第頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)的方法預(yù)習(xí)，是指同學(xué)在上課前自學(xué)有關(guān)新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。它是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵一步。那么，我為大家分享小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)的方法，供大家參照。

首先默讀課文三遍，這樣可以先熟悉課文，再朗誦課文。

學(xué)習(xí)課文中的生字，并查字典，生字組詞，做到會(huì)讀，懂它的意思。

課后的生字、詞語(yǔ)讀寫(xiě)要做好，并查找詞語(yǔ)的解釋，試著給詞語(yǔ)造句。

課文段落標(biāo)注，課后有要求背誦的段落，預(yù)習(xí)時(shí)朗誦，盡量背熟。

文中有哪些自己覺(jué)得很不錯(cuò)的詞語(yǔ)或句子，可以摘錄下來(lái)，并理解不懂的做好記號(hào)。

生字、詞語(yǔ)、近、反義詞、多音字等寫(xiě)在預(yù)習(xí)本上，字跡工整。

2小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)的方法一

1首先是讀

讀最基本的。一二年級(jí)的小同學(xué)最主要的就是要讀。不讀就不會(huì)明白課文講的是什么內(nèi)容。讀書(shū)百遍，其以自見(jiàn)。在讀的過(guò)程中，有不熟悉的字，就馬上查字典。

例如說(shuō)小學(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文課文中有一篇是《槐鄉(xiāng)的孩子》，其中寫(xiě)到"上下飛舞著有的往懷里塞著槐米，頭一點(diǎn)一點(diǎn)的，像覓食的小鴨子。'中"塞'字是個(gè)多音字。在課文中讀sai，那小朋友通過(guò)查字典就可以知道，這個(gè)"塞'字還有另外兩種讀法，sai和se。比如邊塞si，堵塞se。那字典中還有解釋塞sai是動(dòng)詞，把東西放進(jìn)有空隙的地方。

這樣小同學(xué)通過(guò)自己讀課文，動(dòng)手查資料就可以解決一些不會(huì)讀的字。通過(guò)預(yù)習(xí)查資料，就可以把整篇課文讀下來(lái)，不會(huì)磕磕絆絆，讀不通順。老師在課堂上邀請(qǐng)小朋友讀課文時(shí)，大家胸有成足，讀起來(lái)朗朗上口，更加加強(qiáng)了他們的自信心。讓同學(xué)去多讀課文也能使同學(xué)身臨其境去感受課文的主旨，最主要的是讀的多了，關(guān)于其中的一些用詞的用法有了了解，對(duì)以后的學(xué)習(xí)，寫(xiě)作也有幫助。

2寫(xiě)一寫(xiě)

在讀的過(guò)程中。把理解不了的句子畫(huà)下來(lái)，碰到的生字、生詞畫(huà)下來(lái)。隨手在本上把生字生詞寫(xiě)下來(lái)。在這時(shí)，有情境〔記憶力〕更加。不用單獨(dú)默寫(xiě)生字生詞，就把這些字詞都汲取了。例如有一篇課文是《把鐵路修到拉薩去》其中寫(xiě)道"銀裝素裹，格外妖嬈。

"課文《中彩那天》中有一句話是這樣寫(xiě)的"他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。'這些課文中涉及到了的"銀裝素裹、妖嬈、精湛、夢(mèng)寐以求'等都是新詞。同學(xué)如何該記住這些詞匯呢，那么就可以在碰到這些詞時(shí)隨手在本子上寫(xiě)一寫(xiě)，養(yǎng)成優(yōu)良的習(xí)慣。好記性不如爛筆頭。這樣更提升了學(xué)習(xí)的效率。而且記下這些詞匯關(guān)于同學(xué)以后再碰到這些詞匯會(huì)有幫助，對(duì)同學(xué)的寫(xiě)作也會(huì)有幫助。

3想一想

小學(xué)課文中有好多修辭手法擬人、比喻、夸張、排比。關(guān)于四五年級(jí)的小同學(xué)更要注重培養(yǎng)，他們對(duì)修辭手法的理解和運(yùn)用。課文《白楊》一文中"白楊樹(shù)從來(lái)就這么直他總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱也不動(dòng)搖。'這里同學(xué)就可以思索了，把白楊比成了人，用了擬人。

堅(jiān)強(qiáng)正直有具體指哪些人呢。老師就可以把這個(gè)問(wèn)題，留給預(yù)習(xí)的同學(xué)們。課文《桂林山水》中，寫(xiě)到"桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰排列，形態(tài)萬(wàn)千;桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中;桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不當(dāng)心就會(huì)栽倒下來(lái)。'這里就運(yùn)用了比喻的手法。

讓同學(xué)去真真切切地感受到桂林山水的美，桂林的山的巍峨。"桂花開(kāi)了，可真香，香飄十里。'運(yùn)用了夸張的手法。《火燒云》一文中寫(xiě)到"一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。過(guò)了兩三秒鐘，那匹馬大起來(lái)了，腿伸開(kāi)了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴可不見(jiàn)了?？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那馬變模糊了。'

