-1-紅杏枝頭春意鬧山東省初中語(yǔ)文寫作教學(xué)研討會(huì)于2011年4月28日—29日在桓臺(tái)縣世紀(jì)中學(xué)成功舉辦。會(huì)議邀請(qǐng)了全國(guó)中語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)蘇立康教授和山東師范大學(xué)特聘教授、語(yǔ)文文字研究所所長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師魏建先生作報(bào)告。全省近二十個(gè)單位作了典型發(fā)言和交流，賈坤、吳孝梅、劉杰等教師執(zhí)教了公開課，桓臺(tái)世紀(jì)中學(xué)十二位語(yǔ)文教師為大會(huì)提供了現(xiàn)場(chǎng)開放課。另外，與會(huì)教師還參觀了淄博市體驗(yàn)式作文教學(xué)成果展示。在這生機(jī)盎然的春天，這次桓臺(tái)之行，真讓我們有一種“紅杏枝頭春意鬧”的感覺。我們看到了新鮮而又富有成效的作文教學(xué)模式，看到了學(xué)生在老師引領(lǐng)下煥發(fā)的勃勃文采。寫作這枝“紅杏”，在春風(fēng)中舞動(dòng)，帶來(lái)了氣象升騰的春意，帶給我們驚喜甚至可稱之為震撼的感受。下面，就將有特色的三堂作文指導(dǎo)課介紹如下：一、《美食美談》——咀嚼生活的滋味這是賈坤老師執(zhí)教的一堂作文指導(dǎo)課，賈老師教得“有滋有味”，學(xué)生學(xué)得“津津有味”，聽課老師則感覺“意猶未盡”。賈老師非常投入，聲情并茂地帶領(lǐng)學(xué)生流連在各路美食之中，精心準(zhǔn)備的素材讓學(xué)生由淺入深地從各個(gè)角度學(xué)習(xí)到如何寫美食，當(dāng)然，學(xué)生最后的作品也不負(fù)師望，贏得了聽課老師的一片掌聲。教學(xué)過(guò)程如下：（一）導(dǎo)入：作家陸文夫曾說(shuō)過(guò)：吃飯問(wèn)題永遠(yuǎn)不會(huì)成為過(guò)去。我們自古就有圣賢之言：“衣食足則知榮辱”；“民以食為天”。我們呱呱落地時(shí)，最大的愿望就是吃一口母乳，長(zhǎng)大了進(jìn)入社會(huì)，有時(shí)會(huì)被人問(wèn)道“你在哪兒混飯吃”。試想在座的各位哪一個(gè)不是天天與“吃”打交道？吃是一門學(xué)問(wèn)，而談吃則更是一門學(xué)問(wèn)。今天的作文指導(dǎo)課，我們就以吃為話題，分享一下自己的美食體驗(yàn)，來(lái)個(gè)美食美談。（二）粗嘗美食：交流課前活動(dòng)中自己最喜歡的一種花生，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：說(shuō)味道；品情趣；悟生活。Ppt:1、學(xué)生交流自己喜歡哪種味道的食物？2、以馬踏湖白蓮藕為例子，引導(dǎo)學(xué)生明確：寫出食物的味道，可以運(yùn)用比喻的修辭，聯(lián)想的手法，細(xì)化味覺感受。3、根據(jù)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查說(shuō)說(shuō)圖片中他們喜歡的巧克力、水煮魚的味道。Ppt:（2）品情趣猜美食，品情趣。過(guò)渡：剛才幾幅圖片中的美食讓人垂涎，下面我們看看文字中的美食。1、分次出示三段文字，學(xué)生通過(guò)猜美食，品讀其中的情趣。例一：周村燒餅引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)美食的情趣，可以從多角度去把玩，欣賞美食：謂觀其色，聞其香，品其味。例二：螃蟹設(shè)置吃的情景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情趣在于品食美食時(shí)的人，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他們的動(dòng)作，神態(tài)，聲音等。