《醉翁亭記》課堂實(shí)錄「獲獎(jiǎng)?wù)n」

【屏顯】學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)提出的問題。

1、在文中要表達(dá)什么情感?

曹童星汪穎沈家豪等16位同學(xué)

2、文中有很多的“而”“也”有什么作用?

趙禹沈沁妍周滟等11位同學(xué)

3、題目是《醉翁亭記》，可本文在寫“景”和“宴”方面下了不少筆墨，有什么作用?

薛鑫怡邵宇林等8位同學(xué)

4、歐陽修為什么被貶還這么歡樂?他畢竟“樂”些什么?

吳潔嚴(yán)程宇舒俊暉等5位同學(xué)

5、為什么不以第一人稱，而以第三人稱來寫?

吳佳駿馮凰金怡君趙宇婷其實(shí)這五個(gè)問題都特別緊扣醉翁亭記的特點(diǎn)，單元學(xué)習(xí)特點(diǎn)，都是有價(jià)值的，師：其實(shí)這五個(gè)問題都緊扣了《醉翁亭記》這篇課文的特點(diǎn)，以及古代散文的文體特點(diǎn)，包括單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教師覺得這些問題都是很有價(jià)值的，但是在這些問題中，教師覺得有一個(gè)問題特殊有意思，你們覺得是哪一個(gè)呢?

生：我覺得是第四個(gè)。

師：你覺得有意思在哪里

生：“歐陽修為什么被貶還這么歡樂?他畢竟“樂”些什么?

師：很不同尋常，是吧?

師：除此之外，還有不同的感覺嗎?你還覺得哪個(gè)是比擬有意思的?

生：我覺得第五個(gè)比擬有意思，

師：怎么說呢?

生：原來文章中明明寫的是自己，而卻要用另一種角度來描述這篇文章，實(shí)在師有點(diǎn)不同尋常

師：你說出了我的心聲，感謝你，我們來采訪一下提出問題的同學(xué)，比方說，吳佳俊，你當(dāng)時(shí)是怎么想到這個(gè)問題的?

生：由于讀這篇文章的時(shí)候，歐陽修寫文章和我們最大的不同就是這一點(diǎn)，

師：那么你說的第一人稱指的是什么?

生：用“吾”“我”這些。

師：在文言中表示我的，除了“吾”之外，還有哪個(gè)呢?

生：“予”。

師：那么第三人稱呢?你指的是什么?指現(xiàn)代漢語中的“他”嗎?

生：不是。師指“醉翁太守”。

師：坐，特別好，除了醉翁、太守師第三人稱，還有其他的第三人稱嗎?

生：游人

師：游人?表示我的第三人稱，你可以看文章的最終他用的是?

生：歐陽修，

師：直呼自己的名字也是。同學(xué)很獨(dú)到的抓到了文章在寫作上的特點(diǎn)，也就是明明寫的是我，卻為什么用“醉翁、太守、歐陽修”三個(gè)不同的第三稱謂來稱呼自己呢?那其實(shí)這個(gè)問題我們在探究的過程中，會(huì)驚喜的發(fā)覺他串聯(lián)起剛剛所提起的了其他四個(gè)問題，所以我們就帶著這個(gè)問題走進(jìn)《醉翁亭記》，好嗎?

同學(xué)首先來看一下，關(guān)于這個(gè)問題，同學(xué)有沒有自己的初步的想法，或者說思索的呢?

師：生活中當(dāng)中有沒有人用不同的稱謂?你的生活中有類似的體驗(yàn)嗎?同一個(gè)人用不同稱謂。

生：英語張教師，有人叫他薛教師。

師：為什么叫薛教師?

生：由于他當(dāng)時(shí)教兩門學(xué)科，為了區(qū)分。

師在不同的情境中，用不同的稱謂，是吧?還有其他的類似的生活體驗(yàn)嗎?同一個(gè)人用不同稱謂?

生：以前教我們的語文張教師，我都叫他徐榮哥，

師：為什么啊?

