Word第第頁幼兒園區(qū)域活動計(jì)劃(15篇)幼兒園區(qū)域活動打算1

指導(dǎo)思想：在《綱要》、《規(guī)程》精神的指引下，以我園成為省嬉戲基地為契機(jī)，圍繞幼兒園“生命成長”啟蒙課程試點(diǎn)為途徑，開發(fā)和豐富與主題活動相關(guān)的區(qū)域活動內(nèi)容和形式，凸顯區(qū)域嬉戲成為課程的一個重要組成部分，使區(qū)域嬉戲活動起到推動主題進(jìn)程、促進(jìn)個體進(jìn)展的作用，成為建構(gòu)和實(shí)施我園“生命成長”啟蒙課程的區(qū)域活動個人課程的有效途徑，充分表達(dá)“敬重兒童、崇尚天性、自由充分、完好兒童”的課程核心理念，同時借助教研組共享老師對區(qū)域嬉戲活動的觀看，引領(lǐng)老師學(xué)會從關(guān)注兒童中反思教育，促進(jìn)老師團(tuán)隊(duì)專業(yè)成長。

教研主題與重點(diǎn)：開發(fā)與主題活動相關(guān)的區(qū)域嬉戲內(nèi)容和形式——

一、加緊理論學(xué)習(xí)，更新老師觀念，在建構(gòu)以健康為主線的主題活動的基礎(chǔ)上，探究各班區(qū)域嬉戲活動多種形式的推動。

區(qū)域活動的順當(dāng)開展，“區(qū)域劃分”是重要的表現(xiàn)形式和基礎(chǔ)。

本學(xué)期我們分別在小中大班選取三個班的老師，成為“生命成長”啟蒙課程的試點(diǎn)班，并同時參加到“嬉戲基地”的討論中。

為穩(wěn)打穩(wěn)扎地開展活動，我們首先做到，加緊理論學(xué)習(xí)，更新老師觀念。我們將深化領(lǐng)悟毛曙陽博士對“區(qū)域嬉戲”理論的提升，反思區(qū)域嬉戲?qū)τ變旱倪M(jìn)展價值，將“區(qū)域嬉戲”作為實(shí)現(xiàn)園本課程中“獨(dú)特化課程”的重要形式。在毛曙陽博士的引領(lǐng)下，向姐妹園學(xué)習(xí)，先從小中大各一個班進(jìn)行試點(diǎn)。試點(diǎn)班將在“合理劃分區(qū)域”和“區(qū)域嬉戲材料供應(yīng)”的.做出新的嘗試，并嘗試圍繞建構(gòu)“以健康為主線”的主題活動，以幼兒主動進(jìn)展為目的，以幼兒生活為中心，以享受戶外和自然、享受嬉戲和學(xué)習(xí)的樂趣為宗旨，豐富和創(chuàng)新與主題相關(guān)的班級區(qū)域嬉戲活動、小組活動內(nèi)容和形式，嘗試充分利用幼兒園戶外資源，豐富嬉戲內(nèi)容，為形成“生命成長”啟蒙課程的奠定基礎(chǔ)。

同時，為了全面推動“嬉戲基地”的討論任務(wù)，各班在實(shí)現(xiàn)“區(qū)域劃分”形式的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)確定一個區(qū)域，著力做好“區(qū)域嬉戲材料供應(yīng)”。

二、強(qiáng)化“記錄”意識，做好區(qū)域環(huán)境，在豐富區(qū)域嬉戲過程評價中，科學(xué)全面地了解幼兒。

我們將在區(qū)域環(huán)境中供應(yīng)記錄本和記錄墻，為區(qū)域活動中的幼兒供應(yīng)表達(dá)感受的空間，隨時留下他們探究的痕跡。每位老師做好收集和管理幼兒在區(qū)域活動中的相關(guān)信息，做好幼兒過程評價和反思，學(xué)習(xí)科學(xué)系統(tǒng)地評價不同個體的幼兒，以此豐富我園“生命成長”啟蒙課程的評價體系，為達(dá)成幼兒“擁有一個完好的童年，實(shí)現(xiàn)全面而和諧、自由而充分、獨(dú)特而富有獨(dú)特的成長”的進(jìn)展目標(biāo)供應(yīng)現(xiàn)實(shí)根據(jù)。

同時，我們將嘗試借助“幼兒作品取樣系統(tǒng)”方法，觀看、了解活動中的幼兒，結(jié)合我園課程試點(diǎn)需要，重新調(diào)整“作品取樣系統(tǒng)”中的部分評價表，如：照片檔案分析表、小組幼兒觀看表、個體幼兒觀看表、班級核心項(xiàng)目目標(biāo)打算表等多項(xiàng)表格，每位參與討論的老師負(fù)責(zé)對本班5名幼兒進(jìn)行系統(tǒng)觀看。

為了能開展深化扎實(shí)的討論，本學(xué)期我們將主動爭取專家指導(dǎo)的機(jī)會，除重點(diǎn)邀請省教研室毛曙陽博士，我們還將不定期邀約南師大劉晶波教授來園指導(dǎo)。

園嬉戲課程組成員：

組長：陳學(xué)群、彭云

組員：王燦燦、王妍、喬彥、楊梅佐、伍沉月、張潔、范曌、王曉玲、陳樂、虢文婷、孫莉、趙茜、凌霞、徐莉

幼兒園區(qū)域活動打算2

一、問題的提出區(qū)域活動，就是以幼兒的需要、愛好為主要根據(jù)。

考慮幼兒園教育的目標(biāo)、正在進(jìn)行的其他教育活動等因素，劃分一些不同的活動區(qū)域，如積木區(qū)、表演區(qū)、科學(xué)區(qū)等。在其中投放一些適合的活動材料，制定活動規(guī)定，幼兒自由選擇活動區(qū)域，在其中通過與活動材料、同伴等主動互動，獲得獨(dú)特化的學(xué)習(xí)和進(jìn)展。它以其自主性、制造性和趣味性深得幼兒的寵愛，在區(qū)域活動中孩子們在與材料的互動中建構(gòu)了學(xué)問，開發(fā)了智力。而嬉戲是一種自由自發(fā)的活動，同時也是一種有序的活動，嬉戲的有序性一旦被破壞，嬉戲?qū)o法很好地進(jìn)行下去。區(qū)域嬉戲活動因其自由、自主、老師間接指導(dǎo)等特點(diǎn)，也簡單消失一些問題，規(guī)章比較難建立。再加上新入園的小班幼兒在入園前由于自己的長輩包辦代替，導(dǎo)致自身的自理力量差，隨拿隨放的現(xiàn)象時有發(fā)生。在區(qū)域嬉戲活動中充分暴露了這一點(diǎn)，活動結(jié)束后一片狼藉，雜亂堆放，整理材料成為了老師的一種負(fù)擔(dān)。此現(xiàn)象造成了兩種結(jié)果：一是無奈無休止的整理，二是活動時間的短缺。國有國法，家有家規(guī)。幼兒園的班級是一個大家庭，同樣，班級內(nèi)也要有規(guī)章的約束，這是幼兒一日生活有序開展的保障。幼兒期是行為習(xí)慣培育的最正確期，良好規(guī)章意識的建立有助幼兒養(yǎng)成受益一生的素養(yǎng)和習(xí)慣。

二、存在問題分析。

小班幼兒如同剛出殼的小雞，來到幼兒園這個濃縮的"小社會"一切都是那么地新穎，摩拳擦掌躍躍一試，看似破壞性的探究讓她們試圖了解新環(huán)境，獵取新學(xué)問，這是必不行少的途徑。對幼兒來說，區(qū)域就是一個有玩具的地方，像自己家的小房間，可以盡情地玩，玩好后可以順手?jǐn)[放，反正爺爺奶奶會幫他整理，沒有顧忌、沒有任務(wù)，沒有任何規(guī)章。而且絕大多數(shù)幼兒自理力量相對較差，沒有整理整理的閱歷。

場景一：剛到嬉戲的時間，教室、走廊就變成了喧鬧的菜市場。趙宇航和李子涵這倆位好兄弟正忙著把建構(gòu)區(qū)的積木從里面搬到了超市，然后又從超市把自己買的東西放到了教室的角落里。

場景二：徐何、母智文、時晨棪這幾個男孩子總是在建筑區(qū)玩槍戰(zhàn)嬉戲，搞的建筑區(qū)亂七八糟，一片狼藉，不時的還發(fā)出"砰砰"的聲音，等到結(jié)束音樂響起來后，幾個小家伙把積木往墊子上一扔穿好鞋子抓緊跑進(jìn)了教室。

場景三：教室里還不間斷的冒出爭吵："這個不能放這里的，我不準(zhǔn)你放這里。""這是我的！這是我的！""老師！他打我！他碰我！"相對于集體活動，區(qū)域嬉戲活動更需要幼兒形成劇烈的規(guī)章感，如何選擇區(qū)域，如何取放材料，如何做好自己的事情、如何和同伴合作嬉戲、如何盡可能掌握自己的音量來保持教室的清靜、如何向老師求助等等。小班幼兒第一次進(jìn)入?yún)^(qū)域，由于缺乏對規(guī)章的了解，如"超市"的場面自然是在所難免的。老師往往站在自己的角度給幼兒規(guī)章，只能許多規(guī)章來約束和掌握幼兒，但它只能對某些幼兒起作用或者只是在短暫的時間內(nèi)有效果。如何給小班幼兒創(chuàng)設(shè)一個清靜、有序、富有吸引力的環(huán)節(jié)讓幼兒自覺的遵守嬉戲規(guī)章呢？我們必需重視詳情處理，內(nèi)化規(guī)章意識，奇妙制定區(qū)域活動規(guī)章在區(qū)域嬉戲活動中玩出法規(guī)來。

三、區(qū)域活動規(guī)章建立的方法。

如何在區(qū)域活動開展初期做好應(yīng)對工作，讓幼兒順當(dāng)?shù)亟佑|并玩好區(qū)域活動，讓區(qū)域活動發(fā)揮其應(yīng)有的教育價值。同時讓老師敢于放開手腳讓幼兒盡情地玩區(qū)域活動，使幼兒玩得快樂、老師帶得省心，優(yōu)化區(qū)域規(guī)章，我認(rèn)為可以從以下三方面入手。

