教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量復(fù)習(xí)學(xué)生包真題2003年7月_第1頁(yè)
教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量復(fù)習(xí)學(xué)生包真題2003年7月_第2頁(yè)
教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量復(fù)習(xí)學(xué)生包真題2003年7月_第3頁(yè)
教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量復(fù)習(xí)學(xué)生包真題2003年7月_第4頁(yè)
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20037月高等教育126分)“45—”表示某個(gè)次數(shù)分布表中某一組的區(qū)間范圍，其組實(shí)上限是。以下量尺中數(shù)字量化水平最高的是。一組數(shù)據(jù){83,87,86,81，88}的方差是。3，6，7，9，9，10，12，16，17，20中數(shù)是。10D2=50，這兩列變量之間的等級(jí)相關(guān)系數(shù)是()。5013名，則該生的百分等級(jí)應(yīng)該是。0.4≤|r|<0.7時(shí)稱為。差是()。測(cè)驗(yàn)預(yù)測(cè)在類似或某種特定情境下行為呈現(xiàn)有效性的效度指標(biāo)是()。101204.8厘米，其差異系數(shù)應(yīng)為。()A.ZB.tC.FZ值檢驗(yàn)兩個(gè)平均數(shù)間差異的是。歷史上第一個(gè)提出常模這一概念的是。504，Z2的原始數(shù)據(jù)是。76的兩個(gè)樣本進(jìn)行平均數(shù)差異的顯著性檢驗(yàn)，其自由度應(yīng)為()。和()。下面題型中屬于客觀題的是。16PF測(cè)驗(yàn)明尼蘇達(dá)多項(xiàng)測(cè)df≥3時(shí)，x2分布是。最重要的測(cè)驗(yàn)質(zhì)量指標(biāo)是。在認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類中，層次最高的是()。單向方差分析適用于()。2×2x2x2值的條件是。A.5n≤30B.15總體相關(guān)系數(shù)的符號(hào)是。二、(每小題3分，共18分小概率原三、簡(jiǎn)答題(624分四、簡(jiǎn)單計(jì)算題(612分

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