五彩池教學(xué)反思_考試檢討反思五萬(wàn)字

軍訓(xùn)生活已近尾聲，很多酸甜苦辣會(huì)聚成心中的感念，猶如這斑斕的顏色。

紅色----熱鬧的紅色，能夠激發(fā)起無(wú)限潛力與活力。在火紅的烈日下我們堅(jiān)持訓(xùn)練，鏗鏘的方號(hào)喊起來(lái)，整齊的步伐踏起來(lái)，堅(jiān)強(qiáng)的面龐抬起來(lái)，指導(dǎo)急躁的教官教師與仔細(xì)操練的同學(xué)們心中布滿了奮進(jìn)與盼望。陽(yáng)光愈烈，斗志愈昂揚(yáng)。

黑色----黑色予以恐驚之感，讓人壓抑后冷靜。軍訓(xùn)永久是艱辛的過(guò)程，腿疼灌了鉛般的痛，腳麻如踏針氈般的痛，頭脹暴曬后無(wú)比的痛，連汗水也痛著。但在一番磨礪之后，我們不再懼怕困難，而是更加渴望成功和光明，因此奮勇向前。

綠色----生氣勃勃之色，亦為軍旅的代言。我們高一新生代表著學(xué)校與家長(zhǎng)的共同期望，也是祖國(guó)將來(lái);而作為國(guó)家安全維護(hù)者，武警官兵自然是任重道遠(yuǎn)。綠色的軍訓(xùn)讓我們領(lǐng)會(huì)了軍隊(duì)的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，更是我們感到身上沉甸甸的責(zé)任。

粉色----溫情而體恤的顏色，讓人心存感謝。其次天站警姿的時(shí)候，驕陽(yáng)似火。班主任見(jiàn)我們揮汗如雨，便拿出紙巾一個(gè)個(gè)的擦汗。雖然天氣炎熱難耐，但教師的關(guān)懷已經(jīng)讓我們感到無(wú)比感動(dòng)，若一絲清泉流淌心中。

藍(lán)色----海的顏色，博大而容萬(wàn)物。軍訓(xùn)中我們不僅提高自我，還與同學(xué)相互熟識(shí)時(shí)培育默契。隊(duì)列中，一個(gè)人失誤往往導(dǎo)致全體錯(cuò)誤，我們要積極協(xié)作，嚴(yán)以律己，為班級(jí)爭(zhēng)取最高榮譽(yù)。正所謂團(tuán)結(jié)產(chǎn)生力氣，分散誕生盼望，團(tuán)隊(duì)精神會(huì)得到更多成功。

軍訓(xùn)真的很累，卻馬上與我們告辭。留在我們心底的，有苦痛，有歡快，而更多的是感謝。感謝學(xué)校給與熬煉的時(shí)機(jī)，感謝教官不知疲乏的教育，感謝教師同學(xué)的關(guān)心，感謝五彩斑斕的跌宕人生。

七彩橋教學(xué)反思

篇一：七彩橋

《七彩橋》是一篇小散文，描述了孩子們看到雨后彩虹后引起無(wú)限的遐想和無(wú)盡的猜想，想象奇怪、大膽，富有童真童趣。在孩子們眼里，漂亮的彩虹就像一座奇妙的七彩橋，站在橋上可以觀看瀑布似的流水，來(lái)來(lái)往往的輪船和川流不息的汽車(chē)，最奇妙的是伸手就可以摘下夜空中最亮的星。彩虹是漂亮的，童年同樣是漂亮的，讓孩子們一起綻開(kāi)想象的翅膀，飛上那漂亮的彩虹。

