高等教育學概述第一頁，共十七頁，2022年，8月28日一、高等教育學的概念（一）高等教育的含義（二）高等教育學的概念

第二頁，共十七頁，2022年，8月28日（一）高等教育的含義1、定義不同國家、不同學者對“高等教育”概念的界定和理解：（1）美國：把中等后的教育都稱為高等教育。（postsecondaryeducation=highereducation）（2）《簡明不列顛百科全書》：世界各國除建立高等教育機構(gòu)外，又以各種不同方式對那些不能或不擬進入高校，但又愿意繼續(xù)受教育的年滿18歲的成年人提供接受高等教育的機會……這種學習以歸入成人教育為宜。（3）《蘇聯(lián)百科詞典》：高等教育是繼中學教育后在高等學校里所獲得的專門教育，是國民經(jīng)濟、科學和各部門中具有高等技能的專家所必備的教育。（4）聯(lián)合國教科文組織：高等教育是指大學、文學院、理工學院和師范學院等機構(gòu)所提供的各種類型的教育。其基本入學條件為：完成中等教育，一般年齡為18歲，學完課程后被授予學位、文憑或證書，作為完成學業(yè)的證明。（1962）第三頁，共十七頁，2022年，8月28日國內(nèi)學者：（1）潘懋元《高等教育學》：高等教育是建立在普通教育基礎上的專業(yè)教育，以培養(yǎng)專門人才為目標，一般全日制大學本科生的年齡是20歲左右的青年，他們的身心發(fā)展已趨成熟。（1984）[3要素]（2）鄭啟明薛天祥《高等教育學》：高等教育是學制體系中的第三階段，亦即最高階段，是完全的中等教育基礎上的進行各種層次、各種形式的專業(yè)教育的總稱。（1985）[2要素]（3）楊德廣《高等教育學概論》：高等教育是在受完中等教育的基礎上，在國家認可的高等教育機關(guān)接受一年以上的專業(yè)的教育，一般入學年齡在18歲以上。（1991）[5要素]（4）薛天祥《高等教育學》：高等教育是在完全的中等教育基礎上的專業(yè)教育，這一概念決定了它有專業(yè)、年齡、科研三個基本特征，并揭示高等教育的特殊本質(zhì)是社會發(fā)展對高級專門人才的需求與高級專門人才培養(yǎng)的實際狀況之間的矛盾。（2001）第四頁，共十七頁，2022年，8月28日2、高等教育與大學的關(guān)聯(lián)問題（1）就高等教育而言，教育是人類活動的一個領(lǐng)域，高等教育則是這一層次里的一部分，從層次而言是較高層次的那一部分。高等教育可以在大學里實施，也可以在公司、企業(yè)、科研機構(gòu)等實施。（2）就大學而言，大學可以實施這一層次的教育。也可以不只實施這一層次的教育，甚至也可以不只進行教育活動。第五頁，共十七頁，2022年，8月28日（二）高等教育學的概念高等教育定義：高等教育是在完全的中等教育基礎上進行各種層次、各種形式的專業(yè)教育的總稱。

(起點：完全中等教育以上；性質(zhì)：專業(yè)教育)

普通高中中師初中中專中技職業(yè)高中專業(yè)教育應當是在國家設立或認可的高等教育機構(gòu)中進行，其學習時間至少在兩年以上。那些崗位證書班、短期培訓、職稱補習、助學進修之類的教育均不能稱為高等教育。高等教育學定義：是專門研究高等教育所特有的矛盾，揭示高等教育的規(guī)律的科學，是教育科學的一個分支學科。第六頁，共十七頁，2022年，8月28日二、高等教育學的產(chǎn)生和發(fā)展

