1-從戰(zhàn)爭(zhēng)中找尋走向和平的力量——《世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》專題復(fù)習(xí)課海鹽元濟(jì)高級(jí)中學(xué)黃宇紅田國(guó)華【考試內(nèi)容分析】值只占％，確實(shí)區(qū)分了選修與必修的不同地位。但從考試內(nèi)容看，與本模塊直接相關(guān)的“現(xiàn)代史部分”，其內(nèi)容總計(jì)有六單元十五課，另外還涉及到世紀(jì)中后期以來(lái)的歷史進(jìn)程。這些歷史內(nèi)容既有橫向聯(lián)系，還有縱向聯(lián)系，可謂考點(diǎn)多、分布廣、容量大，因此高考復(fù)習(xí)時(shí)要兼顧選修與必修，投入相當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)時(shí)間。但卷面分值似乎太小，難免有點(diǎn)打擊積極性。令人不解的是高考樣卷中《世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》模塊卻占到總分的％強(qiáng)，于是，無(wú)論是樣卷的導(dǎo)向還是正卷的明示，都會(huì)給人造成困惑，考驗(yàn)老師對(duì)復(fù)習(xí)方向的把握。()“主角與配角，誰(shuí)說(shuō)了算”。由于必修部分占高考分值比例高達(dá)％強(qiáng)，所以有理由科階段的第一個(gè)學(xué)期，處在高二轉(zhuǎn)向高三的銜接點(diǎn)上，正是高考復(fù)習(xí)的熱身階段。再?gòu)哪K大模塊的主要相關(guān)內(nèi)容而言，既是重要組成也是重要補(bǔ)充。所以主角或配角不可一概而論，當(dāng)分別從知、能、識(shí)的要求來(lái)確定。()復(fù)習(xí)要從簡(jiǎn)從精，從大處著眼，小處著力，突出模塊的基本價(jià)值觀。()復(fù)習(xí)要注意知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和史實(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，還要注意打通與必修的聯(lián)系。()既要重視研究高考樣卷和正卷，也不能唯“卷”是從，要把握好命題思想而非關(guān)注形式，要通過(guò)復(fù)習(xí)培養(yǎng)能力?！局黝}與目標(biāo)設(shè)計(jì)分析】老師說(shuō)過(guò)“史識(shí)就是識(shí)見、義理和判斷力，就是觀察、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和總結(jié)表述等能力，就是對(duì)歷史問(wèn)題的真知灼見，具體表現(xiàn)為在一定的‘史觀’的指導(dǎo)下，通過(guò)分析大量可過(guò)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，言人之所未言，知人之所未知，啟示當(dāng)今，預(yù)測(cè)未來(lái)。史識(shí)的最高追求是看是否具有預(yù)見性。”所以本課的教學(xué)設(shè)計(jì)就從世紀(jì)重大的戰(zhàn)爭(zhēng)中抽取戰(zhàn)爭(zhēng)原因這一重點(diǎn)內(nèi)容和德法關(guān)系的變化這一案例進(jìn)行史實(shí)梳理與問(wèn)題探討，確定了“從戰(zhàn)爭(zhēng)中找尋走向和平的力量”作為本課爭(zhēng)留給我們的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。2-本課教學(xué)設(shè)計(jì)以剖析戰(zhàn)爭(zhēng)原因?yàn)橹骶€，以問(wèn)題探究為核心，以構(gòu)建新認(rèn)知結(jié)構(gòu)獲得史識(shí)讀規(guī)律等形式進(jìn)行教學(xué)，(1)借助幾則觀點(diǎn)性材料，學(xué)習(xí)通過(guò)結(jié)論找史實(shí)，通過(guò)史實(shí)(現(xiàn)象)找規(guī)律(本質(zhì))的方法，對(duì)20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)原因做一個(gè)宏觀上的梳理，揭示工業(yè)革命是“雙刃劍”和全球化背景爆發(fā)世界大戰(zhàn)的共因。成正確的和平與戰(zhàn)爭(zhēng)觀。()通過(guò)整理戰(zhàn)后局部戰(zhàn)爭(zhēng)的類別與原因，在與兩次世界大戰(zhàn)做簡(jiǎn)要比較的基礎(chǔ)上，總結(jié)出局部性戰(zhàn)爭(zhēng)的突出特點(diǎn)，進(jìn)而理解二戰(zhàn)后和平與發(fā)展成為共識(shí)的大背景下局部戰(zhàn)爭(zhēng)多發(fā)的原因，發(fā)現(xiàn)并理解和平年代隱藏的戰(zhàn)爭(zhēng)危機(jī)。