在這篇課文的教學(xué)第一課時(shí)，我給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由想象空間。在順當(dāng)完成我備學(xué)（借助拼音讀課文、識(shí)字、思索問(wèn)題）——溝通——提升的方式進(jìn)展教學(xué)。在課文內(nèi)容的啟發(fā)下，這些學(xué)生敢于想象，說(shuō)出了他們不同的想法。當(dāng)我問(wèn)到你們站到七彩橋上時(shí)，會(huì)看到什么時(shí)，想做些什么？孩子們爭(zhēng)先恐后地舉起了手。有的說(shuō)到橋上去看看星星，有的說(shuō)到橋上去摘月亮，有的說(shuō)到七彩橋上打電腦……整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)很有興奮、積極，進(jìn)展了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力量，開(kāi)闊了想象的空間。

其次課時(shí)，我照舊采納了“小教師”指導(dǎo)共同學(xué)習(xí)生字的方式?！靶〗處煛眰兌甲屑?xì)的從字的構(gòu)造、筆順、組詞、值得留意幾點(diǎn)上來(lái)學(xué)習(xí)生字。從而大大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生們積極識(shí)字的興趣，培育了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到了勝利的歡樂(lè)。

篇二：七彩橋教學(xué)反思

1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由想象的空間

在教學(xué)《七彩橋》一課時(shí)當(dāng)教師問(wèn)道假如你到了七彩橋上你會(huì)看到什么或做些什么？孩子們爭(zhēng)先恐后，想法奇怪，說(shuō)的很有深化顏色，有的說(shuō)我要到七彩橋上去見(jiàn)常娥，摸一摸兔子的毛，有的說(shuō)我要在夏天給太陽(yáng)圖上些藍(lán)色，讓它不再那么熾熱，在冬天給太陽(yáng)圖上些紅色，讓他給地球帶來(lái)更多的暖和，讓人民一年四季都生活在春天里，有的說(shuō)我要在七彩橋上放很多鳥(niǎo)食，讓飛倦的鳥(niǎo)雁到那里休息，然后帶我到各地旅行……在孩子們的頭腦里有很多的奇思妙想，在課文的啟發(fā)下，()孩子們會(huì)大膽的去想象，說(shuō)出他們各種奇異的想法，進(jìn)展了學(xué)生的語(yǔ)言，開(kāi)闊了學(xué)生的想象空間，在新課改的教材里有很多課文都可以進(jìn)展學(xué)生想象力的，如《天上的小白羊》一課，問(wèn)你觀看過(guò)天上的云嗎，他們想什么？等等。

2、應(yīng)課內(nèi)向課外延長(zhǎng)

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的，不是枯燥無(wú)味的，孩子們每人手里都有一個(gè)小本本，讓他們每學(xué)完一篇課文，讓他們?cè)谛”颈旧蠈?xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)或搜集一些有關(guān)課文中描寫(xiě)的詩(shī)句是他們很愛(ài)做的事。他們會(huì)求助于家長(zhǎng)，在小本本上完成很多漂亮的作品。我們可以從小本本上看到他們拼音、說(shuō)話、畫(huà)畫(huà)，想象力，學(xué)問(wèn)積存都有了明顯的提高。

篇三：七彩橋教學(xué)反思

本單元教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)一組反映中外音樂(lè)文化溝通的作品，來(lái)感受音樂(lè)這種無(wú)國(guó)界的語(yǔ)言的獨(dú)特魅力和橋梁作用。通過(guò)演唱《迎賓曲》，同學(xué)們知道了廣交會(huì)，了解了改革開(kāi)放；在《絲綢之路》《中國(guó)花鼓》的音樂(lè)中，也感受到外國(guó)音樂(lè)家對(duì)中國(guó)元素的理解與詮釋。

在《唱著跳著走近你》一課，我設(shè)計(jì)了聲勢(shì)和集體舞的練習(xí)，發(fā)覺(jué)仍有一些同學(xué)不夠大方，不能積極參加活動(dòng)，在其次節(jié)課中，我又做了進(jìn)一步引導(dǎo)與啟發(fā)，有局部同學(xué)情愿嘗試參加進(jìn)來(lái)，課堂氣氛較前一節(jié)課活潑了許多，對(duì)唱曲的的理解與表現(xiàn)也得到進(jìn)一步增加。

