小班 合作學(xué)導(dǎo)下的一種教育實(shí)踐活動(dòng)其根本是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，是適應(yīng)差異的一種教學(xué)策略，它能較大程度地發(fā)揮集體互助的力量，促進(jìn)學(xué)習(xí)學(xué)生的轉(zhuǎn)化。它給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的課堂氛圍，減少學(xué)生的心理兄弟明確地課堂中存在著合作、競(jìng)爭(zhēng)與個(gè)人單干三種目標(biāo)結(jié)構(gòu)。個(gè)人的利益與他人沒(méi)有關(guān)系，個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不影響他人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。斯在檢討認(rèn)可和學(xué)習(xí)成績(jī)的各種方式后“合作與競(jìng)爭(zhēng)，或合作與個(gè)人當(dāng)前在新課標(biāo)的指引下教學(xué)研究正發(fā)生著深刻的“課堂“學(xué)沒(méi)有取得預(yù)期的效果，學(xué)生的慣沒(méi)有得到培養(yǎng)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)沒(méi)有得到提高。，學(xué)生七嘴八舌，交流沒(méi)有中心，不能形成一致的意見(jiàn)。有的學(xué)生，力，合作能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。，18世紀(jì)末和貝爾兩個(gè)人在英國(guó)倡導(dǎo)采用合作學(xué)習(xí)團(tuán)體施教這一觀念于1806年傳至在紐約設(shè)置第一所學(xué)校19世紀(jì)早期， ，均合作學(xué)習(xí)團(tuán)體在教學(xué)上的運(yùn)用最終于20世紀(jì)70年代初在興起7080①物是兄弟。他們開(kāi)始著手合作性學(xué)習(xí)的研究工作，形成了有關(guān)合作的本質(zhì)，學(xué)校事的支持小組和學(xué)校決策）和整個(gè)校園（例如行政管理團(tuán)隊(duì)。他們五因素理論在此研究領(lǐng)域內(nèi)最為推崇：積極互賴、面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)、責(zé)任、現(xiàn)象五，評(píng)價(jià)確。合作學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效開(kāi)展的幾點(diǎn)建議:③①.合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施〔M〕.:事 .小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效性研究 通過(guò)問(wèn)卷法及課堂觀察法進(jìn)一步了解小班化數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)（一）準(zhǔn)備階段（20152月——20155月本階段主要采用問(wèn)卷法和訪談法完成了對(duì)小班環(huán)境下數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，完成了報(bào)告。初期問(wèn)卷主要學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方式的與認(rèn)可度等1（89%通過(guò)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的頻率的，我發(fā)現(xiàn)只有12%（大多是五（2）班學(xué)現(xiàn)54%的學(xué)生能積極與組內(nèi)同學(xué)討論、交流，38%的學(xué)生愿意聽(tīng)同學(xué)交流意見(jiàn)卻自己不好意思說(shuō)，8%的學(xué)生或怕自己的意見(jiàn)錯(cuò)了被組內(nèi)同學(xué)指責(zé)。（師生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)本階段重點(diǎn)閱讀了的《合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施、孫海法《合作性學(xué)習(xí)的原理與技巧》等著作，以及的《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效性研究，還有很多一線教師的相關(guān)等。通過(guò)學(xué)習(xí)，更加深入地認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的重要性。通過(guò)閱讀相關(guān)，探究培養(yǎng)小組合作能力的要身先士卒要大局具體職責(zé)如下組織督促小組同學(xué)一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)；1（組長(zhǎng)2（組員1（組長(zhǎng)2（組員3（組員4（組員潘間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，④ 學(xué)比如《解決問(wèn)題的策略—替換》的例題：把720毫升果汁倒入6個(gè)1例放大n：1，它對(duì)應(yīng)邊的比不變還是n：1，但面積比是n2：1第二種是一些方法、結(jié)果容易出現(xiàn)的內(nèi)容⑤.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）案例式解讀[M].教育科學(xué)里交流：（1）半徑有多少條？直徑有多少條？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？（2）匯報(bào)交流的過(guò)程中，學(xué)生的回答比另一個(gè)班沒(méi)有進(jìn)行小組交流的要許多，第四種是綜合實(shí)踐課內(nèi)容，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)每一冊(cè)每個(gè)單元之后都安的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長(zhǎng)、等因素，按照“互補(bǔ)互助、協(xié)調(diào)和諧”的原根據(jù)每個(gè)人的特長(zhǎng)不同對(duì)小組成員進(jìn)行了不同的分工。比如：組織的學(xué)生選為組長(zhǎng)；記錄的學(xué)生選為記錄員；表達(dá)的學(xué)生為主發(fā)言人。為了讓其次，要發(fā)揮小組人的作用。學(xué)組確立后，教師要選擇能力強(qiáng)、成績(jī)好、表達(dá)、有責(zé)任心的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)很關(guān)鍵，老師要不斷培訓(xùn)組長(zhǎng)，教給組長(zhǎng)管理的方法，樹立組長(zhǎng)的威信，用表?yè)P(yáng)激勵(lì)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)⑥.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）案例式解讀[M].教育科學(xué)⑦孫海法.合作性學(xué)習(xí)的原理與技巧〔M〕.機(jī)械工 90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在日常教1分分分分分分2、學(xué)生評(píng)價(jià)43213（1） 通過(guò)對(duì)學(xué)校部分年級(jí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的問(wèn)卷及訪談形成了報(bào)我校數(shù)學(xué)“善學(xué)”課堂提倡以學(xué)生自主的學(xué)習(xí)——小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)——“匯報(bào)機(jī)制，以下為摘錄片段：，，案的學(xué)習(xí)應(yīng)該有所體會(huì)們自己學(xué)到的知識(shí)結(jié)合學(xué)案在4人小組里交，，B20（組織語(yǔ)言A：碰了下B，B,80A：D,2：1D：1:80，80C：80：1，160：2，80。A：c,你說(shuō)。3：A：有沒(méi)有要補(bǔ)充的？（沒(méi)有A：那BB：22180160808080：1，160：2，80?！?讓合作探究《課堂實(shí)踐與中有效》獲市優(yōu)秀教育教學(xué)案例評(píng)比三等獎(jiǎng)，撰寫合作學(xué)習(xí)研究課課《認(rèn)識(shí)面積獲市中小學(xué)信息化教學(xué)實(shí)踐與評(píng)比三等獎(jiǎng)， [1].合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施〔M〕.:事)2005(2)[3].小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效性研究.西南大學(xué),2008[