1.重視開頭環(huán)節(jié)，先行活動"前"規(guī)章美國心理學(xué)家埃里克森的人格進(jìn)展學(xué)說指出：二到四歲幼兒要重點(diǎn)進(jìn)展獨(dú)特的自主性。小班幼兒符合這個年齡階段，因此對其進(jìn)行自主性教育勢在必行，而自主并不等同于放任，還需老師適時適地指導(dǎo)，讓嬉戲活動的價值表達(dá)出促進(jìn)幼兒力量進(jìn)展的功能。所以對小班幼兒的區(qū)域活動規(guī)章的有效引導(dǎo)就顯得特別重要。因此，老師應(yīng)當(dāng)讓幼兒意識到區(qū)域活動有自主性外、更要有的是秩序性和規(guī)章性。在正式的區(qū)域活動開頭前，規(guī)章意識應(yīng)在幼兒的心中逐步建立，規(guī)章建立了，有規(guī)章地開展區(qū)域活動才能算是正式的區(qū)域活動，規(guī)章先行，為活動的開展打下基礎(chǔ)。那么如何建立規(guī)章呢？

在區(qū)域活動開展前，老師把幼兒帶到各區(qū)前，一一講解這是什么區(qū)，玩具的名字叫什么？猜猜可以怎么玩？讓幼兒對材料有一個大致的了解，也激發(fā)了孩子嘗試的欲望。接著介紹玩具應(yīng)當(dāng)怎么擺放，漸漸增加什么可以做，什么不行以做，在幼兒的概念中形成在幼兒園有"可以"也有一些"不行以"。作為老師不要認(rèn)為對孩子說"不行以"是不行觸碰的高壓線，這些可以和不行以就是規(guī)章。對孩子講規(guī)章時，并不是粗暴地制止而是委婉地拒絕和適時地引導(dǎo)。當(dāng)然規(guī)章的建立并不是一朝一夕就能見效的，除了活動前亮出規(guī)章外，活動中、活動后重新提規(guī)章至關(guān)重要，需要老師不斷地刺激，不斷地關(guān)心幼兒穩(wěn)固，規(guī)章才能堅(jiān)固建立。

這里所講的規(guī)章更側(cè)重的是擺放規(guī)章，如：不隨便移動固定放置的物品，一個區(qū)的物品不能移到別的區(qū)，〔有交往需要的例外〕每個玩具都有自己的"家"玩好后要送它"回家"等等，有了擺放規(guī)章，給幼兒自己和老師的整理工作供應(yīng)了便利。當(dāng)然還有在自選的區(qū)域堅(jiān)持玩到最終等規(guī)章也是需要強(qiáng)調(diào)和穩(wěn)固的。

區(qū)域嬉戲活動的制定，只是為區(qū)域活動的高質(zhì)量供應(yīng)一種"可依的法"，而要讓這個"法"發(fā)揮其作用，關(guān)鍵還在于"有法可依"，否則，活動就會失去其存在的意義。在實(shí)踐中，我們依據(jù)不同規(guī)章的性質(zhì)，主要運(yùn)用四種方法來關(guān)心幼兒更好的把握和遵守活動的規(guī)章。

〔1〕示意法所謂示意法，是指將區(qū)域活動規(guī)章蘊(yùn)含在環(huán)境之中，讓"環(huán)境說話"，讓區(qū)域中的環(huán)境來告知幼兒該區(qū)域的活動規(guī)章。

如關(guān)于進(jìn)區(qū)人數(shù)的限定問題，我們采納進(jìn)門掛牌、貼名字掌握椅子數(shù)、投放適量同類材料等方法，來提示幼兒遵守該活動的規(guī)章。如小舞臺，我們通過投放適量的椅子，讓幼兒形成一種規(guī)章；當(dāng)椅子坐滿的時候，先到其他區(qū)域去玩，等椅子空了再來，避開一個區(qū)域由于熟悉過多而引發(fā)糾紛。再比方建構(gòu)區(qū)，我們投入肯定數(shù)量的操縱材料，示意沒有足夠的材料的幼兒就要去別的區(qū)域玩，等等。

〔2〕圖示法規(guī)章的把握與遵守不能只是依靠環(huán)境示意，有些規(guī)章還可以通過圖畫加文字的方式形象地表示，并貼在相對惹眼的位置，提示幼兒遵守。比方，我們在娃娃家入口處的地板上貼上幾雙小腳印，鞋跟朝著娃娃家的地方〔因幼兒進(jìn)區(qū)時比較沉著，離開區(qū)域是比較匆忙，這樣放鞋子便利幼兒穿〕，我們將一雙整齊的鞋〔左右腳正確〕畫成兩張相向而笑的人臉，提示幼兒，當(dāng)你的鞋子放成一對好伴侶姿態(tài)時，左右腳便不會穿錯。這樣，鞋印不僅僅是娃娃家滿額人數(shù)的標(biāo)志，同時又成為了訓(xùn)練小班幼兒生活技能的無言之師。

除此之外，我們還常常將圖示法應(yīng)用于有關(guān)操作材料的使用和整理的規(guī)章。在整理玩具材料中，我們用不同的區(qū)域的材料歸類擺放，每一類都有相應(yīng)的標(biāo)志，如一把剪刀的圖形告知幼兒這是放剪刀之處，貼著積木的筐子表示這是積木的家，貼著幾何圖形的表示幾何圖形應(yīng)放的位置。這樣幼兒在整理玩具的材料是還可以滲透對應(yīng)、分類學(xué)習(xí)。

〔3〕提示法小班幼兒由于受年齡特點(diǎn)的制約，在活動中經(jīng)常會因遺忘規(guī)章而影響了自己或別人的操作活動。像這樣狀況，我們可以采納提示法賜予幼兒適當(dāng)?shù)年P(guān)心、提示?？梢允抢蠋煂τ變旱奶崾荆部梢允怯變簩τ變旱奶崾?。

老師可將幼兒部分規(guī)章隱含在環(huán)境中，關(guān)心幼兒建立秩序感。如在區(qū)域活動過程中，老師播放一些溫柔的音樂，當(dāng)幼兒聲音過響時，老師輕輕地提示："我聽不到好聽的音樂了，你們能清靜一些嗎？"當(dāng)幼兒由于不懂規(guī)章而無法活動時，如在娃娃家中，老師看到娃娃被媽媽放在一旁，就走過去抱起娃娃，摸著娃娃的額頭："哎呀，娃娃怎么發(fā)燒了？肯定是著涼了，爸爸媽媽們，快送娃娃去醫(yī)院吧。"這種"介入式"的提示，既訂正了媽媽忽視娃娃的現(xiàn)象，又豐富了嬉戲情節(jié)。

〔4〕趣味法要使幼兒在區(qū)域活動時專注，就必需讓他們喜愛區(qū)域，情愿長時間操作。針對幼兒喜愛模擬、心情簡單受感染等特點(diǎn)，老師在設(shè)計(jì)區(qū)域材料要特別留意情趣性。如在娃娃家，讓幼兒學(xué)習(xí)用勺子舀各種東西來喂娃娃。在超市里，擺設(shè)各種豐富的小吃，生活用品，讓幼兒身臨其境的`融入自己所扮演的社會角色。

2.逐區(qū)開展，材料遞增，細(xì)化、完善規(guī)章〔1〕逐區(qū)開展，細(xì)化規(guī)章小班幼兒的熟悉水平低，接受力量弱，假如一下子讓各區(qū)全面鋪開地玩，不光幼兒會顯得手忙腳亂，帶給老師的也同樣是焦頭爛額。所以在組織活動時，可先帶著幼兒參觀活動區(qū)，關(guān)心幼兒熟悉區(qū)域的名稱、內(nèi)容和材料。之后采納逐區(qū)開放的方式進(jìn)行。逐區(qū)開放符合小班幼兒的年齡特征，關(guān)心加強(qiáng)幼兒的行為目標(biāo)，為全面開展作儲備。

幼兒來到幼兒園這個新環(huán)境，所看到的接觸的一切都是新奇的，他們想去玩、想去探究，這是孩子的年齡特點(diǎn)所確定的。此時老師必需敬重幼兒的天性，不能有太多的限制。而且為了穩(wěn)定孩子們的心情，滿意他們的心理需求，讓他們適時適度地"為所欲為"特別有必要。

〔2〕材料遞增，完善規(guī)章逐區(qū)開放，讓幼兒全面深化了解了各區(qū)的規(guī)章，材料有序的遞增是完善規(guī)章得要點(diǎn)。如：娃娃家，在材料的供應(yīng)上既要滿意人數(shù)需求，又要顧到幼兒的整理技能，所以材料遵循品種少，數(shù)量多的原則，等幼兒的愛好漸漸減退，幼兒知曉簡潔的規(guī)章后，老師方可逐一豐富，豐富材料的目的是為了激起幼兒的再度愛好，以開展正式的、完好的區(qū)域活動。

3.關(guān)注結(jié)束環(huán)節(jié)，建立活動"后"規(guī)章區(qū)域活動結(jié)束后，幼兒不會整理，老師替幼兒整理材料變得理所當(dāng)然。假如老師抓一抓結(jié)束環(huán)節(jié)，建立良好的活動"后"規(guī)章，這樣的狀況就會漸漸轉(zhuǎn)變。小班幼兒認(rèn)知水平還很低，個體之間的差異也很大，讓幼兒按類擺放好像有點(diǎn)困難，但事實(shí)證明只要老師把好前面兩道關(guān)，孩子們能做到，當(dāng)然這其中需要老師的不斷地鼓舞、引導(dǎo)和催促。前面說到規(guī)章先行時提到擺放規(guī)章，有了擺放規(guī)章的建立，幼兒在整理時能按老師的要求擺放，別看孩子年齡小，但他們的記憶力強(qiáng)，能理睬老師的意圖，大部分幼兒知道怎么放才是正確的，誰放錯了還會幫助訂正，初步懂得了分類擺放。隨著材料的逐步增加，遇到種類多又相像的區(qū)域材料，老師張貼形象的圖標(biāo)關(guān)心孩子們理解材料和位置的對應(yīng)?！惨灿行〔糠钟變哼€不會按要求擺放，但我信任在這么一個干凈干凈的大環(huán)境下，在大部分幼兒的影響下這部分幼兒遲早會被同化〕。

習(xí)慣的建立是一個長期的、逐步穩(wěn)定的過程，需要不斷地內(nèi)化，是一種行為傾向。所以日?；顒又械奈餁w原處的規(guī)章要求不能松懈，如：晨間桌面活動的玩具、晨間熬煉器械材料等收放規(guī)章很重要，它和區(qū)域活動的取放規(guī)章應(yīng)要求全都，可起到相輔相成的作用。同時爭取家長的主動協(xié)作，家園全都要求對習(xí)慣的養(yǎng)成也至關(guān)重要。活動結(jié)束環(huán)節(jié)的自我整理規(guī)章是必定的要求，老師要不斷強(qiáng)調(diào)參與該區(qū)域的幼兒一起動手全部整理潔凈，方可離開區(qū)域。這不僅能關(guān)心幼兒建立主動整理的良好習(xí)慣，還培育了幼兒的責(zé)任心。這時候的老師的角色更多的是觀看者與引導(dǎo)者，而不是無助的整理者，整理工作大部分交給了孩子，不僅解放了老師，還使幼兒養(yǎng)成了良好的嬉戲習(xí)慣，對幼兒一生的習(xí)慣養(yǎng)成有利。