同時(shí)在本單元的學(xué)習(xí)中，我也發(fā)覺(jué)大家不僅音樂(lè)積存很少，對(duì)所謂的國(guó)家大事更是一無(wú)所知，如“改革開(kāi)放”“廣交會(huì)”等，甚至從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)，也充分說(shuō)明目前的教材內(nèi)容和孩子的生活相距較遠(yuǎn)，阻礙了學(xué)生對(duì)作品的進(jìn)一步熟悉。

在今后的教學(xué)中，除了提示孩子多聽(tīng)音樂(lè)還應(yīng)多關(guān)注國(guó)家大事，這樣能幫忙自己更好的理解和表現(xiàn)音樂(lè)，真正體會(huì)本單元“橋”的內(nèi)涵。七彩陽(yáng)光教學(xué)反思

篇一：七彩陽(yáng)光

學(xué)習(xí)播送操是一年小學(xué)生進(jìn)入小學(xué)后的首要任務(wù)，對(duì)于這些小孩子來(lái)講，存在很大的難度。在以前的學(xué)前教育中，孩子們多少也接觸過(guò)根本體操、舞蹈等簡(jiǎn)潔的動(dòng)作?！捌卟赎?yáng)光”是一套具有教強(qiáng)時(shí)代氣息的播送操，它具有教育性、科學(xué)性、健身性、藝術(shù)性，這套操是依據(jù)學(xué)生的身心和生理特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)編的，對(duì)教師和學(xué)生都是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。

由于一年級(jí)小學(xué)生活潑、好動(dòng)，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、自律性差，他們的分析、思索、解決問(wèn)題的力量，還剛剛起步，對(duì)教師的依靠性強(qiáng)，自學(xué)力量差，簡(jiǎn)單受外界的影響，留意力不集中等特點(diǎn)，所以在一年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中具有肯定難度。通過(guò)一個(gè)月的教學(xué)，孩子們收獲了許多，對(duì)于新教師的我來(lái)說(shuō)也學(xué)習(xí)到了許多，反思如下：

1、教師正確動(dòng)作示范，一年級(jí)小學(xué)生奇怪心和仿照力量超強(qiáng)的特點(diǎn)，教師示范動(dòng)作時(shí)盡量采納正面示范和鏡面示范相結(jié)合的方法，能夠讓學(xué)生一目了然的了解完整動(dòng)作。

2、教師發(fā)揮對(duì)學(xué)生引導(dǎo)鼓勵(lì)作用，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)可以提高小孩子的學(xué)習(xí)積極性，從而正確把握動(dòng)作。

3、教師可以采納多種組織形式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，比方，每節(jié)課可以讓孩子們自我推舉做“領(lǐng)操員”，讓每個(gè)學(xué)生去嘗試體驗(yàn)做小教師；創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)展小組競(jìng)賽，優(yōu)秀小組設(shè)置各種小嘉獎(jiǎng)等，都可以起到良好的效果。

篇二：七彩陽(yáng)光教學(xué)反思

播送操是學(xué)校體育的重要組成局部，是學(xué)生每天必需參與的課外活動(dòng)。做播送操質(zhì)量的好壞將直接反映一個(gè)學(xué)校開(kāi)展體育活動(dòng)的狀況，也是當(dāng)前學(xué)校實(shí)施的窗口，是學(xué)生熬煉身體素養(yǎng)的根本途徑，因此，既《雛鷹起飛》之后，我們又迎來(lái)了第三套小學(xué)生播送體操《七彩陽(yáng)光》，我們體育教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校播送操的教學(xué)。

