一年級語文《我多想去看看》教學(xué)反思（通用6篇）

一年級語文《我多想去看看》教學(xué)反思1

跟媽媽說，多想去看看。

一方面，現(xiàn)在的小孩子體會不到小山溝里的孩子們的特別心理——生活貧困、視野閉塞、勤奮好學(xué)、懂得珍惜，特殊憧憬外面的世界。他們沒有小山溝孩子們的生活經(jīng)受，他們普遍沒有看到過大山，甭說彎彎的山路，充塞在他們眼前的是很多鋼筋混泥土澆筑而成的房子，一條條寬敞的柏油路，來來往往的車輛，熙熙攘攘的人群。大山——在小山溝男孩的眼里司空見怪，它雖然漂亮但是阻隔著通往大城市的道路，而在現(xiàn)在的孩子們眼里，大山是一個希奇物，能走進大山，與大自然親近，那肯定是一種享受。這就是地域環(huán)境不同所造成的孩子們的不同心理狀態(tài)，換句話言之，假如把“走出大山，去看北京”，換成“走出城市，走進大山”，估量孩子們更能讀出“多想去看看”這種殷切的感情來。

另一方面，現(xiàn)在的孩子們生活普遍比擬小康，他們不知道自己的幸福與祖國的興衰有關(guān)系，“祖國——中國”這兩個詞語在他們心中沒有多少概念，即使你花許多的力氣跟他們解釋中國的歷史，中國人民在新中國成立前后的生活比照，他們還感受不到。一年級的孩子，對于時間的概念僅僅停留在一年、一月、一個星期、一天這些具象的東西上，1949年，對他們來說太遙遠，57年前，他們不理解這是多長一段時間，基于這樣的起點，你讓學(xué)生怎么去理解祖國的一路坎坷，怎么去理解中國人民的奮斗精神？對祖國不了解，對歷史沒概念？學(xué)生情有何處發(fā)？怎么能受到愛國熏陶？這就像是一個特別抽象的東西，擺在他們面前，他們根本就不熟悉，不明白，而你非得問他：你喜愛它幾成？用自己的方式表達出寵愛之情！

其次，孩子的起點力量很低下。這里的孩子大局部生活在農(nóng)村，家長許多是半文盲，甚至文盲，他們不行能成為孩子就近的教育資源，在家里，孩子們的學(xué)生普遍處于自由狀態(tài)，他們不會熟悉到學(xué)習(xí)的重要性而去自覺、主動地學(xué)習(xí)，他們現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)動力主要來源于學(xué)校的壓力，而這一“壓力”一旦被放逐，孩子們自然回歸“玩”的天性了，把學(xué)習(xí)拋到九霄云外去了。依據(jù)孩子的心理特點，在這一年齡段，他們的瞬間（短時）記憶占優(yōu)勢，但時間一長易忘，最好的學(xué)習(xí)

一年級語文《我多想去看看》教學(xué)反思2

北京，祖國的首都，一個人人憧憬的地方。本文以一個山村孩子的口吻，用詩歌的形式，敘述自己想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。語言質(zhì)樸，感情真摯，抒發(fā)了少年兒童憧憬北京的劇烈的思想感情。

本文的重點是識字和練習(xí)朗讀。難點是讀好詩中的長句子。我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，讓學(xué)生反思朗讀課文，理解“彎彎、北京、天安門、多想”等詞語。較難的詞，如“遙遠”，可聯(lián)系生活實際來理解，告知學(xué)生山里的人走出大山，坐火車到北京需要幾天時間，路途特別遠。我還讓學(xué)生觀看天安門廣場升旗儀式錄像片，讓他們領(lǐng)悟“壯麗”的意思。

在朗讀時，第一、二句語速舒緩，表達“我”沉醉在遐想之中，留下想象空間。“廣場上升旗儀式特別壯麗：”這個句子較長，要指導(dǎo)學(xué)生把句子讀通順?！拔叶嘞肴タ纯矗叶嘞肴タ纯础?，朗讀時語氣要劇烈，突出“多想”，表達出“我”憧憬北京的劇烈愿望。通過指導(dǎo)朗讀，激發(fā)學(xué)生喜愛首都北京、喜愛祖國的思想感情。

一年級語文《我多想去看看》教學(xué)反思3

教學(xué)《我多想去看看》這一課后，感覺很不勝利。在上課之前我也做了大量的預(yù)備工作，翻看教師教學(xué)用書，明確本課教學(xué)目標、重難點，接受其教學(xué)建議。利用周末時間上網(wǎng)查了四、五種不同的教案，然后“博采眾長”寫了一篇適合實際的教案，又反復(fù)看了幾遍。

但是實際上課時，按教案的設(shè)計步驟操作起來卻那么難，課堂缺乏生命活力，學(xué)生表現(xiàn)不積極。課后，反思自己這節(jié)課找出幾個缺乏之處。

1、導(dǎo)入提出的問題對一年級學(xué)生不太適宜，舉手發(fā)言者甚少，即使發(fā)言了離題很遠。備課不僅是備教材，更要備學(xué)生。

2、讓學(xué)生自由讀課文時間太長，我的意圖是讓學(xué)生借助拼音多讀幾遍，既想穩(wěn)固拼音又想加深字形記憶，但卻適得其反，會讀的不愿多讀，拼音不好的磕磕絆絆沒有興趣。自由朗讀要掌握時間，避開學(xué)生疲憊，應(yīng)準時換用其他方法讀，重點放在朗讀指導(dǎo)上。讓學(xué)生多種形式的讀中悟、體會感情，最終讀出感情。