例三：白吉饃通過(guò)觀看視頻，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情趣還在于制作美食的人。2、方法小結(jié)：看了剛才的幾段文字，引導(dǎo)學(xué)生思考他們到底是如何把平日里司空見慣的“吃”寫得如此生動(dòng)，有情趣呢？學(xué)生交流，教師從兩個(gè)角度歸納小結(jié)：情趣就在于你對(duì)食物多角度的把玩與欣賞上，從色香味等角度生動(dòng)再現(xiàn)食物的誘惑。情趣還在于喜愛美食的人，我們可以生動(dòng)展現(xiàn)人物的動(dòng)作、聲音、神態(tài)。Ppt:教師朗讀自己創(chuàng)作的習(xí)文：《記憶里的美食》我總是懷念兒時(shí)冬日里那一大鍋冒著熱氣，會(huì)嘟嘟叫的燉白菜。媽媽總是做得分量很足，一家人就吃這一個(gè)菜，大白菜伴著蔥花、肉末兒懶洋洋地躺在冒著小泡的濃湯里。一上桌，媽媽總是盯著這盛滿菜的大白瓷盆，熟練地挑著打著卷的菜心，并不看著我，但那甜甜的菜心早已搭在我的米飯上。吃飯時(shí)說(shuō)得最多的話就是“趁著熱乎吃”。記憶里，冬日里的燉白菜就是這樣“熱乎”?，F(xiàn)在，在飯店里望著滿桌子的美味，一旦看到白菜，就覺得像久處的親人。平日，不會(huì)有特別的動(dòng)心，真的要離開了，才會(huì)感到那平平淡淡中永遠(yuǎn)難舍的溫暖和親切。與學(xué)生交流：這也可以算作是美食嗎？談?wù)効捶?。引?dǎo)學(xué)生明確：在美食中可以體味到濃濃的親情。2、拓展其他素材：我們?cè)诿朗持胁粌H可以體味到濃濃的親情還可以有對(duì)生活更多的感悟。魯迅在羅漢豆里寄托了對(duì)童年的眷戀，汪曾祺在小小的鴨蛋里品出了濃濃的鄉(xiāng)情，梁實(shí)秋在一碗蘿卜湯里獲得了做文章的道理。Ppt:借鑒寶典上一起總結(jié)的方法，寫寫你記憶里難以忘懷的一道美食。建議：可以從味道，情趣，感悟中側(cè)重于一個(gè)方面寫一個(gè)片段，100字左右，突出最精彩的地方即可。2、交流習(xí)作：①先展示單個(gè)同學(xué)的習(xí)作。教師與學(xué)生一起依據(jù)美食美談寶典上的方法點(diǎn)評(píng)同學(xué)習(xí)作。②再一齊展示幾個(gè)同學(xué)的習(xí)作，組成班級(jí)的一桌“美食盛宴”。（五）美食作文1、小結(jié)與提升①由美食引導(dǎo)學(xué)生從日出日落，花開花謝，衣食住行，柴米油鹽，這些看似平常的素材中咀嚼生活的滋味。②拓展閱讀：汪曾祺的《五味》，梁實(shí)秋的《味至濃時(shí)即家鄉(xiāng)》，石光華的《我的川菜生活》。2、作文要求：以“吃”為話題，完成一篇習(xí)作，寫出對(duì)生活的獨(dú)特感悟。寫作重點(diǎn)：在平淡的素材中咀嚼生活的滋味。3、師生齊誦《美食美談寶典》的結(jié)束語(yǔ)：在美食中品出生活的滋味，在平淡中發(fā)現(xiàn)生活的情趣。二、《一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)》——體會(huì)景物的情感這是吳孝梅老師執(zhí)教的一堂作文指導(dǎo)課，目的是教學(xué)生怎樣進(jìn)行情景交融的描寫。教師課前播放的歌曲和精美的視頻已先將學(xué)生帶入了美麗的春天，有了一定的感情渲染。接下來(lái)，教師更是通過(guò)名家作品讓學(xué)生探討不同作者筆下之不同春天之原因，感受情與景的關(guān)系。只可惜，教師在對(duì)待學(xué)生發(fā)言時(shí)不夠有耐心，總是搶先說(shuō)出答案，沒(méi)能讓學(xué)生暢所欲言，不能不說(shuō)是一種遺憾。教學(xué)過(guò)程如下：（一）情境啟動(dòng)師：春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇。同學(xué)們，你還記得哪些關(guān)于寫“春”的詩(shī)句？