第第頁小學(xué)教師教學(xué)反思(集合15篇)學(xué)校老師教學(xué)反思1

新的學(xué)期開頭了，教了六班級再面對一班級的小伴侶，看著這些珍寶的可愛樣，特別喜愛，但也夾有一絲絲擔(dān)憂。由于這些孩子沒有一點(diǎn)體育常識，一切要從零開頭，體育課中隊型很亂，孩子們記不住前后左右是誰，沒有集合概念。所以，加強(qiáng)上課時同學(xué)的站隊和常規(guī)培育與訓(xùn)練，對今后體育課的順當(dāng)進(jìn)行至關(guān)重要，尤其是開學(xué)的前兩周。

開學(xué)初，我始終在琢磨著怎樣上好一班級的體育課，由于我認(rèn)為，引導(dǎo)關(guān)心同學(xué)形成對本學(xué)科的正確概念是很關(guān)鍵的，他關(guān)系到同學(xué)在學(xué)校的各項紀(jì)律，對同學(xué)的行為習(xí)慣養(yǎng)成特別重要。通過開學(xué)這幾天來的上課，我發(fā)覺我們的小同學(xué)比我想象中要好許多。或許是我提前作好了思想預(yù)備，查閱了一些低班級教學(xué)的方法，再加上自己的教學(xué)閱歷，所以上起來還是感覺比較輕松。在此，讓我們一起來共享一班級集合常規(guī)訓(xùn)練的簡潔而有效的好方法吧。

1、方向感：孩子們剛?cè)雽W(xué)對校內(nèi)環(huán)境很生疏也很奇怪???，而且今年由于學(xué)校的校安工程原因，同學(xué)的活動場地相對削減，平安責(zé)任就更重。因此，第一節(jié)體育室外課時，我就帶著孩子們熟悉校內(nèi)，特殊是體育課將要用到的場地，并在我們上課的地方讓孩子分清東西南北。例如：利用嬉戲，在東西南北四個方向設(shè)置不同標(biāo)記，做熟悉方向嬉戲。

2、同步感：新生入學(xué)后班主任首先要給孩子們編號教室的座位挨次。那么，體育課站隊時就要與班主任同步進(jìn)行，就按教室內(nèi)同學(xué)的8小組座位號來站隊，這極大的削減了孩子的記位負(fù)擔(dān)，避開了位置混淆，也便利老師管理，可謂“雙利”。

3、縱橫感：孩子們在站隊時能分清豎排，卻弄不懂什么叫橫排和縱排，千萬不要給孩子們急于灌輸橫縱的概念，記住前后左右就可以，但肯定要讓孩子熟悉老師的集合手勢，所以我就結(jié)合前面的方向感，通過嬉戲：“你在我面前”即：我在不同的位置、不同的方向，讓孩子看我的手勢8小組集合站隊。

4、口令感：站隊時老師不停地喊向右看——齊、向前——看呼喊口令，同學(xué)往往對口令不感愛好。可以讓同學(xué)同你一起喊口令！如：預(yù)令老師喊，動令同學(xué)喊，邊動邊喊，向前看——由老師喊，齊——由同學(xué)喊。齊呼口號時同學(xué)精神飽滿、聲音嘹亮，動作整齊協(xié)調(diào)，到達(dá)了一舉兩得的效果，既讓孩子沒有了說閑談的機(jī)會，還集中了留意力，增添了學(xué)習(xí)愛好。

5愛好感：老師在上課時，時常稱呼一組、二組、、、、、、孩子對“組”沒有理解力量。所以我就把8個小組命名為孩子們喜聞樂見的、感愛好的名字，例如：喜洋洋組、奧特曼組等等，有時也分成不同類型的水果隊，如：西瓜隊、蘋果隊等等。這樣子站隊速度極快！

在進(jìn)行一班級初入學(xué)階段教學(xué)時，想要讓什么都不懂的孩子順當(dāng)步入學(xué)習(xí)軌道，盡快養(yǎng)成好的常規(guī)習(xí)慣，就要做到“愛心、耐煩、細(xì)心、還要動腦筋”，做到這些的課肯定會達(dá)事半功倍的效果，而且還會有許多的歡樂。

學(xué)校老師教學(xué)反思2

充實而又勞碌的一個月又要過去了，回想這個月的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都讓我感到美好和歡樂！

這個月順當(dāng)?shù)耐瓿闪私虒W(xué)工作以外，還做了以下這些，組織了每月一次的陽光體育活動，這次活動也得到了學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校老師的幫助與支持，得以順當(dāng)?shù)耐瓿?。然而在此次活動的組織過程中，由于個人緣由，也消失了許很多多的錯誤。由于此次活動進(jìn)行的是轉(zhuǎn)呼啦圈競賽，也由于當(dāng)時制定這個活動的時候，沒有考慮完全。同學(xué)在飯后進(jìn)行這項活動的平安性，后來在接近進(jìn)行的日子時候，由于各位老師的提示，一下子意識到這個環(huán)節(jié)的疏忽。臨時更改了活動時間，然而此次的更改，由于自己的稚嫩與年輕，自己想當(dāng)然的支配，也沒有更領(lǐng)導(dǎo)商議?，導(dǎo)致了給學(xué)校活動帶來了麻煩。不過領(lǐng)導(dǎo)們和老師們還是鼎力的支持了我這個活動，再這里真的特別感謝各位老師。通過這次小插曲，也讓我熟悉到了很多，每一次活動必需互相溝通好，在制定的時候要考慮周全，不能想當(dāng)然臨時就去轉(zhuǎn)變。以導(dǎo)致消失不必要的麻煩。

還有在這個月中，我們老師節(jié)目在本屆科技藝術(shù)節(jié)中，獲得了一等獎，回望了這兩個月辛苦排練，還有總務(wù)處的老師的鼎力支持。才有了收獲的成果，這就是我們團(tuán)體老師一個項目合作的一個表現(xiàn)。在接下來的競賽中我們要加倍訓(xùn)練，爭取得一個好的成果。

最終我會努力在各方面加強(qiáng)自己，努力學(xué)習(xí)各位老師的優(yōu)點(diǎn)，努力當(dāng)一位稱職的老師。

學(xué)校老師教學(xué)反思3

從周四的聽課后，我仔細(xì)反思了我的課堂教學(xué)和班級的管理，當(dāng)天晚上我在網(wǎng)上找了一些學(xué)校老師的優(yōu)質(zhì)課視頻，確實像領(lǐng)導(dǎo)說得那樣，她們的課堂語言輕松，親和，在孩子的角度看很有感染力，并且我發(fā)覺了她們課堂的幾個特點(diǎn):語言的親和力不用多說，她們的課堂緊密結(jié)合教材，把教材分析的淋漓盡致，而且緊密結(jié)合新課標(biāo)的重難點(diǎn)，另外，課堂上老師的引導(dǎo)循序漸進(jìn)，過渡得很自然，老師的一個動作，一句玩笑就能把同學(xué)的留意力抓回課堂。

通過視頻的觀看和韓姐那天對我的指導(dǎo)，我做出了以下的措施:

一、定制課堂紀(jì)律。

課堂上不許交頭接耳，不許隨便下地走動，有問題舉手回答下列問題。下課清理桌面，并把下節(jié)課的書本預(yù)備好，走廊不許跑，有秩序得上廁所。

二、建立賞罰機(jī)制。

同學(xué)的課堂隨便性難以掌握，我學(xué)著網(wǎng)絡(luò)上的方法建立賞罰機(jī)制，班級分為三組，每組賜予10分基礎(chǔ)分，每個小組的成員違背課堂紀(jì)律扣分，相反的表現(xiàn)突出得會賜予加分嘉獎，一周一結(jié)算，獲勝得小組會有嘉獎，并且扣分的同學(xué)自然有懲處，下課在班級撿垃圾，一天之中扣足三分的同學(xué)連續(xù)值日兩天。