()通過(guò)世紀(jì)國(guó)際關(guān)系中最具代表隊(duì)性的法德關(guān)系變化的案例，以材料與問(wèn)題探究的形式探尋消除對(duì)立爭(zhēng)取和平的途徑，理解法德方式的積極意義。并以此提出解決中東問(wèn)題與朝鮮半島問(wèn)題的一個(gè)思路，體現(xiàn)歷史經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值?！具^(guò)程設(shè)計(jì)】時(shí)事式導(dǎo)入——圖文“年月日央視《環(huán)球視線》專家評(píng)論稱朝鮮半島處于戰(zhàn)爭(zhēng)前夜危險(xiǎn)境地”。解讀：戰(zhàn)爭(zhēng)與和平是現(xiàn)代人類面臨的最大的課題，在這個(gè)課題面前，人類已為此付出了巨大的代價(jià)，至今，人類似乎仍舊處于和平——戰(zhàn)爭(zhēng)——和平——戰(zhàn)爭(zhēng)的怪圈中，戰(zhàn)爭(zhēng)一天也末曾離開過(guò)我們，我們?nèi)绾尾拍苷嬲叱鲞@個(gè)怪圈，我們是否有走出怪圈的足夠的智慧與勇氣？這節(jié)課讓我們一起通過(guò)回顧世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)原因總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，從中找尋到走向和平的力量。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)最近的相關(guān)新聞感覺到歷史與現(xiàn)實(shí)并不遙遠(yuǎn)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題歷史思考的教學(xué)情境，讓學(xué)生能帶著思考進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，為課堂教學(xué)做好心理上的鋪墊。(一)和平之迷失——兩次世界大戰(zhàn)的原因因而主張從帝國(guó)主義政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡這一視角研究世界大戰(zhàn)。材料二上個(gè)世紀(jì)末以來(lái)，有些學(xué)者認(rèn)為世紀(jì)之所以發(fā)生了兩次世界大戰(zhàn)，是因?yàn)槭兰o(jì)的世界已成為一個(gè)整體，存在著經(jīng)濟(jì)、政治和文化走向一體化和現(xiàn)代化的趨勢(shì)，因而主張從全球化的角度研究世界大戰(zhàn)。材料三當(dāng)代的一些西方學(xué)者認(rèn)為，自世紀(jì)以來(lái)，極端的民族主義和極權(quán)主義形成了巨大的影響力，正是這種思潮的泛濫，使人類陷于空前的沖突之中。他們主張從民族主義和極權(quán)主義的角度研究世界大戰(zhàn)。以上材料摘自《世紀(jì)金榜》問(wèn)題：3-()上述研究角度在課本中有體現(xiàn)嗎請(qǐng)就每個(gè)觀點(diǎn)分別列舉具體表現(xiàn)完成下列圖示的()同學(xué)們，根據(jù)框內(nèi)列舉的史實(shí)，我們?cè)賮?lái)找一找每一角度中最能觸動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)敏感神經(jīng)的一個(gè)關(guān)鍵因素，比如，全球化這一角度下“爭(zhēng)奪世界(市場(chǎng))”就是最關(guān)鍵的，因?yàn)槭澜绺鞯貐^(qū)聯(lián)系的緊密性和對(duì)世界市場(chǎng)的爭(zhēng)奪使戰(zhàn)爭(zhēng)升級(jí)為世界性戰(zhàn)爭(zhēng)。你認(rèn)為其它兩個(gè)角度下的()根據(jù)材料觀點(diǎn)，二戰(zhàn)也可以用同樣的視角來(lái)解釋引發(fā)原因，請(qǐng)結(jié)合課本內(nèi)容，完成設(shè)計(jì)意圖：戰(zhàn)爭(zhēng)的原因錯(cuò)綜復(fù)雜，戰(zhàn)爭(zhēng)是諸多因素共同作用的結(jié)果，這就給我們提供了有助于我們?nèi)媪私鈶?zhàn)爭(zhēng)的起因。設(shè)計(jì)目的：一、是要學(xué)生運(yùn)用以史證論、準(zhǔn)確利用課本知識(shí)的方法。二、要求學(xué)生能夠抓主要矛盾和透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，知道兩次世界大戰(zhàn)在原因上的規(guī)律性與共性。三、通過(guò)圖示法構(gòu)建新知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生運(yùn)用結(jié)構(gòu)圖從宏觀上認(rèn)識(shí)兩次世界大戰(zhàn)之間的聯(lián)系。