學(xué)生回答。師：春天是一個(gè)美好的季節(jié)，也是一個(gè)多情的季節(jié)。當(dāng)細(xì)雨飄起時(shí)，有人贊嘆，“好雨知時(shí)節(jié)”，有人銷魂“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”；當(dāng)花開時(shí)，有人驚喜“滿園春色關(guān)不住”，有人卻傷心“感時(shí)花濺淚”。為什么詩(shī)人筆下的景物如此多情？景有情還是人有情？草木本無(wú)情。但當(dāng)人們把情感滲透到景物描寫中時(shí)，景語(yǔ)就化成了情語(yǔ)。因此，清朝學(xué)者王國(guó)維說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。這節(jié)課，我們就進(jìn)行一次寫作體驗(yàn)：運(yùn)用景物描寫傳達(dá)情感。（學(xué)習(xí)目標(biāo)）（二）發(fā)現(xiàn)天地——情中景如何在景物描寫中滲透情感呢？我們先來(lái)學(xué)習(xí)“用心觀察自然”。發(fā)現(xiàn)活動(dòng)一——（屏幕顯示）當(dāng)你流連在春天，看著眼前一景一物，你的內(nèi)心會(huì)有什么感受？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)，在你心目中，春天是怎樣的？用一個(gè)詞來(lái)形容一下。其實(shí)，在每個(gè)人的心中都有一個(gè)獨(dú)特的春天。瞧，在英國(guó)桂冠詩(shī)人孛列其的眼中，春天還是一個(gè)白衣仙子：春天穿了滿身縞素去了戴著乳白山楂花的冠冕；像羊毛一般的光亮天上有白云飛舞；白蝴蝶飛舞在空中白野菊文繡著郊野；櫻與梨的白花把她們的雪片撒了滿地。賞析：在詩(shī)人心中，春天是怎么樣的？他選取了哪些景物來(lái)描繪春天？這些都具有怎樣的特點(diǎn)？總結(jié)方法一：選景設(shè)境，巧用修飾，突出情感。根據(jù)自己的情感體驗(yàn)，選取符合情境的景物，運(yùn)用帶有情感色彩的修飾詞，發(fā)現(xiàn)活動(dòng)二——（屏幕顯示）再看看朱自清筆下的《春》：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲海婚]了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。(《春》)師：這段文字大家熟悉嗎？朱自清先生為我們動(dòng)情地描繪了一幅“春花圖”。說(shuō)一說(shuō)，作者采用了哪些修辭手法和其他寫法來(lái)描寫春花的？總結(jié)方法二：巧用修辭，調(diào)用感官，立體形象（三）小試牛刀一請(qǐng)大家拿起筆來(lái)，寫寫你心中的春天。在你心中，春天是怎樣的？你從哪里看出來(lái)的？學(xué)生寫作、交流，并總結(jié)：總之，寫景貴有情，在形象描繪客觀景物的同時(shí)，要把自己的喜怒哀樂(lè)等思想感情融注到作品中去，使讀者產(chǎn)生共鳴。（四）發(fā)現(xiàn)天地——景中情發(fā)現(xiàn)天地三——自然界中萬(wàn)事萬(wàn)物不僅給予我們愉悅和幸福，還給予我們豐富的啟迪。[仿句拓展思路]如看花開花落，令我感嘆歲月匆匆；看柳樹萌芽，感受到勃勃的生機(jī)；聽鳥語(yǔ)蟲鳴，使我感嘆活力無(wú)限。同學(xué)們，有沒(méi)有這樣的時(shí)刻也打動(dòng)了你們？說(shuō)一說(shuō)你的感悟。下面我們看看作家是如何抒發(fā)感悟的？閱讀下面這段文字，說(shuō)說(shuō)哪些字詞或語(yǔ)句抒發(fā)了作者的情感？作者是如何抒發(fā)情感的？“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。”——宗璞《紫藤蘿瀑布》總結(jié)方法三：捕捉動(dòng)情點(diǎn)運(yùn)用聯(lián)想（五）小試牛刀二：漫步在春天里，你一定會(huì)有不少感悟。