第頁小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣進(jìn)行教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容的反思：

教學(xué)內(nèi)容的選擇，直接決定著一節(jié)課的成敗。因此，在一節(jié)數(shù)學(xué)課結(jié)束之后，教者要反思教學(xué)內(nèi)容是否依據(jù)教學(xué)目標(biāo)開發(fā)、利用學(xué)習(xí)資源，使之符合同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、情趣和認(rèn)知規(guī)律;教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、思想性和趣味性是否符合同學(xué)年齡特點(diǎn);能否按照同學(xué)的各別差異〔制定〕課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)同學(xué)個(gè)性的發(fā)展;能否依據(jù)教學(xué)過程中同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程以及突發(fā)事件，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。如在課堂教學(xué)中，可以通過游戲或多媒體，使同學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣，激烈的求知欲，，充分的調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。如在教學(xué)平移和旋轉(zhuǎn)一節(jié)時(shí)，先讓同學(xué)做火車直行以及丟手絹游戲，讓同學(xué)想象兩個(gè)游戲的不同點(diǎn)，再用多媒體出示游樂園里的玩具，像滑滑梯、小火車直行、摩天輪、旋轉(zhuǎn)木馬，讓同學(xué)依據(jù)不同的運(yùn)動(dòng)變化分類，把滑滑梯、火車直行分一類，通過觀察直到這些物體都是沿著直線移動(dòng)，告訴同學(xué)這就是"平移';把滑滑梯、摩天輪、旋轉(zhuǎn)木馬分為一類，同學(xué)通過觀察發(fā)現(xiàn)，這類物體都圍繞著一個(gè)固定的點(diǎn)或一個(gè)軸移動(dòng)或作圓周運(yùn)動(dòng)，告訴同學(xué)這就是"旋轉(zhuǎn)'。

在教學(xué)過程中，對(duì)接受能力較強(qiáng)的同學(xué)，對(duì)他們?cè)O(shè)置有一定難度的問題，讓他們從不同方面領(lǐng)會(huì)成功的經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度滿足同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的成就感;對(duì)接受能力較弱的同學(xué)則創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)，應(yīng)制定一些難度較小的問題，對(duì)他們每一點(diǎn)進(jìn)步都及時(shí)表揚(yáng)、激勵(lì)和關(guān)懷。

教學(xué)方法的反思：

隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)教育的要求也愈來愈高，不但要求教師不斷更新教育教學(xué)理念，同時(shí)也要求教師不斷更新教學(xué)思路和教學(xué)方法。"教無定勢(shì)，學(xué)無定法'。教師要反思是否以系統(tǒng)的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，選擇合適的教學(xué)方法，反思能否依據(jù)教學(xué)方法的外部形態(tài)和同學(xué)熟悉活動(dòng)的特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法，反思教法與學(xué)法是否統(tǒng)一，是否促進(jìn)同學(xué)的自主發(fā)展。古今中外的教育家在教學(xué)上都沒有固定的方法，哪種教學(xué)方法能用，哪種教學(xué)方法不能用，并沒有嚴(yán)格的限制。

現(xiàn)在教學(xué)的例題不再是以往不可捉摸的、抽象、游離于生活之外的應(yīng)用題或文字題，已變成了各種形象生動(dòng)、鮮活直觀的生活情境：買東西、去旅游、做游戲、找規(guī)律等等事例，教學(xué)不再枯燥無味，所以一堂成功的數(shù)學(xué)課，往往使同學(xué)感到學(xué)習(xí)輕松、舒適，能極大地提升同學(xué)的注意力和學(xué)習(xí)積極性。每位教師在教材處理、教學(xué)方法、和學(xué)習(xí)指導(dǎo)等各方面都有自己的獨(dú)特制定。如出色的導(dǎo)入能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提升同學(xué)的課堂注意力;教學(xué)過程中重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，能堅(jiān)定同學(xué)克服困難、勇于探究、不斷革新的信念;對(duì)同學(xué)做出合理欣賞的評(píng)價(jià)，能提升同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心等。同時(shí)也思索一下，在課堂上是否讓不同的同學(xué)得到不同發(fā)展了。