幼兒園區(qū)域活動打算3

區(qū)域活動是幼兒園的一項(xiàng)重要活動，目的是為了培育幼兒的各種力量，開發(fā)幼兒思維，老師課結(jié)合主題活動內(nèi)容，對幼兒實(shí)施的一項(xiàng)綜合性比較強(qiáng)的活動，活動過程中老師都是先依據(jù)各班幼兒年齡特點(diǎn)、人數(shù)、技能和當(dāng)?shù)刭Y源進(jìn)行開展的，為了把這一活動搞好，有效果、有成色因此特定打算如下：

1、區(qū)域的設(shè)置要符合要求：

我們在開展區(qū)域活動中，老師依據(jù)各班狀況和幼兒年齡特點(diǎn)，在活動室,為孩子創(chuàng)設(shè)足夠的區(qū)角活動空間，要求每班至少創(chuàng)設(shè)五個區(qū)角，特色要求鮮亮，并做到與主題活動緊密相關(guān)，孩子可以隨時進(jìn)行自由選擇活動區(qū)域、活動材料，自由找合作伙伴，但是每個班級必需要創(chuàng)設(shè)兩個固定的活動區(qū)域，為幼兒隨時使用。

2、區(qū)域活動的標(biāo)志設(shè)計(jì)：

為了更好地開展活動，幼兒便于參加，選擇，因此在活動每個區(qū)域都設(shè)立的一個標(biāo)志性的標(biāo)志牌，在區(qū)域活動的標(biāo)記符號設(shè)計(jì)上，要求老師細(xì)心思索，標(biāo)志力求新奇，幼兒一看就明白，便于幼兒活動，告示欄和識別證能真正發(fā)揮作用。孩子能依據(jù)自己的愛好和意愿自主選擇活動區(qū)并有序進(jìn)入。

3、區(qū)域活動材料的投放：

在區(qū)域活動的材料投放上要豐富多樣，可以發(fā)動孩子和家長幫助搜集，每個區(qū)角材料投放要滿意幼兒需要，半成品材料及廢舊物品要平安衛(wèi)生，有環(huán)保意識和共用性，并到達(dá)本活動區(qū)材料的需要。

4、區(qū)域活動的活動過程：

老師在幼兒活動中，要留意培育幼兒參加活動意識，保證孩子在活動區(qū)內(nèi)心情活躍，主動性高，愛好深厚，操作嫻熟，

孩子在活動中能依據(jù)嬉戲內(nèi)容制造性的進(jìn)展情節(jié)，延長情節(jié)。在活動中提示幼兒要擅長溝通，表達(dá)合作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，培育幼兒初步的社會交往力量。

活動結(jié)束時要留意材料的收放，對所需要的材料孩子有目的的使用和選擇，嬉戲結(jié)束后能主動把全部材料收集分類，保證物品擺放和材料的整理，讓幼兒養(yǎng)成有始有終的思想意識和良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

5、老師觀看與活動評價：

在幼兒活動中，要注意幼兒的活動效果，老師能做到清靜觀看幼兒活動并以參加者的身份自然的融入到活動中，對發(fā)覺問題有機(jī)處理，準(zhǔn)時發(fā)揮指導(dǎo)作用。在活動結(jié)束后老師要進(jìn)行綜合評價，對活動中的得與失要做好總結(jié)，好的發(fā)揚(yáng)，缺乏之處要找準(zhǔn)問題存在的緣由，準(zhǔn)時解決和處理，保證活動的順當(dāng)開展。幼兒園班級區(qū)域活動實(shí)施小結(jié)

實(shí)施狀況分析：區(qū)域活動是適合幼兒進(jìn)展的一種活動形式。在區(qū)域活動中教育者可以充分利用各類教育資源，組織幼兒進(jìn)行自主選擇、合作交往、探究發(fā)覺。然而，區(qū)域活動是否發(fā)揮了它的應(yīng)有作用關(guān)鍵在于材料，材料是幼兒參加活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。在區(qū)域活動中材料的投放既重要又冗雜，它的重要性表達(dá)在缺少材料，就會影響區(qū)域活動的正常開展；冗雜性表達(dá)在既要滿意幼兒的愛好，還要保證到達(dá)教育目標(biāo)。作為幼教工，應(yīng)怎樣科學(xué)的投放區(qū)域活動材料，以滿意不同層次幼兒的進(jìn)展需求呢？通過平日的觀看和實(shí)踐我們認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

一、材料的層次性：一方面可依據(jù)幼兒力量的不同供應(yīng)操作難易程度不同的活動材料，促進(jìn)幼兒在原有水平上不同程度的提高。老師在投放材料時要考慮到不同層次的幼兒進(jìn)展的水平，假如只是投放了同一層次的材料，只考慮大多數(shù)幼兒的進(jìn)展水平，這樣就會阻礙了一部分力量較強(qiáng)的幼兒的進(jìn)展。另一方面從材料的加工程度來講，可為同一個活動區(qū)供應(yīng)原材料、半成品和成品。如美工區(qū)內(nèi)，老師可為幼兒供應(yīng)蛋殼、制作不倒翁的沙子、石蠟、裝飾制作好的不倒翁，這樣才有利于幼兒的操作探究，更大程度地鼓舞幼兒的自主學(xué)習(xí)。

二、材料投放要有目標(biāo)性和針對性?！惨弧硡^(qū)域活動是在主題目標(biāo)的指導(dǎo)下，老師有目的地引導(dǎo)幼兒開展的系列活動。因此，材料投放應(yīng)具有目標(biāo)性，要依據(jù)近期的主題目標(biāo)和幼兒的活動需求準(zhǔn)時投放活動材料。〔二〕活動區(qū)域中應(yīng)依據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)投放不同層次的活動材料，做到有的放矢，具有針對性。同樣是結(jié)構(gòu)區(qū)，結(jié)合小班幼兒擅長仿照的心理特點(diǎn)和小肌肉群不夠發(fā)達(dá)的生理特點(diǎn)，可為他們供應(yīng)體積大、重量輕、便于取放、類別相同的建構(gòu)材料。而大班幼兒動手力量強(qiáng)，思維靈敏，在供應(yīng)建構(gòu)材料時，則要注意多樣性和精密性，以滿意他們的探究和自主進(jìn)展的需求。

下一步的思索

投放區(qū)域的材料要有探究性。材料的探究性能引發(fā)幼兒動手、動腦，支持幼兒與活動環(huán)境的主動互動，引導(dǎo)幼兒依據(jù)自己的愛好愛好對客觀事物進(jìn)行動手操作和動腦思索。探究是兒童在動腦思索基礎(chǔ)上的動手操作，是兒童動腦思索和動手操作交織進(jìn)行的活動。不能讓幼兒開動腦筋思索的動手操作活動，不能被看作是探究活動。在材料的供應(yīng)上，應(yīng)親密留意材料的探究性。由于只有具有探究性的活動材料才能真正的引起幼兒的愛好，使活動具有長久性，也才能起到進(jìn)展幼兒思索力量和探究力量的作用。

可供共享的閱歷有效的挖掘四周可利用的資源，使材料為我所用。

許多老師為投放區(qū)域活動材料挖空心思，哪有那么多材料？其實(shí)，不是沒有材料，而是我們不擅長發(fā)覺，四周有許多我們可以拿來做材料的東西。要想充分的利用四周的現(xiàn)成材料，首先要引導(dǎo)幼兒學(xué)會積累材料，讓幼兒在活動中發(fā)覺原來他們平常用后的飲料瓶、餅干盒等等都是可以拿到區(qū)域來做材料的，這就讓幼兒想到了去收集這些材料，活動區(qū)的材料不就充實(shí)了嗎？不過對這些材料肯定要進(jìn)行嚴(yán)格消毒。其次，要充分利用自然資源。比方，生活在市郊的幼兒要引導(dǎo)他們運(yùn)用現(xiàn)有材料，像豆子、玉米粒、還有花生殼、小石子等來作為區(qū)域活動的材料。生活在海邊的`幼兒，可以讓他們收集貝殼放到美工區(qū)。所以，只要擅長發(fā)覺、擅長利用，許多材料都可以投放到區(qū)域中的。老師要擅長觀看，在與幼兒共同的活動中留意觀看了解幼兒的愛好與需要，不斷豐富、調(diào)整材料，才有利于幼兒在活動中不斷進(jìn)展。

尚待努力的地方：材料的動態(tài)性：材料的供應(yīng)不能一成不變，而要依據(jù)教育目標(biāo)和幼兒力量的不斷提高準(zhǔn)時的調(diào)整、補(bǔ)充材料。如老師發(fā)覺前階段備受幼兒寵愛的表演區(qū)無人問津了，通過對幼兒區(qū)域活動的觀看和了解，發(fā)覺表演區(qū)里的頭飾、道具因投放時間長，有些已不能滿意幼兒表演的需求。假如現(xiàn)有材料已不能滿意幼兒的需要了，幼兒對活動就會失去愛好。因此，老師肯定要準(zhǔn)時觀看發(fā)覺活動區(qū)材料是否對幼兒當(dāng)時的活動起到了應(yīng)有的作用，以便作出調(diào)整或更換材料的確定。材料的動態(tài)性還表達(dá)在各平行班之間的互動上，各班老師應(yīng)準(zhǔn)時溝通、溝通幼兒區(qū)域活動的狀況，做到材料的互補(bǔ)，資源共享，讓材料真正地為幼兒活動服務(wù)。

大班區(qū)域活動的打算總結(jié)

20xx學(xué)年第一學(xué)期大2班班級特色討論打算時間:9——1月

討論背景分析

討論背景分析活動區(qū)的材料是幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體。活動形式是讓幼兒自主操作,但老師投放的材料不能隨便,應(yīng)在投放材料之前先預(yù)設(shè)教育目標(biāo),在平常的活動中我們發(fā)覺:活動內(nèi)容和材料的投放對幼兒活動的主動性和質(zhì)量都有著很大的影響。材料的投放上,有老師自制的、有廢品利用的、有自然物品,內(nèi)容涉及共同生活的、涉及探究世界方面的、有涉及表現(xiàn)表達(dá)的。但在詳細(xì)活動中卻也遇到了很多問題。諸如:預(yù)備了很多材料,孩子們卻不去理喻,玩性不長該怎么辦?有時在孩子進(jìn)行擺布的過程中老師急于指導(dǎo),要求孩子這樣做,那樣做,結(jié)果讓孩子自主探究的機(jī)會悄然流失,使孩子順著老師的思路進(jìn)行活動,使區(qū)角活動丟失了應(yīng)有的價值。有時老師采納放羊式的指導(dǎo)方式,對孩子的發(fā)覺漠然處之,類似的問題的確在區(qū)角活動中存在。

