精選文檔精選文檔精選文檔農(nóng)村中學(xué)班主任如何促進(jìn)留守少兒的心理健康教育

【大綱】有這樣一群孩子，當(dāng)其余孩子在享受花式年光的時(shí)候，他們的父親母親為了糊口不得不顛沛流離，而他們被留在鄉(xiāng)間，孤獨(dú)地像荒草相同生長(zhǎng)。為了生活或生計(jì)，他們的父親母親不可以夠輕易的走開自己的工作，不可以輕易的走開城市，就是在這類帶不出與回不去的兩重矛盾中，他們固然有父親母親，但是不得不接受“骨血分別”的現(xiàn)實(shí)。這群孩子有一個(gè)辛酸的名字：留守少兒。關(guān)愛留守少兒其實(shí)不是一句口號(hào)，也不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的捐獻(xiàn)。而是從心理上給于關(guān)愛，指引他們健康成長(zhǎng)。所以增強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守少兒的心理健康教育成了我們農(nóng)村教師特別是班主任的當(dāng)仁不讓的責(zé)任。

【重點(diǎn)詞】留守少兒班主任關(guān)愛心理健康

【基金項(xiàng)目】十三五規(guī)劃課題《農(nóng)村中學(xué)班主任關(guān)于留

守少兒心理健康的研究》所用，課題同意號(hào)：JJKYT17275。

【中圖分類號(hào)】G629.2【文件表記碼】A【文章編號(hào)】

2095-3089（2017）22-0245-01

跟著我國社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，愈來愈多的青壯年

農(nóng)民顛沛流離，用勤奮和智慧為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)固做出了

貢獻(xiàn)，但他們的兒女卻留在了農(nóng)村家里。他們的孩子與父親母親

相伴的時(shí)間微不足道。這些孩子成了少兒中一個(gè)特別的弱勢(shì)集體――留守少兒。留守少兒不不過一群缺乏父親母親照看的人，

他們是這個(gè)時(shí)代的孤兒，他們的成長(zhǎng)與中國的未?硐⑾⑾喙?。?去留守少兒的難題是缺衣少食，此刻孩子們更多的是

缺乏感情上的關(guān)愛，爺爺奶奶的隔代教育沒法填充孩子的親情饑渴。農(nóng)村留守少兒的心理問題也日漸突出。

本學(xué)期我對(duì)我班60名學(xué)生進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，狀況以下：父

母都不在家的22人；父親母親只有一方在家的28人；這是一個(gè)

令人吃驚的數(shù)字，父親母親雙雙不在家的唯數(shù)許多?？梢婈P(guān)愛留守少兒，讓他們?cè)谕粋€(gè)藍(lán)天下健康成長(zhǎng)火燒眉毛。特別是我們農(nóng)村中學(xué)班主任，因?yàn)樯倌晟賰赫幱诔砷L(zhǎng)發(fā)育的重點(diǎn)期間，他們沒法享遇到父親母親在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值看法上的指引和幫助，成長(zhǎng)中缺乏了父親母親感情上的關(guān)注和珍愛，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心剪發(fā)展的異樣，一些人甚至

會(huì)所以而走上犯罪道路。6月22日，中國少兒慈善活動(dòng)日，特其余愛，送給特其余他們。所以在農(nóng)村中學(xué)展開合適農(nóng)村

留守少兒心理健康的研究勢(shì)在必行。那么作為農(nóng)村校校教師，特別是班主任，應(yīng)該為留守少兒的心理健康做些什么呢？

一、側(cè)重對(duì)留守少兒的心理健康教育

為了更為深入有效的認(rèn)識(shí)并幫助留守少兒，我特地學(xué)習(xí)了心理學(xué)，并考取了心理咨詢師證。針對(duì)品道德為誤差和心理阻礙的留守少兒，及時(shí)有效地開設(shè)心理教育課，大力展開心理咨詢、心理更正活動(dòng)，按期展開思想教育、感情教育、獨(dú)立生活教育和體父親母親教育等，使留守少兒感覺受關(guān)，體到生命成的快與幸福，除掉不良感情體，立向上的生活度，培育正確的人生、價(jià)。

二、真情關(guān)，留守少兒暖和

是世界上最美好、最大的感情，因?yàn)楦赣H母親期不在身，存內(nèi)心無，有委屈無，與生俱來的骨血情無表達(dá)。是教育學(xué)生前提，所以在班主任工作中我把放在重中之重的地點(diǎn)。留守少兒來，他更缺乏，更盼望獲得老、同學(xué)、社會(huì)的關(guān)注。俗：精所至金石開。我作班主任要努力從生活上、學(xué)上他體貼入微的，從小事上上多關(guān)心他?？剃P(guān)注他的思想化，及溝通。只需我有慈母般的，有持之以恒的耐心，就必定能走他內(nèi)心，他感覺到暖和。

