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人教版一班級(jí)下冊(cè)道德與法治教學(xué)計(jì)劃1

活動(dòng)體驗(yàn)而獲得成長(zhǎng)，這是教育生活不同于日常生活的特性。因而，本教材通過多樣的活動(dòng)欄目，設(shè)計(jì)了許多現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)活動(dòng)。作為低年段兒童道德學(xué)習(xí)的重要方式，現(xiàn)場(chǎng)教育體驗(yàn)活動(dòng)可以通過以下幾個(gè)方面促進(jìn)兒童的道德成長(zhǎng)。

首先，低年段兒童還沒有形成自覺的生活反思意識(shí)，在生活情境中對(duì)道德意義的即時(shí)性理解與領(lǐng)悟還有待形成。教育中的現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)體驗(yàn)，更多是對(duì)兒童道德敏感性的培育。通過典型活動(dòng)的設(shè)計(jì)，幫助他們逐步形成在活動(dòng)中發(fā)覺道理與道德意義的敏感性與技能。例如，本冊(cè)教材第2課的《這樣真精神》，第6課的《走，看花看草去》，第8課的《大自然中的歡樂》，第11課的《送“小伙伴”回家》，第12課的《再來學(xué)一招》，第13課的《大家一起快樂多》，第15課的《歡樂地共享》，第16課的《有人幫，不一樣》等活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)發(fā)覺生活中的意義。

其次，道德在生活中的內(nèi)隱性存在，使身在其中的人形成道德無意識(shí)狀態(tài)，所謂“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。而在某些非常情境下，如道德兩難情境、緊急情境和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的情境下，道德意義與價(jià)值那么更簡(jiǎn)單顯現(xiàn)出來。教育體驗(yàn)活動(dòng)往往會(huì)設(shè)計(jì)上述比較典型的情境，向同學(xué)再現(xiàn)這種道德存在狀態(tài)，并對(duì)其進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)。這種體驗(yàn)活動(dòng)能夠產(chǎn)生教育的效果，如本冊(cè)教材第2課的《我們每天有精神》，第8課的《大自然中的禮物》《大自然中的歡樂》《大自然的語言》，第10課的《家人的愛藏在哪里》《相親相愛一家人》《肩頭上的愛》，第12課的《干點(diǎn)家務(wù)很不錯(cuò)》，第13課的《大家一起快樂多》，第16課的《有人幫，不一樣》等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是為了實(shí)現(xiàn)這樣的教育意圖。

最末，在非?，F(xiàn)實(shí)生活情境中所需要的包含道德原則的實(shí)踐聰慧，如逃命、搶救等，雖不能夠讓兒童在現(xiàn)實(shí)生活情境中學(xué)習(xí)，但教育的現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)體驗(yàn)，在某種意義上卻起到提前預(yù)備的作用。模擬特定情境，通過演習(xí)的方式教同學(xué)學(xué)會(huì)妥當(dāng)處理類似問題，以避開在現(xiàn)實(shí)生活中際遇突發(fā)狀況時(shí)付出不須要的代價(jià)。如第5課的《風(fēng)兒的“脾氣”》中“臺(tái)風(fēng)中的自我愛護(hù)”，第6課的《花草面前要當(dāng)心》，第7課的《別讓自己受損害》，第14課的《我要求助嗎》等中提到的危急情境等。

榜樣學(xué)習(xí)“以人為鏡，可以明得失”。榜樣學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)，特別是意義獲得與領(lǐng)悟的重要方式。這不僅是由于榜樣如鏡子一樣，可以讓人更好地進(jìn)行對(duì)比式自我反思，還由于榜樣有示范作用，有引起人仿照的驅(qū)動(dòng)力。事實(shí)上，榜樣學(xué)習(xí)是21世紀(jì)課程改革前中國(guó)德育最常用的道德教育方式。很多榜樣故事，承載著人類精神，并將其代代傳承，這一點(diǎn)古今中外概莫能外。古希臘《荷馬史詩》中的英雄，中國(guó)包括堯、舜、禹傳奇在內(nèi)的各種榜樣人物形象等，都是推動(dòng)人類精神前進(jìn)的動(dòng)力。

榜樣，不論真實(shí)與虛擬，都可以成為人類自我激勵(lì)的源泉。榜樣的言行，能夠?qū)⑷说谋ж?fù)存在狀態(tài)詳細(xì)化，因而對(duì)處于詳細(xì)形象思維階段的兒童特別適用。但是，在以前的榜樣教育中，的確存在著問題：榜樣過于成人化，事跡過于極端化，脫離兒童日常生活與理解技能，強(qiáng)調(diào)仿照、忽視反思等。在反思這些問題的基礎(chǔ)上，本冊(cè)教材依舊將榜樣學(xué)習(xí)作為低年段兒童的`一種重要學(xué)習(xí)方式。

本冊(cè)教材中的榜樣學(xué)習(xí)方式，一是表達(dá)在大量的繪本故事中，主要是接近日常生活中好兒童的榜樣，二是強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間互為榜樣的學(xué)習(xí)意識(shí)，特別是建立一種同學(xué)間共同成長(zhǎng)、相互支持的觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)上到學(xué)校只向老師學(xué)習(xí)的觀念。如第1課的《鏡子里的我》《保持干凈有方法》，第4課的《怎樣才能不馬虎》環(huán)節(jié)，就突出同學(xué)間的示范與相互學(xué)習(xí)。第四單元《我們?cè)谝黄稹?，更是以一個(gè)主題單元的方式，強(qiáng)調(diào)與身邊的人共在、樂群、共享、互助

