二0一一年五月教材分析本文是一篇寫景散文，中心突出，結(jié)構(gòu)鮮明，語言優(yōu)美。作者按照時(shí)間的順序，濃墨重彩地描繪了東北大森林一年四季的美麗景色；與一幅幅精美的畫卷相呼應(yīng)，行文中亦處處流淌著作者濃郁的情感。風(fēng)光與魅力；二是情感線索——無論何時(shí)的景物，它都會(huì)讓你“沉浸”其中。隨后，作者緊扣此基調(diào)，用準(zhǔn)確貼切、清新活潑的語言像我們介紹了東北大森林四季美麗的景色：作者在描寫四季之景時(shí)，不僅抓住了不同季節(jié)的景物的特色，而且還緊緊圍繞了一個(gè)共同的特點(diǎn)——樹木來寫。這樣，就和題目、第一自然段的總述相承相應(yīng)。教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文。、通過品讀感悟、想象畫面，了解東北大森林一年四季美麗的景色，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好山河的情感。、聯(lián)系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等詞語的意思，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、貼切。、理清課文的敘述順序，對(duì)比《頤和園》一文的寫法，學(xué)習(xí)按時(shí)間順序描寫景物的表達(dá)方法。教學(xué)思路：以讀為主，通過自由讀、小組合作讀、默讀、抓住重點(diǎn)詞語品讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略東北大森林的奇妙的意境美，習(xí)得文章表達(dá)方式的結(jié)構(gòu)美，賞析文章準(zhǔn)確生動(dòng)的語言美。教學(xué)過程：課前交流：猜動(dòng)物的謎語，接動(dòng)物詩句，說含有動(dòng)物的成語，看圖片說四季成語。第一課時(shí)一、了解背景，導(dǎo)入新課。說了這么多，都是關(guān)于動(dòng)物的，如果把這些動(dòng)物找一個(gè)家，哪里最合適？對(duì)了，是森林，而且應(yīng)該是一片大森林。在我國(guó)東北就有這樣一片大森林，讀讀資料，了解一下。東北大森林林區(qū)范圍包括黑龍江、吉林、遼寧三省及內(nèi)蒙古東四盟的大部分地區(qū)，總面積約6500萬公頃，林中繁衍生息著400余種珍禽異獸，1000余種野生植物，是我國(guó)目前森林資源最為集中的地區(qū)，已形成多樹種、多層次、多結(jié)構(gòu)的獨(dú)具特色的森林景觀成為著名的旅游勝地。今天這節(jié)課我們就到東北大森林走一走，逛一逛。板書課題：17東北大森林二、初讀課文，整體感知。（一）請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（二）學(xué)習(xí)字詞。大家讀得很認(rèn)真，下面，我們來讀幾組詞。這些變了顏色的字，都是本課要求會(huì)寫的字，一邊讀，一邊記。（出示課件。）、松柏樅樹野玫瑰榛子、黑熊松鼠小鹿螞蟻覓食蜜蜂釀蜜、滿溪春水嘩嘩小鳥嘰嘰喳喳、千萬縷陽光似利劍無邊的森林_____分組讀詞，相機(jī)指導(dǎo)。（出示“鼠”和“鹿”的象形字），這兩個(gè)象形字，猜一猜是屏幕上的哪種動(dòng)物？象形字要寫得有神采，我們來寫一個(gè)，就寫“鼠”吧，“鼠”字不太好寫，難在筆順：“撇、豎、橫、橫折、橫、橫、豎提、點(diǎn)、多有神！這兩個(gè)字（覓和蜜）都念ì，這個(gè)“覓”什么意思？它是會(huì)意字，上面是爪，下面是見，表示用手和眼睛去尋找。用它的近義詞和它組個(gè)詞，尋覓，變成疊音詞尋尋覓覓。、找男生讀，真有氣勢(shì)；找女生讀，真美。嘰嘰喳喳，多悅耳的歌聲。、可能不知道怎么填？想想，無邊的森林像什么？像海洋。指名讀?？粗@些詞，結(jié)合你讀書的初步感受，選詞說話。指名答。（三）感知內(nèi)容。再看這些詞，回憶課文，說說這篇課文主要寫了什么？分別寫了冬——（學(xué)生接著說）春、夏、秋四個(gè)季節(jié)的美麗景色。板書：冬、春、夏、秋。（四）體會(huì)順序。著名作家老舍寫的，但他沒有按照四季順序來寫，老師給大家?guī)砦闹械囊欢蔚牧趾５牟ɡ恕６嗌俜N綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容?？峙轮挥挟嫾也拍苊璩鲞@么多的綠顏色來呢！”猜猜，寫的是大森林的什么季1961年夏季到內(nèi)蒙古東部地區(qū)訪問時(shí)寫的。同樣寫東北大森林，作者為什么按照四季順序來寫呢，這樣寫有什么好處呢？