2數(shù)學(xué)課堂氣氛的營(yíng)造

激勵(lì)質(zhì)疑，激勵(lì)想象，讓同學(xué)的思維活起來

質(zhì)疑是創(chuàng)造性的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，讀書有疑，方始是學(xué)。同學(xué)是否學(xué)會(huì)提出問題，是其是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志，也是他們創(chuàng)造思維能力凹凸的重要標(biāo)志。

數(shù)學(xué)新課程強(qiáng)調(diào)：要留給同學(xué)創(chuàng)造思維的空間，留出時(shí)間和空間讓同學(xué)質(zhì)疑。那么，怎樣才干使同學(xué)學(xué)會(huì)質(zhì)疑呢?第一，教師在課堂教學(xué)中要有高質(zhì)量的質(zhì)疑藝術(shù)，要注意疑問的隱蔽性和梯度，不能與結(jié)論太直接，也不能太難，要讓同學(xué)在解疑時(shí)有一定的切入點(diǎn)，順藤摸瓜，才干順理成章地解決問題。第二，啟發(fā)誘導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑。第三，要使同學(xué)敢于質(zhì)疑。教師在教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等的氛圍，讓每個(gè)同學(xué)敢想、敢說、敢問。給同學(xué)提供質(zhì)疑的土壤?？傊陨献龇ǖ哪康亩际菫榱伺囵B(yǎng)同學(xué)自己會(huì)質(zhì)疑會(huì)學(xué)習(xí)會(huì)創(chuàng)造。教學(xué)的真正目的是留給同學(xué)一個(gè)問號(hào)，而不是一個(gè)句號(hào)。

有效地組織課前"熱身活動(dòng)'，讓同學(xué)的手動(dòng)起來

"熱身活動(dòng)'原本是一個(gè)體育名詞，指在體育鍛煉前做些簡(jiǎn)單的四肢運(yùn)動(dòng)，以便安全有效地進(jìn)行后繼的大運(yùn)動(dòng)量的鍛煉。上課鈴響后，同學(xué)進(jìn)入課堂，雖然此時(shí)人已經(jīng)進(jìn)入了課堂，但是大腦的興奮點(diǎn)仍然滯留在課前活動(dòng)，或者說大腦的興奮點(diǎn)由課前活動(dòng)向課堂教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移尚必須要一個(gè)過渡過程，這也就是教育心理學(xué)常說的始動(dòng)調(diào)節(jié)。約從5~10分鐘始，課前活動(dòng)的興奮灶被抑制，課堂教學(xué)內(nèi)容成為大腦興奮的中心，到第20分鐘左右時(shí)，該興奮中心具有最優(yōu)良的應(yīng)激功能，此時(shí)條件反射最易形成，教學(xué)效果最好。

"好的開始是成功的一半'，一個(gè)好的課前"熱身活動(dòng)'能充分激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)堅(jiān)持最正確的心理狀態(tài)，從而為后繼的學(xué)習(xí)鋪平道路。比如說在講授二次函數(shù)的圖像及其解析式時(shí)，同學(xué)們很容易混淆相關(guān)的概念，于是讓同學(xué)自己制作小卡片，同桌一人畫圖像，另一人依據(jù)對(duì)方所畫圖像寫上函數(shù)解析式或用語言描述圖像特征，然后把卡片分小組集中、混合，在每節(jié)課組織課前"熱身活動(dòng)'時(shí)，都隨機(jī)分發(fā)給同學(xué)，由圖像找解析式，由解析式找圖像，每次3~5分鐘。如此反復(fù)鞏固，同學(xué)在動(dòng)手施行、合作的過程中熟悉了圖像及其性質(zhì)，可謂事半功倍。讓同學(xué)在合作、施行中輕松愉悅地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)