（一）第一個階段：19世紀中期到二次大戰(zhàn)前——萌芽階段

（二）第二階段：二戰(zhàn)結(jié)束到20世紀70年代中期——初建階段（三）第三階段：70年代中期以來——高等教育研究向科學化邁進的階段第七頁，共十七頁，2022年，8月28日（一）第一個階段：19世紀中期到二次大戰(zhàn)前——萌芽階段1.研究隊伍與研究形式：專門研究隊伍、組織和機構(gòu)尚未形成，個別學者以個人研究方式，對高等教育中的個別問題進行零星的研究。2.出版一些高教研究文獻。如，英國的紐曼《大學的理想》（1852）；赫胥黎《科學與教育》（1892）。3.個別大學的學者開設了“高等教育”課程（克拉克大學的校長霍爾，1893年；明尼蘇達，芝加哥大學等也相繼設立了“高等教育”的專修課程）。第八頁，共十七頁，2022年，8月28日（二）第二階段：二戰(zhàn)結(jié)束到20世紀70年代中期——初建階段1、歷史背景 （1）戰(zhàn)后，社會的知識量急劇增長，對傳統(tǒng)的教育思想——“倉庫理論”，即“腦子是儲存事實的倉庫”提出了挑戰(zhàn)，要求高校教學要從以傳授知識為主轉(zhuǎn)移到以培養(yǎng)學生智能為主，并要求更新教材，以縮小教育與科技發(fā)展水平的差距；基礎研究的周期越來越短，從實驗室到工業(yè)生產(chǎn)，蒸汽機和電動機用了幾十年，而激光器只用了一年，這就要求高校的教學、科研應與生產(chǎn)結(jié)合；60年代末出現(xiàn)了“回歸教育”、“終身教育”的思潮。第九頁，共十七頁，2022年，8月28日（2）新興產(chǎn)業(yè)已從勞動密集型過渡到知識和技術(shù)密集型，勞動力結(jié)構(gòu)產(chǎn)生深刻的變化，這就要求擴大高等教育的規(guī)?！蟊娀?；要求全社會各方力量參與辦學，即教育經(jīng)費來源的多樣化?，F(xiàn)代學科的高度分化又高度綜合的發(fā)展趨勢，要求高等教育改革傳統(tǒng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設置。（3）信息科學、IT產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，要求高等教育的手段要實現(xiàn)現(xiàn)代化，并為之提供條件；（程序教學法應運而生）科技的發(fā)展要求提高高校工作人員（教師、管理干部、政工）的業(yè)務水平，等等。第十頁，共十七頁，2022年，8月28日2、高等教育研究逐漸形成獨立的研究領(lǐng)域標志：（1）建立了國際性的和全國性的以高等教育為主要研究對象的專門組織和機構(gòu)。如，UNESCO的分支機構(gòu)——高等教育局(巴黎)，歐洲高等教育中心，拉丁美洲大學聯(lián)合會，非洲大學協(xié)會，等等。（2）各國陸續(xù)出版了大量的研究高等教育的專著和刊物，舉辦了多次高等教育學術(shù)研討會。（3）建立了高等教育專業(yè)人才培養(yǎng)系統(tǒng)。高等教育專業(yè)人才培養(yǎng)邁上了新臺階，如美國1964年有87所高校開設了560門左右的“高等教育課程”，1969年有53所院?？墒谟韪叩冉逃龑W專業(yè)博士學位，在冊研究生有3000人。一些發(fā)展中國家也先后獨立培養(yǎng)高等教育專業(yè)的碩士和博士。第十一頁，共十七頁，2022年，8月28日（三）第三階段：70年代中期以來——高等教育研究向科學化邁進的階段1.進入了多學科，跨國界，跨地區(qū)和跨文化研究的新階段;2.確立了高等教育研究領(lǐng)域的獨立學術(shù)地位；3.高等教育研究在深入，逐步形成理論(如，高等教育大眾化理論)；4.包括研究組織、機構(gòu)、情報資料中心以及人才培養(yǎng)在內(nèi)的研究體系已初步形成。第十二頁，共十七頁，2022年，8月28日中國高等教育學的產(chǎn)生、發(fā)展及特點1958年，廈門大學潘懋元教授等編寫的《高等教育學講義》（相當于世界高等教育研究發(fā)展的第二階段）。改革開放后，中國的高等教育研究在蓬勃發(fā)展，與世界高等教育發(fā)展的第三階段接軌。現(xiàn)在，有80多個高等教育學會，700多個所(室)，高教期刊有400多種，專業(yè)研究人員達3000人。特點：1.形成了一個高等教育學的學科群（國外仍稱“高等教育”為研究領(lǐng)域）；2.中國高等教育學（是以普通教育學為生長點建立起來的）成為學科；3.高等教育學與中國的實踐密切相連；總之，中國高等教育學的發(fā)展是起步遲，發(fā)展快。第十三頁，共十七頁，2022年，8月28日三、高等教育學的學科構(gòu)成（一）子結(jié)構(gòu)基礎科學、技術(shù)科學、應用科學（二）子系統(tǒng)：（1）原理部分（2）歷史部分（3）教學部分（4）管理部分（5）方法部分（6）分類教育（三）胡建華《高等教育學新論》經(jīng)驗水平范疇水平（四）洛克《人類理解論》

物理之學：事物本身特有的存在、組織、性質(zhì)和作用。實踐之學：這種學問教人如何正確運用自己的能力和行動，以求得良善的和有用的事物。標記之學：其中最主要的可能就是文字、語言。第十四頁，共十七頁，2022年，8月28日四、高等教育學的研究內(nèi)容（一）研究內(nèi)容1、外部：

從高等教育外部看，高等教育是一種重要的社會現(xiàn)象。高等教育學要研究高等教育與社會的辨證關(guān)系，揭示社會對高等教育發(fā)展的要求和制約，以及高等教育對社會發(fā)展的作用。從而認識高等教育的性質(zhì)、任務、職能，培養(yǎng)目標和體制結(jié)構(gòu)。2、內(nèi)部：從高校內(nèi)部看，各級各類高等院校都通過教學、科研、思想政治教育、生產(chǎn)實踐、體育衛(wèi)生、高校管理等各項工作來實現(xiàn)它的社會職能。高等教育學要研究高校中各項工作的性質(zhì)、任務、過程、原則、內(nèi)容、方法、形式等，總結(jié)這些工作的經(jīng)驗，揭示出各項工作的客觀規(guī)律。第十五頁，共十七頁，2022年，8月28日（二）主要內(nèi)容體系第一章高等教育學概述第二章高等教育的發(fā)展歷程第三章高等教育的教育者和受教育者第