人版語四第《詩首的教設(shè)一、設(shè)計(jì)思想古詩詞教學(xué)應(yīng)該提倡三要”：詩句要反復(fù)誦讀；詩意要大致了解；詩篇需熟練誦。首先，古詩的音韻美、節(jié)奏美、語言美，只有出聲誦才能領(lǐng)略到其中的妙處。俗話說“書讀百遍，其意自現(xiàn)”誦讀還有利于學(xué)生對(duì)古詩的理解；其次，要閱歷膚淺的現(xiàn)兒童去深刻理解古代詩人在特定情境中表達(dá)的情感志趣，在是勉為其難，所以了解大概詩意更加符合小學(xué)生的年齡征和認(rèn)知規(guī)律；再次，教材中選編的古詩都是古詩中的精，是中華文化的瑰寶，具有經(jīng)典性。不僅需要熟練背誦，且應(yīng)該在以后任何時(shí)候都能脫口而出基于以上“三要在古詩教學(xué)中我把誦讀貫穿始終，并且層層推進(jìn)，第一層次要求“會(huì)讀”，第二個(gè)層次要求“讀懂”第三個(gè)層次求“吟誦”。在誦讀中讀熟詩句，在誦讀中理解詩意，在讀中體會(huì)詩韻，在誦讀中感悟詩境。二、教材分析《獨(dú)坐敬亭山》是唐大詩人李白的一首五言絕句?！办o”是全詩的血脈，“獨(dú)是全詩的詩眼。詩中寫了許多鳥高高地飛走了，單獨(dú)漂浮天空中的一片云彩，也悠閑的越飛越遠(yuǎn)。我靜靜地凝視著，覺得山也在看著我，好像在相互交流，彼此總是看不夠此時(shí)此刻，我的心里似乎只有那座敬1頁

亭山了。整首詩中流出了詩人孤寂的心聲。沈德潛在《唐詩別裁》中要夸這首是“傳‘獨(dú)坐’之神”了?！锻赐ヌ拼娙藙⒂礤a的詩篇。詩人以奇特的想象、確切的比喻，描了洞庭湖寧靜的山水風(fēng)貌。詩句充滿了語言美和韻律美。是對(duì)學(xué)生來說，詩中有些字詞難免有些深?yuàn)W，如“相和”“白銀盤”、“青螺”，對(duì)于一個(gè)閱歷尚淺的小學(xué)生來講理解上有一定的難度。因此，如何讓學(xué)生通過朗讀理解詩描寫的意境、領(lǐng)悟詩句的語言美和韻律美，就成了教學(xué)中難點(diǎn)?！稇浗稀肥枪旁娫~膾炙人口的名篇之一詩人選取了“日出江花紅勝火”“春來江水綠如藍(lán)”兩個(gè)典型景色,借助比喻渲染了春的絢麗景色,最后用一個(gè)反問句真切有力地表達(dá)了對(duì)江南思念眷戀之情。然而江南之春,無所不在美不勝收?！澳虾谩薄昂谩痹谀膬耗?？并不是“紅勝火的江花”和“綠藍(lán)的江水”所能概括的。詞中的一個(gè)“好”字給讀者留了無限的遐想也只有真正理解了這個(gè)“好”字才能欣到真正的江南之春。三、學(xué)情分析根據(jù)四年級(jí)的學(xué)生的識(shí)結(jié)構(gòu)及課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩教學(xué)的要求，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自喜歡的方式多讀，通過讀去感悟，用自己喜歡的方法識(shí)字理解詞的意思。把不理解的地方畫出2頁