選擇你印象最深的那個(gè)景物，抓住動(dòng)情點(diǎn)，發(fā)揮聯(lián)想，寫寫內(nèi)心的感悟。二到三句話即可?？偨Y(jié)：同學(xué)們的描寫中有春的爛漫、春的勃發(fā)、春的希望。或借景抒情，或融情于景，都表達(dá)了內(nèi)心最真的感悟。（六）實(shí)戰(zhàn)演練通過(guò)描寫景物來(lái)抒發(fā)感情，看似寫景物，實(shí)則是抒情，寫景是手段，抒情才是目的。正如契訶夫所說(shuō)“風(fēng)景描寫只有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，在它能像音樂(lè)或者由音樂(lè)伴奏的朗誦，向讀者傳達(dá)這樣那樣意義的時(shí)候，才合適，才不至于把局面弄糟?！毕旅?，我們學(xué)以致用，實(shí)戰(zhàn)演練。看電影配畫外音。這是美國(guó)動(dòng)畫電影《小鹿斑比》的片段，它訴說(shuō)了小鹿斑比在遭受人生的第一場(chǎng)風(fēng)雨時(shí)的內(nèi)心感受。觀看要求：1、小鹿斑比的內(nèi)心經(jīng)歷了哪些變化？2、影片運(yùn)用了哪些景物描寫來(lái)表現(xiàn)情感？電影導(dǎo)演在精心設(shè)計(jì)每一畫面。寫作要求：運(yùn)用景物描寫表現(xiàn)小鹿斑比的內(nèi)心世界。編輯茶座以小組為單位展示成果，每個(gè)小組推薦出最好的一篇來(lái)，再推薦給全班同學(xué)。點(diǎn)評(píng)參考：1、情景是否合理自然？2、繪景是否融入了情感？3、抒情是否恰當(dāng)？4、語(yǔ)言是否恰當(dāng)、優(yōu)美？請(qǐng)對(duì)照《荷葉母親》，說(shuō)說(shuō)在描寫、抒情方面，你還有什么改進(jìn)的地方？（七）結(jié)束語(yǔ)：老師以臺(tái)灣著名散文家張曉風(fēng)的一段話結(jié)束，即“由于天地的仁慈，他俯身將我們抱起，而且剛剛好放在心坎的那個(gè)位置上。山水是花，天地是更大的花，我們遂挺然成花蕊?！保ā冻３＃蚁肫鹉亲健罚景鍟O(shè)計(jì)】：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)選景設(shè)境捕動(dòng)情點(diǎn)用修飾詞巧用修辭運(yùn)用聯(lián)想調(diào)用感官三、《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》——點(diǎn)染家鄉(xiāng)的美點(diǎn)這是劉杰老師執(zhí)教的一堂寫作指導(dǎo)課。教師非常巧妙地將學(xué)生帶入到“一個(gè)人的鄉(xiāng)土”的感情體驗(yàn)中，讓學(xué)生選取只屬于自己的家鄉(xiāng)符號(hào)，從而使得對(duì)家鄉(xiāng)的書寫變得簡(jiǎn)單而又親切起來(lái)，家鄉(xiāng)在學(xué)生的筆下如優(yōu)美的清泉汩汩流出，達(dá)到了教師的教學(xué)目的。教學(xué)過(guò)程如下：（一）導(dǎo)入：故鄉(xiāng)，是游子心頭散不開的那朵行云，是遠(yuǎn)方村落若隱若現(xiàn)那縷炊煙，是縈繞耳畔地地道道的那一口鄉(xiāng)音，是聚在舌尖難以忘懷的媽媽的飯。多少年，多少人，向著故鄉(xiāng)的方向翹首企盼；多少情，多少愛，因著一方故土情愫不減；多少詩(shī)，多少文，牽扯著游子的心弦。家鄉(xiāng)，在遠(yuǎn)方，我們?nèi)プ汾s；家鄉(xiāng)在腳下，我們?cè)?，守候她，贊美她，熱愛她，哪怕到了我們?yōu)閷?mèng)飛離她的那一天……（導(dǎo)入營(yíng)造“家鄉(xiāng)”的人文氛圍，給學(xué)生以文化上的體驗(yàn)。