-1-怎樣激發(fā)學生學習生物學的興趣一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的好奇心就是在講授內容和學生求知心理間制造一種不協(xié)調，將學生引入一種與問題有關的情境中，激發(fā)學生對將要學習的知識有好奇心。例如，在學習遺傳的物質基礎時，可以這樣設疑：為什么父母和子女有相似之處?父母傳給子女的是什么物質？這種物質有什么特點呢等等，三個問題層層展開，層層遞進，讓學生帶著問題學習，具有很強的針對性和目的性。講《基因指導蛋白質的合成》時，展示大家熟悉的電影《侏羅紀公園》劇照，介紹一位博士從恐龍血中提出DNA,復制出恐龍，并建成一個恐龍侏羅紀公園的故事。然后提出問題，在現(xiàn)實生活中，我們能不能像電影中描述的那樣，利用恐龍的DNA，使它復活呢？如果能利用恐龍的DNA使它復活，你認為需要解決什么問題?這時，教師緊接著說，要想回答這些問題，我們就得學習《基因指導蛋白質的合成》。這種創(chuàng)設問題的情境，大大激發(fā)了學生對本節(jié)內容的求知欲和需求感，為進行下一步的成功教學創(chuàng)造了有利條件。創(chuàng)設問題情境時，應注意問題要小而具體，新穎有趣，有適當?shù)碾y度，有啟發(fā)性，善于將所要解決的問題寓于學生實際掌握的知識基礎之中，造成心理上的懸念。二、呈現(xiàn)豐富的材料，提高學生主動學習的興趣和動力教學中要選用邏輯性強、新穎豐富的內容和生動多樣的教學方法來吸引學生，通過采用生物學圖畫、幻燈、錄像、報告會、實驗演示、野外實習等多種方法來培養(yǎng)學生對學習材料的濃厚興趣，使學生積極主動的參與教學活動。例如，在學習《DNA的分子結構》時，可以先通過多媒體讓大家認識坐落在北京中關村的DNA塑像。接著介紹沃森和克里克構建DNA分子雙螺旋結構模型并因此獲得了1962年的諾貝爾生理學或醫(yī)學獎的過程。不僅可以讓學生了解DNA分子雙螺旋結構發(fā)現(xiàn)的歷史，還能吸引學生對DNA分子結構的學習。再結合課本插圖，采用以物對圖的方式教學，培養(yǎng)學生動手動腦的能力，用簡單的教具，親自體驗制作DNA雙螺旋結構模型的樂趣。在這個過程中，教師只是一個導演，引導學生在小組內自主探究，密切合作，積極思考，動手完成制作DNA模型的活動，潛移默化地體驗科學探究的一般過程，并且在精致的制作、創(chuàng)意的類比拼裝等活動中，給予學生充分發(fā)展的時間和空間，去觀察、去思索、去分析、去探索，讓學生愿學、樂學、會學，進而發(fā)展成終身學。另外，還可以組織學生參加生物夏令營、野外考察等活動，使學生開闊眼界，把所學知識技能用于實踐，遷移到實際的新情境中去，從而使認識得到不斷深入和發(fā)展，提高學生學習的積極性和主動性。三、密切聯(lián)系實際，使學生對學習有需求感生物學與人們的生產生活實際有著密切的聯(lián)系。教學過程中，教師如果能重視理論聯(lián)系實際，并有意地經(jīng)常訓練學生，那么學生就會在實際生活中產生對學習的需求感并自覺地運用所學知識。例如，在講蛋白質的作用、氨基酸的種類時，可以告訴學生：谷氨酸味道鮮美，是味精的主要成分。雞、魚、瘦肉蛋白質內都含有大量的谷氨酸，所以很好吃。但是，不正確的烹調方法可以導致谷氨酸的流失，使肉的鮮味大減。比如燒排骨湯，因為我們主要是喝湯，所以要用冷水、溫水來燒，使瘦肉中的氨基酸充分地釋放到湯內，以保證湯味鮮美；但是如果做紅燒排骨，則應該用開水燒，使肌肉蛋白質在高溫下立即凝固，使谷氨酸盡量少釋放出來，才能保證排骨肉塊味道鮮美，富有營養(yǎng)。這樣，學生聽起來津津有味，需要掌握的知識也在不知不覺中得以牢記。這些與日常生活息息相關的實際問題，竟然出現(xiàn)在生物課堂上，并且能從我們所學的生物學知識中輕而易舉的找到答案，學生在感到驚奇之余，一定會下定決心：學好生物學，讓生物學知識服務于我，服務于大家，服務于社會！四、引導學習動機的遷移，使學生樹立獻身生命科學的意識前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆斯基在《給教師的建議》一文中指出：在學校里，重要的不是學到多少知識和技能，而是要學會一種會學習的能力，學會自己去學習的能力。教師可以根據(jù)學生喜歡看小說、電視等已有的愛好，因勢利導，把這種活動動機遷移到學習上來。例如引導學生看CCTV-10的走進科學、人與自然等欄目，這些節(jié)目，貼近我們的日常生活，用淺顯易懂的語言、實例闡明了深奧的道理、前沿的科學，貼近學生的心理和能力，同時，還能拓寬學生的認知領域和生活空間，能夠激活學生的思維，使學生感到身臨其境，產生探索的愿望和需要學習的愉快感覺，樹立為生命科學獻身的意識。從看電視到對一些生命現(xiàn)象和生物科學產生興趣和需要，逐步培養(yǎng)學生正確的學習動機和學習生物學的興趣。學生一旦對某一事物產生了興趣，就會表現(xiàn)出探索的愿望和渴求獲取知識的動機。綜上所述，在生物學教學中，要培