來，并與同學(xué)交流、論。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及合作能力。根據(jù)詩的描述行想象，在腦海里浮現(xiàn)畫面。在這些環(huán)節(jié)中，學(xué)生可能對(duì)詩的意境感悟需要老師點(diǎn)撥，因?yàn)樵娙藢懺姷男木成鸁o法解，這需要師適當(dāng)介紹詩人當(dāng)時(shí)的背景，朗讀方面可能沒正把詩人的心情溶入情境中，可能交流時(shí)有的學(xué)困生被冷，教師重要的是要生通過反復(fù)讀，想像畫面，體會(huì)意境。四、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知識(shí)與能力目標(biāo)學(xué)會(huì)生字“亭”“庭”“螺”諳”“潭”等五個(gè)生字解詩中詞語意思，能正確、利，有感情的誦讀并背誦古詩。2、過程與方法目標(biāo)能憑借課文插圖或通過理解古詩大意，能通過想象和朗讀，解古詩意思。3、情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)：能感悟古詩內(nèi)容，意境，體會(huì)詩人感情。激發(fā)學(xué)生大自然的喜愛和贊美之情，使學(xué)生受到美的熏陶。五、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：能通過想象和讀理解古詩大意。難點(diǎn)：感悟古詩意境詩人的感情，使學(xué)生受到美的熏陶。六、教學(xué)策略和手段古詩的教學(xué)最重要的領(lǐng)悟詩的大意，感悟詩的意境，體會(huì)詩人的思想感情。課應(yīng)給學(xué)生充分的自主的學(xué)習(xí)時(shí)間，感3頁

悟理解詩的內(nèi)容會(huì)詩情感然后在此基礎(chǔ)上伙伴討論、交流，最后大家將自自悟及討論的結(jié)果在全班交流，引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于古的意境當(dāng)中，并把自己體會(huì)到的情感通過交流表現(xiàn)出來，時(shí)受到語言藝術(shù)的熏陶。七、課前準(zhǔn)備1、事先布置學(xué)生收有關(guān)古詩的資料。2、多媒體課件八、教學(xué)過程（第一時(shí)）一、導(dǎo)入師：同學(xué)們知道李白？（知道）那你能給我們來介紹一下李白嗎？（字太白，青蓮居士，是我國(guó)唐代的偉大詩人。其詩風(fēng)雄奇豪放，想豐富，音律和諧多變。開創(chuàng)了浪漫主義詩歌的新高峰。被為“詩仙”，與杜甫并稱“李杜”師：李白的詩我們已學(xué)過不少了，誰來背一首？根據(jù)學(xué)生的背誦相機(jī)點(diǎn)撥廬山瀑布》——寄情山水的詩人夜思——鄉(xiāng)愁滿懷李白樓送孟浩然之廣陵—重情誼、珍友誼的李評(píng)析：上課伊始，師通過和學(xué)生聊李白，背誦李白的詩歌，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了一豐富的，豐滿的李白，同時(shí)也為學(xué)好新課打下了基礎(chǔ)。]二、會(huì)讀師：今天我們要學(xué)的首詩是古詩百花園中一朵清新、雅致4頁

的小花。誰來讀一讀目？（生讀）1、學(xué)寫“亭”字師：這個(gè)“亭”字是們今天要求寫的字?？吹竭^亭子嗎？跟我們的這個(gè)字有沒聯(lián)系呢？（生答）師邊簡(jiǎn)筆畫亭，邊說亭”字的一點(diǎn)象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏硐抡罩鴮懸槐椋ㄉ鷮懀┰u(píng)析：“亭”字是課中唯一要求要寫的字，這個(gè)字學(xué)生雖早已認(rèn)識(shí)，但不一了解該字的字理，教師采用字理識(shí)字法，既讓學(xué)生牢牢地住了該字，又讓學(xué)生感受到了漢字的表意作用。中高年級(jí)語文課堂同樣不能少了語文基本功訓(xùn)練的時(shí)間。2、介紹敬亭山師：知道敬亭山在哪嗎？（生答）師：我們通過預(yù)習(xí)已知道了。敬亭山在安徽省宣州市郊。大詩人李白一生七次過宣州，多次登臨過敬亭山。在李白之后白居易杜牧東坡等等這些大詩人也都先后去過，并且在那里留下了大的詩文，所以敬亭山后來被稱為“江南詩山”。好，誰再讀題目？注意敬亭山前面還有“獨(dú)坐”兩個(gè)字讀3、學(xué)讀詩題師：知道題目的意思？這又會(huì)是怎樣的一幅畫面呢？（課5頁