《七彩陽(yáng)光》這套播送操在動(dòng)作編排、協(xié)調(diào)性、反響力量方面的要求比《雛鷹起飛》難得多，所以在播送操的教學(xué)上，可以說(shuō)是教的費(fèi)勁，學(xué)的苦痛，盡管屢次教學(xué)生做播送操，也經(jīng)常面對(duì)一張張無(wú)精打采的小臉覺(jué)得內(nèi)疚，這也讓我意識(shí)到，在中假如我再一味的讓學(xué)生反復(fù)、枯燥的練習(xí)動(dòng)作，只會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)熱忱，并使他們產(chǎn)生厭學(xué)態(tài)度，也就達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的，這不是我要的教學(xué)。因此，我在體育課堂上，有意地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，由于我知道只有讓學(xué)生精神飽滿、興高采烈、自覺(jué)主動(dòng)地參加各種體育活動(dòng)，才能強(qiáng)化他們智力的提高，培育安康的情趣，熬煉頑強(qiáng)的意志，加快他們的共性進(jìn)展。

在播送操《七彩陽(yáng)光》的新授課上，由于這套操動(dòng)作難度對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比擬大，在空間和方位上的變化多而快。很簡(jiǎn)單手腳跟不上，那么我們?cè)诮虒W(xué)中可以分階段來(lái)實(shí)施教學(xué)。第一階段，完整的直觀的跟學(xué)階段，我在每教一個(gè)組合時(shí)都會(huì)先給學(xué)生做幾次完整的示范動(dòng)作，讓學(xué)生跟著自己做，這個(gè)時(shí)候不用擔(dān)憂學(xué)生會(huì)枯燥，由于低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于一切都很新奇，不會(huì)產(chǎn)生厭惡心情！在教學(xué)中，教師不用強(qiáng)調(diào)動(dòng)作，讓學(xué)生自己仿照，通過(guò)這樣的形式學(xué)生們可以學(xué)到許多。比方說(shuō)對(duì)整套操有個(gè)很深印象，這就為你以后的教學(xué)打下了很好的根底。其次階段就是動(dòng)作的細(xì)化階段了，對(duì)于操化動(dòng)作有了初步印象后，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)有了適當(dāng)?shù)男拍?，學(xué)起來(lái)就更簡(jiǎn)單。第三階段，屬于提高學(xué)生動(dòng)作規(guī)格階段，那就要求學(xué)生從哪里開(kāi)頭到哪里完畢要完整的交代動(dòng)作的過(guò)程，同時(shí)要求學(xué)生做到該伸直就伸直，該彎曲就彎曲，使學(xué)生養(yǎng)成良好的做操習(xí)慣。

在教學(xué)過(guò)程中，我還實(shí)行了“小教師競(jìng)爭(zhēng)上崗制”，讓做的好的學(xué)生每人帶兩三個(gè)學(xué)生進(jìn)展教操練習(xí)，在規(guī)定時(shí)間，規(guī)定能夠節(jié)數(shù)限制下，比一比哪位“小教師”教出的學(xué)生做得好，做的對(duì)。個(gè)人與個(gè)人之間，組與組之間綻開(kāi)了劇烈的競(jìng)爭(zhēng)。不甘認(rèn)輸?shù)纳线M(jìn)心和好勝心使每位“小教師”施盡渾身解數(shù)，用心指導(dǎo)每位學(xué)生。教的人要有真才實(shí)學(xué)，每個(gè)動(dòng)作，每個(gè)細(xì)節(jié)了如指掌，才能應(yīng)付自如；學(xué)的人在“小教師”的教育下為爭(zhēng)第一練習(xí)起來(lái)絲毫不敢松懈?！靶〗處煾?jìng)爭(zhēng)上崗制”的推廣不但提高了做操的質(zhì)量，更熬煉了學(xué)生的力量，使每位學(xué)生感受到了自我存在的價(jià)值。

在新課程的教學(xué)中，只要選擇合理的教學(xué)方法，才能在體育課堂教學(xué)中起到事半功倍的效果。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生就可以把播送操把握的標(biāo)準(zhǔn)，在整個(gè)小學(xué)階段起到真正的熬煉效果！

