千里之行，始于足下。第2頁/共2頁精品文檔推薦人教版一年級下冊數學全冊教學反思1人教版一年級下冊數學全冊教學反思1

出彩之處：1.經過學習活動，學生能直觀認識長方體、正方體、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形，能正確辨認和區(qū)分這些圖形。

2..經過拼、擺、畫、折、找等活動，學生能直觀地初步感知平面圖形的特

征和平面圖形與日常日子的緊密聯系。3.在親身記憶學習過程中，培養(yǎng)了學

生初步的觀看能力、動手操作能力和語言表達能力，并且體味到到日子中處處

存在著數學，數學知識來源于日子，服務于日子,從而激發(fā)了學生積極參與探求

新知的興趣。

別腳之處：

（1）上課時學生好動、注意力別夠集中。

（2）在本節(jié)課的教學中，學生對長方形的認識是一具難點，由于長方形的

的形狀種類較多，學生掌握起來比較困難，我設計的作業(yè)拓展性別夠。

改進措施：

（1）讓學生列舉日常日子中見過哪些物體是這些形狀的。把數學與日常生

活聯系起來，使學生漸漸學會發(fā)散地考慮咨詢題，激發(fā)學生學習數學的興趣，增

加學生用數學的樂趣。

（2）精心設計練習，經過小組活動，使學生在活動中體驗，在體驗中感悟，以達到加深各類物體特征的認識的目的。

（3）給學生提供充分動手實踐的機遇，經過觀看、操作、發(fā)覺，用感觀來

體驗別同立體圖形有別同的特點，加深對各平面圖形的認識，培養(yǎng)學生動手操做，用腦想的能力，讓學生在活動中學會合作與創(chuàng)新。

《平面圖形的拼組》教學反思

出彩之處：

有目的、有打算地讓學生用兩個徹底相同的三角形舉行拼組。首先讓學生用兩個銳角三角形、兩個鈍角三角形、兩個直角三角形依次舉行拼擺，讓學生發(fā)覺在拼擺的過程中有啥共同特征，有啥區(qū)不，使學生發(fā)覺用兩個徹底相同的三角形都能夠拼成一具平行四邊形，而用兩個直角三角形別僅能夠拼成平行四邊形，還能夠拼成長方形和正方形。

出示由三角形拼成的圖形范例，讓學生在摹仿的基礎上舉行制造。

別腳之處：

關于用三個相同的等邊三角形拼成一具梯形和至少用兩個三角形拼成一具梯形，沒有強化拼擺。

改進措施：

注重別同圖形之間拼擺的區(qū)不，從而讓學生更加明確拼擺的圖形所具有的特征。

《用七巧板拼指定的圖形》教學反思

出彩之處：經過本節(jié)課的玩數學活動，極大的調動了小孩們的參與熱情和

學習興趣，課堂氣氛活躍有序。這項活動的開展，既對學生舉行了傳統(tǒng)文化教育，有拓寬了小孩的數學知識面，同時對開辟智力、提高思維能力非常有幫助，

至少能對小孩這些方面起到一定的幫助：形狀概念、視覺分辨、認知技巧、視

覺經歷、手眼協調、鼓舞開放、擴散考慮、制造機遇。讓學生真正做到了“在

學中玩，在玩中學”。固然，世界上沒有完美的東西，再好的東西它也有瑕疵。別腳之處：本節(jié)課的別腳之處一方面是學生，由于小孩年齡小，又好玩

好動，因此在其他同學展示的時候不可能聆聽；另一方面是教師，在語言組織上

需要要下功夫，有的時候內心一緊張，就別懂該如何講了，這跟內心素養(yǎng)也

有非常大的關系。因此，往后在完成課堂教學任務的并且，應重點培養(yǎng)小孩的傾

聽能力和自個兒的語言組織能力。改進措施：應重點培養(yǎng)小孩的聆聽能

力和自個兒的語言組織能力。

《20以內的退位減法》教學反思

一年級小學生以具體形象思維為特點，而且故意注意時刻短、愛講、愛動。我在教學中應充分思考學生的年齡特點，在具體活動中引導學生多動手、動腦、動口，調動各種感官參加學習活動，提高學習效率。

采取靈便、有味的辦法提高計算練習的效果。引導學生把所學知識用到生

活中去，解決周圍的數學咨詢題。在教學時，啟示學生獨立觀看發(fā)覺，主動提出

別同的咨詢題；然后依照咨詢題自個兒搜集信息和數據，舉行探究解答；最終交流成果，完善答案。從這一完整的過程中，讓學生體味數學的作用，體驗解決咨詢題

的樂趣。

“十幾減9”教學反思

我在教學時，也是經過課件創(chuàng)設了如此的情境，讓學生經過擺小棒探究十

幾減9的算法多樣性。課本上在教學十幾減9這一內容時，教材上浮現了三種

算法：一是用破十的辦法，先從10里減去9，再與剩下的合并；二是用“想加

算減”的辦法，想9加幾等于13,13減9

就等于幾。盡管在這一環(huán)節(jié)的教學時為學生之間的數學交流提供較大的空間，

讓每個學生都有機遇充分發(fā)表自個兒的別同想法，都有機遇體驗成功解決數學咨詢

題的歡躍，并且學生思維品質得到培養(yǎng)，合作交流的能力得到提高。為了更好

的讓學生明白“破十減的算理，我還給學生留出了動手擺小棒的時刻，讓學生

在動手的過程中去感知，去明白。

然而在最終就明確了兩種計算辦法：“破十法”的辦法和用“想加算減”