件出示課文畫面）這山就是有“江南詩山”之稱的敬亭山，山邊的這個(gè)人肯就是大詩人李白了。詩人如此觀望著敬亭山?？粗@幅畫請(qǐng)你再讀一讀課題（讀，讀得比輕）教師可以說：“老師聽出來了，你似乎已經(jīng)感受到了歌帶給你的那份靜寂?！保ㄉx，讀得較慢）教師可以說：“你把后面幾個(gè)字拉地比較長(zhǎng)，仿佛白一個(gè)人在那兒已經(jīng)坐了很久很久！”（）齊讀4、學(xué)讀詩句（）師范讀古詩多好啊！咱們眼前似浮現(xiàn)出了一座敬亭山！接下來，讓我們一起來看看這首詩件出示）古詩我們一定要吟誦，這不同于一般的讀，聽老師吟一吟（師范讀）（）生讀古詩同學(xué)們自己也輕聲地誦兩三遍，把它念到自己的心里去。（學(xué)生試讀古詩）師：讀得很流利！如你能理解、體會(huì)詩的意境，那樣你會(huì)讀得更好請(qǐng)一學(xué)生讀）師：靜幽幽的，讓這詩聽起來別有一番風(fēng)味繼續(xù)請(qǐng)一生讀）師：聽出來了，你已對(duì)這首詩有了自己真實(shí)的體會(huì)?，F(xiàn)在6頁

讓我們把自己看作詩著用這樣的語氣一起吟一吟生齊讀）評(píng)析[剛才這一教學(xué)程中教師以讀貫穿要求學(xué)生“會(huì)讀”全詩。教師范讀后，先是學(xué)生自己“輕輕地吟，要念到自己的心里，念上三遍”；然后是指名學(xué)生誦讀；最后是全班一起誦讀。這組誦讀設(shè)計(jì)，時(shí)間不長(zhǎng)，但學(xué)生連聽?zhēng)ёx有10遍之多，生對(duì)這首古詩從陌生到熟悉，從不會(huì)讀到會(huì)讀，有效性應(yīng)是很高的。]三、讀懂1、這首詩一共個(gè)，古詩下面還有注解。借助注解，請(qǐng)同桌之間交流一下，聽你的同桌對(duì)這首詩是怎么理解的？你說給他聽，他說給聽同交流）2、老師提幾個(gè)問題不好？如果都能回答出來，證明你真讀懂了！第一個(gè)問題“獨(dú)坐”是什么意思？3、第二個(gè)問題：四詩里面哪幾個(gè)詞也能看出李白他只有一個(gè)人？拿起筆，認(rèn)地一句一句地讀，圈出能證明他只有一個(gè)人的詞邊邊畫）（）從“眾鳥高飛”中可以看出當(dāng)時(shí)李白是一個(gè)人的。師：這句話你怎么理？生：很多的鳥都已經(jīng)走了（板書：鳥飛盡）（）從“孤云獨(dú)去”這句話中看出來師：“孤云”是什么思？（“一朵云”）“閑”呢？（悠7頁

閑）這句話連起來是么意思呢？生：一朵白云飄地很閑。師：在解釋這句話時(shí)們應(yīng)該調(diào)換一下語序，可以說成“一朵白云很悠閑地飄去”（板書：云去閑“）4、山里的鳥群越飛高，越飛越遠(yuǎn)，連影子都看不到了，萬里碧空沒有一朵云，那該是怎樣的景象？（安靜的，寂寞的）帶著這種靜寂的感覺誰來讀一讀這兩句？（生讀）師：讀得很寂靜，我大家一起來讀一讀齊讀）5、第三個(gè)問題“相”是互相看的意思，就是你看著我，我也看著你。那么李明明只有一個(gè)人了，他和誰在看呢？生：李白和敬亭山互看著師：我們?cè)诮忉屵@一的時(shí)候可以說成：“李白靜靜地看著敬亭山，敬亭山也靜地看著李白?！薄皡挕蔽覀冎朗恰皾M足”的意思，那不厭”是什么意思呢？生：“不厭”是不滿。師：“兩不厭”可以成是“彼此總是看不夠”。“相看兩不厭”我們連起來可怎么說？生：李白看著敬亭山敬亭山也看著李白，彼此總是看不夠6、第四個(gè)問題：“”原本是人的動(dòng)作，這里詩人想象成敬亭山也在看著詩人運(yùn)用了什么手法呢？（擬人）師：是啊，此時(shí)此刻敬亭山已經(jīng)不再是一座山，而變成了8頁