通過(guò)語(yǔ)境，創(chuàng)造深層的內(nèi)涵，彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)“家鄉(xiāng)”人文體驗(yàn)的不足。同時(shí)，對(duì)于喚醒學(xué)生熟知的熟悉的思鄉(xiāng)題材的詩(shī)詞歌賦，加深理解。營(yíng)造愛鄉(xiāng)愛家的氛圍。）（二）詩(shī)詞故鄉(xiāng)，追尋之旅撿取古詩(shī)文中有關(guān)故鄉(xiāng)、鄉(xiāng)愁的名篇名句，學(xué)生有選擇的大聲吟誦，體會(huì)文人作家心中的故土情結(jié)。（詩(shī)文由學(xué)生課前體驗(yàn)并選擇展示，作為情感熏陶使學(xué)生在吟誦時(shí)能夠體味愛鄉(xiāng)情感，體會(huì)寫作特點(diǎn)。此前環(huán)節(jié)不應(yīng)超過(guò)5分鐘）（三）家鄉(xiāng)在哪里？師：不止是詩(shī)，歌里也有美麗的家鄉(xiāng)?！霸谀翘一ㄊ㈤_的地方,有我可愛的故鄉(xiāng)”，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，你的家鄉(xiāng)在哪里？學(xué)生簡(jiǎn)短地介紹自己的家鄉(xiāng)?？梢愿鶕?jù)家鄉(xiāng)風(fēng)物特點(diǎn)，自己找尋有代表性的事物作為體驗(yàn)家鄉(xiāng)風(fēng)土人情的第一步。（將學(xué)生的體驗(yàn)由他人帶向自我，開始關(guān)注熟悉的人和事。）師：我想，同學(xué)們所說(shuō)的家鄉(xiāng)應(yīng)該是我們每個(gè)人都熟知的家鄉(xiāng)，它不足以體現(xiàn)你對(duì)家鄉(xiāng)的獨(dú)特體驗(yàn)?，F(xiàn)在，我們來(lái)找尋，除了在這些，家鄉(xiāng)的美麗還在哪里。家鄉(xiāng)在我的眼睛里定格——我的舌尖上飄香——我的耳畔回蕩——暖風(fēng)里流淌——準(zhǔn)備例文，師生互動(dòng)：家鄉(xiāng)在我的眼睛里定格：當(dāng)夕陽(yáng)在某一個(gè)黃昏爬上了那段頹坯的古城墻，她也許并不知道，春天已經(jīng)造訪了留仙湖畔的每一個(gè)角落，湖水越發(fā)的清幽深邃，就像蹲踞在時(shí)光之城中享受陽(yáng)光的老者，一聲不吭的閃著古舊的藍(lán)色。但是你看，珍珠串兒般冒出的水泡揭露了他心底的寂寞，他巴不得春天來(lái)臨，不是嗎？孩子的歡笑會(huì)讓他樂(lè)得滿臉起了皺褶。家鄉(xiāng)在我的舌尖上飄香：五月槐花香，兒時(shí)的我癡癡在樹下仰望，想象那綴滿鈴鐺般得最最飽滿的那一串，一把就擼在手中了，就著花蒂，就著骨朵兒，就著嫩黃的葉尖兒，塞進(jìn)嘴巴里，咀嚼又一年的清香。然而，打從離開了村莊，槐花盛開的地方，多少次啊，那一刻總是夢(mèng)醒的地方。母親的電話一次次的打來(lái)了：槐花開了，槐花開了，回來(lái)給你烙一張你最喜歡的槐花餅嘗嘗。滿口的清香；母親的電話終于又打來(lái)了：今年吃不上嘍，最后一茬也落光了，滿地的枯黃。一臉的惆悵。家鄉(xiāng)在我的耳畔回蕩：當(dāng)誰(shuí)在鄉(xiāng)音喊著我的乳名，知不知道，我認(rèn)他（她）做我的親人，認(rèn)那個(gè)村莊做我的家。一年又一年，我在這里長(zhǎng)大，我們?cè)谶@里長(zhǎng)大。就算遙隔千里，就算遠(yuǎn)渡重洋，一句鄉(xiāng)音就夠了，熱淚會(huì)止不住涌來(lái)，因?yàn)檫@是滋養(yǎng)我們長(zhǎng)大的鄉(xiāng)音啊，襁褓里是這樣，學(xué)堂里是這樣，大學(xué)的老鄉(xiāng)會(huì)上也是這樣，這是如此深?yuàn)W的解碼，只有操著同樣韻律說(shuō)話的人才懂得彼此的心里話。家鄉(xiāng)在暖風(fēng)里流淌：北方的春天是如此的豪放！狂暴的風(fēng)生生趕走一個(gè)冬天的沉默的沙土，胡亂沖撞著人們欣然踏青的好心情。