幼兒園大班教課設(shè)計(jì)《大象救小兔》含反省大班教課設(shè)計(jì)《大象救小兔》含反省合用于大班的中會口語主題教課活動(dòng)中間，讓幼兒有目的地從“大象喊小兔”到“大象援救小兔”這幾個(gè)要點(diǎn)環(huán)節(jié)中曾進(jìn)行聆聽，幫助幼兒環(huán)繞要點(diǎn)敘述出大象搭橋救小兔的過程，豐富詞匯“尖尖的”、“尖利的”、“高快樂興”、“慌慌亂張”等，在感知神話故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解角色特色，快來看看學(xué)校大班《大象救小兔》含反省教課設(shè)計(jì)吧?；顒?dòng)目標(biāo)：1、幫助幼兒環(huán)繞要點(diǎn)敘述出大象搭橋救小兔的過程，豐富詞匯“尖尖的”、“尖利的”、“高快樂興”、“慌慌亂張”等。2、指引幼兒有目的地從“大象喊小兔”到“大象援救小兔”這幾個(gè)幾個(gè)要點(diǎn)環(huán)節(jié)中需要進(jìn)行聆聽。3、在感知故事文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解角色特色。4、萌生對文學(xué)作品的興趣。活動(dòng)準(zhǔn)備：1、教課掛圖“大象救兔子”。2、兔子“慌亂”、“快樂”及老虎圖片各一張?；顒?dòng)過程：1、導(dǎo)向幼兒察看感知，理解圖片并敘述。出示表現(xiàn)兔子“慌亂”、“快樂”及老虎圖片，擺列以下：圖一小兔慌亂的樣子。圖二老虎撲過來的樣子。圖三小兔快樂的樣子。①出示圖一，發(fā)問：這只兔子怎么了?②出示圖三，發(fā)問：這只兔子又怎么了?為何兔子先是慌慌亂張的，以后又是高快樂興的，猜猜看發(fā)生了一件什么事?③打開圖二，指引幼兒教育察看并發(fā)問。小兔子究竟碰到了誰?它是什么樣子的?嘴巴如何，牙齒如何，爪子如何?2、分別出示掛圖指引幼兒環(huán)繞“誰救兔子，如何救?”進(jìn)行感知理解。發(fā)問：一天夜晚，小兔到哪里去玩?玩得如何?忽然，從樹林里利牧徑竄出一只什么樣的老虎?誰會救它們?幼兒自由結(jié)伴敘述幼兒野豬如何救兔子。大象看見老虎在追野豬，會對小兔子說些什么呢?大象是如何救小兔子的?3、請個(gè)別幼兒敘述個(gè)別掛圖中其的內(nèi)容。4、請幼兒與教師單獨(dú)一起敘述掛圖中的內(nèi)容。5、請幼兒給故事起個(gè)名字。活動(dòng)反省領(lǐng)會：一.為幼兒創(chuàng)建一種輕松快樂、生動(dòng)開朗的情境是前提。依據(jù)活動(dòng)資料的特色，要同意幼兒有不一樣創(chuàng)編故事的思路，調(diào)換和激發(fā)幼兒補(bǔ)足的創(chuàng)建欲念。如，在合理排圖上，熱忱采用幼兒的不一樣思路;在內(nèi)容創(chuàng)編上，鼓舞幼兒的勇敢想象;在故事敘述上，努力捕獲和一定幼兒語言的閃光點(diǎn)。.教師恰到利處的指引是要點(diǎn)。要實(shí)現(xiàn)排圖敘述的陳述教課長久目標(biāo)，教師十分踴躍而有分寸的固執(zhí)指引極為重要。第一，教師要指引幼兒看懂每一幅圖的內(nèi)容。其次，教師要進(jìn)一步啟示人際關(guān)系幼兒理解圖和圖之間的關(guān)系，為解決圖片排序這一難點(diǎn)作好準(zhǔn)備工作。而后，教師要幫助幼兒想法凝練寓言主題，確立故事發(fā)展線索，編排故事情節(jié)。.發(fā)展幼兒的創(chuàng)建性思想是根本。幼兒語言表達(dá)能力的培育貫穿于幼兒教育的全過程，表此刻各項(xiàng)教課活動(dòng)里頭。所以，在排圖敘述活動(dòng)中所，我們以排圖為主要首要目標(biāo)，牢牢環(huán)繞發(fā)展壯大幼兒創(chuàng)建性思想設(shè)計(jì)步驟活動(dòng)環(huán)節(jié)和睜開活動(dòng)內(nèi)容，啟示和鼓舞幼兒追求故事的不一樣發(fā)展線索與情節(jié)。同時(shí)，我們專業(yè)知識也應(yīng)注意了幼兒語言能力的發(fā)展，既引導(dǎo)幼兒有條理地訴說故事，又啟示幼兒用競技狀態(tài)新鮮的詞語生動(dòng)地表現(xiàn)情節(jié)。小百科：象，通稱大象，是當(dāng)前陸地上上用最強(qiáng)的哺乳動(dòng)物，屬于長鼻目，只有一科兩屬六種，即象科（學(xué)