3、自身缺乏兒童語言。沒有很好的用兒童的口吻和孩子們對話，需要積存這方面語言。

4、整個課堂時間把握不恰當，導(dǎo)致生字教學(xué)沒有完成。

一年級語文《我多想去看看》教學(xué)反思4

《我多想去看看》本課是一首詩歌，用第一人稱，以山村一個小孩子的口吻，通過“我”和媽媽的對話，講自己特別想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。感情真摯，語言樸實。我多想去看看，是啊，多想去看看未知的世界，未知的地方，多想去看看自己憧憬的地方。

一、識字，是低年級語文教學(xué)的重點。

《語文課程標準》中強調(diào)低年級要留意培育學(xué)生主動識字的愿望，旨在培育學(xué)生識字的興趣，讓學(xué)生愿識字，喜愛識字，逐步形成識字的動力。依據(jù)這種教理念，首先引導(dǎo)學(xué)生：在文中讀字音，圈出自己不熟悉的字和難記的字，啟發(fā)學(xué)生自己想方法記字形，一步一步的實踐，由易到難，由淺入深，始終以培育學(xué)生興趣為前提，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為宗旨。

二、通過多媒體的呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的情感。

學(xué)生對天安門的升旗儀式或許是生疏的，因此，我利用了多媒體的優(yōu)勢，在學(xué)生面前呈現(xiàn)了天安門廣場升旗的宏偉壯麗場面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺。從而激起他們的喜愛國旗的感情。在處理“廣場上升旗儀式多么壯麗”這一句時，我讓孩子們通過觀看天安門廣場上的升旗儀式錄像和開國大典時的錄像去感受什么是壯麗，增加孩子們的驕傲感，有感受才有真情的流露，孩子們的朗讀一次比一次好。

三、通過多種形式的品讀，領(lǐng)悟文中的情感。

品讀時，我先讓學(xué)生提出不懂的地方，然后指導(dǎo)學(xué)生爭論、理解，再指導(dǎo)朗讀，最終再以多種形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，配樂讀等來領(lǐng)悟其中的感情。

我抓住了重點詞，比方：“彎彎”、“壯麗”、“遙遠”現(xiàn)在的小孩子體會不到小山溝里的孩子們的特別心理——生活貧困、視野閉塞、勤奮好學(xué)、懂得珍惜，特殊憧憬外面的世界。

四、通過拓展延長，連續(xù)學(xué)生的情感。

課后的練習(xí)“我們愛北京”，“我們愛五星紅旗”，讓孩子反復(fù)讀，最終我抓住“我多想去看看”中的“我”、“多想”、“看看”和學(xué)生一起讀出突出重點詞的三種語氣。最終讓學(xué)生進展句式的仿寫，到達學(xué)以致用的目的。

一年級語文《我多想去看看》教學(xué)反思5

北京，祖國的首都；新疆，漂亮的城市。它們是人人憧憬的`地方。本文用第一人稱，通過“我”和媽媽的對話，“我”和爸爸的對話，敘述了一個新疆的孩子渴望到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式；一個北京的孩子想去遙遠的新疆，爬天山看雪蓮。文章語言質(zhì)樸，感情真摯，抒發(fā)了少年兒童憧憬北京、喜愛新疆的劇烈的思想感情。

優(yōu)點：

整理了一套完成的書寫留意事項，在生字教學(xué)環(huán)節(jié)過程中，將關(guān)鍵筆畫、書寫時應(yīng)當留意的地方著重標出并強調(diào)，使學(xué)生對生字有了進一步的把握。

在課文朗讀環(huán)節(jié)，指名分自然段進展朗讀，相機訂正讀音。同時，對于帶感慨號的句子進展屢次朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出渴望、感動的情感。

缺點：

生字教學(xué)時沒有準時地讓學(xué)生進展練習(xí)。

講課語速有點快。

改良措施：

在今后的教學(xué)過程中，注意學(xué)生書寫練習(xí)的熬煉，保證每節(jié)課都有書寫的時間。調(diào)整自己的說話語速，對于重點內(nèi)容語速放慢，聲調(diào)提高，著重強調(diào)，使學(xué)生通過我的語速和聲調(diào)感受到哪些學(xué)問是重點，加強重視。

一年級語文《我多想去看看》教學(xué)反思6

《我多想去看看》這課是一首詩歌，用第一人稱的寫法，以山村一個小孩子的口吻，通過“我”和媽媽的對話，講自己特別想走出天山，到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。這種感情真摯，語言樸實的課文，我講后反思如下：

首先是多種形式的的讀。我講授這一課時就緊扣本課的教學(xué)重點：有感情地指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，從而激發(fā)學(xué)生喜愛北京、喜愛祖國的思想感情。所以教學(xué)中我以多種形式的讀，如：自由讀，指名讀，齊讀，男女生賽讀等來讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的感情。

再是多媒體呈現(xiàn)天安門廣場上的升旗儀式，以激發(fā)學(xué)生的情感。文中一個從未走出過大山的孩子，對天安門廣場的升旗儀式應(yīng)當是生疏的，城市的孩子也不例外，我問了問班里的30個孩子，真正看過天安門廣場升旗儀式的孩子也只有3個。所以升旗的莊重氣氛，孩子們是無法理解的。于是，我在敘述升旗這局部內(nèi)容時，為了讓孩子們有身臨其境的感覺，我利用多媒體的優(yōu)勢，在學(xué)生面前呈現(xiàn)了天安門廣場升旗的宏偉壯麗場面，并讓孩子