詩人的一位……生朋友）板書為伴）師：李白在敬亭山上靜地坐著，你看著我，我看著你，怎么看也看不厭，就帶這樣的感覺讀一讀。誰來讀三四句？（生讀）李白看著亭山，敬亭山也在看著李白，人山相望，人山融合在一起請(qǐng)?jiān)僮x生讀四、誦讀1、好一個(gè)“相看兩厭，只有敬亭山”。李白呀，你一生游歷了那么多名山大，一座小小的敬亭山你也多次地去過，為什么現(xiàn)在要久地坐著，為什么這么深情地看著敬亭山呢？他把敬亭山當(dāng)作是自的朋友，向他來傾訴自己心中的……2、說得好。你又從些詩句感受到了李白的孤獨(dú)呢？（板書：孤獨(dú)）生：從“眾鳥高飛盡孤云獨(dú)去閑”中感受到的。師：在李白的眼里，只無情的鳥兒飛了，棄他而去；在李白的眼里那些高傲的云也……（離他而去）師：多么孤獨(dú)的李白！來，再讀前兩句生讀）師：鳥兒飛了，云兒了，只有敬亭山。老師向大家簡(jiǎn)單介紹一下當(dāng)時(shí)的背景坐亭山》這首詩寫在公元753，那時(shí)離李白被罷官逐京城長(zhǎng)安已整整年的時(shí)間了，在10年期間，李白一直著流離失所、顛簸不定的生活，他嘗9頁

盡了人間的酸甜苦辣于是，某一天當(dāng)他獨(dú)自一人登上敬亭山時(shí)，心中就涌上了盡的孤獨(dú)和寂寞。誰再來讀讀前兩句？（生讀）師大家閉上眼睛象下是一個(gè)怎樣的情景呢？人看著山，山看著人人陪伴著山，山陪伴著人，“相看兩不厭”——生）只有敬亭。五、體驗(yàn)1、李白就這么久久坐著，靜靜地看著，他是不是想對(duì)敬亭山說些什么呀？敬山呀敬亭山，你這樣久久地、靜靜地陪伴著李白，是不是些話想對(duì)李白說呢？拿出你的筆，把自己心中想說的寫下。課件出示：李白深情看著敬亭山，輕輕地對(duì)他說……敬亭山深情地看著李，輕輕地對(duì)他說……（生寫感受，師巡視2、李白呀李白，連兒都飛走了，你怎么還不走??？不用問，不用答，一切都“相看——”師生）相看兩厭，只有敬亭山。3、敬亭山啊敬亭山連云兒都飄走了，你怎么還在陪這李白??？不用問，不用，一切都在“相看——”六、積累1坐敬亭山》這詩，李白他向我們委婉地道出了心中10

無可奈何的孤寂心聲在我們?cè)賮硌a(bǔ)充一首首詩獨(dú)坐敬亭山》的姊妹篇這次我要求你們：我寫完這首詩，你們就背下來，行不行（師板書古詩，生背誦望木瓜山早起見日出，暮見棲還?？托淖运岢?，況對(duì)木山。2、從這首詩中，你到了一個(gè)怎樣的李白呢？誰能來讀一讀？3、剛才我們學(xué)的兩詩中，我們都能夠感受到李白的孤獨(dú)與哀愁，同學(xué)們你想慰他嗎？你想怎么對(duì)他說？3、背誦《靜夜思白不要孤愁，你時(shí)刻想著家鄉(xiāng)的親人，家鄉(xiāng)的親人此時(shí)正想著你。▲背誦《贈(zèng)汪淪》李，不要孤愁，因?yàn)槟銚碛?，你不忘故人，你的好朋友汪倫樣也念叨著你呢?！痴b《望廬山瀑布李白，不要孤愁，因?yàn)槟銚碛?，你一生游歷了名山大川，時(shí)廬山的瀑布也正想著你呀！▲李白啊，李白你不孤愁，因?yàn)槟銚碛?，時(shí)隔千載的今天我們?nèi)栽趥鞒?，仍大聲誦讀你那不朽的詩篇。背誦《獨(dú)坐敬亭山》（第二課時(shí)洞》（一）整體讀，感知。1、導(dǎo)入：同學(xué)們，們偉大的祖國(guó)地大物博，山青水秀，11