利用表揚(yáng)評(píng)價(jià)來培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

榮譽(yù)感可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。小同學(xué)的榮譽(yù)感特別強(qiáng)，其學(xué)習(xí)興趣的堅(jiān)持很大程度上取抉于通過學(xué)習(xí)所獲得的社會(huì)效果。他們經(jīng)常由于獲得好成績(jī)受到老師、家長(zhǎng)、兄弟姐妹、同窗好友的欣賞而引起榮譽(yù)感，為堅(jiān)持已獲榮譽(yù)而更加努力學(xué)習(xí)。在教學(xué)中應(yīng)給予同學(xué)正確、恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。在同學(xué)回答問題時(shí)，眼睛凝視著他們，以一種期待的眼神激勵(lì)他們大膽發(fā)言。要注意不失時(shí)機(jī)給予表揚(yáng)、激勵(lì)，哪怕是一句表揚(yáng)的話，幾個(gè)激勵(lì)的學(xué)，一朵小紅花，都能更好地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。尤其是對(duì)待學(xué)習(xí)較吃力的同學(xué)，應(yīng)適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重表揚(yáng)，激勵(lì)其進(jìn)步。

表揚(yáng)是教師熱愛本職工作、熱愛同學(xué)的具體體現(xiàn)，也是堅(jiān)持同學(xué)興趣，充分發(fā)揮同學(xué)潛能的重要手段。同時(shí)我認(rèn)為恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語，不僅能給同學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，而且還能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如，對(duì)一些作業(yè)完成較好的作業(yè)本，無妨寫上"方法太好了，可要細(xì)心!'、"真聰慧!你肯定還有高招，因?yàn)槟闶抢蠋煹尿湴?'表揚(yáng)優(yōu)生但也不能責(zé)罵較差的同學(xué)，相反，應(yīng)抓住其閃光點(diǎn)，適時(shí)給予激勵(lì)。如"好樣的，有進(jìn)步，持續(xù)努力!'、"看到你在進(jìn)步，老師真為你高興，因?yàn)槟愀冻隽藙谧?、"你準(zhǔn)行，老師相信你!'這樣帶感情色彩的評(píng)語，使同學(xué)感到了老師對(duì)他的關(guān)懷，充滿了希望，從而逐步產(chǎn)生深厚的興趣。

創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一個(gè)具有完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和含有豐富情感世界的天然混合體,是具有熟悉和情感兩種〔素養(yǎng)教育〕因素的基礎(chǔ)學(xué)科。小同學(xué)的思維正處在由具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維為主過渡的階段。因此,教師應(yīng)該注重課堂教學(xué)的形象性,特別是數(shù)學(xué)課。如果上不好,就顯得較抽象,索然無味。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)運(yùn)用故事引發(fā)、圖片觀察、活動(dòng)體驗(yàn)等多種途徑創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,使同學(xué)主動(dòng)、積極地參加到學(xué)習(xí)過程中來。古人曰:"學(xué)起于思,思源于疑。'從思維開始,創(chuàng)設(shè)情境和問題來喚起他們的求知欲,會(huì)收到意想不到的優(yōu)良效果。

例如,我在教授《平行四邊行面積計(jì)算》一節(jié)時(shí),出示一個(gè)長(zhǎng)6厘米、寬3厘米的長(zhǎng)方形和一個(gè)長(zhǎng)6厘米、高3厘米的平行四邊形,問同學(xué),你能算出這兩個(gè)圖形的面積嗎?長(zhǎng)方形的面積同學(xué)很快就算出來了,但平行四邊形的面積則無法計(jì)算。我出示兩個(gè)方格圖,給出條件(一個(gè)小方格表示1平方厘米,不滿一格的都計(jì)算為半格),將兩個(gè)圖形都移到方格圖上,再進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的思索,找出兩種圖形之間的聯(lián)系,從而激發(fā)了同學(xué)的求知欲望,同學(xué)在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了平行四邊形面積的計(jì)算辦法,收到了較好的教學(xué)效果。