最后利用板書填上“工業(yè)革命”，從戰(zhàn)爭(zhēng)原因這一角度引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)工業(yè)革命“雙刃劍”的含義：一方面以巨大的生產(chǎn)力創(chuàng)造人類文明，另一方面也滋生毀滅文明的毒素，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的能源之爭(zhēng)、市場(chǎng)之爭(zhēng)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題保持理性的。解讀：事集團(tuán)、軍備競(jìng)賽全球化：世界成為一個(gè)整體、資本主一發(fā)而動(dòng)全身”極端民族主義：薩拉熱窩事件、德國(guó)不平衡：兩種政治經(jīng)濟(jì)類型、德國(guó)重新崛起、凡——華體系的逐漸解體、法西斯國(guó)家擴(kuò)軍備戰(zhàn)全球化：經(jīng)濟(jì)危機(jī)涉波及全球、經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)及法西斯侵略“牽一發(fā)而動(dòng)全身”極端民族主義：德國(guó)的復(fù)仇主義、法西斯主義、英美的綏靖主義(雙刃劍)材料一在歐洲各國(guó)，戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)之初，一般市民以狂熱的態(tài)度歡迎它的到來(lái)，這是人所共知的。對(duì)他來(lái)說(shuō)，戰(zhàn)爭(zhēng)脫離了平凡的日常生活，充滿了興奮和刺激，為國(guó)家而戰(zhàn)被認(rèn)為是崇高的理想……無(wú)論對(duì)英國(guó)人、法國(guó)人還是對(duì)德國(guó)人來(lái)說(shuō)，戰(zhàn)爭(zhēng)就是保衛(wèi)和強(qiáng)化國(guó)家，在當(dāng)時(shí)沒有比這更好的思想觀念了……——摘自《世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》材料二英國(guó)在一戰(zhàn)中直接參戰(zhàn)萬(wàn)人，傷亡萬(wàn)，戰(zhàn)爭(zhēng)雙方開支達(dá)億美元，4-對(duì)英國(guó)人傳統(tǒng)的心安理得、高枕無(wú)憂的社會(huì)心理帶來(lái)了巨大的沖擊。人們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)表示出十分的反感和厭倦，并進(jìn)而對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的災(zāi)難表示恐懼，形成一股強(qiáng)大的反戰(zhàn)求和的社會(huì)思潮。戰(zhàn)后英國(guó)出現(xiàn)了許多頗具影響的“不再戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)聯(lián)合會(huì)”和最大的“和平誓約協(xié)會(huì)”等和平主義組織，和平主義運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌。他們宣稱“一切戰(zhàn)爭(zhēng)都是錯(cuò)誤的，任何國(guó)家以任何方式訴諸武力都違背人類精神上的和諧與理智”，呼吁“拒絕支持或效力于任何付諸武力的政府——摘自鳳凰資訊《第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)周年回材料三等基本宗旨暫時(shí)緩解了列強(qiáng)海軍軍備競(jìng)賽體現(xiàn)尊重和平摒棄武力的思想，為奠定國(guó)際法中互不侵犯原則提供法律基礎(chǔ)第一個(gè)普遍性國(guó)際組織第一個(gè)裁軍協(xié)議第一個(gè)提出放棄把戰(zhàn)爭(zhēng)作為國(guó)家政策的國(guó)際條約非戰(zhàn)公約五國(guó)海軍軍備條約問(wèn)題：戰(zhàn)爭(zhēng)的巨大災(zāi)難使人們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行反思。()結(jié)合材料一、二指出一戰(zhàn)前后在戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題上歐洲社會(huì)思潮的變化。()用連線完成材料三的對(duì)應(yīng)關(guān)系。結(jié)合所學(xué)知識(shí)及材料二、三指出一戰(zhàn)后歐洲社會(huì)思()結(jié)合剛才所談?wù)摰膬?nèi)容以及所學(xué)知識(shí)，請(qǐng)分別舉一史實(shí)解釋材料四中箭頭所代表的因果關(guān)系(見下)。