忽然，一日里溫順的暖風(fēng)輕撫我的長(zhǎng)發(fā)，我知道，我的家鄉(xiāng)是多變的啊，為了她貪婪的孩子，她屈就自己的脾性，就像母親一樣的，討好兒女的心情.引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)句式的提示下，完成對(duì)體驗(yàn)素材的再創(chuàng)作，分別完成自己熟悉的有關(guān)家鄉(xiāng)的片段描寫。冰冰涼、甜絲絲、暖洋洋，通過(guò)各種感官寫故鄉(xiāng)，喚起學(xué)生的切身體驗(yàn)。將大的故鄉(xiāng)融入小的自我。故鄉(xiāng)成了獨(dú)一無(wú)二的“我的故鄉(xiāng)”、“一個(gè)人的鄉(xiāng)土”。本環(huán)節(jié)是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生可以就事先體驗(yàn)的項(xiàng)目作簡(jiǎn)單的調(diào)整組織成獨(dú)具個(gè)性的體驗(yàn)素材。如“家鄉(xiāng)在我的舌尖上”，可以用“家鄉(xiāng)的味道”這一主題下的體驗(yàn)成果；“家鄉(xiāng)在我的耳畔回蕩”，就可以用“鄉(xiāng)音不改”這一體驗(yàn)成果。環(huán)節(jié)最后應(yīng)該落腳在方法總結(jié)和指導(dǎo)上，通過(guò)為情感尋找一個(gè)作為寄托的具體的事物，這種情感就會(huì)變作真正屬于自己的獨(dú)特體驗(yàn)。同時(shí)，以小見大，洋溢著心中對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀和熱愛。還可以讓學(xué)生談?wù)勥€有哪些角度可以用這種方法寫好自己心目中的故鄉(xiāng)（荷塘小景、天際雁鳴、路轉(zhuǎn)溪頭等等）從而開闊思路，凸顯指導(dǎo)意義。教師參與討論：通過(guò)小景定格，瞬間感受，兒時(shí)記憶等等寫故鄉(xiāng)會(huì)更加帶有真情實(shí)感，因?yàn)楦唧w驗(yàn)的個(gè)性和真實(shí)性色彩。（四）家鄉(xiāng)在我的心頭——鄉(xiāng)情依依，愛我家鄉(xiāng)教師結(jié)語(yǔ)，情感提升。最后，將淄博市在全市推廣的“體驗(yàn)式”教學(xué)模式介紹如下：關(guān)于“體驗(yàn)式作文的基本教學(xué)模式”教學(xué)模式可以理解為在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。體驗(yàn)式作文教學(xué)從操作層面上可以理解為一種寫作指導(dǎo)模式，其基本活動(dòng)程序包括以下幾個(gè)部分：（一）確立主題每次作文都要圍繞一個(gè)主題展開，主題的選擇與設(shè)計(jì)既可以是老師，也可以是學(xué)生，也可以由師生商討共同確立。主題的確定可依照以下原則：一是教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不同學(xué)段、不同年級(jí)有不同的寫作重點(diǎn)。如初中階段要求學(xué)生“會(huì)寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文、想象作文和常見應(yīng)用文”。教師可以將這些概括性的目標(biāo)再具體化，如初一可以更多地關(guān)注學(xué)生身邊的生活，從寫人或記事開始。根據(jù)這一寫作目標(biāo)，就可以確定寫作對(duì)象和寫作范圍，主題也就明確了。二是環(huán)境要素，不同的環(huán)境必定會(huì)帶給學(xué)生不同的感受，要選取學(xué)生熟悉的生活主題，隨時(shí)關(guān)注周圍環(huán)境的變化，從生活中選擇那些能引發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)或思考的內(nèi)容。