三、選班干。

由于我始終想選出一個得力的班長所以遲疑了一些，班長的位置始終懸而不決，但是韓姐說得對，孩子需要培育，所以我選了一個聰慧并且敢于發(fā)言的女生，每個小組選一個小組長，負(fù)責(zé)每個小組作業(yè)的發(fā)放和回收，并且對整個小組的紀(jì)律做出管理，雖然如今他們還不能做出什么實際的成果，但是我有耐煩，由于他們還小，只要好好培育，多多熬煉，會有所成長的。

我不想讓人對我絕望，加油吧！

學(xué)校老師教學(xué)反思4

一次鼓舞,一次成長

每個孩子都是一朵花，只是綻放的時間不同；每個孩子都有優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵在老師的正確引導(dǎo)；每個孩子身上都有閃光點(diǎn)，重點(diǎn)在老師是否能夠發(fā)覺。老師在孩子的成長中發(fā)揮著巨大的作用，一次嚴(yán)峻的批判，或許能扼殺孩子的自信；一次耐煩的引導(dǎo)，也能帶來孩子的不斷進(jìn)步。

我今年教的是一班級的孩子，孩子們都比較活潑，上課時回答下列問題都挺主動的，同時我也留意到最終一排有一個小女孩上課老是往外看，上課很少回答下列問題，即使回答聲音也很小，不信任自己的答案，聽到別的同學(xué)的答案或者老師的一個眼神就會以為自己是錯的。針對以上狀況，在課上常常提問她，并準(zhǔn)時給與鼓舞。一天我上課讓同學(xué)以抽卡片的形式來說出卡片上算式的結(jié)果，孩子們表現(xiàn)都很主動，幾乎每個同學(xué)都舉起了自己的小手，當(dāng)然也包括這個小女孩。我點(diǎn)了她的名字，她站起來還是小聲地說出了卡片上算式的答案。她回答完后，我急忙表揚(yáng)：“說得多好呀，聲音真甜蜜，聲音這么好聽，我們大家以后是不是想在課堂上常常聽到呀？”孩子們都說是，那如今大家給她鼓鼓掌，鼓舞一下吧！我再看看她，抿著小嘴在快樂的笑呢，從那堂課之后，上課回答下列問題的次數(shù)明顯比以前多了，有時還會跟別人爭吵自己的觀點(diǎn)，也漸漸變得自信起來，這些改變也使她變得更開朗活潑了！期中考試的沒有考得很抱負(fù)，事后我對她說到期末考試的時候咱考個好成果好不好？我信任你！她露出了自信的微笑并點(diǎn)了點(diǎn)頭，她的這些改變讓我感到很欣慰。

作為老師我們要時刻關(guān)注孩子，留意自己的評價語，有時一句不經(jīng)意的話語，一次不經(jīng)意的表揚(yáng)都能轉(zhuǎn)變一個孩子。

學(xué)校老師教學(xué)反思5

五月進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，針對于學(xué)校數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)面廣量大,內(nèi)容較多,時間緊迫,任務(wù)艱難,又極易引起兩極分化的特點(diǎn),“步步反饋,逐層提高”復(fù)習(xí)法是一種有的放矢的針對性復(fù)習(xí)教學(xué),使復(fù)習(xí)課更貼近同學(xué)的實際,從而可以用較少的時間到達(dá)較好的復(fù)習(xí)效果。我和同學(xué)一路走來，在摸索中進(jìn)步著。其反思如下：

一、勝利之處：

1、復(fù)習(xí)重基礎(chǔ)、全面反饋、再提高、再發(fā)覺。

2、貼近實際,專題復(fù)習(xí),加強(qiáng)針對性訓(xùn)練,開展專題復(fù)習(xí)方式,各個擊破的復(fù)習(xí)思路。

注意單元試卷、綜合試卷、同學(xué)自我評價的反饋,把每一章節(jié)的學(xué)問聯(lián)系在一起復(fù)習(xí),加強(qiáng)學(xué)問的連貫性,調(diào)動同學(xué)的復(fù)習(xí)主動性,提高每節(jié)復(fù)習(xí)課的效果。在這一階段的復(fù)習(xí)中要敏捷選擇時機(jī)進(jìn)行專題測試,在專題測試試卷評析的基礎(chǔ)上,要求同學(xué)對本張試卷所反映的狀況進(jìn)行一次書面自我評估。在查漏補(bǔ)缺之后,綜合各單元所反映的狀況,進(jìn)行綜合性試卷反饋,即有的放矢的進(jìn)行針對性補(bǔ)缺、定向復(fù)習(xí),發(fā)覺問題,再進(jìn)行定向突破。訓(xùn)練中必需要做到定時定量,追求速度和效果的統(tǒng)一,鼓舞同學(xué)爭取記錄好人手一冊“總復(fù)習(xí)錯題集”,敏捷運(yùn)用錯題集,常常翻閱分析,力爭錯誤不再重犯。集中補(bǔ)“缺陷”,真正提高復(fù)習(xí)效率。

3、表達(dá)以同學(xué)為主體的原則,老師把同學(xué)的各種反饋信息經(jīng)過

去偽存真,去表及里的分析、歸納和整理,逐層讓同學(xué)這個主體去發(fā)覺、提出新的問題,引導(dǎo)思索、探討、總結(jié),敏捷運(yùn)用,找到同學(xué)把握的整體性和局部性的缺陷,從而切實提高同學(xué)綜合素養(yǎng)。

二、缺乏之處：

1、太信任同學(xué)，究竟是同學(xué)自制力差沒催促和檢查錯題集中的體是否把握。

2、沒有耐煩忽視了一些同學(xué)。

3、總結(jié)的較少。

三、今后的努力方向：

多總結(jié)同學(xué)做題時消失的錯誤，嚴(yán)格要求，到達(dá)不失的分就不要失。錯題集要不定時抽查，讓他們自己自覺學(xué)會。對同學(xué)要耐煩讓他們?nèi)￠L補(bǔ)短主動學(xué)習(xí)更上一層樓。

學(xué)校老師教學(xué)反思6

一、以情激趣

學(xué)校低班級同學(xué)心理進(jìn)展上直觀仿照占優(yōu)勢，且具有活潑、好動的特點(diǎn)。因此，我采納主題情境的教學(xué)方法，在課的開頭就向同學(xué)簡明介紹了2022年北京奧運(yùn)會的主辦理念，各國運(yùn)動員和觀眾來到北京的喧鬧情景，我們大家迎接奧運(yùn)召開的興奮心情。然后話鋒一轉(zhuǎn)，反問同學(xué)：“同學(xué)們?yōu)榱擞?022年奧運(yùn)會的到來是不是應(yīng)當(dāng)把身體練得棒棒的？”同學(xué)們立刻附和：“是”。此時支配了兩個簡潔的小嬉戲“劃旱船”和“石頭、剪子、布”，嬉戲需要2人共同完成，為此讓同學(xué)們自主隨機(jī)結(jié)組，讓每個同學(xué)都主動活動起來。在活動過程與接觸中，給他們創(chuàng)設(shè)相互熟識、互相溝通、互相了解、互相激勵的學(xué)習(xí)氣氛，使之融入群體，使自己與同學(xué)友好相處，在合作活動中培育集體觀念。

