-1-新課程理念引發(fā)教研變化一、教研性質的變化1.教研職能的變化。在實施新課改的今天，教研室究竟能干什么，實際要干什么，需要進行再思考、再定位。然而，根據(jù)新課程改革的要求和新的教育教學理念，教研室的職能和作用應由過去的研究、指導、管理向研究、指導、服務轉型，由側重管理向側重服務過渡。教研室除在履行傳統(tǒng)職能和作用的基礎上，更要發(fā)揮好新課程改革的研究、指揮、服務以及教師素質的提升作用。教研的這種服務應體現(xiàn)在指導進學校、進課堂，研究出成果。2.教研工作對象的變化。新一輪課程改革帶來了教育觀念、教師角色、教學方式和學習方式等的轉變，這對教師提出了更高的要求。教師專業(yè)發(fā)展的需求超過了任何一個時期，我們面對的就不僅僅是需要對課堂的指導，更有一個觀念、角色、方式的轉變?nèi)蝿蘸蛯I(yè)發(fā)展的引領。3.教研方式的變化。教研職能、對象的變化，必然引起教研方式上的變化。在工作方式上應實行研、訓、教一體化；在活動方式上應基于研討課、示范課、匯報課、展示課為主的教學案例分析和課題設計研究的理論解讀；在教師的培訓方式上應立足于校本，聯(lián)?；?，專家引領，師訓師的模式。立足以科研為先導，以問題解決為目標，將教育行動研究與教師培訓緊密結合，達到以研帶訓，以訓促研，研訓結合。4.研究內(nèi)容的變化。過去我們是側重于教育教學理論、教材、教法、學法的理論層面上的研究，而今卻應側重于理論、理念的轉化，課程資源的開發(fā)、整合和利用等操作層面上的研究。二、教研重心的變化1.營造新的課程改革環(huán)境。植物的生長離不開土壤，沒有肥沃的土壤是長不出好苗，開不出好花，更結不出好果的。新的課程改革環(huán)境就像這植物生長的土壤一樣。于是，教研人員就要為實施新課程改革營造良好的環(huán)境和氛圍。這里，首要的是幫助、指導學校構建校園文化，創(chuàng)造濃厚的教師職業(yè)文化、教學文化、學生文化、管理文化，形成一個學習型、研究型的教師團體。校園文化也是學校的生命所在，是學校重要的教育資源，是催生教師成長和學生生命發(fā)展的深厚土壤，是學校人文傳統(tǒng)和優(yōu)良校風的根本之源。2.解決教師中的問題。一是想的問題即解決教師頭腦中的所想：行動受思想支配，有什么樣的思想就會賦予什么樣的行動。我們要設法指導教師學習現(xiàn)代教育教學理論，學習新課程改革理論，切實地幫助教師轉變教育觀念，轉變課堂教學理念。解開教師思想上的枷鎖，打開教師的思路，讓教師的思想活躍起來，放開依賴、等待、觀望這根拐杖，養(yǎng)成敢于想、自覺想的好習慣，并能夠想一些高層次的教育教學方面的問題。二是用的問題即解決教師課堂上的所用:學習理論是基本的要求，而如何在實踐中消化理論，使其成為可見、可用、可操作的東西才是目的。教研人員的責任就是要幫助教師把理論轉化為實踐，把新的教育觀念，新的課堂教學理念落實到課堂和學生身上，使教師能根據(jù)教學和學生的實際，整合教學內(nèi)容、選擇教學方法、運用教學策略組織課堂教學，提高教師駕馭課堂的實踐能力。力求引導教師在深刻理解的基礎上應用新理念，實施課堂操作。諸如：課的結尾是問號不是句號，不應是那種去問題的教育，而應是那種讓學生帶著問題走進教室，帶著更多的問題走出教室，實行以問題為紐帶的教育；活動不僅僅是課堂游戲，應通過活動引出恰當?shù)膯栴}，讓學生的活動成為一種自覺行為，從而促使學生積極主動地去探索；評價不是一味賞識，教師不僅應對學生的思維閃光點，給予及時、適當?shù)目隙ê图?，還應對學生的錯誤結論要加以明確的匡正，使模糊的概念得到澄清，對學生學習上的不良表現(xiàn)不作簡單的批評，而應在了解學生的內(nèi)心體驗的基礎上，提出恰如其分的批評教育，做到不論是何種評價，都應符合學生實際，使學生心悅誠服。三是難的問題即解決教師的心中所難:（1）要幫助教師越過新課程的四道關。即由專業(yè)知識素養(yǎng)向綜合知識素養(yǎng)提升過渡關；模糊雜亂的教育專業(yè)理論關；源流不清的課程解讀關；華而不實的反思創(chuàng)新關。（2）要幫助教師做好五個解脫。即從教材的束縛中解脫出來，由教材的奴隸變成教材的主人，整合教材，創(chuàng)新地使用教材；從教案的束縛中解脫出來，由捆住手腳到放開手腳，關注原生態(tài)問題，關注課堂的生成性；從理論的束縛中解脫出來，由一心聽從到自立主見，超越自我，走自己的路；從教學習慣的束縛中解脫出來，由禁錮的思維變成活躍的思維；從考試的束縛中解脫出來，由分數(shù)觀念變成素質觀念，由授之以魚轉變?yōu)槭谥詽O。（3）要站在教師的角度，預設教師教學中的問題，切實解決教師教學中的困難。四是需的問題即解決教師成長中的所需:面對新課程改革的要求和挑戰(zhàn)，教師有一種強烈的成長需求欲。教研人員應滿足教師的這種需求，為教師創(chuàng)設展示自我的平