篇三：七彩陽(yáng)光教學(xué)反思

播送操《七彩陽(yáng)光》一課，過(guò)去教師一般采納傳授式教學(xué)法和學(xué)生反復(fù)練習(xí)的方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。目前，在教法上我改用激趣法和鼓舞法進(jìn)展教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。練習(xí)過(guò)程中，一些根底好的學(xué)生很快就完成教師布置的任務(wù)，為了保持學(xué)生的練習(xí)興趣，一方面，引導(dǎo)學(xué)生分小組練習(xí)，一方面，讓學(xué)生當(dāng)小教師教不會(huì)的同學(xué)。每當(dāng)發(fā)覺(jué)學(xué)生微小的進(jìn)步，我都會(huì)不失時(shí)機(jī)地賜予表?yè)P(yáng)，有時(shí)作出驚呀的表情，在我的激發(fā)和鼓舞下，學(xué)生對(duì)播送操布滿了興趣，不僅體育課上做，回家也常常練習(xí)，大課間也在仔細(xì)的做，面對(duì)學(xué)生的進(jìn)步，我深感勝利的歡樂(lè)。

這套操的動(dòng)作設(shè)計(jì)變化比擬多、比擬快，假如不嫻熟的話，可以突然讓你應(yīng)接不暇，錯(cuò)漏百出體育教學(xué)方法層出不窮，有情景教學(xué)法、開(kāi)心教學(xué)法、嬉戲競(jìng)賽法、動(dòng)機(jī)遷移法、勝利教學(xué)法、制造思維法、興趣教學(xué)法等，從而轉(zhuǎn)變單一的傳授式教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中在敏捷運(yùn)用各種教法和學(xué)法，是新課改對(duì)教師的根本要求。

在這套播送操教學(xué)中，我覺(jué)得，作為教師應(yīng)當(dāng)更注意對(duì)學(xué)生美感的培育，自信念樹(shù)立，增進(jìn)同學(xué)們之間的友情，讓校園播送操給孩子們留下美妙的回憶，讓孩子們做出友情，舞出精彩的童年！識(shí)字五教學(xué)反思

篇一：識(shí)字五

這節(jié)課我用闖關(guān)的嬉戲帶著學(xué)生學(xué)習(xí)，每一關(guān)都有闖關(guān)要求，好玩、生動(dòng)、能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，

第一關(guān)：聲聲讀。闖關(guān)要求：將每一條諺語(yǔ)讀精確，讀流利。

諺語(yǔ)本身就是很通俗易懂的，我利用圖片來(lái)表達(dá)每句諺語(yǔ)的含義，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中看到圖片就理解諺語(yǔ)的含義。最終總結(jié)諺語(yǔ)所要告知我們的道理是——團(tuán)結(jié)力氣大。利用歌曲一來(lái)可以吸引學(xué)生的留意力，而來(lái)讓學(xué)生再次體會(huì)諺語(yǔ)的含義。

其次關(guān)：闖關(guān)要求：將每一個(gè)生字都會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)組詞。

生字個(gè)個(gè)知。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中我用猜字謎（移、柴）、實(shí)物（筷子、繩子）、圖片（柴、火焰、繩子、搓衣板、蒼蠅、斧頭）、拓展識(shí)字（火字旁的字、反犬旁的字）、組詞識(shí)字。穩(wěn)固識(shí)字時(shí)利用摘果子、走迷宮等小嬉戲，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第三關(guān)：我會(huì)寫(xiě)。闖關(guān)要求：看誰(shuí)寫(xiě)的又美麗又正確。我指導(dǎo)寫(xiě)的有：斤、謀、滿

第四關(guān)：諺語(yǔ)大本營(yíng)。闖關(guān)要求：看誰(shuí)記得多！在這里告知學(xué)生，諺語(yǔ)有許多種類(lèi)，舉例有農(nóng)業(yè)諺語(yǔ)、學(xué)習(xí)諺語(yǔ)、團(tuán)結(jié)諺語(yǔ)等，并舉一例。