如春天來(lái)了，可結(jié)合學(xué)校的春游活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)游記的寫法；“母親節(jié)”到了，可舉行一次感受母愛主題活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)短信表達(dá)對(duì)母親的感恩之情。三是學(xué)生的興趣愛好，要與時(shí)俱進(jìn)，選擇當(dāng)代學(xué)生比較關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題和現(xiàn)象，如“追星”現(xiàn)象、感動(dòng)中國(guó)十大人物評(píng)選活動(dòng)、改革開放30年等，將學(xué)生的目光從學(xué)校單一的學(xué)習(xí)生活引向社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。主題確立之后，學(xué)生可以按照活動(dòng)設(shè)計(jì)要求進(jìn)行必要的準(zhǔn)備，有些活動(dòng)需要小組協(xié)作，可通過(guò)小組討論明確任務(wù)要求和目的，制訂出具體的寫作活動(dòng)計(jì)劃。（二）體驗(yàn)感悟體驗(yàn)的方式有很多，既可以走進(jìn)生活進(jìn)行直接體驗(yàn)，也可以閱讀相關(guān)作品進(jìn)行間接體驗(yàn)。在體驗(yàn)式作文教學(xué)中，更重視學(xué)生在生活中的直接體驗(yàn)，因?yàn)樯钍菍懽鞯脑慈?，沒(méi)有對(duì)生活的真切感受和深刻理解，只憑主觀想象、閉門造車是造不出好文章的。因此，要把學(xué)生關(guān)注的目光引向萬(wàn)千世界，既能在一草一木、一物一事中感受心靈的顫動(dòng)，也能在紛繁復(fù)雜中學(xué)會(huì)平靜客觀理性地思考?？梢詤⒂^展覽會(huì)、訪問(wèn)名人學(xué)者、游覽自然風(fēng)光和名勝古跡、進(jìn)行各種社會(huì)調(diào)查等；也可以通過(guò)影視、錄象等形象直觀的媒體或文學(xué)作品進(jìn)行間接觀察。目的是使學(xué)生對(duì)所要描繪的對(duì)象有一個(gè)更為真實(shí)、細(xì)致、客觀和深刻地了解。有了一定的生活積累，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞寫作主題查閱相關(guān)的文章，仔細(xì)品味，做好讀書筆記，背誦一些精彩的句子和段落。在與作家的心靈對(duì)話中，體會(huì)作品中所蘊(yùn)含的情感和對(duì)事物的理解，在與作者的共鳴與碰撞中使自己的認(rèn)識(shí)得到升華，同時(shí)要學(xué)習(xí)他們抒發(fā)情感、描繪事物的方法和視角，在直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的相互整合中逐步形成自己的觀點(diǎn)。（三）交流展示在有了大量的觀察和積累之后，學(xué)生對(duì)寫作專題已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，這時(shí)候教師不妨拿出一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生相互交流，進(jìn)一步充實(shí)材料、理清思路，升華認(rèn)識(shí)。交流的方式很多，有小組交流、全班交流、頭腦風(fēng)暴、作品展示等。在這個(gè)過(guò)程中，要盡量讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的活動(dòng)成果。如在“我也追星”這一主題活動(dòng)中，每個(gè)小組都圍繞自己喜愛的明星搜集了大量的資料，然后將這些資料進(jìn)行整合，并對(duì)其做出自己的評(píng)價(jià)，最后制作成手抄報(bào)或幻燈