材料四和和平復(fù)仇主綏靖主義義情緒主義設(shè)計(jì)意圖：一是復(fù)習(xí)史實(shí)和解讀材料，知道一戰(zhàn)后從觀念到行動(dòng)，從民眾到國(guó)際組織為防止戰(zhàn)爭(zhēng)維護(hù)和平所做的努力；二是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一戰(zhàn)后興起的和平主義思潮進(jìn)行思考，認(rèn)識(shí)到和平主義思潮的積極作用與消極影響，并從中得到啟示；三是通過(guò)史實(shí)解釋對(duì)應(yīng)的因果關(guān)內(nèi)政外交等都起了巨大變化，對(duì)戰(zhàn)后國(guó)際社會(huì)采取措施構(gòu)建和平和戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系的特點(diǎn)都產(chǎn)生重大5-人們對(duì)國(guó)際形勢(shì)的認(rèn)識(shí)，而且使人們混淆了戰(zhàn)爭(zhēng)的正義性和非正義性，解除了人們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的警覺，這無(wú)疑助長(zhǎng)法西斯侵略野心，成為終結(jié)和平的幕后推手，這不能不說(shuō)是一個(gè)值得記取的沉重的歷史教訓(xùn)。和平的實(shí)現(xiàn)是建立在公平、公正、平等的國(guó)際關(guān)系前提下的；和平需要妥協(xié)，但和平不等于妥協(xié)，更不等于犧牲別國(guó)利益。復(fù)和穩(wěn)定國(guó)際經(jīng)濟(jì)秩序是二戰(zhàn)后國(guó)際社會(huì)為之努力的方向。請(qǐng)聯(lián)系必修二內(nèi)容補(bǔ)上右側(cè)空缺的幾框。(見下)審審判戰(zhàn)犯，取締法西斯組織，建立聯(lián)合國(guó)，倡導(dǎo)和平與合作建立雅爾塔體系當(dāng)代資本主義制度新變化制度改革建立發(fā)展戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系(貨幣和貿(mào)易體系)原有的國(guó)際關(guān)原有資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的破壞法西斯主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)設(shè)計(jì)意圖：一是從現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)出發(fā)，突出從年經(jīng)濟(jì)危機(jī)的角度觀察引起戰(zhàn)爭(zhēng)危機(jī)的原因；二是通過(guò)必修知識(shí)與選修內(nèi)容的結(jié)合，使學(xué)生知道二戰(zhàn)后資本主義世界進(jìn)行制度改革克服經(jīng)濟(jì)危機(jī)和不斷從制度化、法制化方面建立健全世界經(jīng)濟(jì)秩序也是基于歷史教訓(xùn)，也是為和平發(fā)展創(chuàng)造有利條件的具體表現(xiàn)。這就使本來(lái)看似沒有聯(lián)系的史實(shí)之間有了溝通，形成新認(rèn)知，完成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)。平世界經(jīng)濟(jì)體系的形成”則從完善資本主義制度、重建和完善世界經(jīng)濟(jì)秩序的角度為防止和避免經(jīng)濟(jì)危機(jī)造成戰(zhàn)爭(zhēng)危機(jī)又邁出一步。(二)和平之困——二戰(zhàn)后局部戰(zhàn)爭(zhēng)的原因盡管人們不斷從戰(zhàn)爭(zhēng)中吸取教訓(xùn)，改正錯(cuò)誤，但是一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題仍舊困擾著世界：二戰(zhàn)后局部地區(qū)戰(zhàn)爭(zhēng)頻發(fā)。材料一二戰(zhàn)結(jié)束以來(lái)世界局部戰(zhàn)爭(zhēng)頻頻發(fā)生顯示了世界形勢(shì)發(fā)展的不安全趨勢(shì)，對(duì)于冷戰(zhàn)中的“熱戰(zhàn)”，有的被稱為發(fā)展中國(guó)家間的局部戰(zhàn)爭(zhēng)，有的被稱為以上材料摘自《世紀(jì)金榜》大國(guó)插手奪世界霸權(quán)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)√√海灣戰(zhàn)爭(zhēng)√6-民族矛盾、宗教矛盾領(lǐng)土糾紛戰(zhàn)略位置重要老殖民主義影響讀)√√√√√√√√√材料二表格：主要局部戰(zhàn)爭(zhēng)與影響局部戰(zhàn)爭(zhēng)的主要因素(見下解以上材料摘自《世紀(jì)金榜》材料三如果世界和平的力量發(fā)展起來(lái)，第三世界國(guó)家發(fā)展起來(lái)，可以避免世界大戰(zhàn)?！獑?wèn)題：就以上類型的戰(zhàn)爭(zhēng)請(qǐng)各舉一例。材料中對(duì)二戰(zhàn)后局部戰(zhàn)爭(zhēng)的分類說(shuō)明了什么？與兩次世界大戰(zhàn)比較你認(rèn)為戰(zhàn)后局部戰(zhàn)爭(zhēng)有哪二并結(jié)合所學(xué)，請(qǐng)?jiān)趯?duì)應(yīng)的框內(nèi)打“√”。