我們的思索

區(qū)域材料投放應(yīng)充分發(fā)動老師、家長,和幼兒一起動手,收集廢舊物品及半成品材料和一些鄉(xiāng)土材料,制作一些活動中所需要的,豐富的、有吸引力的活動材料,這樣可以讓孩子家長知道哪些廢舊物品有使用價值,知道一物能多用,并能主動關(guān)心幼兒園主動收集材料;同時還能

培育孩子做個有心人,關(guān)懷集體、勤儉節(jié)省的良好品質(zhì)增添了家園的親密聯(lián)系。

我認(rèn)為老師在投放材料時肯定要有打算、有目的。不能把材料一下子投放進(jìn)去,而是依據(jù)需要分批的不斷更新、投入,或依據(jù)由易到難,不斷吸引孩子主動參加活動的愛好,使他們有新奇感。

討論內(nèi)容材料投放的是否得當(dāng),對幼兒的進(jìn)展起著確定性作用。因此我們應(yīng)依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),教育目標(biāo)及幼兒的實(shí)際進(jìn)展水平投放材料。對材料的投入做到有打算、有目的,不是把材料一下子投入進(jìn)去,而是分期分批的不斷更新,由易到難,不斷吸引孩子主動參加活動的愛好,使他們有新奇感。

討論目標(biāo)

依據(jù)本班幼兒的基本進(jìn)展水平,擬定各區(qū)角的詳細(xì)目標(biāo)。對嬉戲中不斷產(chǎn)生的新主題和新問題加以引導(dǎo)、啟發(fā),讓

幼兒自覺地進(jìn)行活動。

通過活動區(qū)的活動提高幼兒的動手操作力量,充分發(fā)揮幼兒的主動性和制造性,進(jìn)展幼兒的交往力量和解決問題的力量。討論措施材料是區(qū)域活動的物質(zhì)支柱,是幼兒活動的工具,材料投放是否得當(dāng),對幼兒的進(jìn)展起著確定性作用。因此我們依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),最近教育目標(biāo)及幼兒的實(shí)際進(jìn)展水平投放材料。老師為幼兒供應(yīng)的選擇材料的多樣性,讓幼兒在玩中發(fā)覺、分析、思索、理解和嘗試歸納自己以及同伴所運(yùn)用的各種方法,這樣,使幼兒在與眾多材料的互相作用過程中,充分運(yùn)用自身的各種感官,看看、做做、試試、比比、想想,提升思維力量,理解事物的多樣化,使幼兒在活動中不斷有所發(fā)覺、有所進(jìn)步、有所提高和進(jìn)展。老師在選擇、投放操作材料時,能夠預(yù)先作思索:將所要投放的材料,逐一與孩子通過操作該材料可能到達(dá)的目標(biāo)之間,根據(jù)由淺入深、從易到難的要求。

活動形式是讓幼兒自主操作,但老師投放的材料不能隨便,應(yīng)在投放材料之前先預(yù)設(shè)教育

目標(biāo),在平常的活動中我們發(fā)覺:活動內(nèi)容和材料的投放對幼兒活動的主動性和質(zhì)量都有著很大的影響。材料的投放上,有老師自制的、有廢品利用的、有自然物品,內(nèi)容涉及共同生活的、涉及探究世界方面的、有涉及表現(xiàn)表達(dá)的。但在詳細(xì)活動中卻也遇到了很多問題。諸如:預(yù)備了很多材料,孩子們卻不去理喻,玩性不長該怎么辦?有時在孩子進(jìn)行擺布的過程中老師急于指導(dǎo),要求孩子這樣做,那樣做,結(jié)果讓孩子自主探究的機(jī)會悄然流失,使孩子順著老師的思路進(jìn)行活動,使區(qū)角活動丟失了應(yīng)有的價值。有時老師采納放羊式的指導(dǎo)方式,對孩子的發(fā)覺漠然處之,類似的問題的確在區(qū)角活動中存在。

幼兒園區(qū)域活動打算4

主指導(dǎo)區(qū):美工區(qū)

1、折紙:供應(yīng)彩色手工紙、剪刀等;

2、玩泥:供應(yīng)橡皮泥、泥工板等;

3、粘貼:廢紙、色紙、香糊、濕巾等;

4、裝飾畫:供應(yīng)鉤線筆、油畫棒、圖畫紙等;

5、吹畫:供應(yīng)廣告顏料、墨水、圖畫紙等。

訓(xùn)練幼兒的觀看推斷力量及手眼協(xié)調(diào)力量。初步學(xué)習(xí)用正方形的折疊方法。初步學(xué)習(xí)吹畫的技能,能選用顏色來進(jìn)行裝飾。引導(dǎo)幼兒運(yùn)用搓、團(tuán)、壓、印的塑造技能表現(xiàn)物體的主要特征。

科學(xué)區(qū)

1、好玩的磁鐵:磁鐵、各種含鐵的和不含鐵的物品等;

2、好玩的水:水槍、注射器、有孔瓶子、小水桶等;

3、顏色變化:主色顏料水、玻璃瓶、棉簽等;

4、溶解現(xiàn)象:鹽、沙子、果凍、食用油、洗發(fā)水等;

5、虹吸現(xiàn)象:玻璃杯、塑料卡紙等。

嘗試運(yùn)用多種方式感知探究磁鐵的特性。能運(yùn)用多種工具了解水的特性,探究玩水的多種玩法,體驗(yàn)玩水的歡樂。激發(fā)幼兒對色感的`愛好,嘗試用主色調(diào)配變成另一種顏色。訓(xùn)練幼兒的觀看力量。

益智區(qū)

1、圖形分類:分類盒、不同樣子的圖形等;

2、數(shù)字分類:數(shù)字分類盒、寫有數(shù)字的汽車若干;

3、圖形排序:排序卡、圖形粘貼紙等;

4、圖形拼圖:七巧板等。

學(xué)習(xí)不受大小和顏色干擾,要求幼兒按樣子特征進(jìn)行分類。培育幼兒學(xué)習(xí)依據(jù)數(shù)字投放相對應(yīng)物體的數(shù)量。學(xué)習(xí)有規(guī)律的圖形排序。

語言區(qū)

1、看圖講解并描述:供應(yīng)語言圖書等;

2、故事拼圖:供應(yīng)拼圖等;

3、表演講解并描述:供應(yīng)指偶表演臺、小指偶等;

4、雙語認(rèn)讀:字卡、英文字母卡等;

培育幼兒喜愛看圖書,初步學(xué)習(xí)按挨次翻閱圖書并能邊看邊講解并描述圖片的主要內(nèi)容,教育幼兒愛惜圖書。初步學(xué)習(xí)用小指偶來進(jìn)行表演,并能講出簡潔的故事內(nèi)容。激發(fā)幼兒對文字、英語的愛好。

建構(gòu)區(qū)

供應(yīng)自制的大型紙箱積木、小型積木;供應(yīng)中型、小型塑料花片以及一些幫助材料。

在模擬結(jié)構(gòu)中學(xué)習(xí)各種基本的建構(gòu)技能和建構(gòu)物體的基本特征。能依據(jù)意感或命題進(jìn)行有目的建構(gòu)活動。培育幼兒的留意力、觀看力、作力量以及動手操作力量。教育幼兒懂得愛惜玩具和與同伴友好的行為習(xí)慣。

音樂區(qū)

供應(yīng):錄音機(jī)、音樂磁帶、各種打擊樂器、節(jié)奏卡、頭飾、紙制服飾等;

引導(dǎo)幼兒自由選擇樂器,學(xué)習(xí)用不同打擊樂器演奏2/4拍的歌曲,體驗(yàn)合作的樂趣。培育幼兒大膽表現(xiàn),激發(fā)幼兒喜愛祖國、家鄉(xiāng)的美妙情感。

幼兒園區(qū)域活動打算5

主題名稱

好玩的水

區(qū)域目標(biāo)

1、樂于動手動腦探究水的改變，了解它的各種特性，獲得有關(guān)的閱歷。

2、對觀看大自然中的水有愛好，并喜愛探究和發(fā)覺水的不同來源和特性。

嬉戲區(qū)

目標(biāo)

材料

內(nèi)容〔玩法〕

觀看要點(diǎn)/評價

七彩音樂杯

通過操作活動，感知水的容量與音高，容量多少與數(shù)字大小的對應(yīng)關(guān)系。

5個標(biāo)有凹凸不同刻度的玻璃杯子，敲擊用小棒。

1、用小棒敲擊裝有不同水位的玻璃被子，感受水位與聲音的關(guān)系。

2、觀看不同容量水的杯子里容量多少與刻度之間的關(guān)系。

幼兒是否有探究的愛好，并能嘗試記錄探究的結(jié)果。

好玩的顏料

1、鼓舞幼兒大膽嘗試運(yùn)用不同的繪畫工具進(jìn)行創(chuàng)作。

2、體驗(yàn)和觀賞不同風(fēng)格作品的藝術(shù)美。

蠟筆水粉畫和鉛筆水彩畫各一幅；蠟筆、錢幣、水彩色、水粉色、鉛畫紙。

幼兒嘗試選擇不同的材料繪畫。

是否能選擇不同的材料進(jìn)行繪畫，感受不同材料所帶來的不同體驗(yàn)。

漂流瓶

通過玩水的漂流，讓幼兒體驗(yàn)到玩水的樂趣。

每人預(yù)備一個可以擰緊蓋子的塑料瓶。

在紙上畫一個表達(dá)自己意思的圖像，并簽上自己的`姓名，分別塞近各自的瓶里，擰緊瓶蓋后將漂流瓶放在水里，用力撥動水面，讓瓶子向?qū)Ψ狡ァ?/p>

是否能用繪畫的形式精確的表達(dá)自己的意思。

會變魔術(shù)的水

通過試驗(yàn)的方法，知道鹽可以增加水的浮力，讓有些沉下去的東西浮起來。

大臉盆兩個糖、鹽、味精若干、一次性杯子每組一個、水、雞蛋一組一個、小臉盆毛巾。

將糖、鹽、味精分別放入水中，觀看雞蛋在水中的狀況。

幼兒對試驗(yàn)活動是否有愛好。

泥漿水變清了

鼓舞幼兒探究、嘗試用各種材料使泥漿水變清的方法。

明礬、活性炭、紗布、紙巾，試驗(yàn)杯、攪拌棒、泥漿水、記錄紙等。

在試驗(yàn)中嘗試使用各種材料使泥漿水變清。

能主動嘗試試驗(yàn)，并在試驗(yàn)過程中進(jìn)行記錄。

幼兒園區(qū)域活動打算6

區(qū)域活動，是依據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒進(jìn)展的水平，有目的的創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒根據(jù)自己的意愿和力量以操作擺布為主的方式進(jìn)行個別化的自主學(xué)習(xí)的活動。它可以讓幼兒自由地進(jìn)出各個區(qū)域，開展嬉戲活動；它有著相對寬松的活動氣氛，敏捷多樣的活動形式，能滿意幼兒進(jìn)展的不同需要，促進(jìn)每個幼兒富有獨(dú)特的進(jìn)展。

