2009年教育學考試題一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，把所選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內。1、1972年，埃德加?富爾在（C）一書中確定了“終身教育”思想，并提出未來社會是“學習化社會”。A、《學會關心》B、《學會做事》C、《學會生存》D、《教育：財富蘊藏其中2、我國最早的?？茖W?？梢宰匪莸綎|漢末年的（B）。A、弦琴學校B、鴻都門學C、國子監(jiān)D、航海學校3、在教育思想史上第一次提出教育具有服務于社會與服務于個人閑暇生活的思想家是（B）。A、柏拉圖B、亞里士多德C、蘇格拉底D、昆體良4、我國乃至人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是（A）。A、《學記》B、《禮記》C、《史記》D、《左傳》5、一個國家的教育制度是這個國家政治制度的具體體現。以下實行中央與地方合作教育制度的國家是（D）。A、加拿大B、美國C、法國D、英國6、校園文化的核心是（C）。A、學校的物質文化B、學校的組織和制度文化C、學校的精神和觀念文化D、學生亞文化7、小學階段的教學多運用直觀形象方式，中學以后可增加抽象講解，這體現了兒童身心發(fā)展具有（C）特點。A、主體性B、個別差異性C、階段性D、不平衡性8、遺傳素質為人的發(fā)展提供（B）。A、方向性B、可能性C、現實性D、必然性9、馬克思主義認為，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的根本途徑是（C）。A、理論聯系實際B、因材施教C、教育與生產勞動相結合D、實現教育機會均等10、教師不得有謾罵、體罰、變相體罰或其他侮辱學生的行為，因為學生享有（C）。A、身心健康權B、人身自由權C、人格尊嚴權D、隱私權11、注意培養(yǎng)學生的探究態(tài)度與能力的課程是（B）。A、基礎型課程8、研究型課程C、拓展型課程D、發(fā)展型課程12、教學的首要任務是（A）。A、傳授基礎知識和基本技能B、發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能C、促進學生的個性發(fā)展D、培養(yǎng)品德和審美情操13、一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測驗的（B）。A、信度B、效度C、區(qū)分度D、難度14、有關人生觀、世界觀方面的教育屬于德育內容中的（A）。A、思想教育B、政治教育C、道德教育D、心理健康教育15、在教學方法改革過程中，布魯納提出了（人）。A、發(fā)現學習教學法8、探究——研討法C、綱要信號圖教學法D、暗示教學法二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。把答案填在答題卷的增容題欄內。16、正規(guī)教育又稱制度化教育，是近代以 系統(tǒng)為核心的教育制度。17、教育是人類通過有意識地影響人的 從而影響人類自身發(fā)展的社會實踐活動。18、與家庭教育、社會教育等教育形式相比，學校教育具有可控制性、相對穩(wěn)定性和性等特點。19、普通教育學有兩大基本任務，分別是教育學的理論建設和教育學的 。20、1657年發(fā)表近代最早的一部教育學專著《大教學論》的學者是 。21、20世紀上半葉，對世界各國教育理論和實踐影響最大，與赫爾巴教育學形成對峙的教育理論，首推美國教育家杜威的 教育理論。22、教育相對獨立于政治經濟制度的特點主要表現在：一方面政治經濟制度對教育的作用是有限度的，另一方面政治經濟制度對教育的作用具有 性。23、教育教學中“一刀切”，“一鍋煮”的方式，違背了個體身心發(fā)展的 規(guī)律。24、教育目的體現了人們的教育理想。在選擇與確立教育目的的價值取向上，最基本的教育價值取向是社會本位論和 本位論。25、從層次來看，教育目的分為國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標和教師的。