4數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

聽――聽課習(xí)慣的培養(yǎng)策略

不管是應(yīng)試教育還是素養(yǎng)教育，對(duì)每個(gè)同學(xué)而言，他們學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)仍然是聽老師講課，所以說從小注意培養(yǎng)同學(xué)專心聽講的好習(xí)慣，這將對(duì)課堂學(xué)習(xí)的效果有著至關(guān)重要的作用。對(duì)低年級(jí)段小同學(xué)而言學(xué)會(huì)傾聽是他們開始學(xué)習(xí)生涯的首要任務(wù)。在傾聽的過程中必須要注意做好以下兩個(gè)方面的工作：一方面要學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，這是傾聽的關(guān)鍵所在，因?yàn)檫@樣做既表示對(duì)講話者的尊重，同時(shí)也能聽清楚講話人的表達(dá)內(nèi)容;另一方面要求在聽別人講話的過程中要邊聽邊想及時(shí)概括說話重點(diǎn)。由此可見，學(xué)會(huì)傾聽不但是一種好習(xí)慣，而且更重要的是一種學(xué)習(xí)能力。在傾聽的過程中要學(xué)會(huì)捕捉關(guān)鍵信息并養(yǎng)成記錄的習(xí)慣。

小同學(xué)的記憶能力不是很強(qiáng)，在傾聽別人講話時(shí)不免會(huì)忘記講話者講述的部分內(nèi)容，所以說，養(yǎng)成記錄的習(xí)慣是養(yǎng)成優(yōu)良傾聽習(xí)慣的前提條件。例如教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《數(shù)據(jù)收集與整理》時(shí)，制定了一個(gè)小游戲：請(qǐng)同學(xué)拿出紙和筆，教師讀本班同學(xué)關(guān)于"最喜愛老師'評(píng)選選票，讓同學(xué)用自己喜愛的方法記錄，并說出哪位老師得票最多，哪位老師得票最少。(老師第一次說時(shí)要快)第一次活動(dòng)后，全班很少有人給出正確答案，這時(shí)教師就問："你們想知道什么樣的方法才干又快又準(zhǔn)確的記錄老師說的名字嗎?'接著教師先請(qǐng)做對(duì)的同學(xué)介紹方法.由于同學(xué)很想知道誰是最受喜愛的老師，此時(shí)同學(xué)就自然而然集中注意力聽取他人的方法。在認(rèn)真的傾聽中，同學(xué)學(xué)會(huì)了知識(shí)，養(yǎng)成了專心聽講的習(xí)慣。

說――回答問題習(xí)慣的培養(yǎng)策略

在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地激勵(lì)同學(xué)表達(dá)出來，并通過不斷的訓(xùn)練變得"會(huì)說'，同時(shí)在同學(xué)回答問題的時(shí)候要盡量做到：語言規(guī)范簡(jiǎn)潔，思路清楚，依據(jù)充分。然而，對(duì)低年年級(jí)同學(xué)而言，這樣的要求想要達(dá)到恐怕不太容易，這時(shí)就必須要老師給予同學(xué)必要的啟發(fā)和幫助，引導(dǎo)他們養(yǎng)成回答問題的優(yōu)良習(xí)慣。例如，在人民教育出版社出版的教材中，針對(duì)"10以內(nèi)數(shù)的熟悉'教案中，課堂教學(xué)的制定方案是這樣的：比如在綜合施行――老師先是創(chuàng)設(shè)情景：一個(gè)陽光明媚的早晨，老師領(lǐng)著同學(xué)們?nèi)ス涔珗@，在游玩的過程中老師讓大家把自己的所見所聞?wù)f出來和大家分享，之后伴隨著輕快悅耳的樂曲聲"小燕子穿花衣，年年春天來這里'天空中飛過三五只小燕子，水中兩三只大白鵝在游泳，路邊一棵棵的小樹肅立著，花園里的花朵上有兩只蝴蝶翩翩起舞。

這優(yōu)美的意境深深的吸引住了同學(xué)們，他們很自然的隨著音樂哼了起來，當(dāng)樂曲播放結(jié)束時(shí)，很多同學(xué)還沉醉在樂曲的意境當(dāng)中，這時(shí)候，教師請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位討論自己的見聞。之后他們便爭(zhēng)先恐后地說自己的所見所聞。雖然很多同學(xué)都勇于發(fā)言，但在細(xì)節(jié)方面還是存在很多問題，比如說有幾只小燕子、大白鵝有幾只同學(xué)們的看法分歧非常大。老師誘導(dǎo)說："剛剛畫面中的東西太豐富，大家自己數(shù)的話顧不過來，那么我們?cè)倏?/p>