你還能再利用表格中的信息判讀出導(dǎo)致戰(zhàn)后局部戰(zhàn)爭(zhēng)頻發(fā)的最主要原因是什么嗎？結(jié)合材料三這句話，你認(rèn)為局部戰(zhàn)爭(zhēng)頻發(fā)的根源還有什么？(霸權(quán)主義的根源是什么？)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)以上問(wèn)題讓學(xué)生認(rèn)識(shí)戰(zhàn)后局部戰(zhàn)爭(zhēng)的復(fù)雜性、特殊性；用比較聯(lián)系方法去認(rèn)識(shí)戰(zhàn)后局部戰(zhàn)爭(zhēng)的新問(wèn)題。學(xué)習(xí)利用表格信息解讀表格。解讀：霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治是當(dāng)今危害世界和平的主要原因，它建立在世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展嚴(yán)重不平衡的基礎(chǔ)上的。過(guò)去兩次世界大戰(zhàn)均因帝國(guó)主義大國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡而導(dǎo)致，新的歷史條件下經(jīng)濟(jì)發(fā)展表現(xiàn)為資本主義與社會(huì)主義、發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的不平衡，不平衡發(fā)展仍是制約世界和平發(fā)展的重要因素。因此均衡發(fā)展，特別是幫助發(fā)展中國(guó)家的發(fā)展，才能夠促進(jìn)世界政治力量多極化，才能有利和平力量增長(zhǎng)，保持世界的平衡與和和諧發(fā)展，從而有效地制止戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)后法德作為資本主義大國(guó)的代表通過(guò)和解走出了經(jīng)濟(jì)合作為先導(dǎo)的和平發(fā)展之路，為世界和平做出貢獻(xiàn)。(三)和平之光——以法德關(guān)系變化為例，探究消除對(duì)立爭(zhēng)取和平發(fā)展的途徑7-和平是發(fā)展的條件合作、發(fā)展為和平保駕護(hù)航材料一…和平是發(fā)展的條件合作、發(fā)展為和平保駕護(hù)航每年打一仗，你殺過(guò)來(lái)、我殺過(guò)去，有的時(shí)候法國(guó)人占上風(fēng)、有的時(shí)候德國(guó)人或者普魯士人占上風(fēng)。但是年之后，歐洲一些有遠(yuǎn)見的政治家在考慮這個(gè)問(wèn)題，怎么辦？……怎么才能不打了……”——吳建民談當(dāng)代國(guó)際材料二二戰(zhàn)期間，德國(guó)軍隊(duì)傷亡總數(shù)達(dá)法國(guó)和“自由法國(guó)”的武裝力量死亡人數(shù)為法國(guó)戰(zhàn)前三年的國(guó)民生產(chǎn)總值。萬(wàn)人，經(jīng)濟(jì)損失達(dá)萬(wàn)人，經(jīng)濟(jì)損失為億美元；二戰(zhàn)中億法郎，相當(dāng)于——摘自“百度資料”材料三法國(guó)尋求的安全保障問(wèn)題：()根據(jù)材料一、二，法德由敵化友的原因是什么？年以后法德找到的避免兩國(guó)爭(zhēng)()觀察材料三及所學(xué)知識(shí)思考：與一戰(zhàn)后法國(guó)為保證自身安全而采取的針對(duì)德國(guó)的措設(shè)計(jì)意圖：事實(shí)勝于雄辯，用一個(gè)典型事例揭示主題。通過(guò)觀察地圖解讀圖中重要信息，培養(yǎng)讀圖以及圖文結(jié)合的能力。構(gòu)構(gòu)建馬其諾防線、在和會(huì)上要求最大限度削弱德國(guó)、與德國(guó)周邊國(guó)家建立同盟關(guān)系孤立德國(guó)；推行綏靖政策對(duì)立、孤立合作、發(fā)展“法德兩國(guó)關(guān)系的變化是否可以為解決中東問(wèn)題以及朝鮮半島問(wèn)題提供一條思路8-呢？！”以此與開頭形成呼應(yīng)，從提出問(wèn)題開始到提出解決問(wèn)題的方案結(jié)束，回歸現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的護(hù)航”點(diǎn)明本課的思想主題，這就是通過(guò)“戰(zhàn)爭(zhēng)”找尋到的走向“和平”的力量?！窘虒W(xué)反思】《世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》本身就是一個(gè)宏大的視角。所以——()復(fù)習(xí)《世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》首先要找準(zhǔn)一個(gè)角度。本設(shè)計(jì)探討了世紀(jì)以來(lái)人類在戰(zhàn)爭(zhēng)的旋渦中向著和平方向所做的努力，成功的抑或失敗的。目的是幫助學(xué)生們對(duì)世紀(jì)戰(zhàn)爭(zhēng)的原因做一個(gè)梳理，