生：由于這個(gè)稱呼讓我們有親切的感覺。

師：所以不同的稱謂中也流露出不同的.情感，我們就循著剛剛同學(xué)給我們的思路，也就是不同的稱謂可能在不同的情境中可能會(huì)表達(dá)不同的情感，分別走進(jìn)醉翁太守和歐陽修，關(guān)于醉翁，假如生活中，有這樣一個(gè)人的話，同學(xué)們想象一下，你覺得他會(huì)是一個(gè)怎樣的人?

生：很喜愛喝酒，在大路上走啊走，特殊驚奇。

師：跌跌撞撞，很好，想象很豐富。

生：我覺得醉翁，和他說的一樣，可能是那種鼻子喝的通紅的，走啊走，不知道睡在哪里。

師：糊里糊涂的。

生：醉翁就是喝完了醉醺醺的

師：年紀(jì)應(yīng)當(dāng)是怎樣的?

生：三十幾歲的

師：你為什么覺得他是三十幾歲的呢?

生：由于三十幾歲的都喜愛喝酒。

師：其他同學(xué)有沒有其他的想象，你覺得他的年紀(jì)多大呢?。

生：我覺得應(yīng)當(dāng)是四十幾歲的，四十幾歲的才會(huì)稱為翁，古人對(duì)年紀(jì)大的人稱為翁。

師：很有自己的想法，那么我們來看一下，這篇課文中的“翁”和同學(xué)們的想象一樣嗎?看一下課文。

生：一樣。

師：怎么說?哪里一樣了?

生：喝酒之后喜愛看風(fēng)景。

師：請坐下，和剛剛想象的一樣嗎?

生：應(yīng)當(dāng)一樣，他當(dāng)年應(yīng)當(dāng)是四十歲，年齡吻合。

師：有不一樣的嗎?他酒量很大?文章當(dāng)中的句子?

生：“太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號(hào)醉翁?！?/p>

師：太守的酒量大嗎?哪里看出大?

生：大，“飲少輒醉”，不大，他的酒量不大。

師：他愛喝酒嗎?

生：愛喝。

師：怎么說呢?

生：由于他不僅愛喝酒，還愛風(fēng)景，

師：他愛喝酒是從哪里看出來的?

生：似乎不愛，

師：哪里看出來的?

生：由于“醉翁之意不在酒”。醉翁的情意不在喝酒上。

師：他的情趣并不在酒上，一個(gè)自號(hào)醉翁的人酒量不好，并且不愛喝酒，年紀(jì)只有四十歲，這個(gè)名字取得有些無厘頭啊?沒有道理啊，我們剛剛講過了，“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，我們不妨從醉翁所鐘情的山水之中去探個(gè)畢竟吧，請同學(xué)們自由朗讀文章中其次自然段描寫山水的文字，去想一想，醉翁這個(gè)稱謂，畢竟有怎樣的用意的?聲音放出來，讓大家都聽到你們的聲音。

生自由朗讀課文。

師：再回味這段文字，醉翁這個(gè)稱謂會(huì)有怎樣真實(shí)的用意呢?

可以同桌之間溝通一下想法，放開的，自由的溝通。

生：我覺得是他喝酒的地方環(huán)境好，風(fēng)光很美麗，沉醉在風(fēng)光中。

師：醉不是酒醉，而是沉醉，是吧?很好，其他同學(xué)有表述嗎?他為什么叫自己為“醉翁”呢?

生：醉翁他應(yīng)當(dāng)是很閑適的，他自號(hào)“醉翁”表現(xiàn)自己特別閑適的情感。

生：由于醉翁是喝了酒就睡，睡醒了就去看風(fēng)景，“朝而往，暮而歸”，早上有風(fēng)景看風(fēng)景，沒風(fēng)景就回家，生活的特別自由

師：這種自由、沉醉、滿意，你們是從哪里感受到了的?我們來看這段文字。

生讀豎版的其次段寫景的文字(刪去者、也、而的文字。)

師：大家發(fā)覺，這段文字，在你聽的時(shí)候，有一種什么感受啊?我們一起來讀一下吧，齊讀這段文字。

生齊讀

師：大家將這段文字和原文比擬一下，什么是一樣的?