26、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括：具有先進的教育理論，具有良好的教育能力和具有一定的能力。27、師生在教育內容的教學上構成授受關系，在社會道德上是 關系。28、制約課程的關鍵因素包括社會、兒童和。29、常用的課程評價模式有目標評價模式，背景、輸入、過程、成果評價模式和評價模式。30、教學過程一般可分為5個階段，包括： 、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。TOC\o"1-5"\h\z31、教學工作的中心環(huán)節(jié)是 。32、教學策略可分為內容型、形式型、綜合型和 型四種主要類型。33、構成思想品德的四個基本要素是 、情、意、行。34、教師就某一思想道德問題與學生進行交流，以便學生明白事理的方法叫 。35、班主任的領導風格一般可分為權威型、民主型和 型。三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。把答案填寫在答題卷的簡答題欄內。36、與原始社會教育和古代學校教育相比，現代教育呈現哪些特點？37、簡述生產力對教育的決定作用。38、教科書編寫應遵循哪些基本原則？39、簡述中學教學方法的主要特點。40、簡述世界課程改革的基本趨勢。41、簡述班級授課制的主要優(yōu)點。四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內。42、在某中學的一個學生宿舍中，照明燈突然熄了，同學們束手無策，叫來電工師傅，一看燈泡壞了，換了一個燈泡就好了，同學們說，這么簡單，我們自己了會換的。過幾天，燈又不亮了，同學們一檢查燈泡，燈泡是好的，又沒辦法了，叫來電工，一檢查，是保險絲燒壞了，換了一個保險絲，燈又亮了，同學們說，關于保險絲，我們在物理課上也學過，怎么遇到問題就用不上呢？請你運用掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的理論，分析這個案例。43、一位中學教師在談教育體會時說，現在的中學生太不懂事了，有時甚至不打他，他就不聽話。但這位老師的學生卻說，我們也知道老師是對我們好才嚴格要求我們，不過他總是把我們當犯人看待，從來不相信我們，弄得我們平時只好躲著他，其實有些要求一躲也就躲過了，有時明知他是對的，也故意與他作對。請運用德育的原則，談談這個都是怎樣才能處理好這個問題。請運用德育的原則，談談這個教師怎樣才能處理好這個的問題。2008年教育學考試題1、最早將“教育”兩個字作一詞連用的是戰(zhàn)國時期的（B）A、孔子B、孟子C、莊子D、老子2、認為動物界也存在教育活動的學者是（C）A、孟祿B、杜威C、利托爾諾D、斯賓塞3、選擇一部分能反映研究對象特征的單位進行調查的方法，屬于教育調查中的（C）A、全面調查B、個案調查C、重點調查D、抽樣調查4、提倡“從做中學”的學習方法的教育家是（A）A、杜威B、巴班斯基C、贊科夫D、布魯姆5、對教育性質起決定作用的是（A）A、生產力B、意識形態(tài)C、執(zhí)政黨D、政治經濟制度6、以下關于教育目的的論述，錯誤的選項是（C）A、教育目的是社會歷史性與時代性的動態(tài)綜合B、教育目的受制于生產力的發(fā)展C、教育目的就是各級各類學校的培養(yǎng)目標 D、教育目的體現了人們的教育理想7、孔子說：“其身正；不令而行；其身不正，雖令不從”，這說明教師應該具備哪方面的素質（D）A、忠于職守 B、團結協作精神C、人際交往能力口、良好的道德修養(yǎng)8、活動課程的主要倡導者是（D）A、赫爾巴特B、盧梭C、柏拉圖D、杜威9、赫爾巴特指出：“我想不到有任何無教學的教育，正如在相反方面，我不承認有任何無教育的教學”。