二、以趣促動

社會心理學(xué)家認(rèn)為，人的心理是在人的活動中，尤其是在人和人之間的互相交往的過程中進(jìn)展起來的。

小組合作學(xué)習(xí)供應(yīng)給同學(xué)之間合作的機(jī)會，增添課堂上同學(xué)之間合作、互助的頻度和強(qiáng)度，從而有力地促進(jìn)兒童社會化程度的提高。用橫、縱叉組數(shù)字、組字母，在同學(xué)看來是多么好玩的活動呀！同學(xué)們用自己已經(jīng)把握了的簡潔的數(shù)學(xué)和英語學(xué)問，幾個人合攏到一起指指畫畫地商議?起來?！白帜浮畒’這樣寫，我做斜的那筆，你做下面的那筆”“我們?nèi)齻€人和你們?nèi)齻€人要是組成兩條交叉線就是‘x’了”，練習(xí)場面非常喧鬧。為了把字母拼好就要互相合作并擅長聽取別人的看法和建議。當(dāng)老師觀看到一名在平常一向靜默寡言的同學(xué)今日也特別自信地在組內(nèi)說著自己的想法時，準(zhǔn)時給這個同學(xué)以鼓舞。每個小組都拿出本組做得最好的造型與其他小組溝通，對于富有新意的組合老師帶頭為同學(xué)喝彩，和同學(xué)們一起鼓掌，使同學(xué)體會到合作勝利以后的滿意感和成就感。

三、以動促學(xué)

當(dāng)同學(xué)們興致高漲時，會提出小組間要比一比。同學(xué)們對“奪紅旗”嬉戲表現(xiàn)出極大的愛好，以小組為單位的合作學(xué)習(xí)，在這種組與組之間的競賽中更可以發(fā)揮同學(xué)的力量和潛能。由于，個人與個人的競賽多數(shù)以挫傷一方的主動性而結(jié)束，而小組與小組之間的競賽，更能促使小組成員間互相團(tuán)結(jié)，使個人的力量最大限度地發(fā)揮出來。為了使同學(xué)接觸更為廣義的合作，可支配相鄰的兩個小組結(jié)合，按2022北京奧運(yùn)會的主辦理念，設(shè)計出一個最具創(chuàng)意的組合。同學(xué)再一次被這人數(shù)更多的小組所吸引，在組內(nèi)唧唧喳喳地發(fā)表自己的見解。有的組設(shè)計一棵松樹，樹干、樹枝活靈活現(xiàn)，他們要用綠色裝飾大地；有的組用各個小組剛剛拼合過的字母組成英文“OK”字樣，歡迎外國運(yùn)動員到北京參與奧運(yùn)會；()還有的組集體造了一艘輪船，船身、船艙、桅桿樣樣齊備，似乎就要駛?cè)氪蠛Ｓ油鈬閭H。最終，在放松時全體同學(xué)伴著詩朗誦躺在地板上用身體組成數(shù)字“2022”字樣，伴著美麗的旋律，暢想秀麗的2022年。

四、自我教學(xué)反思

本節(jié)是以橫、縱叉教學(xué)內(nèi)容為主的復(fù)習(xí)課，通過同學(xué)們合作商量，利用橫、縱叉拼成自己所熟識的造型。教學(xué)要讓活動內(nèi)容與同學(xué)生活相聯(lián)系，并且使每個同學(xué)都能感受到被組內(nèi)其他同學(xué)所敬重和接納，繼而到達(dá)主動、主動地參加活動的目的。

上課時在同學(xué)們興致勃勃地商量過程中，老師只是作為一名大伴侶，關(guān)心各組設(shè)計、選擇最正確方案，并不時地轉(zhuǎn)變自己的角色身份。一會兒是一個促進(jìn)者，主動創(chuàng)設(shè)適合同學(xué)進(jìn)行合作協(xié)商的環(huán)境，激活封存在每個同學(xué)意識中的記憶，開啟幽閉的心智；一會兒是一個合，參加組內(nèi)商議?商量，師生互動，生生互動，以利于同學(xué)人格和心理健康成長，建立和保持與他人互相依靠和互相合作的關(guān)系；一會兒是一個關(guān)心者，為組內(nèi)營造和諧的氣氛，關(guān)心組內(nèi)“穿針引線”，傾聽他們的商量，概括和提煉同學(xué)已發(fā)覺的結(jié)論，供應(yīng)給他們發(fā)表個人看法的場景，適時地也說一下想法；一會兒又是一個激勵者，對組內(nèi)協(xié)商的好的組合形式欣賞表揚(yáng)，讓同學(xué)運(yùn)用已有的運(yùn)動和學(xué)習(xí)閱歷，進(jìn)行各種組合和創(chuàng)新練習(xí)。

課上通過點(diǎn)撥和組內(nèi)集思廣益的討論，每個小組都創(chuàng)設(shè)了很多運(yùn)用橫、縱叉拼合的圖樣，極大地激發(fā)了同學(xué)們的愛好，每個同學(xué)都能盡自己最大的努力，這在無形中增添了熬煉效果，并且為這種熬煉效果延長至課外制造了條件，也為“終身體育”意識與力量的培育奠定了基礎(chǔ)。丑小鴨教學(xué)反思高中政治教學(xué)反思學(xué)校政治教學(xué)反思

學(xué)校老師教學(xué)反思7

1977年，前蘇聯(lián)有名的教育理論家和實踐家蘇霍姆林斯基寫成《給老師的一百條建議》，這本書里所傳達(dá)的真知灼見，到這天仍值得我們細(xì)細(xì)品嘗。每部分都有很多的精華，給我很大的振動，在那里，我想摘出幾句來，讓我們一齊細(xì)細(xì)地品讀。

一、老師要做自我的仆人

老師首先是一個完好的人，他們就應(yīng)有自我的精神空間，他們也要享受生活……這樣的觀點(diǎn)就把老師從“圣人”的位置上拉了下來。老師不行能人人成為“圣人”，也沒有那個必要。要做一個勝利的老師，務(wù)必首先學(xué)會做一個勝利的一般人。做自我的仆人絕不僅僅限于做自我肉身的仆人，而是指以下一個完好的過程：一是熟悉自我，對自我的專長和優(yōu)缺點(diǎn)要心知肚明，那有做自我仆人卻不熟悉自我的獨(dú)特是我們這些年輕老師，更就應(yīng)明白自我的優(yōu)缺點(diǎn)。二是要自我選取，假如老師這個行當(dāng)是你自我選取的，就要無怨無悔的做下去，并且要盡自我的努力做得更好。三是按自我的方式教書，原來就“教無定法”的，只要你守著教學(xué)的基本規(guī)范，剩下的空間都是你的，在完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的前提下，你能夠這樣教也能夠那樣教，教出你“自我”來。四是自我評價自我，自我教的好不好自我要總結(jié)，僅有擅長總結(jié)才會去學(xué)習(xí)提高

二、老師要連續(xù)學(xué)習(xí)

以前總是說要想給同學(xué)一杯水，老師務(wù)必有一桶水，可按此刻的局面來看，一桶水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用的。一個老師假如不連續(xù)學(xué)習(xí)，他將不能勝任老師這個工作。對于這一點(diǎn)，我深有體會，以前很少有專業(yè)學(xué)問方面的學(xué)習(xí)，近來常有緊迫感，總覺得學(xué)問欠缺，“書到用時方恨少”。近一年來，在學(xué)習(xí)這一塊有了大提高，便覺得自我充實了很多，自信也增添了很多。教育改革的進(jìn)展指出了連續(xù)學(xué)習(xí)的

迫切性。學(xué)校的進(jìn)展也表達(dá)了連續(xù)學(xué)習(xí)的迫切性。隨家庭擇校就讀也同樣指出了連續(xù)學(xué)習(xí)的迫切性。現(xiàn)代教育提出了“終身學(xué)習(xí)”的觀念，老師要求同學(xué)具有“終身學(xué)習(xí)”的觀念，自我首先要以身作則。所謂：其身正，不令而從;其身不正，雖令不從。所以老師務(wù)必要養(yǎng)成連續(xù)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，給同學(xué)樹立學(xué)習(xí)的典范。

