課題：長方和正方形的征教學內(nèi)：教學目；1、經(jīng)歷探索長方形、正方形特征的過程，初步掌握長方形和正方形的特征。2、培養(yǎng)學生的觀察、操作、思維能力。3、培養(yǎng)自主學習、合作交流的能力。重、難：步掌握長方形、正方形的特征。教具準：副同樣的三角板，一袋四邊形。學具準：具盒、表格、三角板、學生尺、若干自制的長方形、正方形。教學過：一、創(chuàng)設(shè)情景、導新課。1、在我們學過的平面圖形中，長方形和正方形是最常見的，請大家在我們的教室里找找，哪些物體的面是正方形的，哪些物體的面是長方形的？說給同桌聽聽。再讓幾個學生說說。2、周老師請來了一些圖形朋友，請大家猜猜它們是誰？一一從袋中拿出四邊形學生一一猜，然后師拿出，放在黑板下面。師：這些圖形都有4條邊，四個角，那我們可一把他們都叫做長方形或正方形嗎？（不能）師：看來長方形和正方形是有自己的特征的，著節(jié)課，我們就來研究長方形和正方形的特征。出課題：長方形和正方形的特征。

二、研究長方形和方形的征。1、長方形的特征。（1）請每個小朋友拿出一個自己準備的長方形自己喜歡的方法來研究一下長方形有什么特征把你的發(fā)現(xiàn)填在表里，盡量填得準確，簡煉。（2）填完后，4人小組的同學交流交流，看看組里的同學用什么方法研究的，他們有什么發(fā)現(xiàn)和你的一樣，有什么發(fā)現(xiàn)和你的不一樣？（3）哪個組的同學給大家說說你們組的同學是怎樣研究的，有什么發(fā)現(xiàn)？“長方形有4條邊，上下兩條邊長度相等，左右兩條邊長度相等，有4個角，都是直角師：上下兩條邊是相對的，就象老師和大家現(xiàn)在一樣，是面對面的。我們就叫他們----對邊。那左右呢？（用手勢比畫，讓學生體會，并說出來這樣的話，這樣的話，我們能不能把上下兩條邊相等，左右兩條邊相等，用一句比較簡單的話說出來？（對邊相等）“對邊相等”（如有學生能說對邊相等，那老師就引導說說原因）師：你認為什么是對邊？為什么這樣稱呼它？然后讓學生說出長方形的特征。（在學生說特征時要著重引導學生說說所使用的方法比如量一量折一折比一比等（4）在弄明白長方形的特征后，教學長方形的長和寬。師：讓學生找出較長的邊，告訴學生，為了學習和生活的方便，我們把較長邊的長叫長，較短邊的長叫寬。并在黑板的長方形上標出長和寬。板書：寬長對邊相等四個角都是直角師把長方形的位置進行調(diào)換再讓學生找長和寬明確長和寬是根據(jù)邊的長短來規(guī)定的，和位置沒關(guān)系。2、正方形的特征。（1）大家剛才通過什么方法找到了長方形的特征？（量一量……）下面大家有信心探索一下正方形的特征嗎？一邊研究，一邊填表。（2）正方形的四條邊都相等，四個角都是直角。（著重讓學生說出方法）（3）我們把正方形每條邊的長度都叫做“邊長”。板書：

邊長四條邊都相等四個角都是直角3、比較長方形和正方形的特征。大家通過努力找到了長方形和正方形的特征現(xiàn)在思考一下它們有哪些地方是相同的，哪些地方是不同的。三、練習。1、拿出釘子板，同桌兩人合作，一個小朋友圍長方形，一個小朋友圍正方形，然后再換過來圍一下。2、大家先拿出你們的三角板，看看有沒有那些小朋友的是一樣的？然后，用兩副一樣的三角板，拼出一個長方形和一個正方形來。并指出長和寬。3、拿出一個你剪的長方形，想辦法把它折成一個正方形，再拿出一個正方形，想辦法把它變成一個長方形。4、用6個小正方形，拼一個長方形?？纯从袔追N方法。再用幾個小正方形，拼成一個大些的正方形，要用幾個？再大些的呢？5、先說說數(shù)學書的封面的長和寬，再估一估，量一量。6、完成課本P60T57、完成課本P60T7，畫出后，標出長、寬、邊長，再說說長度。四、總結(jié)：今天你學到了什么？有哪些知識，哪些技能，方法？板書設(shè)：長方形和正方形的特征寬長對邊相等四個角都是直角

邊長每條邊都相等四個角都是直角課后記本堂課能充分調(diào)動學生的學習主動性，讓學生在活動中思考，學習新知。

新課引入時我讓學生自己找出長方形和正方形這時學生有些是說得不準確的，判斷也是僅靠眼睛去看，沒有一個標準，這沒什么，剛好也給下面的學習留下個“進口新知教學時我設(shè)計了讓學生先研究長方形的特征再研究正方形的特征的環(huán)節(jié)，這樣的設(shè)計，把難點分散，讓學生可以比較深入，到位的進行研究，也讓學生有時間去考慮怎樣把表填得簡練，準確，即讓學生能在思考、歸納、總結(jié)方面得到強化。學生在研究特征時，用到了量、折、比的方法，自己去體會了長方形和正方形的特征在自己體會后和同學們分享學習的成果再在同學的成果中學習。把長方形、正方形的特征體會深入、透徹，學生們在匯報時，一邊說方法，一邊說結(jié)果，有利與學生一邊學習知識，一邊學習掌握知識的方法，也鍛煉了學習的口頭表達能力和歸納總結(jié)能力在學習了特征后老師再讓學生說說剛才大家有爭議的那些圖形用什么辦法去判斷究竟是長方形還是正方形時就有具可循了。在教學長方形的長和寬這兩個概念時，老師充分利用手中的長方形，先告訴學生長和寬的定義再把長方形的位置轉(zhuǎn)動度角讓學生再找長和寬，轉(zhuǎn)動45度角，再找，讓學生再明確長和寬是根據(jù)邊的長度來定義的，和位置沒有任何關(guān)系用簡單的方法讓學生了解了定義讓他們在初學時就將新知掌握牢固，不在將來吃夾生飯。在上課時該出課題是忘了出后來在學生講到長方形的具體特征時才出來長方形特征的課題（還沒有將課題出完在講正方形特征時，才出課題的另一部分，