這說明了教學過程具有什么特點（C）A、間接經驗與直接經驗相結合 B、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一C、教學過程中知、情、意的統(tǒng)一D、都是主導作用與學生能動性相結合10、在古代的東西方，學校教學的組織形式一般都是（A）A、個別教學制B、分組教學C、班級授課制D、設計教學法11、道爾頓制的首創(chuàng)者是（B）A、克伯屈B、伯克赫斯特C、道爾頓D、布魯納12、通過課堂教學、報告、專題講座等形式提高學生思想認識和覺悟的德育方法是（B）A、自我教育法B、說服教育法 C、情感陶冶法D、實際鍛煉法13、班主任的領導方式一般可以分為三種類型（D）A、科學的、藝術的、人文的B、上等的、中等的、下等的C、理想的、現實的、功利的D、權威的、民主的、放任的14、每個學生在所屬的班集體中都有一定的權利和義務，都能找到適合于自己的角色與活動，因此，班集體有利于訓練學生的（C）A、群體意識B、社交能力二自我教育能力D、合作能力15、教師的任用方式一般有三種，它們是派用制、聘用制和（A）A、代用制8、自用制C、長用制D、暫用制二、填空題：16、教育活動與其他社會活動的本質區(qū)別在于，教育活動是培養(yǎng)人的社會實踐活動。17、學校是人類社會發(fā)展到一定階段的產物，文字的產生和文化的發(fā)展為學校的產生提供了現實條件。18、譽為，教育學之父，的捷克教育夸美紐斯于1657年發(fā)表的《大教學論》，被是近代最早的一教育學專著。19、在知識經濟中，知識可分為四大類：（1）知道是什么，（2）知道為什么，（3）知道怎么做，（4）知道誰有知識。20、教育作為一種社會現象，雖受制于一定時期社會的政治、經濟和文化，但同時它也具有相對獨立性。21、英國哲學家洛克認為，人的心靈是，一塊白板”，人的發(fā)展是由外部力量決定的，這是個體身心發(fā)展動因說中的外銀論。22、人是社會的人，人的身心發(fā)展是在社會實踐過程中實現的。23、國家的教育目的體現了國家對教育培養(yǎng)人的總的要求，而根據各級各類學校任務所確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求，通常稱為教學目標。24、我國教育目的的理論基礎是馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說。25、青少年學生是處于身心發(fā)展最迅速時期的人，其發(fā)展具有潛在可能性和可塑性，因此教育的引導至關重要。26、現代師生關系模式主要有兩種，相互作用模式和社會體系模式。27、課程的設計不僅要體現社會、學科的要求，也要體現青少年身心發(fā)展的需要，這說明了課程設計要符合發(fā)展性的基本要求。28、我國中小學課程改革中，有關課程管理的改革趨勢是實行國家、地方和學校三級課程管理模式。29、學校教育工作的主體是教學，學校教育工作必須以此為中心。30、課的結構指課的基本環(huán)節(jié)及各環(huán)節(jié)展開的程序、時限及相互關系，綜合課大體由五個環(huán)節(jié)構成：組織教學、檢查復習、掌握新知識、鞏固新知識、布置課外作業(yè)。31、目前，我國各級各類學校教學的基本組織形式是班級授課制。32、在我國中學常用的教育方法中，通過創(chuàng)設良好情景，潛移默化培養(yǎng)學生思想品德的方法稱為情感陶冶法。33、在當前班級管理中，由于受到分數壓力和教師權威的制約，班主任對班級實施管理的方式常常偏重于專斷型。34、班主任管理主要包括三個方面的內容和方法：了解研究學生、組織和培養(yǎng)班集體、協調校內外各種教育力量。35、世界各國都將教育作為一項重要的公共事業(yè)來管理，就管理體制而言，主要分為三種類型：中央集權制、地方分權制和中央和地方合作制。三、簡答題：36、教育對政治經濟制度的影響表現在哪幾方面？答：①培養(yǎng)合格公民，造就政治人才②宣傳思想，形成輿論③促進政治民主化37、簡述個體身心發(fā)展的一般規(guī)律。答:①個體身心發(fā)展的不均衡性②個體身心發(fā)展的順序性③個體身心發(fā)展的階段性④個體身心發(fā)展的個別差異性⑤個體身心發(fā)展的互補性38、在教育過程中，如何建立很好的師生關系？答：①樹立新型的師生觀②建立教師威信③善于同學生交往④發(fā)揚教育民主，傾聽學生的意見39、簡述影響課程實施的基本因素。