三、疼惜自我的每一根羽毛

“金杯銀杯不如口碑”剛開頭看到這句話覺得有些荒誕，不是說事實勝于雄辯嗎，并且此刻基本招工單位不是一律看簡歷、榮譽(yù)嗎。但讀完這一段話，靜心細(xì)想，的確如此，一位老師是否優(yōu)秀怎樣能憑幾節(jié)作秀的公開課或論文的篇數(shù)來斷定呢。假如你的上司、你的同事、你的同學(xué)、你的同學(xué)的家長們都“口口相傳”地贊美你、敬重你，你有著很好的口碑，你的工作確定也很杰出。而要想做一個“口碑”很好的老師，鄭校長說的第一條真的很重要，假如沒有豐富的學(xué)問你終將被時代淘汰。我覺得今后的生活就應(yīng)把學(xué)習(xí)擺在第一位，“疼惜自我的每一根羽毛”，讓自我活得秀麗而快樂。

四、“觀賞缺憾”

古人說得好：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，人生存在著很多完善，也有很多的缺憾，就看我們有沒有潛力去直面它，觀賞它。認(rèn)為“觀賞缺憾的人生是追求美好的人的一種潛力，這種潛力來自于對生活的深刻理解，和由于理解了生活而升騰起的對生活的摯愛”。雖說我們所從事的教育事業(yè)是一份崇高的職業(yè)，可經(jīng)受中仍難免有一些不令人愉悅的回憶，甚至是心底涌起的陣陣苦痛，但這些不是生活的全部，只要我們足夠喜愛生活，投入生活越多，就能去體驗生命中的每一點(diǎn)感動，哪怕這感動并不是完善的。能夠這么說：有著缺憾的人生，才是完好的人生，懂得觀賞缺憾的人生，才是秀麗的人生。

五、永不放下

優(yōu)秀同學(xué)是相像的，“差生”卻各有各的“差法”。在這篇文章中，告知我們每個老師：“那些獨(dú)特的孩子正是透過犯各種各樣的錯誤來學(xué)習(xí)正確的;我們永久都不要無望，是由于只要我們布滿期盼，他們或許很有期望?！薄罢樟翆W(xué)校的將永久不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫，我們不放下，絕不放下。讓我們專著的神情告知全部人，我們沒有放下?！睆倪@些話中我深深地感受到用愛心去開啟同學(xué)心靈的窗戶，走進(jìn)同學(xué)的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。并且在幼兒園不用成果去評價孩子的優(yōu)劣，所以每個孩子都是祖國的期望。對于這些尚未開放的花朵，我們就就應(yīng)傾注更多的耐煩，傾注更多的暖和，獨(dú)特的愛給獨(dú)特的他們，百花齊放才能迎來滿園的春色!

六、“學(xué)會傾聽不簡單”

“傾聽”與“聽”是兩個不一樣的概念。聽是入耳，一種生理嬉戲，但不必需入心，別人說話你聽到了，僅僅是一種聲波和信號，是人的一種本能而已。而傾聽呢，是一種身心兩方面的活動，既入耳又入心，需要留意力的高度集中。學(xué)會傾聽是非常重要的，傾聽不僅僅是一種交往藝術(shù)，更是一種美德。老師當(dāng)然需要傾聽，烏申斯基說：“假如教育者期望從一切方面去教育人，那么就務(wù)必從一切方面去了解人。”真正的教育必定是從心與心的對話開頭的，而心與心的對話又是從真誠的傾聽開頭的。老師擅長傾聽才能理解孩子，才能反思自我的教育教學(xué)，從而提高自我的水平。工作之余，擅長傾聽又會讓你交到知心伴侶，擁有和諧融洽的家庭關(guān)系。所以，學(xué)會傾聽真的很重要，透過它會讓你學(xué)到更多的東西，也會讓你得到很多東西。

以上是我讀了本書后的點(diǎn)滴想法，讀著著作中的每個建議，就像登上了每一個臺階，我就感到了我們職業(yè)的光明，對自我的職業(yè)有了更新的熟悉，我會所以更沉著的走好自我的將來之路

學(xué)校老師教學(xué)反思8

任二班級和四班級學(xué)校英語老師的一個月來，始終都在反思，學(xué)校英語應(yīng)當(dāng)怎么教能讓孩子更快接受英語？

通過這一個月實踐教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)校階段學(xué)習(xí)英語要靠持續(xù)不斷的語言學(xué)問，而不是“單純玩”來培育同學(xué)長久的愛好。尤其是低齡階段的孩子，嬉戲會讓孩子異樣興奮，有時孩子還會由于嬉戲很快樂而影響課堂紀(jì)律的維持。比方今日上一班級的英語課，讓孩子們觀賞Let’senjoy部分的音樂，孩子們開頭的三分鐘聽的很仔細(xì)，并且能夠隨著音樂的節(jié)奏哼唱出goodmorning的問候方式，男女相互競賽，但是立刻就有一些淘氣的孩子拿出長笛開頭吹奏，然后……

我使出我的殺手锏，我陪著孩子們一起笛子，我是擅長吹長笛的。

很快一些同學(xué)開頭爭相效仿，并且相互對吹，有的孩子甚至拿著長笛相互打鬧。課堂紀(jì)律就受到了影響。原來是要求孩子穩(wěn)固goodmorningteacher的認(rèn)讀，可是中途卻要花費(fèi)時間維持課堂紀(jì)律。還有一點(diǎn)就是每個嬉戲玩過幾遍之后有些孩子就覺得沒有新奇感了，不再像剛開頭那么主動學(xué)習(xí)了。

雖然學(xué)校英語教學(xué)是要重視培育愛好，但不能單靠唱歌嬉戲去學(xué)習(xí)，由于培育愛好主要是為了學(xué)習(xí)英語。我覺得只有不斷學(xué)到語言學(xué)問，提高語言力量，滿意他們的成就感，才可能培育長久的愛好。

我曾經(jīng)共享過一句話，就是只有100分才能給孩子快感。

學(xué)校老師教學(xué)反思9

英語教學(xué)的初級階段，這一階段的教學(xué)效果，直接影響同學(xué)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，所以學(xué)校英語基礎(chǔ)教育至關(guān)重要。那么怎樣才能提高學(xué)校英語的效果呢？要依據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，選擇適合學(xué)校生口味的教學(xué)方式方法。實踐證明，注入情感、激發(fā)同學(xué)熱忱，培育創(chuàng)新精神、發(fā)揮交際力量，培育創(chuàng)新力量和德育、智育互相滲透，完善教學(xué)過程是行之有效的教學(xué)方法。

一、在英語教學(xué)過程中，老師假如總是盯住同學(xué)的弱點(diǎn)錯誤，而不對他們的勝利作出正確的評價，就會壓抑同學(xué)那些朦朧的、零碎的、不成形的思想，從而阻礙了制造性的進(jìn)展。因此，老師必需正確對待“異想天開”，采納恰當(dāng)?shù)脑u價方式，留意客觀、公正、熱忱、懇切的看法，滿意他們勝利的需要，調(diào)動主動性。在實踐中，我留意做到兩點(diǎn)：

(1)、留意評價的鼓舞性

面對精彩的回答，我們要舍得掌聲。但在對同學(xué)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)的基礎(chǔ)上，也應(yīng)留意否認(rèn)同學(xué)錯誤的方法。老師課堂上常常采納的一句“No,Youarewrong.”經(jīng)常使回答的同學(xué)主動性一落千丈，甚至挫傷了他的自尊心，這樣不利于同學(xué)發(fā)揮制造性，不如把它換成善意的話，如“Idon‘‘tthinkso.”“Pleasethinkitover.”“Maybeyou‘‘reright.”“Really?”它們聽起來委婉含蓄，不但使同學(xué)簡單接受，而且增添了他們的自信念。