美不勝收今天這節(jié)們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽的洞庭湖一走，看一看。板書：望洞庭2、指名說了解的劉錫和洞庭湖。（劉禹錫，唐代思想、政治家、文學(xué)家。字夢(mèng)得。洛陽人。劉禹錫工詩能文，兼書法。所著有《劉賓客集庭湖，我國(guó)第二大淡水湖，延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千3、播放朗讀錄音，生邊看插圖邊聽讀，整體感知美。4、自己練讀，達(dá)到確、流利。5、同桌互查讀，力人人過關(guān)。（注：介紹劉禹錫生和洞庭湖考察學(xué)生課前搜集信息的能力，激發(fā)學(xué)生讀詩的望。正所謂“不積跬步，何以至千里”，熟讀古詩，人過關(guān)，是下步教學(xué)的良好開端（二）理解讀，洞察。1、導(dǎo)入：學(xué)習(xí)古詩意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩要做哪些準(zhǔn)備工呢？2、學(xué)生各抒己見。3、學(xué)生讀詩，先說能夠理解的詞語的意思。（）自由理解。（）小組內(nèi)研討。（）全班交流。12

（相：相互和：和鏡銅鏡，比喻洞庭湖水面鏡未磨：未被磨拭過銅鏡遙：遠(yuǎn)望）重點(diǎn)研討（）作者什么時(shí)候望洞庭？（2）劉禹錫是在哪兒望洞庭呢3為么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢？引導(dǎo)學(xué)生想象：作者察時(shí)恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清，而未經(jīng)磨拭過的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺。4、憑借課文插圖，說古詩大意。（）指導(dǎo)學(xué)生觀察文插圖，發(fā)揮想象，大膽述說古詩意思。（）小組內(nèi)練說，平時(shí)不愛發(fā)言的同學(xué)先說，其余同學(xué)做好補(bǔ)充。（）指名到臺(tái)前看影上的插圖解說。重點(diǎn)指導(dǎo)理解“白銀里一青螺”：教師演示：一個(gè)大白子里放著一顆青螺。讓學(xué)生談看到的感受質(zhì)疑：詩中的“白銀”是指什么？“一青螺”又指什么？詩中這樣寫是運(yùn)用了么修辭方法呢？（比喻）再與課文插圖對(duì)照，察藝術(shù)之美。（古詩大意：秋夜，庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜和諧湖上無，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈13

的湖水，渾然一體，望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛5、練讀，讀出詩的味，感受詩的意境。（）自由練讀，想畫面。（）同位賽讀，欣插圖。（）展示評(píng)讀，美詩境。6、背誦古詩，水到成。（注：詩中有畫，讀要想象重現(xiàn)詩中的畫面;畫中有詩，讀詩要欣賞詩中精妙言對(duì)畫面的描述。如詩如畫，品詩賞畫，古詩詞文字精簡(jiǎn)給讀者留下了非常廣闊的想象空間。通過啟發(fā)學(xué)生想象，補(bǔ)了詩句的含蓄和跳躍，豐富了詩句的語言和畫面學(xué)生讀詩想象臨其境聞其聲三、總結(jié)：洞庭湖是我國(guó)的名勝觀光旅游的人很多，你們將來有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。（第三課時(shí)江》一、調(diào)起來1、一說到春天你腦海中會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫面？閉上眼睛想象一下然后用兩個(gè)詞語來描繪。在音樂中回味想象天后交流詞春回大地物復(fù)蘇、春光明媚、春花爛漫百花盛開、百鳥爭(zhēng)鳴、桃紅柳綠、鳥14

語花香、春意盎然…春天真是太美了！此此刻你還想了哪些有關(guān)春天的詩詞？生吟誦春天的詩《柳雨南春》……［評(píng)析］引導(dǎo)學(xué)生入入境是語文教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)特點(diǎn)。教例中教師善于啟發(fā)生展開想象,進(jìn)入作者描述的意境之中讓學(xué)生回憶對(duì)春的感受,并詞語、語句來描述,既拓寬了學(xué)生的視野豐了學(xué)生的感知,同時(shí)也為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)了他對(duì)春天的興趣調(diào)動(dòng)了他們感受春天的欲望學(xué)生的求知也就自然而然地調(diào)起來了。2、初步認(rèn)識(shí)詞這種學(xué)體裁。這節(jié)課我們一起來學(xué)唐代詩人白居易寫的一首家喻戶曉的名篇《憶江南時(shí)認(rèn)識(shí)一種新的文學(xué)體裁──詞書課題）通過你們的習(xí)或搜集的資料，你對(duì)詞有了哪些了解？（指名說）教師小結(jié)最初為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。從配音樂這一點(diǎn)說，它和樂府是同一類的文學(xué)體裁，也同樣是來自民間文詞牌名它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么關(guān)，作者只是以譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌吻合。此時(shí)他身在洛陽，寫的又是自己對(duì)江南春色的記憶也許這正是作者選此詞牌來抒發(fā)自己江南情結(jié)的用意所在15