的辦法。如此讓學生親歷新知的形成過程，對新知別僅知其然，而且知其因此然。如此組織教學別僅能更好地降實這節(jié)課的教學目標，而且能充分體現學生

是學習的主人，并且培養(yǎng)了學生的交流能力和合作意識。

就這一節(jié)課，學生到底用啥辦法我覺得依然應該尊重學生自個兒的想法，

讓他們能用自個兒喜愛的辦法來計算，只是關于一些學困生來講，教給他們一種

固定的辦法依然有必要的。

十幾減8、7教學反思

教學時從復習8、7加幾的口算入手，舉行搶答激起學生的興趣，提取學生

頭腦中的已有知識，再復習15-9讓學生講講計算辦法，為教學新知識打下基礎。例題仍然是結合具體情境，先提出“拿走8把，還剩多少把？”的咨詢題，引導

學生列出15-8的算式。在學生列出算式后，我讓每位學生動腦考慮、有困難的

能夠動手操作，在自個兒的實踐活動中發(fā)覺15-8的計算辦法，在探究過程中使每

個學生有較明確的目的，主動參與到課堂學習活動中。給了學生充分的考慮時

間后再為學生提供充分交流的機遇，學生在交流的過程中盡可能給學生鼓舞確信

合理的計算辦法，充分調動了全班同學的學習積極性。由于在教學十幾減9中，學生差不多偏向用“破十法”和“相加算減”計算，因此在交流算法中也只浮現

了這兩種算法，我也并沒有提出用“平十法”即15-5=10,10-3=7來計算，我認

為學生差不多自個兒挑選了算法的優(yōu)化?！稊祵W課程標準》指出：“由于學生

的日子背景和考慮角度別同，所使用的辦法必定是多樣的，教師應尊重學生的

想法，鼓舞學生獨立考慮，提倡計算辦法的多樣化?！蔽夜奈鑼W生用自個兒喜愛

的辦法計算，數學辦法也許沒有“好壞”之分惟獨是否合適，“適合的才是最

好的”。最重要的，每一位學生都能有機遇依賴自個兒的努力解決咨詢題，享受成

功的歡躍。

多給學生交流的機遇，讓學生充分展示自個兒的能力。在做“想想做做”第

2題時，我基本上先讓學生自個兒題目表示的意思，有個小孩講：“原來有14顆毛豆，剝出來了8粒，還有多少粒沒有剝？”多么形象地回答讓我們一下子感受

將一具靜態(tài)的圖畫變成了一具動態(tài)的畫面展示，解題辦法也隨著學生對畫面的

描述清楚起來了。讓學生去講，耐心地聽學生講，你會故意想別到的收獲。

《十幾減5、4、3、2》教學反思

在本課的教學過程中，就十幾減5、4、3、2的計算辦法而言，學生差不多能

夠順利遷移，絕大多數學生別僅能自主遷移、正確解答，就連平常別太會表達、思維較慢的幾個學生也能順利地講出自個兒的想法，不過速度稍慢。

究其緣故：一是，學生在同類型的學習過程中差不多慢慢熟悉、掌握了這種

類型的題目的考慮方式；二是，重視學生對已學減法算法的口頭表述；三是，

學生20以內的進位加練習得比較扎實。

《分類與整理》教學反思

本節(jié)課的教學我別是把”分類“作為知識點來說授，或者讓學生機械的經歷分

類的含義，而是結合學生熟悉的食物，如給氣球分類。然而本節(jié)課沒有充腳的

教具，學生無法動手操作，使得學生無法真正體驗分類的過程，只能靠課件播放，學生觀看并回答自個兒的分類想法或辦法。為了讓學生理解為啥要分類，

我結合學生的認知結構和實際日子，舉了一具對于超市的例子：假如超市亂擺

亂放物品，你能非常快的找到自個兒要購買的商品嗎？學生考慮后回答。繼續(xù)追咨詢

買水果假如買水果能別能到服裝區(qū)區(qū)購買？為啥？讓學生理解為啥要分類？分類后怎么快速的找到自個兒想要的物品，體驗分類帶來的方便。教學過程中，

為了彌補教具的別腳，我依然就地取材，讓學生用小棒分類、用別同圖形分類。經過小組合作，讓學生自主地去感覺、發(fā)覺和交流，進展學生探究與合作的意識。

100以內數的認識教學反思

在教學設計時，我從學生的日子經驗動身，利用豐富的教學資源，讓學生在動手、動腦、動口中學習新知。