生：第五句和第六句一樣。

生：文字的意思一樣，但是少了原文中的“者、也、而”。

師：景是一樣，內(nèi)容也是一樣，但是“者、也、而”三個(gè)字卻沒了，同學(xué)再對(duì)比原文時(shí)，隨著“者、也、而”的消逝，他還一并帶走了什么呢?好，同學(xué)們再次朗讀這段文字，再來感受一下。

生讀課文中的語段。

師：原文朗讀時(shí)有什么感受?

生：將這三個(gè)字加上，有舒緩語氣的作用。

師：你把它讀一下，帶著舒緩的語氣讀一下。

生讀。

師：你在朗讀舒緩的時(shí)候，有沒有覺得一種心情也在舒緩的朗讀當(dāng)中流淌出來了呢?

生：有一種閑適拘束的感覺。

師：我們通過朗讀，不僅讀出了語速，還讀出了流淌在其中的情感。我們一起帶著舒緩的語氣來朗讀這段文字，感受這種閑適拘束的感覺。

生帶著舒緩的語氣讀這段文字。

師：所以我們可以看到，這段文字外表是在寫景，其實(shí)字字句句都是在寫自由之情，那么醉翁在尋常的山水當(dāng)中感受到了自由和歡樂，當(dāng)時(shí)他的境況是怎樣的呢?

生：當(dāng)時(shí)被貶官滁州。

師：你從哪里知道的?

生：助讀材料。

師：特別好，結(jié)合助讀材料，來加深我們的理解，貶官境遇的醉翁能夠從尋常的山水之中，感受到一種自由和歡樂，從這份自由中，你還感受到了什么呢?

生：他很享受這種雖然被貶做小官，但很享受這種在山林中的歡樂。

師：他很享受，很閑適，很曠達(dá)。所以我們說，醉翁這個(gè)稱謂，在他的樂于山水中，我們感受的是他曠達(dá)的心境，在這片山水中，醉翁樂了，但是的確實(shí)確有一個(gè)人醉了，太守為何而醉呢?同學(xué)讀第三段中太守醉的文字，說一說你們對(duì)太守醉的理解，并試著用這樣的句式來表達(dá)。

【屏顯】

當(dāng)看到時(shí)，太守醉了。

生思索。

生：當(dāng)看到宴會(huì)中那些來賓非常歡樂的時(shí)候，太守醉了。

師：眾賓歡樂，為什么太守會(huì)醉?

生：由于大家都很歡樂，太守看到了很歡樂，他就很歡樂。

生：我覺得太守山肴野蔌(師正音：蔌)，很快樂，或許是被灌醉的。

師笑：或許是被灌醉的。好，還有嗎?(啟發(fā))他還可能由于看到什么而醉呢?

生：我覺得他可能看到來賓在那里玩嬉戲，他輸了就醉了。

師：(驚詫)他輸了就醉了?

生：輸了就要罰酒。

師笑：你覺得這酒他喝下去會(huì)很苦痛嗎?(生搖頭)為什么?

生：由于他看到別人很快樂。

師：好，請坐。我們都看到了，看到眾賓很歡樂他也很歡樂。那么在這個(gè)宴席當(dāng)中，這個(gè)賓和主感覺給我們營造了怎樣的一種氣氛?請說。

生：制造了一種喧鬧的氣氛。

師：這個(gè)賓和主之間是一種什么關(guān)系?

師生問答：主是--太守。

太守相當(dāng)于我們現(xiàn)在的什么職位啊?--官。

而且不是一般的小官哦!相當(dāng)于什么?--市長。(破折號(hào)后為學(xué)生答復(fù)。)

師：對(duì)的。市長在這個(gè)宴席當(dāng)中眾賓可以特別喧鬧地在自顧自地在吃在喝在玩，這還是一種怎樣的氣氛呢?