缺乏：課件看不清；

指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)方式太單一，粉筆字根本功有待練習(xí)；

教育機(jī)靈不靈敏，柴的字謎；

整體前松后緊，拓展時(shí)應(yīng)當(dāng)只拓展有關(guān)團(tuán)結(jié)的諺語(yǔ)，這樣后邊不會(huì)緊，也和本課的主題聯(lián)系的更嚴(yán)密。

篇二：識(shí)字五教學(xué)反思

《識(shí)字五》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)的一篇識(shí)字課。本課是由五則諺語(yǔ)組成。它的教學(xué)目標(biāo)是在識(shí)字和寫(xiě)字的根底上，激發(fā)學(xué)生收集諺語(yǔ)的興趣。對(duì)于本課的構(gòu)思，我是這樣思索的：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

課程改革的閱歷告知我們應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂(lè)學(xué)，便會(huì)積極投入其中。于是，開(kāi)課以拔河的形式進(jìn)入，創(chuàng)設(shè)了愉悅的氣氛，讓學(xué)生走入“諺語(yǔ)王國(guó)”，先感受諺語(yǔ)告知我們的道理，再學(xué)習(xí)諺語(yǔ)。識(shí)字中，通過(guò)各種方式的讀，正音。這種教學(xué)情境的設(shè)立，學(xué)生有了一種“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”的感覺(jué)。他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力量奠定了根底。

二、把課堂還給學(xué)生，在形式多樣的朗讀中進(jìn)展語(yǔ)言。

閱讀是學(xué)生的共性化行為。在課堂上，把時(shí)間留給學(xué)生。讓他們多讀書(shū)，多思索，多溝通，多表達(dá)。讀書(shū)指導(dǎo)具有層次性。利用多媒體，在學(xué)生理解的根底上朗讀，感悟。讀書(shū)形式多樣，鼓舞學(xué)生創(chuàng)新，想出與眾不同的趣味讀書(shū)方法。

三、授之以魚(yú)不如授之以漁。

在課堂中，我不斷地讓孩子們總結(jié)出好的學(xué)習(xí)方法，如好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，多方面搜集資料的力量等。

“教學(xué)是一門(mén)圓滿的藝術(shù)?！彪m然這節(jié)課設(shè)計(jì)得比擬新奇，課堂效果也不錯(cuò)，但細(xì)細(xì)品嘗，也有很多缺乏的地方。如時(shí)間安排還不夠合理，教學(xué)機(jī)制還有些缺乏等等。在今后的教學(xué)工作中，我將虛心向有閱歷的教師請(qǐng)教，不斷學(xué)習(xí)，不斷改良，把語(yǔ)文課上得更好，更精彩。

篇三：識(shí)字五教學(xué)反思

本課由5條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語(yǔ)組成，這幾條諺語(yǔ)通俗易懂，給人們啟發(fā)也很深刻。如“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來(lái)時(shí)時(shí)提示自己，教育自己。在教學(xué)本課時(shí)，我以學(xué)生進(jìn)展為本，以朗讀為重點(diǎn)，使學(xué)生在讀中有所感悟、在讀中受到人文教育。

雖然，課堂上學(xué)生朗讀的形式還是許多的。但不少孩子，齊讀時(shí)有喊嗓子的現(xiàn)象，還有拖調(diào)現(xiàn)象。只有局部孩子讀得有滋有味。都是我指導(dǎo)不到位所造成的。

在識(shí)字過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生在嬉戲中識(shí)字，在歡樂(lè)中識(shí)字。識(shí)字后，通過(guò)自由讀、指名讀、教師范讀、師生合作讀等多種讀的方式，讓學(xué)生在讀中悟理。

在寫(xiě)字指導(dǎo)中，我對(duì)“滿”、“容”的寫(xiě)法進(jìn)展了重點(diǎn)指導(dǎo)?？稍诼?tīng)寫(xiě)時(shí)，有同學(xué)把“滿”寫(xiě)錯(cuò)，甚至還有同學(xué)組詞寫(xiě)成“滿易”。

在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。讓孩子們會(huì)學(xué)，愛(ài)學(xué)，好學(xué)。五柳先生傳教學(xué)反思