(2)、留意評價的層次性不同程度的同學(xué)，我設(shè)以不同程度的要求，并分層次評價要求。優(yōu)等生往往賜予高要求的評價，盼望他們不滿意于現(xiàn)狀，更上一層樓；而后進(jìn)生往往賜予確定、鼓舞的評價，增加他們的自信念，敬重他們的自尊心。老師要把期望帶給同學(xué)，敬重、理解、寬容地對待同學(xué)，信任他們會取得進(jìn)步，獲得勝利。賜予主動的評價，才能保持他們的主動性，使他們做到勤思，制造力才能得以連續(xù)的進(jìn)展。

二、激發(fā)同學(xué)熱忱，培育創(chuàng)新力量

20世紀(jì)90年月以來，國際外語教育討論界提出，當(dāng)前，外語教學(xué)法正處于轉(zhuǎn)變之中，其特點(diǎn)是在老師的直接教授與同伴及小組活動之間尋求平衡。外語究竟不是我們的母語，假如不注意培育同學(xué)熱忱，往往會使同學(xué)覺得寸步難行，從而使同學(xué)產(chǎn)生畏難心情。老師應(yīng)充分利用學(xué)校英語教材內(nèi)容淺顯易懂，貼近生活，富有情趣的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱。在強(qiáng)烈興奮、輕松自由的課堂氣氛中，在自由地教與學(xué)的活動中培育同學(xué)的創(chuàng)新力量。通過轉(zhuǎn)變老師“滿堂灌”、同學(xué)被動接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式，有講有練，精講精練；有動有靜，動靜結(jié)合；有起伏、有節(jié)奏，使課堂上布滿生氣、挑戰(zhàn)與激情。促成情感互動、師生互動的局面。“互動”指在教學(xué)過程中，通過師生認(rèn)知互動、師生情感互動、師生實踐性活動的互動等，形成多維互動關(guān)系，充分表達(dá)了老師的主導(dǎo)作用及同學(xué)的主體地位。在實施共同創(chuàng)設(shè)的各種情景中，開展豐富多彩的語言實踐活動。我們可以借助角色模擬，呈現(xiàn)對話情景。例如：在教學(xué)學(xué)校英語第一冊第2單元時，我讓同學(xué)分別扮演Zoom、Zip、Mike、WuYifan上臺自由發(fā)揮即興表演對話，通過動作、神情及語言，生動形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、使較長的對話在輕松、活潑的氣氛中學(xué)會了。又如：在教學(xué)鋼筆、鉛筆、橡皮擦、卷筆刀、尺子、鉛筆盒的一些單詞時，老師可預(yù)備相關(guān)實物放在一個“百寶箱”盒子里，然后一邊神奇地出示，一邊說：“Look,Whatisthis,doyouknow?”同學(xué)們興致盎然，紛紛爭著回答，老師趁機(jī)教學(xué)單詞，使同學(xué)在玩中輕松學(xué)會了單詞。才智的制造，靈感的激發(fā)，勝利的喜悅，經(jīng)常給人心靈以巨大的震撼，在師生的生命長河中，留下永不消逝的痕跡。

三、發(fā)揮交際力量，培育創(chuàng)新力量

學(xué)校英語教材給老師以充分自由的發(fā)揮空間，它貼近生活，我們在學(xué)習(xí)中要注意實踐、體驗、感悟、內(nèi)化、創(chuàng)新的過程，充分調(diào)動主觀能動性，利用課余生活，設(shè)計實踐活動，讓同學(xué)的英語技能運(yùn)用到實際生活中去，真正發(fā)揮英語的交際功能，提高語言力量，培育創(chuàng)新力量。在英語教學(xué)中，我留意多角度、全方位地圍繞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計各種教學(xué)形式

學(xué)校老師教學(xué)反思10

本月召開家長開放日活動，從反饋狀況看，家長普遍對我班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)及同學(xué)學(xué)習(xí)狀況的好轉(zhuǎn)較為滿足和認(rèn)可。并在本次開放日中和家長一起商量了孩子的學(xué)習(xí)狀況，制定了數(shù)學(xué)作業(yè)的完成目標(biāo)。下面我談?wù)劷虒W(xué)方面：

在這月中，我與同學(xué)們共同學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的加減法以及找規(guī)律，加強(qiáng)計算的練習(xí)。在上后一單元時，我注意培育同學(xué)的觀看力量及動手力量，通過擺一擺看一看，讓同學(xué)說一說，并通過生活中的詳細(xì)事例，讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)在生活中無處不在。

當(dāng)然作為一名新老師，我開頭漸漸把握了教材，先抓住一節(jié)課的重難點(diǎn)，仔細(xì)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)研讀教材教法，多向優(yōu)秀的老師請教，讓自己的教學(xué)水平能盡快提高。而在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，這個月離期末考試越來越近，我加強(qiáng)了同學(xué)們的作業(yè)習(xí)慣的培育，主要有以下幾個方面：學(xué)校老師五月份教學(xué)工作反思

〔1〕培育同學(xué)仔細(xì)審題習(xí)慣。

教學(xué)中要有意識的做出指導(dǎo)和示范，如，課堂上在講解例題時要先示范讀題方法，強(qiáng)調(diào)多讀，弄懂題目詳細(xì)意思，弄清有幾個已知條件和問題，遇到不懂的準(zhǔn)時作上記號，養(yǎng)成用符號標(biāo)記習(xí)慣，同時指導(dǎo)分析對比的方法，還可以讓同學(xué)說說題目的意思，及解題的想法等等。尤其是張韻涵、潘妍妮這兩位女生更需要我常常引導(dǎo)她們讓她們大膽地猜題目的意思，說題目的意思和解題的想法。

〔2〕培育同學(xué)仔細(xì)計算的習(xí)慣。

計算是學(xué)校生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本的技能。不管題目難易都要仔細(xì)對待。首先看清晰計算符號，用心對待每一步計算，還要讓同學(xué)明白培育計算力量的重要性，對仔細(xì)演算有進(jìn)步的同學(xué)賜予鼓舞表揚(yáng)，準(zhǔn)時樹立典范。在課堂上我也常常以唐巖歡為例子鼓舞其他同學(xué)要向他學(xué)習(xí)。

〔3〕培育同學(xué)仔細(xì)書寫的習(xí)慣。

仔細(xì)書寫不僅能提高作業(yè)的精確率，而且對端正同學(xué)的學(xué)習(xí)看法，養(yǎng)成仔細(xì)負(fù)責(zé)的習(xí)慣有主動的意義。首先要向同學(xué)提出做數(shù)學(xué)作業(yè)書寫格式要規(guī)范，阿拉伯?dāng)?shù)字和符號的書寫也要規(guī)范。對于作業(yè)的書寫狀況，要常常講評，要以典型示范，以表揚(yáng)為主。

〔4〕培育同學(xué)用心作業(yè)的習(xí)慣。

一班級學(xué)校生在作業(yè)的過程中，常常會做做玩玩，心神不定，老師應(yīng)要求小組同學(xué)共同催促，使同學(xué)仔細(xì)地完成作業(yè)?？梢韵蛲瑢W(xué)提出，作業(yè)盡可能的一次性做對，最好不用橡皮檫。這點(diǎn)我們的同學(xué)始終還是做不好，總的來說他們對于自己的計算力量還不是很自信，需要更多的培育他們自信。

雖然同學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕之事，但由于一班級同學(xué)的'思維活躍，接受新事物快，因此，只要引導(dǎo)得法，訓(xùn)練效果好，信任就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)中扎根、結(jié)果。

