經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！精品資料歡迎閱讀庫及答案盜傳必究一、判斷題1．?dāng)?shù)學(xué)是一門直接處理現(xiàn)實(shí)對象3．當(dāng)今人們對課程內(nèi)涵的界定已呈多元化的格局。（√）4．傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程開發(fā)具有“學(xué)術(shù)中心”的特征。（√）5．初步了解“不確定現(xiàn)象”或“事件的可能性”是傳統(tǒng)6．小學(xué)數(shù)學(xué)中的“量與計(jì)量”知識屬7．小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的選擇8．將學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容以定論9．兒童的數(shù)學(xué)概念獲得方式是逐漸由“概念同化”為主發(fā)展到“概念形成”為主10．范例教學(xué)強(qiáng)調(diào)利用人類認(rèn)識客觀世界的規(guī)律來組織教學(xué)。（√）學(xué)方式。（×）（×）之一。（√）16．好的教學(xué)17．以共同在完成任務(wù)的過程中的多種表現(xiàn)為參照的一種評價是表現(xiàn)性評價。（√）18．常模參照評價是一種相對評價。（√）19．課堂教學(xué)評價的價值在于對教師教學(xué)行為的某種鑒定。（×）20．指學(xué)習(xí)者個人的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的知識稱之為客觀性1精品資料歡迎閱讀知識。（×）21．判斷和推理是思維的兩個基本形式。（√）22．概念是分析與綜合的結(jié)果。（×）23．運(yùn)算法則是關(guān)于運(yùn)算方法和程序的規(guī)定。（√）24．關(guān)于運(yùn)算方法和程序的規(guī)定稱之為運(yùn)算方法。（×）25．空間幾何主要就是研究事物的空間形式或關(guān)系的一門學(xué)科。（√）26．小學(xué)的幾何屬于一種論證幾何。（×）27.問題的條件信息就是指已經(jīng)給出的數(shù)據(jù)。（×）28.數(shù)學(xué)問題的條件信息包括給定的某種狀態(tài)。（√）29．兒童的統(tǒng)計(jì)觀念是伴隨著操作活動逐步形成的。（√）30．兒童的統(tǒng)計(jì)知識的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是要能學(xué)會制作統(tǒng)計(jì)圖表。（×）32．學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出對材料有整體性的知覺能力，但常常在分析中會忽視細(xì)節(jié)的數(shù)學(xué)能力類型可以稱之為“綜合—概括型”（√）（√）（√36．教學(xué)活動的手段不屬37．空間觀念是空間38．低年段的兒童學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與39.兒童的數(shù)學(xué)認(rèn)知思維具有明顯的個性化特征論稱之為“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”（√）41.課堂學(xué)習(xí)中教師的主導(dǎo)作用使通過控制予以體現(xiàn)的（×）42.課堂教學(xué)評價的價值在于（√）40.源自于“啟發(fā)學(xué)習(xí)”的理對教師教學(xué)行為的某種鑒定（×）核心就是“數(shù)學(xué)化”理論（√）44.一種教學(xué)策略就有若干固定的教學(xué)方法所組成對評價（√）46.不同情境下的各種數(shù)據(jù)有著各自不同的處理策略和模式（×）45.常模參照評價是一種相（√）47．?dāng)?shù)學(xué)素養(yǎng)具有過程性這2精品資料歡迎閱讀）48．注重問題解決實(shí)當(dāng)今國際小學(xué)數(shù)學(xué)課程目）49．兒童的數(shù)學(xué)概念獲得50．在概念的引入教學(xué)階段通常較多的是運(yùn)用表象語言。（×）52．評53．統(tǒng)計(jì)的本質(zhì)所謂學(xué)業(yè)評價，就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)成就的評價（√）55.兒童的數(shù)學(xué)認(rèn)知的起點(diǎn)是他們生活常識（√）56.運(yùn)用情境的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)不是現(xiàn)代課堂教學(xué)組織策略的特點(diǎn)之一（√）57.常模參照評價是一種絕對評價（×）58.社會的進(jìn)步與發(fā)展是影響數(shù)學(xué)課程目標(biāo)變革的最大因素（√）59.以理解、掌握基礎(chǔ)知識為主的學(xué)習(xí)活動稱之為“知識學(xué)習(xí)”（√）60.目標(biāo)參照評價是一種相對評價（×）61.不同情境下的各種數(shù)據(jù)有著各自不同的處理策略和模式（√）62．傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程組織具有“學(xué)科取向”的特征。（√）63．兒童的數(shù)學(xué)概念獲得方式是逐漸由“概念同化”為主發(fā)展到“概念形成”為主的。（×）理論。（√）65．?dāng)?shù)學(xué)課堂教學(xué)過程就是師生以數(shù)學(xué)問題為媒介的相互作用過程。（√）（×）67．師生是課堂活動的“學(xué)習(xí)共同體”（√）69．統(tǒng)計(jì)的本質(zhì)就是71．課堂教學(xué)評價的72．將學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容以定論的形式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式稱為接受學(xué)習(xí)。3精品資料歡迎閱讀（√）（×）75．一種教學(xué)策略就有若干（√）