生：自由拘束

師：自由拘束的公平的氣氛。好的。還有同學(xué)說說你對(duì)太守醉的理解嗎?

生：裝醉。太守和大家玩嬉戲，他就裝醉，不想喝太多。

師笑：不想喝太多。他跟大家的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是特別

生：和諧的。

師：他和大家關(guān)系是和諧的。好，這位男生。

生：當(dāng)看到物產(chǎn)豐富、風(fēng)調(diào)雨順的時(shí)候太守醉了。由于物產(chǎn)豐富、風(fēng)調(diào)雨順說明大家的生活和諧美滿。而太守對(duì)此感到非常滿意驕傲。

師：你是從哪里看到這里是風(fēng)調(diào)雨順，物產(chǎn)富足呢?

生：溪深而

師：特別好。由于在當(dāng)時(shí)更多的百姓他們是一種怎樣的生活呀?同學(xué)們看一下。

【屏顯：十有七八死，當(dāng)路橫其尸;犬彘咋其骨，烏鳶啄其皮?！?/p>

師：你看到了這是一種怎樣的生活?

生思索。

師：我們一起讀一遍。我們看ppt，我們能夠理解的。

師讀屏幕上文字。

生思索。

師：當(dāng)時(shí)百姓不僅僅是貧苦，我們還可以看到他們的生活特別凄慘，可以說是民不聊生。自己看，看得懂的。所以這里太守的醉是沉醉于、得意于他所治理的滁州的百姓富足的生活，以及他與滁州的百姓之間的和諧的公平的關(guān)系。我們一起把這個(gè)自然段讀一遍?！爸劣谄稹?/p>

生齊讀。

師：這里醉翁和太守既然是同一個(gè)人，能不能用醉翁代替太守呢?

生：我覺得不能。由于情境不同。前面醉翁他是沉醉于山水，這里寫游人們生活很幸福，所以太守才會(huì)醉。這里要強(qiáng)調(diào)他身為太守醉。

師：強(qiáng)調(diào)他是太守，一個(gè)官的身份。特別好，假如說醉翁之意不在酒在乎山水之間也，那么太守的醉也不在酒，在乎--百姓之間也。

通過預(yù)習(xí)我們知道太守和醉翁有一個(gè)共同的名字，叫做--(生齊答)歐陽修

師：通過剛剛的研讀，我們知道醉翁樂了，太守醉了，那么歐陽修呢?請同學(xué)自由朗讀關(guān)于歐陽修的文字，很好地去體會(huì)一下，盡管文字很簡短，但是它是在文章的結(jié)尾局部，所以我們要很好的去品嘗。請同學(xué)們自由地誦讀、感受一下。開頭。

生自由讀。

師：有位同學(xué)有這樣一個(gè)問題：最終一個(gè)問號(hào)有何用?【屏顯：醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰?廬陵歐陽修也。

最終一個(gè)問號(hào)有何用?(提問學(xué)生名字)】

師(問提問同學(xué))：這個(gè)問是什么問句?

生：設(shè)問。

師：也就是你想問的是這里為什么是個(gè)設(shè)問句。假如它不是設(shè)問句，它可以怎么說呢?

生：太守謂廬陵歐陽修也。

師：還可以怎么說?

生：太守者廬陵歐陽修也。

師：簡潔明白，還可以怎么說?

生：太守即廬陵歐陽修也。

師：更簡潔了。我覺得還有更簡潔的：醉能同其樂，醒能述以文者，歐陽修。

【屏顯：太守乃歐陽修。

醉能同其樂，醒能述以文者，歐陽修?！?/p>

但沒有用我們剛剛所說的任何一種，這當(dāng)中有什么心情的流露呢?同學(xué)們自己讀一下最終兩句這自問自答的設(shè)問句，感受一下。放聲讀。

生放聲讀。

師：我請最終一位女生。在這個(gè)