人教版一班級(jí)下冊(cè)道德與法治教學(xué)計(jì)劃2

第一單元：我的生活好習(xí)慣

1、讓同學(xué)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

2、培育同學(xué)進(jìn)取積極的學(xué)習(xí)立場(chǎng)

第二單元：學(xué)校生活真歡樂

1、幫助同學(xué)熟識(shí)和適應(yīng)學(xué)校生活。

2、讓同學(xué)意識(shí)到在學(xué)校里要講禮貌、守秩序，遵守學(xué)校生活常規(guī)。

3、讓同學(xué)體驗(yàn)學(xué)校生活帶來的樂趣，喜愛上學(xué)。

第三單元：自救自護(hù)我能行

1、體驗(yàn)四季生活的歡樂，加強(qiáng)體質(zhì)，熬煉意志。

2、主動(dòng)觀測(cè)、發(fā)覺生活中的危急，留意遠(yuǎn)離危急，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。第四單元：暖和你我他

1、讓同學(xué)初步認(rèn)識(shí)到自己作為家庭一員的責(zé)任，要學(xué)會(huì)自理，還應(yīng)當(dāng)承受力所能及的家務(wù)活;讓同學(xué)認(rèn)識(shí)到在學(xué)校在家一個(gè)樣，老實(shí)、有禮貌，能為家庭帶來快樂。

2、培育同學(xué)的自理技能，養(yǎng)成堅(jiān)持做力所能及的家務(wù)活的行為習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)做不會(huì)做的事情，培育同學(xué)做事上心、不怕困難、持之以恒的品質(zhì)。

3.、讓同學(xué)體會(huì)到父母長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛，體會(huì)家庭生活的美滿;能用自己的方式孝親敬長(zhǎng)，向長(zhǎng)輩表達(dá)自己的愛、自己的心愿，從而學(xué)會(huì)感謝他人、關(guān)愛他人。

五、教學(xué)措施

1、通過深入淺出的、道德的、科學(xué)的、生活的啟蒙教育，引導(dǎo)兒童喜愛生活，學(xué)習(xí)做人。

2、努力創(chuàng)設(shè)相宜的活動(dòng)環(huán)境與條件，敏捷多樣地運(yùn)用教學(xué)活動(dòng)和組織形式，結(jié)合實(shí)際地培育兒童的品德兒童的新奇心，引導(dǎo)兒童探究的欲望。

3、制造性地運(yùn)用教材，聯(lián)系本地區(qū)和兒童的實(shí)際，實(shí)時(shí)地把社會(huì)中新的信息，科學(xué)技術(shù)新的成果，兒童生活中新的問題和現(xiàn)象等收到課程中去，不斷提高品德教育的針對(duì)性，突破性。

六、教學(xué)時(shí)間安排

第一周餐桌上的學(xué)問

第三周愛清潔講衛(wèi)生

第四周做事不拖拉

第五周過好每一天

第七周我進(jìn)步我興奮

第八周

第九周

第十周

第十一周

第十二周

第十三周

第十四周

第十五周

第十六周

第十七周

第十八周成長(zhǎng)不苦惱為你喝彩向歡樂出發(fā)春夏秋冬學(xué)自護(hù)不玩火防觸電會(huì)變臉的水地震來了會(huì)應(yīng)對(duì)心中有他人小手拉小手他們需要關(guān)愛期末測(cè)試

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一、教材分析

本冊(cè)教材依據(jù)《義務(wù)教育品德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》〔試驗(yàn)稿〕新編，編排了四個(gè)單元，共16課主題活動(dòng)，約16課時(shí)，每周一課時(shí)。

第一單元第1—4課我的好習(xí)慣第二單元第5—8課我和大自然第三單元第9—12課我愛我家第四單元第13—16課我們?cè)谝黄?/p>

二、教學(xué)目標(biāo)

1、在介紹家庭成員，回憶甜美往事的活動(dòng)中，引導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)家庭生活的快樂與美滿，激發(fā)同學(xué)愛生敬長(zhǎng)、喜愛家庭生活的積極情感和立場(chǎng)。

2、通過開展生活小故事的講解并描述活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)關(guān)懷，初步養(yǎng)成文明禮貌的行為，逐步培育良好的家庭生活習(xí)慣。

3、自己的事情自己做，不會(huì)做的學(xué)著做，不依靠父母，并掌控正確的保健常識(shí)，逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

4、使同學(xué)懂得自己是家庭的一員，喜愛勞動(dòng)也是愛父母的表現(xiàn)，學(xué)會(huì)一些勞動(dòng)的知識(shí)和技能，初步培育自己獨(dú)立生活的技能。

5、引導(dǎo)兒童去觀測(cè)、探究、體驗(yàn)愛的真諦，幫助兒童學(xué)會(huì)愛、樂于愛，不僅愛人，還要去愛人類賴以生存的大自然中的花草樹木。在愛心的培育中，歡樂地成長(zhǎng)。

6、通過日常生活閱歷的積累，了解夏天常見的自然現(xiàn)象和生活中的自然常識(shí)、生活常識(shí)，了解昆蟲的一些基本知識(shí)。指導(dǎo)同學(xué)在日常生活中隨時(shí)地和有組織、有針對(duì)性地觀測(cè)，在觀測(cè)活動(dòng)中加強(qiáng)試驗(yàn)技能和應(yīng)用技能。

7、通過暑假生活中安全、健康、快樂、有意義活動(dòng)內(nèi)容的安排和選擇，豐富同學(xué)的日常生活知識(shí)、加強(qiáng)辨