學(xué)校老師教學(xué)反思11

作為一門綜合性學(xué)科，教學(xué)資源是豐富多彩的，自然、歷史、地理、人文、科學(xué)，涵蓋了同學(xué)生活的方方面面。教學(xué)中，我充分挖掘和利用社會生活中的隱性教育資源等，并且能把這些資源進(jìn)行整合和提升，著眼于對同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的誘導(dǎo)，著眼于教學(xué)內(nèi)容的挖掘，著眼于對認(rèn)知過程的內(nèi)在規(guī)律的呈現(xiàn)，使同學(xué)對學(xué)習(xí)材料本身產(chǎn)生直接愛好，在教學(xué)過程中獲得認(rèn)知和感悟。主要將同學(xué)置身于社會生活中，讓同學(xué)學(xué)會熟悉社會，正確了解社會，同時還得養(yǎng)成良好習(xí)慣品質(zhì)，從而激發(fā)同學(xué)喜愛生活的情感，更是要讓同學(xué)走進(jìn)歷史，在熟悉祖國輝煌歷史的基礎(chǔ)上正確了解祖國，通過不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論修養(yǎng)，主動引導(dǎo)同學(xué)自主、合作、溝通、實踐等活動，不斷修煉自己，教會同學(xué)學(xué)會生活，學(xué)會做人。

下面是我總結(jié)出的幾條小閱歷：

1、拓寬教學(xué)的天地。讓同學(xué)了解社會，僅僅在課堂上拿著書來讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要讓同學(xué)真的走近，親臨去體會。所以在教學(xué)中，我打破了教學(xué)場地的限制，除了在教室教學(xué)外，還依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織同學(xué)到教室以外的場所去進(jìn)行教學(xué)活動。強(qiáng)化“知”、“行”統(tǒng)一，收到了較好的教學(xué)效果。

2、創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)走進(jìn)角色。在現(xiàn)實生活中，同學(xué)已經(jīng)形成了肯定的品德和行為習(xí)慣，積累了一些社會生活閱歷，形成了相應(yīng)的看法和力量。因此，在教學(xué)中，我會創(chuàng)設(shè)許多教學(xué)情境，調(diào)動和利用同學(xué)已有的閱歷，結(jié)合同學(xué)現(xiàn)實生活中實際存在的問題，共同探究學(xué)習(xí)主題，不斷豐富和進(jìn)展同學(xué)的生活閱歷，使同學(xué)在獲得內(nèi)心體驗的過程中，形成符合社會規(guī)范的價值觀。有時，我會組織辯論會，讓同學(xué)們各抒己見，碰撞思想的火花。有時，我會組織故事會，讓同學(xué)講解并描述自己收集的資料，……在平常的課堂上，我會結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，采納聽歌曲、情感朗誦、角色嬉戲、小品表演、學(xué)問競賽等多種形式的“情境表演”。使整個課堂成為同學(xué)溝通、思想碰撞的場所，使課堂成了信息溝通所。

3、與社會實踐活動緊密結(jié)合。我們的作業(yè)設(shè)計要沖破封閉的圈子，向課外延長，跟生活接軌，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，開展一些社會實踐活動變得生動、活潑、好玩?！白鎳?，我為你驕傲”這個單元教育同學(xué)愛祖國；要求同學(xué)知道祖國的改變，關(guān)懷祖國的進(jìn)展改變；我布置同學(xué)與爸爸媽媽一起，通過上網(wǎng)、看報、走出家門等方式，了解為祖國日新月異的改變，升華愛國情懷。

還有最重要的一條就是：信任我們的同學(xué)！他們是學(xué)習(xí)的仆人，而且要信任他們的力量。要布置好預(yù)習(xí)作業(yè)和課后拓展的作業(yè)。我們面對的同學(xué)是活生生的，決不能將品德與社會課上成老師一言談的說教課，要讓同學(xué)“動”起來，接受“活”的教育，閃耀“活”的思維。在“動”中去體驗，在“動”中獲得真知，培育力量，養(yǎng)成勇于創(chuàng)新、勇于探究的品質(zhì)，也讓課堂成為同學(xué)進(jìn)展獨(dú)特的舞臺，在學(xué)習(xí)中把握學(xué)問、體驗歡樂。要讓同學(xué)在我們老師的引領(lǐng)下了解社會，形成正確的人生觀和價值觀。

學(xué)校老師教學(xué)反思12

最近對識字的教學(xué)做了如下幾點(diǎn)的嘗試：

一、培育同學(xué)“我愛識字”的習(xí)慣

新課標(biāo)在識字教學(xué)中提出“喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”的要求。要讓同學(xué)到達(dá)這樣的要求，深厚的學(xué)習(xí)愛好就顯得特別重要。因此，在教學(xué)中老師必需調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。低班級的同學(xué)活潑好動，喜愛嬉戲，在教學(xué)中把識字融入豐富的嬉戲活動中，讓同學(xué)在新穎好玩的識字場景中體驗識字的歡樂。

可是同學(xué)識字，存在的問題是：學(xué)得快，忘得也快。

如何解決這個難題，通過實踐，我發(fā)覺穩(wěn)固識字的最正確方法便是讓同學(xué)進(jìn)入“嬉戲樂園”，在輕松、好玩的玩耍氣氛中記住漢字。使同學(xué)在自主實踐中愛好盎然地將所學(xué)漢字加以穩(wěn)固，加以運(yùn)用。

二、提倡同學(xué)“我的識字力量最棒”

由于學(xué)前教育水平參差不齊，導(dǎo)致了同學(xué)在識字方面的差異：有的同學(xué)已經(jīng)熟悉不少字了，但有的同學(xué)可以說還是一片空白。再加上學(xué)習(xí)力量的差異，假如要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開頭，同學(xué)肯定不喜愛，這樣就會影響教學(xué)效果。能不能將熟悉較多字的同學(xué)作為我們識字教學(xué)中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢?我進(jìn)行了嘗試：

1.培育合作力量，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。

如今的小孩大部分不會與他人合作，如今一般都是獨(dú)生子女，有的孩子甚至不情愿與他人交往。但是通過半年多的培育，同學(xué)已初步形成合作習(xí)慣。在識字教學(xué)時，我通常先讓同學(xué)嘗試讀課文，不會讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ)，會的教不會的，到達(dá)相互關(guān)心、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后，可以讓小組里的同學(xué)相互聽讀課文，辨識生字，并告知他們：假如你的同學(xué)讀得好，請你夸夸他;假如你的同學(xué)需要關(guān)心，請你幫幫他。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓臨時有困難的同學(xué)準(zhǔn)時獲得關(guān)心。

2.請“小老師”，實現(xiàn)多元評價。

課堂上我要在短時間里了解每一位同學(xué)的識字狀況是很難的。于是我采納請“小老師”的方法，取得了較好的效果。同學(xué)認(rèn)為自己已經(jīng)把握了剛學(xué)的(甚至是未教的)生字，就讓他讀給老師聽。對于的確讀得好的，就請他為“小老師”，其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。為了激發(fā)同學(xué)的識字愛好，每一位識字過關(guān)的同學(xué)都可以為“小老師”。因此同學(xué)學(xué)完一篇課文后，就主動地到老師、“小老師”處認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)主動性得到了很好的表達(dá)。

三、鼓舞同學(xué)“我是識字小能手”

比方可讓同學(xué)把自己最愛看的動畫片里的人物的名字認(rèn)下;把自己家的生活用品認(rèn)下;把愛吃的蔬菜、水果等名稱登記;把自己家的小區(qū)認(rèn)下等等，在班會時間進(jìn)行各種形式的課外識字大比武，以此激發(fā)同學(xué)課外識字的愛好。這樣，將課堂與課外相結(jié)合，大大提高了同學(xué)的識字量。

以上幾點(diǎn)是我總結(jié)的個人教學(xué)閱歷，讓我在識字教學(xué)中能取得一點(diǎn)效果。

學(xué)校老師教學(xué)反思13

一、在課堂上過多的關(guān)注優(yōu)等生，而忽視了后進(jìn)生的接受力量。

在課堂教學(xué)時，每次講解時沒有留給同學(xué)過多的思索時間，有時只是短短一分鐘甚至幾十秒鐘，以至于只有幾個成果好反應(yīng)快的同學(xué)有思路，而大多數(shù)同學(xué)還在迷茫階段，還沒有反應(yīng)過來而我已經(jīng)將答案告知大家。長此以往，哪些反應(yīng)不快，成果不好的同學(xué)就遺忘了思索，每次問題一出來，他們就坐著發(fā)愣，或者等老師同學(xué)來告知他們答案。腦子是越用越敏捷，但我卻讓他們丟失了思索的時間和空間!