3、師生交流詩人創(chuàng)的背景（課前查閱的資料唐朝大詩人白居易曾蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶。到洛陽多年以后，他對(duì)江南依然魂?duì)繅?mèng)繞，六十七歲那年寫下這首絕唱《憶江南4、教師范讀錄音機(jī)放古箏曲。【意圖：古詩詞有其景且古詩詞的文字優(yōu)美，語言精練，具有豐富的人文內(nèi)涵古詩詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境。優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情茂的朗讀，將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中，進(jìn)而有一中渴望要了解首詞的心情，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情。”二、沉下去1、學(xué)生自由練讀讀準(zhǔn)字音，把詞句讀通順、流暢。2、指名讀，指正讀。3、全班齊讀?！疽鈭D：讀是感悟的礎(chǔ)，讀得流利，讀得有情有趣，感悟才能深入4、指導(dǎo)學(xué)法?；仡櫱皩W(xué)習(xí)古詩的方法流：借助工具書，查閱資料，伙討論交流，借助書中的注釋等方法去了解詩的意思、詩的境及作者所表達(dá)的思想感情等面就請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)詩的這種方法來學(xué)習(xí)這首詞，在學(xué)習(xí)和交流中去領(lǐng)略詞中景，感悟詞中的情。16

5、學(xué)生自讀自悟，解詞意。在不懂的地方作上記號(hào)。教師多關(guān)注學(xué)習(xí)有困難學(xué)生。6、分句理解詩句師剛才的學(xué)習(xí)中領(lǐng)略到了什么樣的意境能描述下嗎。（這首詞寫得是江南晨日出時(shí)的美景。初升的太陽很紅，把江南的花映襯得更艷，紅得勝過了火，而江水綠得如藍(lán)草染過一般，我怎能懷念江南呢？）師：詩人白居易一開就用這個(gè)通俗的“好”字來贊頌江南，這個(gè)“好”讓你會(huì)到了什么，能說說你的看法嗎？“舊曾諳”是什么意？一個(gè)“舊曾諳”讓你體會(huì)到了什么？（）我認(rèn)為“日出花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)?！边@句寫得非常好句火焰與江南的紅花作比較，寫出了江花的紅艷，用藍(lán)草的來形容江水的綠。太陽很紅，原來花就是紅的，在陽光的射下，所以紅花就更紅了，勝過火師：江水又怎能綠如啊？這個(gè)“藍(lán)”字讓你感受到了什么？（這個(gè)“藍(lán)”字感受了這不是平常的綠，綠的很純凈，很美師：這“綠”在“紅的映襯下……你來說（由于江花是紅的，陽是紅的，在紅色的映襯下，江水就顯得更綠了，如同藍(lán)染過一般17

師：于是就出現(xiàn)了─生）日出江花勝火，春來江水綠如藍(lán)師：這是何等的一種界啊？誰能用自己的語言來描述。生春天百花盛開陽出來了使鮮艷的紅花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互襯，于是紅的更紅，“紅勝火”；綠者更綠，“綠如藍(lán)”師：好一個(gè)紅得更紅綠得更綠?。≌?qǐng)你讀出花紅勝火，水綠如藍(lán)的美！帶著這的感受我們一起來讀這兩句。8、回歸整體有感情朗讀這首詞，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作寫法之妙。9、播放《憶江南》曲生自由發(fā)揮，盡情抒情，展示自身獨(dú)特的體會(huì)，和的情感產(chǎn)生共鳴，師生沉浸在憶江南的美好境界之中成誦。【意圖：古詩的教學(xué)重要的是領(lǐng)悟詩的大意，感悟詩的意境，體會(huì)詩人的思想情。課中應(yīng)給學(xué)生充分的自主的學(xué)習(xí)時(shí)間，感悟理解詩的容，體會(huì)詩的情感。然后在此基礎(chǔ)上伙伴討論、交流，最大家將自讀自悟及討論的結(jié)果在全班交流，引導(dǎo)學(xué)生把自置身于古詩的意境當(dāng)中，在音樂和畫面的伴隨下讓學(xué)生體到詩的意境，并把自己體會(huì)到的情感通過交流表現(xiàn)出來，時(shí)受到語言藝術(shù)的熏陶三、放出去18

