附件：教學(xué)設(shè)計(jì)方案模版教學(xué)設(shè)計(jì)方案課程初中物理九年級(jí)上學(xué)期第十一章《功和能》第一節(jié)《功》課程標(biāo)準(zhǔn)知道機(jī)械功，用生活中的實(shí)例說(shuō)明機(jī)械功的含義教學(xué)內(nèi)容分析人教版《§11-1功》是在第一章機(jī)械運(yùn)動(dòng)到第七~十章力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系等知識(shí)來(lái)展開(kāi)的，它既符合了由易到難、由簡(jiǎn)到繁的認(rèn)知規(guī)律，又保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性。可以說(shuō)是前面所學(xué)的知識(shí)的延伸，又為以后學(xué)習(xí)功率、機(jī)械效率、機(jī)械能等知識(shí)奠定基礎(chǔ)，乃至高中的學(xué)習(xí)，起到承上啟下的作用。因此這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，并且功的知識(shí)對(duì)人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著較大的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.結(jié)合實(shí)際知道機(jī)械功的概念。2.能用生活、生產(chǎn)中的實(shí)例解釋機(jī)械功的含義。（二）過(guò)程與方法1．通過(guò)思考和討論，判斷在什么情況下力對(duì)物體做了功，在什么情況下沒(méi)有做功。2．學(xué)會(huì)從物理現(xiàn)象中歸納簡(jiǎn)單的物理規(guī)律。3．通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，了解功的含義，學(xué)會(huì)用科學(xué)探究的方法研究物理問(wèn)題。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)1．結(jié)合實(shí)例理解機(jī)械功，能用生活中的實(shí)例解釋機(jī)械功的含義。2．知道做功的兩個(gè)必要因素。3．理解功的定義、計(jì)算公式和單位，會(huì)用功的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。學(xué)情分析15歲左右的初中生抽象思維還不成熟，在學(xué)習(xí)過(guò)程仍需一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，因此在教學(xué)中可以借助實(shí)驗(yàn)和實(shí)例分析加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。本節(jié)之前學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)關(guān)于機(jī)械能的知識(shí)，在沒(méi)有能的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的知識(shí)的情況下，功的定義是很難下的；但學(xué)生已有一定的力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有認(rèn)知水平來(lái)構(gòu)建“功”的概念。重點(diǎn)、難點(diǎn)1．重點(diǎn)：做功的計(jì)算。2．難點(diǎn)：判斷力對(duì)物體是否做功。教與學(xué)的媒體選擇網(wǎng)絡(luò)瀏覽器、微課、PPT、視頻、實(shí)物投影儀課程實(shí)施類(lèi)型偏教師課堂講授類(lèi)√偏自主、合作、探究學(xué)習(xí)類(lèi)備注教學(xué)活動(dòng)步驟序號(hào)名稱(chēng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)/學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)長(zhǎng)度1創(chuàng)設(shè)情景、展示目標(biāo)新課導(dǎo)入/了解目標(biāo)2分鐘2功的概念概念教學(xué)/課內(nèi)自學(xué)8分鐘3功的兩個(gè)必要因素難點(diǎn)突破/交流反饋10分鐘4功的計(jì)算重點(diǎn)綜合/概念應(yīng)用20分鐘5小結(jié)小測(cè)達(dá)標(biāo)檢測(cè)/課堂反饋10分鐘教學(xué)活動(dòng)詳情教學(xué)活動(dòng)1：創(chuàng)設(shè)情景、展示目標(biāo)活動(dòng)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未得，口欲言而未能”的境界解決問(wèn)題在創(chuàng)設(shè)的情境中導(dǎo)入新課，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流技術(shù)資源網(wǎng)絡(luò)瀏覽器，目的是幫助學(xué)生分辨生活中和物理中“功”的概念常規(guī)資源學(xué)案活動(dòng)概述教師布置學(xué)生搜索“功”的概念及分享教與學(xué)的策略創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境反饋評(píng)價(jià)展示學(xué)生搜索結(jié)果教學(xué)活動(dòng)2：新課教學(xué)1——功的概念活動(dòng)目標(biāo)結(jié)合實(shí)例理解機(jī)械功解決問(wèn)題功這個(gè)抽象的概念以生活中的直觀認(rèn)識(shí)為依托，能較好幫助學(xué)生建立功的概念技術(shù)資源微課，目的是讓學(xué)生建立機(jī)械功的概念常規(guī)資源學(xué)案活動(dòng)概述教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生觀看微課，內(nèi)容包括：（1）給出功的概念：如果一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力的方向移動(dòng)一段距離，力學(xué)里說(shuō)這個(gè)力做了功。