二、課后輔導(dǎo)沒有到位。

在課堂上之后短短四非常鐘的時間，班內(nèi)的同學(xué)不行能全部都接受，尤其是后進(jìn)生，他們最多接受40%，有的甚至不到40%，由于上課確定會有開小差的同學(xué)。課堂上假如不留意聽講，課后就需要花2倍甚至更多的時間才能真正學(xué)會新學(xué)問。但學(xué)校生一般都貪玩，他們課后不行能全部用來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一次兩次不學(xué)，漸漸地越積越多，越來成果越差，漸漸地自己也就丟失了學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。對于這樣的同學(xué)我應(yīng)當(dāng)抓住課后的時間對他們進(jìn)行一對一輔導(dǎo)，但我卻忽視了這一點(diǎn)，這也是后進(jìn)生太多的緣由之一!

三、作業(yè)檢查

學(xué)校生自覺性差，必需要老師準(zhǔn)時提示。每個班都有不寫作業(yè)的同學(xué)，但我卻沒有準(zhǔn)時催繳，有時候一忙就忘了，而同學(xué)看到我沒有催他們，漸漸就養(yǎng)成了不寫不交作業(yè)的壞習(xí)慣，而數(shù)學(xué)假如只是課堂是肯定不行的，還需要課后多練習(xí)多穩(wěn)固，沒有了課后的穩(wěn)固，數(shù)學(xué)是學(xué)不好的!這也是期中考試不及格人數(shù)多的重要緣由之一。在將來的日子里我肯定要在這方面改良!

期中考試或許不能完全反映一個同學(xué)的真實成果，但卻能讓我們老師從中發(fā)覺許多缺乏，期中考試給我敲響了警鐘。新老師不能為自己的錯誤找借口，而要總結(jié)閱歷，虛心接受教訓(xùn)，再一一改良。或許我不是哪個最優(yōu)秀的老師，但我肯定會是最仔細(xì)負(fù)責(zé)的老師!

學(xué)校老師教學(xué)反思14

上個星期去了鄒城鳧山學(xué)校觀摩濟(jì)寧市學(xué)校數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，深受啟發(fā)?；貋砗?，準(zhǔn)備將學(xué)到的內(nèi)容用到自己的課堂，進(jìn)行嘗試。

初步嘗試，把自己的課堂錄音，回家反復(fù)聽。感覺問題還是許多的。這一單元也是《熟悉時間》，王偉老師講的是一班級的內(nèi)容，與一班級的內(nèi)容聯(lián)系看，教材對時間的熟悉由特別的時間整時到一般的幾時幾分。本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是建立一時，一分的時間觀念，能讀出鐘面上的幾時幾分。

在落實1時=60分時同學(xué)們把握的較好，可是孩子在讀幾時幾分的時候就消失了錯誤，例如6時35分、6時40分、6時45分都能很好的讀出來，可是在讀5時50分，55分的時候，大多數(shù)孩子都消失了錯誤，他們認(rèn)為是5時50分，55分，主要就是由于時針接近5，也就是在觀看分針走一圈時針走一大格這一塊內(nèi)容沒有落實好，孩子沒有觀看出來時針的改變，最終只好說看時針走過了5，走到6了嗎，沒有走到6，那就是不到6時，就是6時55分。這一塊的內(nèi)容還有4、5個同學(xué)很難理解，與我們學(xué)校的其他老師商議?，怎么辦呢？實行“小老師”的方法，1對1幫扶，假如你教的同學(xué)會了，嘉獎小紅花一枚。沒想到效果還真是不錯。

學(xué)校老師教學(xué)反思15

上世紀(jì)末，為了全面提高基礎(chǔ)教育師資水平，國家將師范教育全部納入了全國高等教育系列，完成了三級師范向二級師范的轉(zhuǎn)型。學(xué)校老師培育開頭了由中專層次向?qū)？?、本科層次轉(zhuǎn)變。在轉(zhuǎn)型過程中，一方面，學(xué)校教育專業(yè)老師培育開頭向著更高的層次進(jìn)展，提高學(xué)校教育專業(yè)的學(xué)術(shù)性，使其具備高等教育的基本內(nèi)涵，成為各個高等院校建設(shè)學(xué)校教育專業(yè)的共同追求；另一方面，以強(qiáng)化“師范性”為基本特征的中等師范培育模式漸漸邊緣化，學(xué)校教育專業(yè)在高等師范教育培育模式的泛化中，漸漸失去了自己的專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)品行。這種改變反映在教學(xué)上就是理論教學(xué)備受關(guān)注，而實踐教學(xué)卻沒有得到應(yīng)有的重視。這樣的局面帶來的后果是：學(xué)校教育專業(yè)進(jìn)展與學(xué)校的實際需要漸行漸遠(yuǎn)。因此，當(dāng)下我們必需仔細(xì)反思學(xué)校教育專業(yè)建設(shè)中實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，探討相應(yīng)的對策。

一、概念界定

高等師范教育途徑有兩個：一個是理論教學(xué)，一個是實踐教學(xué)。所謂理論教學(xué)，即通過理性的灌輸與啟蒙，使同學(xué)把握學(xué)問的過程。所謂實踐教學(xué)是指同學(xué)在老師的指導(dǎo)下以實際操作為主，獲得感性學(xué)問和基本技能、提高綜合素養(yǎng)的一系列教學(xué)活動的組合。作為高等師范教育的實踐教學(xué)則包含了各種技能課的教學(xué)、社會調(diào)查、社會實踐、教育科研、教育見習(xí)和教育實習(xí)等。

由于教育是實踐應(yīng)用性專業(yè)，需要經(jīng)過“臨床”實習(xí)，在師范教育從三級培育體系轉(zhuǎn)變?yōu)槎壟嘤w系，其內(nèi)涵擴(kuò)展為老師教育并走向?qū)I(yè)化以后，實踐教學(xué)在老師教育專業(yè)中已經(jīng)成為與理論教學(xué)并駕齊驅(qū)的老師培育途徑。實踐教學(xué)的改革成為當(dāng)今老師教育專業(yè)改革的關(guān)鍵。

二、實踐教學(xué)在學(xué)校老師教育中的作用

實踐教學(xué)在師范院校中起著特別重要的作用，能大大提高師范生教育力量，并能讓高師同學(xué)步人工作崗位后，更快向老師這一職業(yè)角色轉(zhuǎn)變。詳細(xì)表如今：