預(yù)設(shè)：這樣寫文章順序清晰、層次分明；這樣寫更能體現(xiàn)大森林美得就像風(fēng)景畫；季節(jié)發(fā)生變化，景物也跟隨發(fā)生變化，按四季順序來寫能寫出景物的變化美，也在告訴我們大森林的美不是一成不變的，而是不斷變化著的；四季輪回，春夏秋冬，就像播放影片一樣，能激發(fā)我們的想象，在我們眼前不斷重復(fù)上演美麗的風(fēng)景。要準(zhǔn)確抓住景物的變化，就要對(duì)景物非?！煜?，本課沒有提到作者，你們查了作者是誰嗎？（沒有）老師查過了，但沒查到，那我們推想一下，能這么熟悉東北大森林四季的美，作者會(huì)是什么樣的人呢？（在東北大森林這個(gè)地區(qū)生活的人、熟悉這里的人，在這里工作很長(zhǎng)時(shí)間的人……）我們也可以像作者這樣，按照四季的順序?qū)懸粚懽约菏煜さ男@、家里的小院、街頭的公園、我的家鄉(xiāng)等。（五）感悟不同。老師讀書有個(gè)習(xí)慣，喜歡一邊讀書，一邊在書上寫寫記記，我讀到冬景這“美”的前面加了不同的詞，讀出了不同的美，大家也試著在小組內(nèi)讀一讀，四人一組，每人一段，自己商量，選擇你喜歡的季節(jié)，你讀出了什么？學(xué)生讀，教師巡視、關(guān)注學(xué)生。全班交流。我們大家來交流一下剛才讀書的感受，讀一讀你喜歡的季節(jié)，用上一兩個(gè)這一組是讀得最好的，交流：冬：銀裝素裹、千里冰封、萬里雪飄、白雪茫茫、寧?kù)o寂寥……春：熱鬧活躍、生機(jī)勃勃、鳥語花香、草長(zhǎng)鶯飛、萬紫千紅、萬木萌發(fā)……夏：郁郁蔥蔥、鳥語蟬鳴、萬木蔥蘢、枝繁葉茂……秋：碩果累累、豐收忙碌、色彩繽紛、瓜果飄香、疊翠流金……（六）感悟相同。再仔細(xì)讀一讀，我又有了新的發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，把冬、春、夏、秋四段連起來對(duì)比著讀一讀，想一想，這四段在寫法上有什么共同點(diǎn)？交流都先寫了樹木，后寫了動(dòng)物。如果學(xué)生說不出，提示，有點(diǎn)難度，小組內(nèi)說說，作者在所選景物上有什么共同之處？板書：樹木動(dòng)物森林里可寫的景物很多，作者沒有一一羅列，而是把它們分成兩組，先寫樹木、再寫動(dòng)物，層次多清晰，四季的對(duì)比多分明，這也是文章寫法的高明之處，學(xué)會(huì)它！三、想象畫面，精讀感悟。、讀文賞析。讀到這兒，大家的收獲又增加了！也迫不及待地想到大森林里走一走，我們就按作者的順序從冬天開始，誒，你們發(fā)現(xiàn)沒有，我們平時(shí)都這樣說春夏秋冬，比較順口，為什么作者卻從冬開始寫起呢？預(yù)設(shè)：寫東北大森林，一提到東北，就自然而然想到皚皚白雪、凜冽的寒風(fēng)，這樣寫更符合人們的感覺；先寫冬天，會(huì)更突出春的美好……嗯，有道理。那我們現(xiàn)在就來讀一讀冬天這一段，（出示課件）邊讀邊想象畫面，體會(huì)作者抓住景物的特點(diǎn)，用恰當(dāng)?shù)恼Z言來描述的寫法。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，一邊讀，一邊勾畫，哪些詞語最恰當(dāng)、最精彩。學(xué)生讀課文，交流。預(yù)設(shè)：（）冬天，許多闊葉樹的葉子都落盡了，落葉松也光禿禿的，粗大的樹干，像一根根支撐天空的圓柱。這是冬天的樹，葉子落盡，那個(gè)最有力量？“支撐”，是呀，寫出了冬天的落葉松粗重、偉岸、堅(jiān)強(qiáng)，想象著再讀一讀。（）西北風(fēng)呼呼地刮過，雪花便從樹上飛舞下來。不僅寫出了雪花隨風(fēng)飄落的樣子，還傳達(dá)出一種歡快的情感，看著雪花旋轉(zhuǎn)著舞姿翩然落下，那呼呼的北風(fēng)似乎都不讓人討厭，而變成了伴舞的音樂了。想象著雪花的樣子，讀出歡快的情感?。?）樅樹上，壓滿了軟綿綿的白雪。這句話寫出了——雪很大，透過文字，再想一想，樅樹也和落葉松一樣光禿禿的嗎？不是，它還很茂盛，才能托得住軟綿綿的厚厚的雪，這句看似寫雪，實(shí)際上寫樹。（4）熊躲在大樹洞里，用它的舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌，不耐煩地等待著春天的來臨。冬天的熊什么樣？不耐煩地等待著春天的來臨。因?yàn)槎焓莿?dòng)物們生活最困難的季節(jié)。（）松鼠在樹枝上遲鈍地爬著，它靠秋天收藏在樹洞里的山果過日子。這句中的松鼠和我們平時(shí)看到的松鼠一樣嗎？平時(shí)的松鼠是——特別機(jī)靈、活潑、動(dòng)作敏捷，文中的松鼠確實(shí)——遲鈍的，這是冬天的松鼠才有的表現(xiàn)，想象著再讀一讀。、練習(xí)背誦。（靈活安