1、白居易一共寫了首《憶江南讀其它兩首。再次深刻的感受詩人對(duì)江南限的贊嘆和思念自學(xué)感悟誦讀。《憶江南》之二江南憶，最憶是杭州山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？《憶江南》之三江南憶，其次憶吳宮吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢?！疽鈭D：課程標(biāo)準(zhǔn)建小學(xué)階段學(xué)生要背會(huì)古今優(yōu)秀詩文160篇，除推薦的120篇外其余可有教師補(bǔ)充推薦。一節(jié)課只讀一首詞這是不的，要用一篇帶多篇，增加學(xué)生古詩詞的積累。在優(yōu)美抒的旋律中結(jié)束這節(jié)課。留下意猶未盡的詩意美九、板書設(shè)計(jì)獨(dú)坐敬亭山望洞庭憶南鳥飛盡湖光秋月兩和，江好，云去閑潭面無風(fēng)鏡磨。風(fēng)舊曾諳。相看兩不厭，遙望庭山水翠，出江花紅勝火，只有敬亭山。白銀里一青螺。來江水綠如藍(lán)。十、作業(yè)設(shè)計(jì)能不江南？（一坐敬亭山作業(yè)1、抄寫學(xué)過的古詩一次，并默寫一次。19

（二洞庭》作1、想象《望洞庭》描繪的景色，用幾句話寫下來。2、詞語積累煙波浩淼、水天相接朝暉夕陰、氣象萬千、波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、天一色、迷迷蒙蒙、蒙蒙朧朧、寧靜和諧3、背誦并默寫這首詩。（三江南》作1、背誦《憶江南能想象所描繪的景色。2、了解并嘗試背誦居易的另外兩首《憶江南[問題研討1、古詩詞教學(xué)中，詩的意思是否需要學(xué)生完整的背誦？2、古詩教學(xué)中引領(lǐng)生體會(huì)意境是否恰當(dāng)？人教版四年級(jí)下冊(cè)第課《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)思想這節(jié)課著重體現(xiàn)“以定教”的思想。改變以往教師牽著學(xué)生演教案劇的現(xiàn)象，硬性設(shè)計(jì)為軟性設(shè)計(jì)，一切預(yù)設(shè)都是根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來定但教師絕不是放任自流，教師要把握文章特點(diǎn)，圍繞教學(xué)標(biāo)，及時(shí)給予引導(dǎo)。本課極力體現(xiàn)“美、新、實(shí)”的特。美指教師的語言以及教學(xué)手段使學(xué)生產(chǎn)生美的愉悅；新設(shè)計(jì)新穎，實(shí)指教學(xué)不能僅僅為了體現(xiàn)美而流于形式，要學(xué)生的語言訓(xùn)練落到實(shí)處。同時(shí)，著20

眼于學(xué)生關(guān)注學(xué)生身發(fā)展重現(xiàn)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇學(xué)習(xí)方式，主選擇學(xué)習(xí)伙伴。全面培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)，審美意識(shí)及踐能力。二、教材分析這篇課文抓住了桂林水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語言，生動(dòng)形象地展示了桂林水的美景，表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛之情。文中的插基本反映了課文中描寫的桂林山水的特點(diǎn)。作者以詩的語，帶著讀者觀賞了風(fēng)景秀麗的桂林山水。課文從“桂林山水甲下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位，交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時(shí)引起了我們對(duì)桂林水的向往。然后，用對(duì)比的方法描述了漓江的水、桂林的的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個(gè)美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。作者在第二自然段中以激情的贊嘆引出了漓江水的特點(diǎn)：靜、清、綠。在點(diǎn)出點(diǎn)之后，又具體描寫了漓江的水怎樣靜，怎樣清、怎樣綠這種以贊嘆的語氣寫實(shí)，讓讀者和作者一樣，猶如親臨漓，蕩舟觀賞這一美景。接著，作者在第三自然段以同樣的法，描寫了桂林山的特點(diǎn)：奇、險(xiǎn)、秀。文中二、三自然以抒情的語言寫實(shí)，并運(yùn)用排比、比喻的手法讓讀者切實(shí)感受到漓江的水美桂林的山美林山水》這篇課文的言更美！文章第四自然段，綜合觀賞21