答：①課程計劃本身的特點②教師的特征③學校的特點④校外環(huán)境40、一堂好課應符合哪些要求？答：①目標明確②內容正確③方法得當④表達清晰⑤氣氛熱烈41、培養(yǎng)和建設班集體，班主任需做發(fā)哪些方面的工作？答:①確定班集體的發(fā)展目標②建立班集體的核心隊伍③建立班集體的正常秩序④組織形式多樣的教育活動⑤培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風四、論述題：42、有人說：“啟發(fā)式就是問答式”，也有人認為“啟發(fā)性的關鍵就在于教師主動性的發(fā)揮”，而更多的人則是感到困惑：“在教學中為什么總是啟而不發(fā)？”那么，佻認為啟發(fā)性的關鍵或核心是什么？在教學中又應該如何貫徹啟發(fā)性的原則？答：①啟發(fā)性的關鍵或核心是調動學生的主動性和積極性，特別是激發(fā)學生思維的積極性②貫徹啟發(fā)性原則的基本要求：a.調動學生的學習主動性；b.啟發(fā)學生獨立思考；c.讓學生動手，培養(yǎng)解決問題的能力；d.發(fā)揚教學民主。43、小王是班上出了名的“調皮鬼”，上課不專心，課后追逐打鬧，亂花錢，無節(jié)制，甚至連回家的錢都向老師借，老師找他談話后答應改過，但并無實際行動。假如你是小王的老師，將如何運用有關德育規(guī)律的知識來解決這一現實問題。答：①學生思想品德的形成是知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的過程；既要提高小王的道德認識，又要重視道德情感、意志和行為培養(yǎng)；②學生的思想品德是在活動和交往中形成的，教師應開展多種形式的活動來提升小王的思想品德修養(yǎng)③學生思想品德的提高是一個思想內部的轉化的問題④學生思想品德的提高是一個長期性和反復性的過程，教師要長期不懈，堅持長期抓，反復抓。2007年教育學考試題一、選擇題：1、在關于“什么是教育”的爭論中，提出“教育即生活’的教育家是（B）A、赫爾巴特B、杜威C、斯賓塞D、盧梭2、在歐洲奴隸社會時期，斯巴達十分重視（A）A、軍事體育B、體操訓練C、文雅教育D、文法教育3、美國著名教育家布盧姆所建立的學習理論，是把大多數學生的發(fā)展作為其核心內容，并著眼于使所有的學習都達到一定的目標，被稱為（D）A、結構課程理論 B、教育與發(fā)展理論C、從做中學理論 D、掌握學習理論4、在教育史上，被譽為第一部規(guī)范形態(tài)的教育學著作是（C）A、福祿培爾的《人的教育》B、夸美紐斯的《大教學論》C、赫爾巴特的《普通教育學》D、斯賓塞的《教育論》5、教育能夠使?jié)撛诘膭趧恿D化為現實的勞動力，是科學技術再生產的重要手段。這說明教育具有（D）A、政治效益B、技術效益C、文化效益D、經濟效益6、教育要重視培養(yǎng)受教育者自信和努力的品質，這一要求依據的是個體身心發(fā)展的（C）A、不均衡性B、順序性C、互補性 D、個別差異性7、格賽爾的雙生子爬樓梯試驗說明了⑦）A、遺傳的重要性 B、成熟個體發(fā)展的影響C、環(huán)境對個體發(fā)展的影響 D、個體主觀能動性的巨大作用8、各層次的教育目的中，既有特定社會領域和特定社會層次的需要所決定、也因受教育者所處的學校級別而變化的是（C）A、教育目的B、課程目標C、培養(yǎng)目標D、教育目標9、對學生進行指導和引導的目的是為了促進學生的（C）A、人格平等B、主導地位二自主發(fā)展口、自由發(fā)展10、《中華人民共和國未成年人保護法》規(guī)定“任何人不得在中小學、幼兒園、托兒所的教室、寢室、活動室或其他為成年人集體活動的室內吸煙'、這是為了保護學生的（B）A、人身自由權8、身心健康C、人格尊嚴權D、隱私權11、我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（A）A、學科課程B、活動課程C、綜合課程D、經驗課程12、“學不躐等”、“不凌節(jié)而施”體現了教學的（D）A、直觀性原則B、鞏固性原則C、啟發(fā)性原則D、循序漸進原則13、考核和測定