一、區(qū)域總目標(biāo)：

1、學(xué)會與人友好相處，互相合作，懂得體諒別人，關(guān)懷別人，不爭、不搶玩具，愛惜玩具。

2、能在各種材料的吸引下主動參與活動，在活動中感到歡樂，知道各種材料的特征和作用，并能較充分、合理地運(yùn)用各種材料。

3、活動中能熱忱主動地和同伴交往，和同伴共同協(xié)商解決活動中消失的問題，敢于表達(dá)自己的看法和要求。

4、在活動中，能自覺地遵守活動規(guī)章，從而培育幼兒的掌握力量和責(zé)任心。學(xué)習(xí)獨(dú)立地、較有秩序地整理、擺放玩具及活動材料。

5、使幼兒寵愛印染活動，在活動中熬煉幼兒手、眼、腦的協(xié)調(diào)力量及各種印染技能，進(jìn)一步讓幼兒養(yǎng)成能自始自終完成一件事情。

二、月目標(biāo)：

3月份

1、角色區(qū)：正常開展區(qū)域活動，明確活動規(guī)章。

2、探究區(qū)：對探究活動感愛好，對自己探究出的物品有勝利感。

3、語言區(qū)：有序的閱讀圖書，有良好的閱讀習(xí)慣，會采納問答的方式進(jìn)行故事講解并描述。

4、美工區(qū)：結(jié)合節(jié)日活動制作元宵、小紅花，培育幼兒的制造力量和動手力量。

5、剪紙、印染區(qū)：對印染作品感愛好，有動手操作的欲望。

4月份

1、角色區(qū)：對角色區(qū)的活動材料感愛好，會正確操作和擺布，愿意開展角色嬉戲。

2、探究區(qū)：會沿著路線擺一擺回型針，數(shù)數(shù)各用了幾個，量量路有多遠(yuǎn)。

3、語言區(qū)：能流利的.用一般話完好地講解并描述故事內(nèi)容和自己想表達(dá)的事情，并且情愿閱讀圖書。

4、美工區(qū)：和幼兒一起用點(diǎn)、蘸的方法進(jìn)行印染活動，進(jìn)展幼兒的動手力量。

5、剪紙、印染區(qū)：在原有印染的基礎(chǔ)上，提示幼兒在染色時留意手的力度要勻稱。

5月份

1、角色區(qū)：了解和把握嬉戲角色間的關(guān)系，能正確扮演角色，且能清靜地嬉戲，愛惜材料。

2、探究區(qū)：《給豆豆搬家》，會按從小到大〔或從大到小〕的數(shù)序給彈珠搬家，體驗(yàn)合作的樂趣。

3、語言區(qū)：學(xué)會傾聽別人，不任憑插話和打斷別人的交談，把握正確閱讀的方法，養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣。

4、美工區(qū)：分組學(xué)習(xí)多種方式裝飾扇子，如：折扇、畫扇、剪扇子等，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作愛好。

5、剪紙、印染區(qū)：連續(xù)學(xué)習(xí)折四方連續(xù)，并學(xué)著自己勾畫圖案，剪出圖案。

6月份

1、角色區(qū)：在活動中感到歡樂，能熱忱主動地和同伴交往，知道各種材料的特征和作用，并能較充分、合理地運(yùn)用各種材料。

2、探究區(qū)：不爭不搶嬉戲材料，學(xué)會獨(dú)立地、較有秩序地整理、擺放玩具及活動材料。

3、語言區(qū)：在老師的指導(dǎo)下運(yùn)用廢舊材料制作自己感愛好的圖書，體驗(yàn)勝利的喜悅。

幼兒園區(qū)域活動打算7

幼兒愛玩嬉戲，他們每天都希望著這一時刻的到來。如何讓幼兒開心地參加嬉戲，把握嬉戲中的嬉戲規(guī)章，是我們本學(xué)期嬉戲的主要目標(biāo)。

一、本學(xué)期主要開展以下嬉戲：

娃娃家、星星舞臺(表演角)、銀行、美容美發(fā)、

我愛讀書(閱讀區(qū))、計(jì)算角、巧巧手(手工區(qū))、結(jié)構(gòu)區(qū)

二、每月工作支配：

九月份：開設(shè)：娃娃家、表演區(qū)、手工區(qū)、結(jié)構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、計(jì)算角

1、關(guān)心幼兒了解各區(qū)域的位置及作用。

2、熟悉各嬉戲的材料，知道各種材料的使用方法。在嬉戲結(jié)束后，能有序地將嬉戲材料整理整齊，并知道疼惜嬉戲材料。

3、能主動地參加各嬉戲活動，體驗(yàn)與同伴嬉戲的'歡樂。

4、能一頁一頁翻看圖書。

十月份：開設(shè)：娃娃家、表演區(qū)、手工區(qū)、結(jié)構(gòu)區(qū)、美容美發(fā)、

閱讀區(qū)、計(jì)算角

1、結(jié)合主題，豐富各嬉戲的材料，進(jìn)一步熟識使用方法

2、熟悉美容美發(fā)嬉戲的材料及使用方法，有主動參加嬉戲的愿望。

3、遷移生活閱歷，豐富娃娃家的嬉戲內(nèi)容。

4、能根據(jù)自己意愿選擇嬉戲、扮演角色、能根據(jù)嬉戲規(guī)章進(jìn)行嬉戲。

5、穩(wěn)固對數(shù)序的熟悉，排序1——7的數(shù)卡并匹配實(shí)物卡。

十一月份：開設(shè)：娃娃家、表演區(qū)、手工區(qū)、結(jié)構(gòu)區(qū)、美容美發(fā)、

閱讀區(qū)、計(jì)算角

1、觀摩同齡班嬉戲，相互溝通閱歷，共同提高。

2、進(jìn)一步把握嬉戲中的規(guī)章，明確各材料的正確使用方法

3、能遷移生活閱歷，豐富美容美發(fā)嬉戲內(nèi)容。

4、疼惜操作材料，嬉戲結(jié)束能放回原處。

5、認(rèn)真觀查畫面，大膽說出畫面內(nèi)容。

十二、元月份：開設(shè)：娃娃家、表演區(qū)、手工區(qū)、結(jié)構(gòu)區(qū)、銀行、

計(jì)算角、閱讀區(qū)、美容美發(fā)

1、開設(shè)銀行嬉戲，了解規(guī)章，學(xué)習(xí)如何使用銀行卡。

2、在老師的指導(dǎo)下，能大膽進(jìn)行各嬉戲間的交往。

3、與老師共同進(jìn)行嬉戲材料的收集與整理，對損壞的嬉戲材料進(jìn)行修補(bǔ)。

幼兒園區(qū)域活動打算8

我班本學(xué)期共建立了四個區(qū)：語言區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、娃娃家。各區(qū)詳細(xì)打算與支配如下：

語言區(qū)：

責(zé)任人：張玉平教育目標(biāo)：

1.能表述圖中內(nèi)容，并用簡潔完好的句子表達(dá)自己的意愿；2.學(xué)習(xí)利用手偶簡潔講解并描述故事《愛畫畫的小黑》《聰慧的燕子姐姐》《小蜜蜜找春天》《小綠苗》《歡樂晚會》并嘗試創(chuàng)編故事部分內(nèi)容；3.復(fù)習(xí)有關(guān)圖書結(jié)構(gòu)的學(xué)問，穩(wěn)固翻閱圖書的`方法；4.學(xué)習(xí)仔細(xì)傾聽別人講解并描述。

材料：圖書若干、故事背景盒兩個、故事紙偶盒三個。

規(guī)章：按指定人數(shù)進(jìn)入該區(qū)；在引導(dǎo)下正確取放圖書；不影響他人的活動；在引導(dǎo)下能夠利用手偶、故事背景盒，合作講解并描述故事；收區(qū)時能夠正確擺放物品。

指導(dǎo)內(nèi)容：引導(dǎo)幼兒用簡潔的句子表達(dá)自己的想法和做法；引導(dǎo)幼兒正確的取放圖書并正確翻閱圖書；引導(dǎo)幼兒完好講解并描述故事愛畫畫的小黑》《聰慧的燕子姐姐》《小蜜蜜找春天》

《小綠苗》《歡樂晚會》；引導(dǎo)幼兒有禮貌地傾聽別人說話，。

美工區(qū)：

責(zé)任人：蘇苗教育目標(biāo)：

1、初步學(xué)習(xí)用剪刀剪皺紋紙的技能，學(xué)習(xí)用小紙球粘貼紙盤，學(xué)習(xí)支配合理的粘貼位置。

2、學(xué)習(xí)利用工具畫圓；3、穩(wěn)固粘貼面狀材料的技能，進(jìn)展手眼協(xié)調(diào)力量；4、穩(wěn)固撕紙粘貼的技能；5、通過點(diǎn)、線、面進(jìn)行繪畫。

材料：皺紋紙、剪刀、膠水、瓶蓋、碎彩紙、創(chuàng)意泥；桃樹、帽子、手套、魚等圖形；各種玻璃瓶。

規(guī)章：按指定人數(shù)進(jìn)入該區(qū)域，能夠自始至終完成一幅作品；不影響他人工作；提示下能夠隨時留意保持良好常規(guī)。

指導(dǎo)內(nèi)容：工作時的常規(guī)：物品的擺放、垃圾盒的使用；正確使用剪刀并留意平安；引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)支配合理的粘貼位置；引導(dǎo)幼兒合理用創(chuàng)意泥裝飾瓶子；指導(dǎo)幼兒專心完成一幅作品。