（2）教材P104四個(gè)圖景，各個(gè)力有無(wú)成效。學(xué)生活動(dòng)：區(qū)分生活中的“功”與力學(xué)中的“功”教與學(xué)的策略課內(nèi)自學(xué)反饋評(píng)價(jià)反饋學(xué)生的觀看進(jìn)度教學(xué)活動(dòng)3：新課教學(xué)2——功的兩個(gè)必要因素活動(dòng)目標(biāo)知道做功的兩個(gè)必要因素解決問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括能力。通過(guò)作出力與運(yùn)動(dòng)距離的圖，突破這節(jié)課的難點(diǎn)。技術(shù)資源實(shí)物投影儀，目的是讓學(xué)生展示交流分析過(guò)程常規(guī)資源學(xué)案活動(dòng)概述教師活動(dòng)：播放視頻1：大力士推船，用了力卻沒(méi)推動(dòng)。提問(wèn)學(xué)生分析推力是否做功。F推引導(dǎo)學(xué)生：有力沒(méi)距離，不做功F≠0，s=0，F(xiàn)推播放視頻2：大力士推船，推動(dòng)了，在船前進(jìn)的過(guò)程中所受的推力：撤銷(xiāo)推力：F支F支f分別引導(dǎo)學(xué)生小組討論，分析這個(gè)過(guò)程中：（1）推力對(duì)船做了功，判斷依據(jù)：F≠0，s≠0，F(xiàn)與s同向，做功（2）撤去推力后，船繼續(xù)運(yùn)動(dòng)，推力還對(duì)船做功嗎？判斷依據(jù)：F=0，s≠0，不做功。（3）支持力與重力對(duì)船不做功，判斷依據(jù)：F≠0，s≠0，F(xiàn)⊥s，不做功（4）摩擦力對(duì)船做了負(fù)功，判斷依據(jù)：F≠0，s≠0，F(xiàn)與s反向，做負(fù)功。學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)要求，分步畫(huà)出的船的受力示意圖。討論并回答：（1）此時(shí)推力對(duì)船是否做了功？為什么？（2）假如推力撤去了，船會(huì)怎么運(yùn)動(dòng)，分析船的受力情況，此時(shí)船受到的力（支持力、重力、摩擦力）對(duì)船是否有做功？教師活動(dòng)：給出以下的情景，讓學(xué)生利用學(xué)案判斷，再到講臺(tái)展示并辯論，判斷支持力是否做了功：（1）叉車(chē)先將貨物水平勻速運(yùn)送，再將貨物勻速提升（2）手扶梯搭運(yùn)人，勻速運(yùn)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)：運(yùn)用力的含義來(lái)判斷各個(gè)圖是否做功，通過(guò)以上例子，初步掌握判斷力是否做功的方法教與學(xué)的策略小組合作、交流反饋評(píng)價(jià)學(xué)案分析、講臺(tái)展示及辯論、小組總結(jié)互評(píng)教學(xué)活動(dòng)4：新課教學(xué)3——功的計(jì)算活動(dòng)目標(biāo)會(huì)利用功的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，解決問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生分析計(jì)算能力以及解題規(guī)范性技術(shù)資源實(shí)物投影儀常規(guī)資源學(xué)案活動(dòng)概述教師活動(dòng)：（1）通過(guò)視頻，引出功有大小之別，從功的必要因素，引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣能做比較多的功（2）利用課件給出公式：力學(xué)里規(guī)定，功等于力和物體沿力的方向上通過(guò)的距離的乘積。（W=Fs）引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出公式中的物理量及單位（3）推導(dǎo)1J的由來(lái)：1J=1N×1m引導(dǎo)學(xué)生思考如何做1J的功（4）引導(dǎo)學(xué)生估算自己從1樓到4樓做了多少功學(xué)生活動(dòng)：（1）討論并回答：大人與小孩舉力分別對(duì)杠鈴做的功，你認(rèn)為他們做的功一樣嗎？（2）思考：如果對(duì)兩只雞蛋做1J的功？力學(xué)上怎么定義1J？教與學(xué)的策略課堂問(wèn)答反饋評(píng)價(jià)點(diǎn)評(píng)學(xué)生回答情況教學(xué)活動(dòng)5：小結(jié)與小測(cè)活動(dòng)目標(biāo)獲得教學(xué)反饋解決問(wèn)題運(yùn)用知識(shí)解決生活中問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生將物理應(yīng)用于生活的意識(shí)。技術(shù)資源實(shí)物投影儀常規(guī)資源學(xué)案活動(dòng)概述小結(jié)：小測(cè)：搬運(yùn)工要將重800N貨物從地面搬上貨車(chē)，用手勻速提升，則手對(duì)貨物需施加多大的力？教與學(xué)的策略課堂練習(xí)反饋評(píng)價(jià)批改課堂練習(xí)評(píng)價(jià)量規(guī)評(píng)價(jià)指標(biāo)(權(quán)重)好【10，8】一般【8，6】需要改進(jìn)【6，0】生評(píng)師評(píng)資源搜索(10分)學(xué)生能搜集大量關(guān)于功的素材，并有效提煉關(guān)鍵資料。（10分—8分）學(xué)生能搜集到功的較多資料。（8分—4分）學(xué)生無(wú)法完成功的資料的搜集工作。（4分—0分）掌握方法(10分)學(xué)生能靈活分析各種情景中的力是否做功（10分—8分）學(xué)生能靈活分析常見(jiàn)例子的力是否做功（8分—4分）學(xué)生不能分析常見(jiàn)例子的力是否做功（4分—0分）解題規(guī)范(10分)學(xué)生能規(guī)范完成關(guān)于功的計(jì)算題（10分—8分）學(xué)生能基本完成關(guān)于功的計(jì)算題（8分—4分）學(xué)生不能完成關(guān)于功的計(jì)算題（4分—0分）團(tuán)隊(duì)合作(10分)1、根據(jù)老師的引導(dǎo)，學(xué)生能大膽猜想，并踴躍地進(jìn)行小組討論和交流。（5分—4分）2、學(xué)生能通過(guò)相互合作，有效地開(kāi)展力與運(yùn)動(dòng)過(guò)程的分析。（5分—