1．強(qiáng)化專業(yè)意識，培育職業(yè)情感，樹立職業(yè)信念。

培育優(yōu)秀的學(xué)校老師首先要同學(xué)能對學(xué)校老師這個職業(yè)有一個糊涂、全面的熟悉，在真實的教育教學(xué)情境中體驗老師職業(yè)的平凡與崇高，在內(nèi)心深處生發(fā)出對學(xué)校老師職業(yè)的深厚情感，樹立為之奮斗的信念。這種心理上的預(yù)備明顯不是系統(tǒng)的理論學(xué)問所能給予的。從康德開頭，情感和信念就被從學(xué)問論的范疇中排解出來，歸屬到實踐范疇中。所以要想完成師范生向老師角色的心理預(yù)備，實踐教學(xué)是必定的也是唯一的途徑。

2．加深同學(xué)對專業(yè)理論學(xué)問的理解。

理論教學(xué)是從課堂到課堂、書本到書本，同學(xué)難以理解抽象的專業(yè)學(xué)問。通過加強(qiáng)實踐教學(xué)，這方面得以大大改善：加深了同學(xué)對專業(yè)理論學(xué)問的理解與把握，并在此基礎(chǔ)上，能綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問，使所學(xué)學(xué)問能構(gòu)成一個整體，即組成為學(xué)問群，成為一個合理的學(xué)問結(jié)構(gòu)，而不是彼此分別、理論脫離實際的學(xué)問。

3．提高同學(xué)的教育技能技巧，豐富個體的實踐學(xué)問。

單純依靠傳授現(xiàn)成學(xué)問而不進(jìn)展學(xué)問，是培育不出所需人才的。優(yōu)秀的老師或者有閱歷的老師，絕不只是現(xiàn)成學(xué)問的說明者，而是擅長依據(jù)不同的對象，對所傳授的學(xué)問進(jìn)行科學(xué)的選擇和解釋，在真實的教育教學(xué)情境中，豐富個體的實踐性學(xué)問，形成具有獨(dú)特化的教學(xué)才智。正是理論化的系統(tǒng)學(xué)問與獨(dú)特化的教育才智的綜合，成就了教育工作的科學(xué)性和藝術(shù)性特征。

4．能培育同學(xué)的創(chuàng)新力量和實踐力量。

師范教育最重要的任務(wù)之一就是使同學(xué)學(xué)會制造性思維和性工作。實踐教學(xué)不僅是教育力量和技能形成的一種手段，而且還是將來老師獲得學(xué)問，進(jìn)展制造性思維的途徑之一。通過實踐教學(xué)，師范生的熟悉建立在內(nèi)容豐富、實事求是的感性材料基礎(chǔ)上，在參加教學(xué)實踐、把握必要的職業(yè)技能的同時，其思維力量也在不斷進(jìn)展。

綜上所述，實踐教學(xué)對高校師范生的培育的確具有很大的作用，特殊是如今高校生實踐力量的培育日益受到人們的重視，由于實踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們應(yīng)當(dāng)徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式下實踐教學(xué)處于附屬地位的狀況。構(gòu)建科學(xué)合理培育方案的一個重要任務(wù)是必需為同學(xué)構(gòu)筑一個合理的實踐教學(xué)體系，并從整體上策劃每個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這種實踐教學(xué)體系是與理論教學(xué)平行而又互相協(xié)調(diào)、相輔相成的。

三、我國高等師范教育實踐教學(xué)現(xiàn)狀

教育實踐教學(xué)活動從目前來說是我國師范教育中的薄弱環(huán)節(jié)，從觀念到實踐上都存在著肯定問題，主要表現(xiàn)為：

1．實踐教學(xué)活動內(nèi)容、形式較少，時間支配較晚。

目前，大多數(shù)院校的教育實踐教學(xué)活動仍舊僅限于一次突擊性的教育實習(xí)以及為數(shù)不多的教育見習(xí)和參觀，教育實習(xí)構(gòu)成了教育實踐教學(xué)活動的主體，而這往往又都是集中支配在最終一年甚至最終一個學(xué)期中的一個月來進(jìn)行的。師范教育課程打算支配也遵循著傳統(tǒng)的做法，即傾向于一個個挨次支配師范教育的不同部分：一般教育——學(xué)科專業(yè)——教育理論與方法——實習(xí)。這等于向同學(xué)示意理論學(xué)習(xí)與實習(xí)是兩項有區(qū)分的活動，從而維護(hù)了以“仿照”為主的培訓(xùn)模式的教育實習(xí)的原始觀念。這種做法產(chǎn)生了一個問題，即同學(xué)所學(xué)的理論學(xué)問難以和教育實際相結(jié)合。由于這種支配背離了教育實習(xí)對實習(xí)生來說的另一重要目標(biāo)——為他們供應(yīng)在工作中反省、檢查、修正自己所把握的完成教書育人職責(zé)技能的機(jī)會，直接后果是即使實習(xí)生在教育實習(xí)中發(fā)覺了問題，也只能帶著這些問題走上工作崗位。此外，由于同學(xué)從未進(jìn)行過其他形式的教育實踐活動，不具備肯定的實際閱歷，也給教育實習(xí)帶來不少困難，影響了教育實習(xí)的效果，也不利于對師范生教育教學(xué)力量的培育和提高。

2．實踐教學(xué)活動的支配不夠周密。

隨著高校擴(kuò)招，絕大部分學(xué)校的教育實習(xí)支配是實行分散實習(xí)與集中實習(xí)相結(jié)合的方式，同學(xué)自主聯(lián)系實習(xí)學(xué)校，在教學(xué)活動的支配和管理上存在著很大漏洞。模擬教學(xué)也往往只是給同學(xué)一部分內(nèi)容，讓他們?nèi)ヌ羧ブv，而缺乏模擬前的具體指導(dǎo)及講完后的深化探討，往往使教育實踐活動流于形式。

3．教育實習(xí)時間短、范圍窄。

作為教育實踐教學(xué)的最重要的一個環(huán)節(jié)，教育實習(xí)在我國師范院校中沒有受到充分重視，實習(xí)太短，內(nèi)容形式單一，與一些歐美發(fā)達(dá)國家相比，相差甚遠(yuǎn)。目前我國實行的集中實習(xí)時間6—8周很難保證教育實習(xí)的良好效果。其間，只能讓實習(xí)生講幾節(jié)課，協(xié)作班主任做一點(diǎn)工作，較好的還可能主持一次主題班會或團(tuán)隊活動，而深化細(xì)致地做同學(xué)的思想工作，全面把握教材、討論教學(xué)方法、指導(dǎo)同學(xué)課外活動、家訪等等，根本無法落到實處。這種“蜻蜓點(diǎn)水”式的教育實習(xí)難以關(guān)心實習(xí)生對老師職業(yè)活動獲得全面的了解，也難以實現(xiàn)教育實習(xí)對實習(xí)生的一個重要目的——精確與穩(wěn)固理論學(xué)問，獲得老師職業(yè)所需的技能技巧。因此，實習(xí)時間不充裕，與不斷擴(kuò)大的教育內(nèi)容及不斷提高的教育實習(xí)質(zhì)量的要求不相適應(yīng)，成為現(xiàn)階段教育實習(xí)的一個致命弱點(diǎn)。

4．缺乏“教育實習(xí)基地”的建設(shè)。

從我國高師教育實習(xí)現(xiàn)狀來看，大多數(shù)高等師范院校缺乏教育實習(xí)基地。目前，我國師范院校的教育實習(xí)，多數(shù)是在接近實習(xí)前才落實實習(xí)點(diǎn)，而缺乏被美國教育界稱之為“入門學(xué)?！钡哪欠N教育實習(xí)基地。大多數(shù)院校是“掃一槍換一個地方”。這種教育實習(xí)主要以“學(xué)院為基地”，而不是以“學(xué)?，F(xiàn)場為基地”，與學(xué)校關(guān)系疏遠(yuǎn)，難以與其建立一種共生關(guān)系，并結(jié)為公平的合作伙伴，使教育理論缺乏生長成熟的土壤