益智區(qū)：

責(zé)任人：羅美婷教育目標(biāo)：

1、熟悉三角形、圓形、正方形、心形、五角星五種圖形。并能按不同顏色對以上圖形進(jìn)行分類。

2、會比較大小、按圖形鑲嵌、按規(guī)律排序、串珠等。

3、會拼簡潔的場景圖。

4、培育幼兒的觀看力、動手操作力、語言表達(dá)力以及耐煩。

5、會按相同特點(diǎn)對事物進(jìn)行分類。

材料：大小不一的盒蓋、自制拼圖、課本塑封操作冊、各類益智玩具。

嬉戲指導(dǎo)：

1、指導(dǎo)幼兒會禮貌待人，使用禮貌用語。如感謝、不用謝、沒關(guān)系、請幫我、麻煩啦等。

2、指導(dǎo)幼兒會正確操作益智區(qū)內(nèi)全部益智玩具，并鼓舞"一物多玩"。

娃娃家：

責(zé)任人：季風(fēng)香教育目標(biāo)：

1、通過感知、擺布能接觸到事物，體驗(yàn)事物最明顯的特征。

2、知道父母所做的事，感受他們對自己的愛材料：

1、孩子可以操作制作食品的半成品。

2、各類生活用品。如：電話、服裝、化妝品等。

3、各類玩具。如:小家具、小炊具、小服裝、手機(jī)、醫(yī)護(hù)用品、毛絨玩具等。

嬉戲指導(dǎo)：

1、支持幼兒自發(fā)的操作和擺布。

2、鼓舞幼兒參加材料制作。

3、引導(dǎo)幼兒把爸爸媽媽在家的行為在嬉戲中呈現(xiàn)如：媽媽做飯、爸爸上班系領(lǐng)帶等。

幼兒園區(qū)域活動打算9

美工區(qū)

1、折紙:供應(yīng)彩色手工紙、剪刀等;

2、玩泥:供應(yīng)橡皮泥、泥工板等;

3、粘貼:廢紙、色紙、香糊、濕巾等;

4、裝飾畫:供應(yīng)鉤線筆、油畫棒、圖畫紙等;

5、吹畫:供應(yīng)廣告顏料、墨水、圖畫紙等。

訓(xùn)練幼兒的觀看推斷力量及手眼協(xié)調(diào)力量。

初步學(xué)習(xí)用正方形的折疊方法。

初步學(xué)習(xí)吹畫的技能,能選用顏色來進(jìn)行裝飾。

引導(dǎo)幼兒運(yùn)用搓、團(tuán)、壓、印的塑造技能表現(xiàn)物體的主要特征。

科學(xué)區(qū)

1、好玩的磁鐵:磁鐵、各種含鐵的和不含鐵的物品等;

2、好玩的水:水槍、注射器、有孔瓶子、小水桶等;

3、顏色變化:主色顏料水、玻璃瓶、棉簽等;

4、溶解現(xiàn)象:鹽、沙子、果凍、食用油、洗發(fā)水等;

5、虹吸現(xiàn)象:玻璃杯、塑料卡紙等。

嘗試運(yùn)用多種方式感知探究磁鐵的特性。

能運(yùn)用多種工具了解水的特性,探究玩水的多種玩法,體驗(yàn)玩水的歡樂。

激發(fā)幼兒對色感的愛好,嘗試用主色調(diào)配變成另一種顏色。

訓(xùn)練幼兒的觀看力量。

益智區(qū)

1、圖形分類:分類盒、不同樣子的圖形等;

2、數(shù)字分類:數(shù)字分類盒、寫有數(shù)字的汽車若干;

3、圖形排序:排序卡、圖形粘貼紙等;

4、圖形拼圖:七巧板等。

學(xué)習(xí)不受大小和顏色干擾,要求幼兒按樣子特征進(jìn)行分類。

培育幼兒學(xué)習(xí)依據(jù)數(shù)字投放相對應(yīng)物體的數(shù)量。

學(xué)習(xí)有規(guī)律的圖形排序。

閱讀區(qū)

1、看圖講解并描述:供應(yīng)語言圖書等;

2、故事拼圖:供應(yīng)拼圖等;

培育幼兒喜愛看圖書,初步學(xué)習(xí)按挨次翻閱圖書并能邊看邊講解并描述圖片的主要內(nèi)容,教育幼兒愛惜圖書。

初步學(xué)習(xí)用小指偶來進(jìn)行表演,并能講出簡潔的故事內(nèi)容。

建構(gòu)區(qū)

供應(yīng)自制的大型紙箱積木、小型積木;供應(yīng)中型、小型塑料花片以及一些幫助材料。在模擬結(jié)構(gòu)中學(xué)習(xí)各種基本的建構(gòu)技能和建構(gòu)物體的基本特征。

能依據(jù)意感或命題進(jìn)行有目的建構(gòu)活動。

培育幼兒的留意力、觀看力、作力量以及動手操作力量。

教育幼兒懂得愛惜玩具和與同伴友好的行為習(xí)慣。

音樂區(qū)

供應(yīng):錄音機(jī)、音樂磁帶、頭飾、紙制服飾等;

培育幼兒大膽表現(xiàn),激發(fā)幼兒喜愛祖國、家鄉(xiāng)的美妙情感。3、表演區(qū)：喜愛用身體動作來表達(dá)自己想

法和各種思想，做有規(guī)律的動作，能用聲音、動作自由、大膽地表達(dá)自己的感受。

4、娃娃家：喜愛和同伴一起做嬉戲，學(xué)會共享、等待與輪番，體驗(yàn)與老師、同伴共處的歡樂，理解并遵守日常生活中基本的社會行動規(guī)章。

5區(qū)域活動的總目標(biāo)

創(chuàng)設(shè)一個幼兒喜愛的、自由的、開放的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行活動，培育幼兒主動主動、活潑開朗的獨(dú)特，促使幼兒愿意和他人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和共享。

區(qū)域活動是幼兒根據(jù)自己的意愿進(jìn)行的一種帶有學(xué)習(xí)性質(zhì)的活動，它是老師依據(jù)階段目標(biāo)投放材料，設(shè)置區(qū)域。幼兒依據(jù)自己的愛好、需要、進(jìn)展水平，選擇材料，選擇玩伴，選擇玩法。幼兒通過各種材料、工具等進(jìn)行活動，幼兒活動可嬉戲性，也可是學(xué)習(xí)性的。活動可進(jìn)行延長，從而提高幼兒的團(tuán)體活動精神。培育幼兒自己動手的力量

依據(jù)本班的實(shí)際狀況，特制定區(qū)域活動打算如下：

1、培育幼兒養(yǎng)成物歸原處的好習(xí)慣，使幼兒在以后能自覺有序的分理玩具。

2、通過玩繩和拼插玩具進(jìn)展幼兒的想象力和動手操作力量。

3、通過讓幼兒在活動區(qū)內(nèi)活動、學(xué)習(xí)，培育幼兒動手操作的力量、認(rèn)知力量、綜合分析力量。

4、通過各區(qū)域活動，讓幼兒在觀看、拼插、動手操作等活動中進(jìn)一步了解動物的特性，學(xué)會肯定的生活技能，培育幼兒的探究精神，充分發(fā)揮個區(qū)域活動的交互作用。

5、進(jìn)展幼兒制造性思維為主體，通過一系列的區(qū)域活動，讓幼兒在看、做、玩中發(fā)揮自己的想象。

一、角色區(qū)：

通過“娃娃家”，“醫(yī)院、”“美發(fā)廳”等各種嬉戲來引導(dǎo)幼兒熟悉各種物品的名稱及用處，知道嬉戲中的主要角色，能初步與小伴侶協(xié)商角色安排。同時能依據(jù)生活閱歷和投放的材料制造性的玩嬉戲，并知道合理地使用材料，會用材料。

二、結(jié)構(gòu)區(qū)：

幼兒能依據(jù)紙圖主動參加探究，拼插出動物形象。從而激發(fā)幼兒參加拼插的愛好，利用積塑進(jìn)行拼插，進(jìn)展幼兒的敏捷性。教育幼兒玩后進(jìn)行簡潔的整理工作。

三、語言區(qū)：

依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，幼兒可以背兒歌，背唐詩，培育幼兒的想象力，來增加幼兒的口語表達(dá)力量，使他們從小養(yǎng)成良好的口語習(xí)慣，對他們的言行起到肯定的.促進(jìn)作用。進(jìn)展幼兒的語言表達(dá)力量，熬煉幼兒的反應(yīng)力量。進(jìn)行“識字”幼兒通過看圖進(jìn)形象認(rèn)字。

四、美工區(qū)：

用彩筆、畫紙、剪子、廢舊圖書、膠水、彩紙等，幼兒通過繪畫，剪貼畫，表現(xiàn)幼兒最寵愛或感受深、難忘的事情。通過玩泥熬煉幼兒想象力、動手操作力量的活動。引導(dǎo)幼兒熟悉各種材料。鼓舞幼兒捏出餐具、茶具、食物等物品。進(jìn)一步練習(xí)團(tuán)、捏、壓的技能。自創(chuàng)玩法。如用樹枝在抹平的泥上做成小樹林，提高左右手的協(xié)調(diào)力量和敏捷性。培育了幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣。五、表演區(qū)：

幼兒表演已學(xué)過的兒歌，故事等。，通過幼兒對故事的表演，激發(fā)幼兒的表演才能，培育幼兒的口語表達(dá)力量。

六、益智區(qū)：

開發(fā)幼兒智力，讓幼兒的大腦得到充分的開

發(fā)。

通過各項(xiàng)活動萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛勞動、愛科學(xué)的情感，培育幼兒老實(shí)、友愛、愛惜公共財(cái)務(wù)、克服困難以及活潑的性格使幼兒在各項(xiàng)活動中都得到全面進(jìn)展。

幼兒園區(qū)域活動打算10

一、班級狀況分析在上學(xué)期中，我們創(chuàng)設(shè)了圖書角、表演區(qū)、娃娃家、建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)五個區(qū)域角，讓幼兒自由選擇區(qū)域角，但在選擇過程中，我發(fā)覺幼兒顯得很盲目。較多幼兒看同伴選擇什么自己也就選擇什么。在開展區(qū)域活動的前端，幼兒的愛好很深厚，都很愿意去選擇材料進(jìn)行操作;但隨著時間的推移，幼兒的愛好有所減弱，讓我意識到材料要隨時依據(jù)幼兒的力量進(jìn)展?fàn)顩r及愛好愛好進(jìn)行更換、增加。在幼兒自由活動時，老師準(zhǔn)時的介入也是很有必要的。如幼兒在娃娃家內(nèi)消失爭吵現(xiàn)象，老師不能一味地批判幼兒，可通過嬉戲的角色，以同伴的身份進(jìn)入到活動中進(jìn)行指導(dǎo)幼兒。本學(xué)期我們班老師在創(chuàng)設(shè)時要在幼兒原來的基礎(chǔ)上要增加難度，關(guān)心幼兒更好的提高自身的各方面力量。