學生成績的基本方法是（B）A、觀察法B、測驗法C、調查法口、自我評價法14、學生良好思想品德的形成發(fā)展或不良品德的克服要經過多次的培養(yǎng)或矯正訓練，不能操之過急，這表明德育要遵循（A）A、學生思想品德形成的長期性和反復性規(guī)律B、學生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律C、學生思想內部矛盾轉化的規(guī)律D、學生在活動和交往中形成思想品德的規(guī)律15、班主任既通過對集體的管理去間接地影響個人，又通過對個人的直接管理來影響集體，這種把集體和個人的管理結合起來，以增強管理的效果的管理方式被稱為（D）A、常規(guī)管理B、民主管理^目標管理D、平行管理二、填空題：16、促進學習化社會產生并帶來教育觀念變革的“終身教育”概念是以“生活、終身、教育”三個基本術語為基礎的。17、“學高為師，身正為范”是對教師的起碼要求。這說明教師工具具有明顯的示范性。18、孔子是我國古代的教育家，《論語》一書匯集了他關于哲學、政治和教育方面的言論。19、教育實驗法是教育學研究的常用法，在運用這種方法時可采取三種形式，即單組實驗、等組實驗和循環(huán)實驗。20、教育對政治經濟制度的影響主要表現在三個方面，即培養(yǎng)人才、宣傳思想和促進社會民主化。21、維果茨基認為教育對兒童的發(fā)展起主導作用和促進作用，在教育過程中需要確定兒童的兩種發(fā)展水平，一種是已經達到的發(fā)展水平，另一種是兒童可能達到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的距離就是最近發(fā)展區(qū)。22、關于個體發(fā)展的動因，有人認為它源于人自身的內在需要，這種觀點被稱為內發(fā)論；而有人認為它主要依靠外在的力量，這種觀點被稱為外銀論。23、素質教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。24、教育目的的制定既受到特定的社會政治、經濟、文化背景制約，還必須考慮受教育者的身心發(fā)展規(guī)律。25、教師職業(yè)專業(yè)化要求教師必須具有較高的職業(yè)道德素質，即必須忠誠人民的教育事業(yè)、熱愛學生、具有團結協作的精神和良好的道德修養(yǎng)。26、課程評價主要有診斷功能、修正功能和決策功能。27、教育過程是一種特殊的認識過程，這種認識的特殊性表現在間接性、引導性、簡捷性和交往性。28、教學過程的內部發(fā)展動力是新的問題情境和學生解決問題的能力水平之間的矛盾。29、綜合課大體上由組織教學、檢查復習、掌握新知識、鞏固新知識、布置課外作業(yè)等五個環(huán)節(jié)組成。30、測驗的效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。31、學校德育是教育按照一定社會的要求和受教育者的政治、思想、道德等方面施加積極影響，并通過受教育者的內部矛盾運動，形成教育者所期望的政治思想意識、道德品質以及自我修養(yǎng)能力的教育活動。32、德育過程由教育者、受教育者、德育內容和德育方法四要素構成，其中受教育者既是受教的客體，又是道德實踐的主體，是影響德育效果的內在因素。33、班級是以學生為主體，以學習活動為基礎，以師生之間、生生之間的交往為紐帶而建立起來的、特殊的社會組織，是學生實現個體社會化的重要環(huán)境。34、在班主任工作中，制定具有前瞻性的目標最能體現班主任作為設計者所發(fā)揮的作用。35、學校管理的對象主要是人，而其中最重要的又是教職工。三、簡答題36、簡述學生文化的成因。答：①學生個人的身心特征；②同伴群體的影響；③師生的交互作用；④家庭社會經濟地為；⑤社區(qū)的影響。37、簡述美育的基本任務。答：①傳遞審美知識，提高學生感受性的能力；②培養(yǎng)學生鑒賞性的能力和審美的情趣；③發(fā)展學生創(chuàng)造性能力；④教育不僅僅是藝術教育，也不僅僅限于運用各種美去進行教育，更是指把一種精神滲透于整個教育教學中去，使教育的過程成為一種審美過程。3