未來職業(yè)目標(biāo)制定評課稿課題：走進(jìn)數(shù)控（高教社）第五篇自我認(rèn)知篇第三節(jié)的內(nèi)容——成長規(guī)劃《走進(jìn)數(shù)控》機(jī)械專業(yè)省課改教程，是引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)控，走進(jìn)數(shù)控，打開數(shù)控職業(yè)之門的一本教材。對高一新生來說，數(shù)控專業(yè)與技術(shù)還是一個(gè)新的職業(yè)概念，要使他們真正了解和進(jìn)入數(shù)控世界，對上課老師來說是件較難的事情。我覺得陳老師《未來職業(yè)目標(biāo)制定》這節(jié)課通過古今加工方法的對比，各個(gè)工種職業(yè)的采訪，學(xué)生自己對未來職業(yè)的規(guī)劃與展望，很好地詮釋數(shù)控職業(yè)的應(yīng)用與前景，對我校學(xué)生規(guī)劃自己數(shù)控職業(yè)世界起到了積極的作用，在此，我代表學(xué)校對陳雷老師表示感謝。陳雷老師這節(jié)課，給我較深印象的是：自主、探究、合作、互動，同時(shí)也給我們呈現(xiàn)了三個(gè)亮點(diǎn)：亮點(diǎn)一：設(shè)計(jì)新穎，調(diào)動了學(xué)生對走進(jìn)數(shù)控職業(yè)的興趣陳雷老師通過二個(gè)方面的比較，突出在數(shù)控行業(yè)只要敢于探索，努力鉆研，會出成效。首先是中專、中職畢業(yè)生在數(shù)控行業(yè)的成就（讓學(xué)生自己回答方式），其次是古今加工方法的比較，使學(xué)生對現(xiàn)代加工制造業(yè)提起興趣。亮點(diǎn)二：別具一格的引導(dǎo)過程，培養(yǎng)了學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)的能力傳統(tǒng)課堂教學(xué)，喜歡逐條講深講透，把自己所知道的內(nèi)容一字不漏地傳給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)得被動、枯燥，這正是過去我們在教學(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，灌輸知識，導(dǎo)致教學(xué)效率不高的主要原因，也是我們當(dāng)前所進(jìn)行的教學(xué)課改必須摒棄的。陳雷老師的這節(jié)課，經(jīng)老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生以了解數(shù)控行業(yè)所具有的各種各樣的職業(yè)工種的方式，自主地去探索、開發(fā)一個(gè)還是未知領(lǐng)域，讓學(xué)生在朦朧的數(shù)控職業(yè)中初步規(guī)劃未來的職業(yè)，雖然有個(gè)別學(xué)生對未來的規(guī)劃的局限性（銑工），但至少已經(jīng)引導(dǎo)了學(xué)生，使學(xué)生對將來在數(shù)控行業(yè)的發(fā)展有了一定的想法。亮點(diǎn)三：師生、生生互動，企業(yè)人員合作參加，培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的職業(yè)能力教師的課堂教學(xué)不單是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、合作能力，更為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生在目前計(jì)劃生育（獨(dú)生子女）以及教學(xué)體制下（重分?jǐn)?shù)、輕能力）的與人交流、加強(qiáng)專業(yè)合作的能力。而陳雷老師的這節(jié)課以采訪企業(yè)老總、企業(yè)工程師及技術(shù)骨干、教學(xué)一線老師的形式，讓學(xué)生從多方位了解數(shù)控職業(yè)的發(fā)展方向，在培養(yǎng)能力學(xué)生合作交流職業(yè)能力的同時(shí)，也給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)榜樣，提高了中職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。在充分肯定陳雷老師優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，從我本人的'角度，我覺得這節(jié)課還有幾個(gè)商榷的地方。商榷點(diǎn)一：課堂氛圍的把握度。由于陳老師對學(xué)生情況的不熟悉，再加上有這么多的老師在聽課，導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上面不敢勇于發(fā)言，不敢提出自己的觀點(diǎn)，所以師生互動配合不是太理想，那么陳老師在根據(jù)課堂的實(shí)際情況，如何來把握課堂教學(xué)的流暢性有欠缺，我認(rèn)為當(dāng)課堂上出現(xiàn)沉悶現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)適度的調(diào)整課堂氣氛及提問的方式來緩解學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)氛圍。商榷點(diǎn)二：教學(xué)節(jié)奏的把握度。有二個(gè)方面體現(xiàn)了課堂節(jié)奏把握度的不足之外，一是采訪時(shí)間和學(xué)生自我展示的時(shí)間，采訪時(shí)間給學(xué)生12分鐘，但實(shí)際用了14分半，自我展示前給了學(xué)生1分鐘的時(shí)間，但實(shí)際用了3分鐘還多，最后導(dǎo)致整節(jié)課超時(shí)4分鐘還強(qiáng)。商榷點(diǎn)三：沒有把課本上的案例實(shí)際化，在《走進(jìn)數(shù)控》教材的成長規(guī)劃篇章里，有一個(gè)成功案例是鄞州職教中心徐斌老師，很遺憾徐斌老師今天沒到課堂現(xiàn)場，如果陳老師邀請徐斌老師能參加這次活動，把課本里的人物活生生的跳出到教學(xué)現(xiàn)場，通過徐老師現(xiàn)場說教，我認(rèn)為更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控專業(yè)的積極性，使學(xué)生對規(guī)