二、區(qū)域活動預(yù)期目標(biāo)區(qū)域活動是幼兒一日生活的一部分，是幼兒特別喜愛的嬉戲活動,是幼兒自主學(xué)習(xí)、自我探究、自我發(fā)覺、自我完善的活動。區(qū)域活動的目的是為了向幼兒供應(yīng)更多的時間與空間，讓幼兒依靠自身的力量通過對各種材料的擺布、操作去感知、思索、查找問題的`答案，幼兒可依據(jù)自己的愛好、意愿、力量按規(guī)章自行選擇各區(qū)域的活動，動腦思索、動手操作、自由結(jié)伴、自由選擇、自由活動，可以充分發(fā)揮幼兒的主體作用，促進(jìn)兒童在不同的水平上獲得相應(yīng)的進(jìn)展。

依據(jù)幼兒進(jìn)展現(xiàn)狀我們將目標(biāo)定為：

(一)連續(xù)為幼兒制造溫馨舒適的環(huán)境，讓幼兒開快樂心上幼兒園;也讓幼兒在溫馨、舒適的環(huán)境中開展嬉戲活動。

(二)通過各種材料的增加，讓幼兒在選擇材料進(jìn)行操作時穩(wěn)固對紅黃藍(lán)三原色的熟悉，也在此基礎(chǔ)上熟悉更多的顏色及樣子。

(三)通過每個主題中故事角色和歌曲的表演讓幼兒學(xué)會主動與同伴溝通，也通過展現(xiàn)自己培育幼兒大膽的性格，讓幼兒愿意在同伴面前大膽展現(xiàn)自己。

(四)通過建構(gòu)培育幼兒的動手力量;讓也幼兒熟悉各種各樣的物體樣子及特征，萌發(fā)幼兒建構(gòu)的愛好，熬煉了幼兒手指小肌肉的協(xié)調(diào)性和敏捷性。

(五)通過美工區(qū)的操作，讓幼兒知道玩泥的技能：團(tuán)、肉、搓。在此區(qū)域中也讓幼兒熟悉各種豆子及樹葉，讓幼兒喜愛豆子及植物。

三、活動的指導(dǎo)策略區(qū)域活動的指導(dǎo)首先是觀看。通過觀看去了解幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ)、進(jìn)展水平和實(shí)際需要，去發(fā)覺幼兒的潛力。老師在活動中憑借觀看來抓住幼兒某一活動的進(jìn)展水平，不僅要看到幼兒行為的外表，更要從外表了解幼兒行為背后的實(shí)質(zhì)。在此基礎(chǔ)上有目的地、敏捷地投放或變換材料，并隨機(jī)供應(yīng)恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

依據(jù)幼兒的個體差異，留意材料投放的層次性，以滿意不同進(jìn)展水平幼兒的需要;區(qū)域活動的最大特點(diǎn)是為幼兒供應(yīng)適合其本身需要的活動環(huán)境，假如老師在指導(dǎo)上不因人施教的話，區(qū)域活動的特長就蕩然無存了。如：在熟悉圖形、顏色方面，老師有多個材料的預(yù)備可讓幼兒依據(jù)愛好去選擇，老師也可依據(jù)幼兒的實(shí)際水品動身進(jìn)行指導(dǎo)，這樣幼兒會獲得不同的閱歷。

最終，老師的介入要恰當(dāng)，要有技巧。老師的合適的介入方式才不會影響幼兒活動，對于幼兒指導(dǎo)的效果才更為有效。

四、五個區(qū)域設(shè)計(jì)：

(一)名稱：建構(gòu)區(qū)目標(biāo)：

1.能自由選擇依據(jù)物體樣子進(jìn)行拼搭。

2.在活動中不將積木占為己有。

3.萌發(fā)與同伴合作拼搭的意識。

材料投放：各類積木和小紙盒(二)名稱：表演區(qū)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)自己分角色進(jìn)行表演。

2.能夠主動與同伴共同表演，體驗(yàn)表演的樂趣。

材料投放：錄音機(jī)和音樂磁帶、故事磁帶、頭飾等(三)名稱：圖書角目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)正確擺放書籍。

2.指導(dǎo)看書規(guī)章，不影響他人。

3.萌發(fā)幼兒愛護(hù)書籍的意識。

材料投放：各類書籍(四)名稱：娃娃家目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)自己分角色與同伴共同嬉戲。

2.熟悉及了解材料的操作方法。

3.體驗(yàn)與同伴共同嬉戲的樂趣。

材料投放：各種廚具、娃娃、手機(jī)、餐具、床等(五)名稱：美工區(qū)目標(biāo)：

1.通過操作活動穩(wěn)固認(rèn)對紅、黃、藍(lán)三種顏色的熟悉，并進(jìn)行分類。

2.通過操作指導(dǎo)動物喜愛吃什么。

3.培育幼兒的動手操作力量。

材料投放:彩色積木、橡皮泥、動物頭飾、各種豆子、五顏六色的樹葉等。

幼兒園區(qū)域活動打算11

一、戶外區(qū)域活動的討論意義

戶外區(qū)域活動也就是利用戶外的自然環(huán)境來進(jìn)行區(qū)域活動。它與室內(nèi)的區(qū)域活動比較最大的優(yōu)點(diǎn)是：在戶外的區(qū)域活動中，幼兒的活動空間是室內(nèi)的好幾倍，相互間的干擾很少，自由活動的空間特別大。幼兒處在心理自由和心理平安的環(huán)境中能充分進(jìn)展獨(dú)特，激發(fā)出探究的主動性、主動性。有了寬闊的戶外活動環(huán)境，就能更好地促進(jìn)幼兒在與環(huán)境的交互作用。由于場地的關(guān)系，本來很難進(jìn)教室的一些材料，在戶外卻有可能是幼兒很好的“玩伴”，在建構(gòu)區(qū)，幼兒除了用各種積木進(jìn)行活動外，還能用布滿鄉(xiāng)土氣息的真正的青磚來造房子、灶頭，用從農(nóng)田里撿來的稻草煮飯。在動手區(qū)，冬天幼兒用稻草搓成繩子給樹爺爺穿衣服，用草編織各種好玩的草人、小動物；秋天，幼兒在草地上采摘各種野花、蘆葦?shù)冗M(jìn)行插花；寫生區(qū)的幼兒在大自然中更是融融其樂，夏天的昆蟲，秋天的落葉，冬天的雪花，都是他們畫畫的素材。

綜上所述，本學(xué)期，我們大班班級組本著“綱要”中“親近動植物，觀看、了解、照看它們，具有喜愛自然、珍惜自然資源、關(guān)懷和愛護(hù)環(huán)境的意識”“接觸水、土、沙、石、木等自然物質(zhì)，觀看、感受風(fēng)、雷、雨、雪、電等自然現(xiàn)象，了解它們的顯著特征及與人們生活的關(guān)系”的精神，嘗試進(jìn)行戶外區(qū)域活動的試驗(yàn)討論：通過對戶外區(qū)域活動的目標(biāo)討論、內(nèi)容討論、形式、方法的討論、評價方法的討論等，探究具有我園自己特色的一種幼兒自主性嬉戲形式，為幼兒創(chuàng)設(shè)開心、充實(shí)的成長環(huán)境。

二、戶外區(qū)域活動開展的指導(dǎo)思想

獨(dú)立、自信、自主等獨(dú)特品質(zhì)和發(fā)覺問題、解決問題的力量，必需經(jīng)過幼兒自主動性的探究活動才能實(shí)現(xiàn)。戶外區(qū)域活動除了關(guān)注的學(xué)問本身的價值、幼兒在獵取學(xué)問和解決問題的過程中獨(dú)特品質(zhì)的進(jìn)展外，最重要的是戶外區(qū)域活動的主要意圖是通過豐富的戶外活動環(huán)境，在大自然中給幼兒充分的自主權(quán)，讓幼兒按自己的方式去探究、去學(xué)習(xí)、去進(jìn)展。

三、戶外區(qū)域活動的特點(diǎn)

1、多樣性的特點(diǎn)。一是戶外區(qū)域活動空間的`設(shè)置能表達(dá)多樣化，依據(jù)幼兒的特點(diǎn)設(shè)置封閉的、半封閉的或開放的活空間，能滿意喜愛獨(dú)處、喜愛交往等不同獨(dú)特的幼兒的需求；如在大型玩具的柱子小角落里，幾名幼兒在進(jìn)行扮演類嬉戲，爸爸媽媽在小小的空間里忙得不亦樂乎。二是戶外區(qū)域活動的內(nèi)容是豐富多樣的，能滿意幼兒不同的愛好需要和表征特點(diǎn)；如有飼養(yǎng)區(qū)、寫生區(qū)、建構(gòu)區(qū)等。

2、自主性的特點(diǎn)。幼兒可以按自己的愛好、需要選擇活動區(qū)，自己確定操作的時間、速度、次數(shù)，同伴間互相干擾的現(xiàn)象遠(yuǎn)較室內(nèi)區(qū)域活動少。

3、探究性的特點(diǎn)。在大自然中，幼兒有充分的空間、時間去通過與材料的互相作用進(jìn)行思索，解決面臨的各種問題，積累各種閱歷。

四、戶外區(qū)域活動的試驗(yàn)討論

〔一〕討論內(nèi)容

戶外區(qū)域活動討論包括了戶外區(qū)域活動的目標(biāo)討論、戶外區(qū)域活動的內(nèi)容討論、戶外區(qū)域活動的形式討論、方法的討論、活動的評價等五個方面。這五個方面既各有獨(dú)立性，同時又是互相聯(lián)系，互為前提的統(tǒng)一體，整體系統(tǒng)地對幼兒產(chǎn)生主動、有效的影響。

1、戶外區(qū)域活動目標(biāo)

戶外區(qū)域活動的目標(biāo)是戶外區(qū)域活動的靈魂，制定好目標(biāo)對整個戶外區(qū)域活動的順當(dāng)實(shí)施能起到調(diào)控和保證作用。

我們嘗試從隱性和顯性2個方面來制定戶外區(qū)域活動目標(biāo)：從顯性方面來說，在戶外區(qū)域活動中對幼兒進(jìn)行想象制造、親近自然、動手操作的培育；從隱性方面來看，戶外區(qū)域活動的要求是“惜物、環(huán)保、友愛關(guān)懷、衛(wèi)生保健、合作交往、規(guī)章意識、責(zé)任意識”