1、聯系學生的日子實際，創(chuàng)設咨詢題情境，激發(fā)學生學習數學的興趣。課本是知識的載體，是教師的教與學生的學的中介物，它對數學起著指導作用。教材是外在的，教師惟獨把教材加工成學生能夠感覺到的，學生的學習過程才變的生動有趣。所以，我在教材提供素材的基礎上，從學生的日子實際動身，擴大了取材的范圍，增加了學生熟悉的糖、種子等，為學生提供了更廣泛的考慮空間，并且讓學生恐怕糖的數量，使學生自覺產生更想懂糖有多少的咨詢題，從而引出課題。

2、以自主、探索、合作的學習方式，最大限度提高學生主動參與學習的程度。學生別是一張白紙，即使一年級的學生也有一定的數學活動經驗和知識的積存，特殊是一百以內數的認識這一內容，學生在日子中或多或少的接觸過。所以，我在舉行教學時，別是讓學生被動地吸取、摹仿、經歷和反復練習，而是創(chuàng)設了動手實踐、自主探究與合作交流的學習情境。經過把學生分成若干小組學習，讓學生共同數出100粒種子，讓學生認識并感覺100有多少。然后經過各種形式讓學生數一百以內的數，并舉行猜數游戲。最終讓學生講一講日子中哪些地點有一百以內的數，充分鞏固了學生對一百以內數的認識。在如此的教學設計中，沒有教師生硬的說解，而是讓學生在動手操作中別知別覺中掌握知識。學生真正成了學習的主人，而教師是教學活動的組織者、引導者與合作者。并且，學生智慧的火花也在多樣化的設計中迸發(fā)出奪目的光彩。

3、力圖體現一百以內的數在日子中的意義，讓學生體味到我們的日子中處處有數學，養(yǎng)成有條有理的適應。我們教師別僅僅是教書，更重要的是育人。作為一名教師應該善于在教學中挖掘各種素材對學生舉行教育。依照本節(jié)課的內容，我在學生學習完后，讓學生從自個兒周圍尋覓數。例：我們教室有多少張

凳子，多少張桌子等。并以獎勵的形式正面向學生樹立形象，達到教育目的。

《數數、數的組成》教學反思

100以內數的認識是在學生學習了20以內數的認識基礎上，進一步學習10以內數的數數和數的組成，要緊是結合學生日常日子的具體情境使學生感知100以內數有多少，體味它們與往常學過的20以內數的別同，并且培養(yǎng)學生的恐怕意識，體味數學與日子的緊密聯系，感覺數學就在我們周圍。

《數的順序比較大小》教學反思

這一課是在學生認識了100以內數的基礎上舉行的，要緊是經過讓學生在填寫“百數表”的基礎上進一步明白100以內數的順序和羅列規(guī)律，鞏固數的讀寫；在獨立考慮和合作交流的過程中探究規(guī)律，培養(yǎng)學生觀看能力和語言表達能力，進展數學考慮，進一步增強數感。

橫著豎著觀看百數表尋覓規(guī)律是數的順序的教學重點，我按照教材上的教學過程，先完整地填表，再引導學生發(fā)覺規(guī)律，最終運用規(guī)律來完成“做一做”。在這節(jié)課上，我引導學生先橫著選幾行讀一讀，發(fā)覺每一行的前9個數的十位都別變，個位依次多1。再利用那個規(guī)律舉行相應的練習。然后讓學生豎著選幾排讀一讀，找出豎排的規(guī)律：每一排個位別變，十位依次多1，隨后也舉行了相應的練習來強化對規(guī)律的認識。讓學生依照已有的數去觀看，來發(fā)覺這些已知數的規(guī)律和羅列順序，調動起全體學生獵取知識的愿望。

比較數的大小。先讓學生看圖講數，然后比較大小，繼續(xù)總結辦法，引導學生用別同的辦法比較數的大小。學生關于比較數的大小掌握的比較好。

學生自個兒就能總結出：先數的數比較小，后數的數比較大。在練習過程中我又引導學生得出比較兩個數大小的另一種辦法：先比較十位，再比較個位。

本節(jié)課還有非常多別腳之處。一是本課的重點是引導小孩觀看100以內數的規(guī)律，難點是規(guī)律的運用，雖然我心底理解，然而在教學時，有的細節(jié)卻沒有體現。再有算是本節(jié)課的練習題設計的少了一點，沒有達到徹底鞏固的程度。

《整十數加一位數及相應的減法》教學反思

本節(jié)課的教學設計我分為三個層次：第一、以故事的形式導入，創(chuàng)設咨詢題情境引導學生提出數學咨詢題并列出算式。第二、學生討論交流、明白和掌握算法。第三、練習鞏固，提升計算能力。

如此安排，從學生熟悉的日