篇一：五柳先生傳

《五柳先生傳》是初二語(yǔ)文教材中的一篇文言文，教學(xué)的重點(diǎn)是理解五柳先生的性格、志趣和精神面貌，體會(huì)本文的寫(xiě)作方法，針對(duì)大多數(shù)學(xué)生不大喜愛(ài)文言文的現(xiàn)象，教這一課時(shí)，我首先做的是激發(fā)學(xué)生的興趣，從學(xué)生感興趣的“五柳”入手，接著引出與“五柳”有關(guān)的一個(gè)典故，自然地過(guò)渡到陶淵明再讓學(xué)生結(jié)合以往所學(xué)說(shuō)說(shuō)“心中的陶淵明”這樣既復(fù)習(xí)了舊學(xué)問(wèn)，又能與新學(xué)問(wèn)形成肯定的比照效果，自然地導(dǎo)入到課文的學(xué)習(xí)，這是我認(rèn)為的可取處之一。

我認(rèn)為的可取處之二在于對(duì)文章語(yǔ)言的品析上，為了避開(kāi)落入俗套或者雜亂無(wú)章，我實(shí)行了限制格式但不限制內(nèi)容的品析方法，讓學(xué)生既放得開(kāi)（可任取文中的語(yǔ)句）又收得攏（舊攏到對(duì)人物形象的熟悉上）當(dāng)學(xué)生對(duì)中心句認(rèn)知不全都時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，讓學(xué)生分成幾派自由辯論，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，又奇妙地培育了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

在此根底上進(jìn)展拓展訓(xùn)練讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)對(duì)五柳先生的為人進(jìn)展評(píng)析發(fā)表看法，讓學(xué)生能辨證地看事物，取其精華去其糟粕，落實(shí)“教書(shū)育人”中的“育人”這一環(huán)。

固然也有缺乏之處：學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞的解釋不到位，究其緣由主要是朗讀訓(xùn)練突出不夠，我了解到學(xué)生上課前預(yù)習(xí)的時(shí)間較長(zhǎng)，課文讀的較熟，所以忽視了這一環(huán)節(jié)，后來(lái)通過(guò)檢測(cè)學(xué)生對(duì)字詞的把握狀況，我才知道“讀”是特殊是文言文教學(xué)中的重要一環(huán)，“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”這句俗語(yǔ)正說(shuō)明白這點(diǎn)，今后我肯定注意學(xué)生的朗讀訓(xùn)練、以讀促學(xué)。

缺乏之外還在于我的教學(xué)觀念更新得仍不夠徹底，講課或多或少有考試的牽制，學(xué)生辯論時(shí)兩方都有理，而我為了學(xué)生考試時(shí)的唯一答案，在辯論之后把答案牽引到了我心目中的答案上，這一點(diǎn)無(wú)疑是與新理念觀點(diǎn)相違反的，對(duì)此，我只能說(shuō)我還未完全從過(guò)去的教學(xué)模式中走出來(lái)，徹底走出來(lái)需要一個(gè)過(guò)程，我想在今后的教學(xué)中，我會(huì)逐步戰(zhàn)勝“舊我”的。

篇二：五柳先生傳教學(xué)反思

《五柳先生傳》是九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材中的一篇文言文，教學(xué)的重點(diǎn)是理解五柳先生的性格、志趣和精神面貌，體會(huì)文章的寫(xiě)作方法。下面，我僅從五個(gè)方面來(lái)進(jìn)展回憶和反思。

一分析學(xué)情，激發(fā)興趣

針對(duì)大多數(shù)學(xué)生不大喜愛(ài)學(xué)習(xí)文言文的現(xiàn)象，我首先做的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生感興趣的入手，自然地過(guò)渡到陶淵明，再讓學(xué)生結(jié)合以往所學(xué)說(shuō)說(shuō)“心中的陶淵明”。這樣既復(fù)習(xí)了舊學(xué)問(wèn)，又能與新學(xué)問(wèn)形成肯定的比照效果，自然地導(dǎo)入到課文的學(xué)習(xí)。