2、戶外區(qū)域活動的內(nèi)容、形式、方法

〔1〕戶外區(qū)域活動的內(nèi)容戶外區(qū)域活動內(nèi)容體系的分類是以活動的方式進(jìn)行的。分為動手區(qū)：以玩廢舊合資、瓶子為主

扮演區(qū)：以角色嬉戲的形式進(jìn)行

寫生區(qū)：以戶外寫生自然環(huán)境為主

編織區(qū)：以草編、紙編等為主

建構(gòu)區(qū)：以磚、泥、沙等各種建構(gòu)材料的戶外建構(gòu)為主；

〔2〕戶外區(qū)域活動的形式

在每班設(shè)立24個活動內(nèi)容的前提下：

同年齡班幼兒自由選擇的活動形式；

不同年齡班的“大帶小”活動活動形式；

〔3〕戶外區(qū)域活動的指導(dǎo)方法

戶外區(qū)域活動的指導(dǎo)方法是以“幼兒進(jìn)展為根本論”為根據(jù)的，分為手段性活動指導(dǎo)和本體性活動指導(dǎo)。

手段性活動指導(dǎo)以最近進(jìn)展區(qū)為主導(dǎo)的指導(dǎo)

本體性嬉戲指導(dǎo)以個體意向?yàn)橹鲗?dǎo)的嬉戲指導(dǎo)；

戶外區(qū)域活動的本體性和手段性功能是相對應(yīng)而存在的，我們既要考慮幼兒自身的嬉戲需要，挖掘?qū)τ變邯?dú)特進(jìn)展的主動因素；同時還要考慮培育目標(biāo)的整體性，運(yùn)用手段性指導(dǎo)促進(jìn)幼兒全面、和諧的進(jìn)展，使二者相得益彰。

(二)討論中的一些策略

A、開展平行班嬉戲。在戶外區(qū)域活動時，由于不受場地的限制，我們讓大班7個班級的幼兒自由結(jié)伴，自由選擇活動內(nèi)容，擴(kuò)大了他交往的范圍，并且拓寬了個人嬉戲的空間，培育了幼兒的自主和責(zé)任心。在戶外區(qū)域活動中盡情地享受空間、時間、材料、人際關(guān)系的開放。這樣做，進(jìn)一步拓寬了戶外區(qū)域活動的空間和范圍，不僅豐富了活動的內(nèi)容和形式，更主要的是擴(kuò)大了交往面，充分表達(dá)了戶外區(qū)域活動的自主性、獨(dú)立性。

B、依據(jù)不同幼兒的進(jìn)展需要，供應(yīng)不同難度水平的材料。

〔1〕幼兒的進(jìn)展存在階段性、不同的幼兒其進(jìn)展?fàn)顩r不同，因此老師也需要從幼兒的學(xué)問基礎(chǔ)和實(shí)際力量動身來確定戶外區(qū)域活動的內(nèi)容，材料做到因班而異有利于平行班間的跨班活動。

〔2〕在環(huán)保教育的基礎(chǔ)上供應(yīng)趣味性、可操作性、多功能性的材料。戶外區(qū)域活動的材料和室內(nèi)的區(qū)域活動材料有著小小的差異：在戶外區(qū)域活動中所供應(yīng)的材料可以是體積較大的，如玩盒子：廢舊紙盒子，有的很大，幼兒用來制作房子、長長的火車、積累成鉆筒玩，而在室內(nèi)由于場地限制，是不行能進(jìn)行這類活動的；而且?guī)椭牧显诖笞匀恢许樖挚傻?，比方一粒小石子，一片落葉等，這又是戶外區(qū)域活動的優(yōu)勢之一。

五、關(guān)于戶外區(qū)域活動討論后的一些設(shè)想：

1、下階段我們將連續(xù)探究如何更好的利用戶外大自然中寬闊的空間、豐富的材料引導(dǎo)幼兒進(jìn)行戶外區(qū)域活動。

2、目標(biāo)明確后，作為老師將探究如何更好地依據(jù)幼兒的基本進(jìn)展水平、階段性教育目標(biāo)和主要任務(wù)，以及個體差異，擬定各活動區(qū)的詳細(xì)目標(biāo)，以有效地開展戶外區(qū)域活動。

幼兒園大班工作總結(jié)――美術(shù)特色活動

本學(xué)期，大班的美術(shù)特色教學(xué)活動以進(jìn)展幼兒手部的細(xì)小肌肉為主要目的，熬煉孩子們使用細(xì)膩的繪畫技法，在畫種上也比以前有了更多的改變，現(xiàn)總結(jié)如下：

作業(yè)活動

1、進(jìn)行教學(xué)活動共記十六課時，線描畫成為本次教學(xué)活動的主題。利用細(xì)膩的筆法和豐富的想象，一幅幅線條清楚、布局新異的畫面消失在每個孩子的筆端。

2、畫種的增加。由原來較為單一的涂色練習(xí)、水彩蠟筆畫拓展為多主題、多畫種，使幼兒在原有基礎(chǔ)上有了較為明顯的進(jìn)步。

3、豐富的顏色感受。在原有熟悉24色的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)熟悉并使用更多的中間色。

4、繪畫技法的加強(qiáng)。畫面的底色裝飾更加多種多樣，圖案的設(shè)計(jì)也有了自己獨(dú)特的獨(dú)特。針對大班

幼兒擅長運(yùn)用各種圖案和顏色的特點(diǎn)，加強(qiáng)線描畫的學(xué)習(xí)和練習(xí)，讓幼兒能夠有機(jī)會展現(xiàn)自己的新奇設(shè)計(jì)。

幼兒園區(qū)域活動打算12

一、活動背景：

四月份，我們的活動主題是《和紙玩嬉戲》、《蔬菜派》兩個主題，我們發(fā)覺，孩子的日常生活中布滿了和紙相處的閱歷：從書籍、報(bào)紙、海報(bào)……到面紙、紙杯、紙盒、紙箱等，紙——在幼兒生活中扮演著不行或缺的角色，紙不但給我們的生活帶來莫大的便利，也成為創(chuàng)作或者嬉戲的素材。在"和紙玩嬉戲"的主題課程中，我們讓孩子從嬉戲中直接去感受紙的材質(zhì)，并了解不同的紙各自具有的特色。更重要的是，幼兒可以真正地和紙玩嬉戲，他們可以折一折、玩一玩、剪一剪、畫一畫、設(shè)計(jì)各式各樣的紙質(zhì)作品，平凡的紙將成為幼兒創(chuàng)作或嬉戲的素材，賜予他們一片盡情想像的空間。

同時，我們正在開展"蔬菜派"的主題活動，收集了很多的`蔬菜水果，在區(qū)角中也切合蔬果的主題，引領(lǐng)孩子來到蔬果的王國，和孩子們一起通過看一看，聞一聞，做一做，嘗一嘗，角色嘗試等方式建構(gòu)起對蔬果的全新知覺，培育他們自己學(xué)習(xí)的力量，更重要的是激發(fā)孩子從內(nèi)心深處對蔬果寵愛，以滿意幼兒進(jìn)展的需要。

二、區(qū)角名稱：

1、美工區(qū)——創(chuàng)意服裝秀

2、手工區(qū)——創(chuàng)意紙坊

3、益智區(qū)———蔬果對對碰

4、健康區(qū)——投球樂

5、角色區(qū)——農(nóng)家樂

6、操作區(qū)——蔬果沙拉吧

三、區(qū)角活動目標(biāo)：

區(qū)角活動給孩子供應(yīng)一個創(chuàng)意的空間、一個呈現(xiàn)自我的平臺，更重要的是通過這些區(qū)角活動，喚起孩子及成人的環(huán)保意識、節(jié)省意識及廢物再制造的力量。

1、美工區(qū)——創(chuàng)意服裝秀：

〔1〕利用各種廢舊紙材料，并嘗試設(shè)計(jì)紙質(zhì)服裝。

〔2〕進(jìn)展想象力，變廢為寶，提高動手動腦力量。

〔3〕激發(fā)幼兒對美工區(qū)活動的愛好，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣和成就感。

〔4〕通過活動，培育幼兒良好的合作精神。

〔5〕教育幼兒在活動中養(yǎng)成良好的操作衛(wèi)生習(xí)慣及良好的整理習(xí)慣。

2、手工區(qū)——創(chuàng)意紙坊

〔1〕依據(jù)主題進(jìn)行剪紙、創(chuàng)意拼貼，留意顏色深淺的搭配。

幼兒園區(qū)域活動打算13

幼兒園的活動區(qū)域具有多樣性，自由性和趣味性，能促進(jìn)幼兒全面進(jìn)展。幼兒園的各種活動的探究過程要比探究的結(jié)果重要，區(qū)域活動正好為幼兒供應(yīng)探究的機(jī)會，讓幼兒在動手操作中加以認(rèn)知，區(qū)域活動不僅是集中教育活動的延長、拓寬與補(bǔ)充，而且應(yīng)與集中教育相結(jié)合。老師通過觀看記錄，依據(jù)活動狀況準(zhǔn)時進(jìn)行修正、補(bǔ)充。探究活動是幼兒的一種自主性和和實(shí)踐活動，幼兒個體間存在差異，對問題的探究力量是不同的，我們供應(yīng)的操作材料應(yīng)有適用的層次性，提出的操作要求應(yīng)有所不同，以增進(jìn)幼兒的愛好和活動活動深度。

一、區(qū)域活動時間支配

自由支配，盡量保證活動時間充分

二、區(qū)域活動的內(nèi)容

分三個區(qū)域：益智園〔科學(xué)、建構(gòu)、操作、計(jì)算、棋類〕；手工坊〔美術(shù)、編織、手工〕；寶寶秀〔表演、角色〔珍寶超市〕；圖書角，運(yùn)動區(qū)。

三、各活動區(qū)要求：

1、益智園

1〕科學(xué)區(qū)

〔1〕、能按規(guī)章進(jìn)行操作，發(fā)覺其中的`神秘。

〔2〕、知道輕拿輕放，愛惜材料，結(jié)束后知道整理潔凈。

2〕、建構(gòu)區(qū)

〔1〕、積木大家玩，如遇沖突，互相商議?誰先玩或一起玩。

〔2〕、在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)玩，不大聲嚷嚷，遵守嬉戲規(guī)章。

3〕、操作區(qū)

〔1〕、鼓舞幼兒大膽動手操作材料，勇于探究，不怕困難，體驗(yàn)勝利的歡樂。

〔2〕、愛惜材料，玩好后知道放回原處。

4〕、計(jì)算區(qū)

〔1〕、正確操作活動，并用筆登記操作結(jié)果。

2〕、愛惜材料，玩好后知道放回原處。

5〕、棋類區(qū)

〔1〕、相互協(xié)商，找到棋友。

〔2〕、遵守規(guī)章，結(jié)束后一起整理棋具。

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