面些缺乏的孩子，“”是打開他心靈之的匙。用真感情人他，以情育人、以感情人，多看一眼、多一聲、多幫一把，使他和其余的學(xué)生一從心理上感覺他和的學(xué)生一其實(shí)不孤。比方我班有一位男同學(xué)，父親母親在外打工，家里只有奶奶著他。性格內(nèi)向，成中等。上

我父親母親的的候，我看到他到了桌子上。下后，我把她叫到公室，跟他心，他：“我想我爸，有候想的夜晚的哭??”跟他了近一個(gè)小，慢慢的露出了笑容，領(lǐng)會(huì)到了父親母親的不易，并保好勤學(xué)，用正確的方式報(bào)答父親母親。從那時(shí)起，他課堂上變得很踴躍，期末考試考了班級(jí)第八名。

三、增強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生思想道德教育，增強(qiáng)學(xué)生法制看法大多數(shù)留守少兒因?yàn)槿狈Ω赣H母親的看管，自制力差，性情浮躁，常常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就與同學(xué)打架，嚴(yán)重影響了其余學(xué)

生的安全，造成極壞影響。而女生多缺乏自我保護(hù)意識(shí)。作為班主任，我平時(shí)利用每周的思想道德課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制

教育，從電視上、網(wǎng)絡(luò)上、采集實(shí)質(zhì)例子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

四、親近關(guān)注留守少兒的生計(jì)狀態(tài)

孩子是看著父親母親的背影長(zhǎng)大的。關(guān)于留守少兒來說，父親母親的背影顯得特其余陌生，一年到頭很難見到父親母親。因?yàn)楸O(jiān)護(hù)人的年老體衰及經(jīng)濟(jì)原由，極簡(jiǎn)單以致監(jiān)護(hù)不到位，生計(jì)狀態(tài)令人堪憂。第一，留守少兒的生活質(zhì)量不可以獲得保證。

關(guān)于隔代撫養(yǎng)，實(shí)質(zhì)上好多時(shí)候是留守少兒照料老人。老人、孩子的飲食習(xí)慣不一樣樣，生活沒有規(guī)律。并且，有些祖輩對(duì)

衛(wèi)生不太講究，孩子簡(jiǎn)單受尊長(zhǎng)習(xí)慣的影響，缺乏衛(wèi)生看法。其次，留守少兒常常自己掌握一些錢財(cái)，但因?yàn)槟挲g小，缺

乏優(yōu)異的自控意識(shí)，簡(jiǎn)單養(yǎng)成吃零食或以零食為主食的習(xí)慣，這些都不利于留守少兒身體的生長(zhǎng)發(fā)育。

五、建立一個(gè)優(yōu)異的友善的班集體

我們要共同努力，建設(shè)一個(gè)友善的班集體，讓留守少兒感覺到來自同學(xué)的關(guān)愛。以班級(jí)為單位，號(hào)召全班同學(xué)都來關(guān)愛留守少兒，給他們送去集體的暖和。讓他們感覺到了集體的關(guān)心，增強(qiáng)了他們戰(zhàn)勝困難的信心。

六、建立留守少兒檔案和聯(lián)系卡制度

我和任課老師老是踴躍關(guān)注學(xué)生，仔細(xì)檢查研究，摸清留守少兒的底數(shù)，建立每個(gè)留守少兒的特地檔案和聯(lián)系卡。其基本內(nèi)容：學(xué)生的基本狀況、家長(zhǎng)姓名、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，家長(zhǎng)務(wù)工單位詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護(hù)人或其拜托監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡

等。把自己的電話號(hào)碼告訴學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人，以便及時(shí)聯(lián)系。

并依據(jù)學(xué)生改動(dòng)狀況，及時(shí)增補(bǔ)或更改聯(lián)系卡的有關(guān)內(nèi)容。這樣，經(jīng)過聯(lián)系卡制度的建立，增強(qiáng)班主任與學(xué)生家長(zhǎng)及其余監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。

總而言之，作為老師既要做學(xué)習(xí)進(jìn)步的領(lǐng)路人，又要做孩子心理健康的指引者，生活的保護(hù)者。用關(guān)愛、親