印象山水相映云迷蒙綠樹紅花竹筏小舟點(diǎn)綴其間，構(gòu)成一幅連綿不斷的卷。“舟行碧波上，人在畫中游”是全文的總結(jié)，和開頭桂林山水甲天下”首尾呼應(yīng)。三、教學(xué)目標(biāo)1、了解作者的語言點(diǎn)，感受桂林山水的美好2、正確、流利、有情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情。3、用自制課件展畫面，讓學(xué)生感受桂林山水之美，提高同學(xué)們的觀察力、解力和想象力。四、重點(diǎn)難點(diǎn)理解桂林山水的獨(dú)特，對(duì)觀察到的及合理的想象能流暢地表達(dá)出來。五、教學(xué)策略與手段教學(xué)方法與手段：聯(lián)生活實(shí)際，通過展開豐富想象，并運(yùn)用多媒體課件及相關(guān)充資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望。學(xué)習(xí)方式：本課給學(xué)充分的發(fā)展空間采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生的讀為主體；探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問、提出問題、解決問題；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂正把學(xué)生當(dāng)做堂的主人時(shí)教師給予必要的引導(dǎo)，22

讓學(xué)生的思維活躍起，讓他們進(jìn)行充分的交流探討。七、課前準(zhǔn)備１、教師準(zhǔn)備：桂山水錄像，自制課件２、學(xué)生準(zhǔn)備：搜桂林山水資料八、課時(shí)安排：一課九、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課同學(xué)們?cè)谝话俣嗲按娙私鹞湎樵@樣寫到桂林山水甲天下”，這的好地方，你媽愿意去嗎？現(xiàn)在就讓我們跟隨作者一同蕩漓江來觀賞桂林的山水。[設(shè)計(jì)意圖“桂林山甲天下”是人人皆知的古代名句，而對(duì)它的出處人們卻知甚少，點(diǎn)名出處，能增加學(xué)生的知識(shí)積淀。二、觀看錄像，整感知１、播放《桂林山》錄像片，教師配樂朗讀。２、學(xué)生集中積累料，初讀感受三、小組合作，自交流１、自由朗讀課文２、在桂林的山水選擇自己最感興趣的一段重點(diǎn)朗讀，再聲情并茂地讀給大聽，并說說喜歡的原因３、小組內(nèi)，把自不懂的問題提出來，組內(nèi)成員解決，組內(nèi)解決不來的，拿全班解決（教師巡視、參與）23

４、小組內(nèi)初步交學(xué)習(xí)收獲[設(shè)計(jì)意圖閱讀是學(xué)的個(gè)性話行為，放手讓學(xué)生用各種方式閱讀，目的是讓生在主動(dòng)積極的思維情感獲得中，加深理解和體驗(yàn)，有所悟和思考。組內(nèi)合作是為后面的組間交流做準(zhǔn)備。四、擇其所好，全交流師：剛才，小組內(nèi)的學(xué)已經(jīng)自學(xué)了課文，談出了初步的感受，現(xiàn)在，請(qǐng)各小組表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。其他小組針對(duì)其發(fā)言提出問題或補(bǔ)充意。１、如果有學(xué)生談江水，就設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)如下：(1)讀出寫漓江水的落(2)談收獲，并提出內(nèi)解決不來的問題(3)梳理問題，集中論：既然是寫漓江的水，作者為什么要拿大海和西湖做比？這樣寫有審美好處？小結(jié)：這一段先同大和西湖做比較，然后具體寫漓江水的特點(diǎn)，目的是要突出江水的特點(diǎn)和桂林山水甲天下的中心。通過大海和西湖襯托，使人對(duì)漓江的水產(chǎn)生錦上添花的美感。[設(shè)計(jì)意圖學(xué)生提出問題往往是支離破碎的，甚至是經(jīng)不起推敲的，教師既要的開，又要收的攏，把問題集中到一個(gè)點(diǎn)上，更有利于學(xué)對(duì)文本的鑒賞。(4)用自己喜歡的方表現(xiàn)漓江的“靜、清、綠”，大海的24

波瀾壯闊和西湖的水如鏡示：朗讀、簡(jiǎn)筆畫、語言描述等方式(5)指導(dǎo)朗讀點(diǎn)導(dǎo)