二突出朗讀訓(xùn)練。抓住“讀”這一文言文教學(xué)中的重要一環(huán)，力求表達(dá)“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”這句俗語(yǔ)的內(nèi)涵，注意學(xué)生的朗讀訓(xùn)練、以讀促學(xué)。讓學(xué)生誦讀、美讀、跳讀、研讀，含英咀華，讀出美，讀動(dòng)身現(xiàn)。

三、分析文章，免入俗套

在對(duì)文章語(yǔ)言的品析上，為了避開(kāi)落入俗套或者雜亂無(wú)章，我實(shí)行了限制格式但不限制內(nèi)容的品析方法，讓學(xué)生既放得開(kāi)（可任取文中的語(yǔ)句）又收得攏（收攏到對(duì)人物形象的熟悉上）。讓學(xué)生分成幾組自由辯論，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，又奇妙地培育了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

四、敬重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)氣氛

制造了民主寬松的課堂氣氛，敬重學(xué)生的獨(dú)特感受，并準(zhǔn)時(shí)的賜予賞識(shí)。如此以來(lái)，使整堂課具有“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”的勃勃生氣，讓我更驚喜的是，幾個(gè)平常緘默寡言的學(xué)生，他們一改“金口難開(kāi)”、“冷眼旁觀”的做法，積極的發(fā)言。

五、走出預(yù)設(shè)，拓展思維

在回答下列問(wèn)題時(shí)，本以為學(xué)生會(huì)落入我的“圈套”，根據(jù)我的標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)答復(fù)，卻沒(méi)有想到課堂卻走出了我的預(yù)設(shè)。他們各抒己見(jiàn)，心情高漲、思維靈敏、思路開(kāi)闊，讓原來(lái)只是一個(gè)看似很普遍的問(wèn)題，牽動(dòng)學(xué)生的心靈，使他們活潑特別。確實(shí)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣，答案具有不確定性，能引起爭(zhēng)議的話題，不僅能讓學(xué)生有發(fā)揮的余地，而且能使學(xué)生結(jié)合自己獨(dú)特的感受來(lái)發(fā)表意見(jiàn)，并從中獲得勝利的愉悅感。

要轉(zhuǎn)變語(yǔ)文課堂這種沉悶的氣氛，問(wèn)題設(shè)計(jì)顯得尤為重要。問(wèn)題設(shè)計(jì)得好，不但能較好地呈現(xiàn)課堂中教與學(xué)、疏與密、緩與疾、動(dòng)與靜、輕與重的關(guān)系，讓課堂波瀾迭起，抑揚(yáng)有致，而且總能為學(xué)生搭設(shè)思維的跳板，讓他們向更高、更遠(yuǎn)的層面飛躍。比方，“你喜愛(ài)五柳先生嗎？請(qǐng)說(shuō)出理由”此問(wèn)題的設(shè)計(jì)是在學(xué)生全面了解五柳先生的根底上進(jìn)展的拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)對(duì)五柳先生的為人進(jìn)展評(píng)析發(fā)表看法，讓學(xué)生能辨證地看事物，取其精華去其糟粕，落實(shí)“教書(shū)育人”中的“育人”這一環(huán)節(jié)。

六、授人以漁，注意方法

“授人以魚(yú)，不如授人以漁；授人以魚(yú)，可供一餐之需，授人以漁，則終生受用?！睆倪@個(gè)意義上講，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比塞給學(xué)生學(xué)問(wèn)更重要。在這堂課上，不求句句串講、字字落實(shí)，而是貫之以文言文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，尤其是教給學(xué)生知人論世讀書(shū)的方法，在充分敬重學(xué)生已有學(xué)問(wèn)根底和承受力量的前提下，讓學(xué)生的多種感官全方位地參加學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，力爭(zhēng)使課堂煥發(fā)誕生命的