這些修辭手法就可以留給同學(xué)去開(kāi)工動(dòng)小腦筋，將它們一一找出來(lái)，分門別類。并思索，在自己的作文中，也運(yùn)用這樣的手法，將身邊的美好事物形象的表達(dá)出來(lái)。修辭是小學(xué)語(yǔ)文中常見(jiàn)的一種課文的形式，老師要啟發(fā)同學(xué)在預(yù)習(xí)的時(shí)候多去開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，找出這篇課文中究竟運(yùn)用了哪些修辭的手法，是如何成功運(yùn)用的，這關(guān)于課堂上的教學(xué)是一件很有利的事情，同時(shí)同學(xué)關(guān)于修辭手法的運(yùn)用想的多了看的多了，那么同學(xué)在日后的寫(xiě)作中也會(huì)大有提升的，是一種很不錯(cuò)的預(yù)習(xí)方式。

關(guān)于一遍課文最主要的就是中心思想。就是想要描述大家怎樣一件事，以及想要告訴大家一個(gè)什么樣的道理。這更必須要同學(xué)在預(yù)習(xí)的過(guò)程中去思索，給課文分好段落。不理解的在旁邊做好記號(hào)。在后邊的討論以及老師講解時(shí)，認(rèn)真聽(tīng)講。

4討論

將班級(jí)分為假設(shè)干討論小組。每組選出一個(gè)表現(xiàn)積極的小組長(zhǎng)。在大家都預(yù)習(xí)的差不多之后，小組內(nèi)討論。大家可以把自己的答案發(fā)表一下。有不同的答案就展開(kāi)小組討論。通過(guò)討論，見(jiàn)到結(jié)果與自己的一致，就會(huì)產(chǎn)生取得好成績(jī)的快感。見(jiàn)到討論結(jié)果與自己的不一致，便會(huì)激發(fā)他自己去思索，是自己哪里理解出現(xiàn)了偏差。小組內(nèi)部也可以互相檢測(cè)。比如小組長(zhǎng)把碰到的生詞、生字讓你給大家默寫(xiě)。并提問(wèn)讓你給大家去解釋這個(gè)詞是什么意思。在討論中，還提升了孩子們的表達(dá)能力，正確的組織語(yǔ)言。這樣就不會(huì)出現(xiàn)茶壺里的餃子-肚子里有倒不出來(lái)的現(xiàn)象。一個(gè)同學(xué)再給另一個(gè)同學(xué)解釋的過(guò)程中，更加深了自己的理解，說(shuō)不定還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的觀點(diǎn)。也能自己對(duì)自己理解的偏差加以改正，效果更佳。

5檢測(cè)

接下來(lái)老師該出場(chǎng)了。通過(guò)課堂上提問(wèn)，老師可以讓每個(gè)討論組派一個(gè)代表發(fā)表自己組討論的結(jié)果。這時(shí)肯定又會(huì)出現(xiàn)不同的答案。這時(shí)同學(xué)肯定會(huì)迫切的想要知道答案，這時(shí)老師將答案逐漸引出來(lái)。收到的效果肯定是事半功倍的。同時(shí)老師可以展開(kāi)隨堂小測(cè)驗(yàn)。檢測(cè)每組的預(yù)習(xí)狀況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)階段是孩子學(xué)習(xí)的起步階段。只要老師注重方法的引導(dǎo)，不斷的監(jiān)督催促，使同學(xué)產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。既能提升同學(xué)的學(xué)習(xí)效率，又能養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。為同學(xué)的學(xué)習(xí)奠定優(yōu)良的基礎(chǔ)。

3小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)的方法二

一、了解背景、搜集整理資料

在學(xué)習(xí)一篇文章時(shí)，有些文章涉及的知識(shí)面非常廣，或許是同學(xué)從未接觸過(guò)的。為此，同學(xué)在課前就應(yīng)該做好充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，搜集相關(guān)信息，提前查閱課外資料，并進(jìn)行細(xì)致整理，提前瀏覽，初步掌握。待到課上，可借此搜集整理的資料與同學(xué)、老師一起交流。這樣的學(xué)習(xí)課堂更加豐富多彩，既鍛煉了同學(xué)搜集整理知識(shí)的能力又培養(yǎng)其動(dòng)手查找資料的習(xí)慣，有利于同學(xué)深入地了解課文內(nèi)容以及寫(xiě)作的意圖，為學(xué)好課文打下基礎(chǔ)。

二、分步朗誦。

朗誦是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對(duì)〔教師〕而言，它既是教學(xué)手段也是教學(xué)目標(biāo);對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)，它既是語(yǔ)文能力也是學(xué)習(xí)方法。不同文體的文章，它的朗誦要求是不相同的。記敘文的朗誦要求，我們必須做到能從整體上感知文章內(nèi)容或語(yǔ)段，能理清文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，能初步把握住文章中所要表達(dá)的情感，能初步感受到文章的語(yǔ)言特色。而議論文和說(shuō)明文的朗誦要求就不同了，在做這兩種文體閱讀時(shí)，就必須讓同學(xué)先理解掌握它們的文體知識(shí)，這樣才干更好地把握文章內(nèi)容和表現(xiàn)特色。

課文一定要朗誦，而且應(yīng)該放聲朗誦。朗誦不僅訓(xùn)練同學(xué)的發(fā)音，還可以通過(guò)語(yǔ)氣的變幻，加深對(duì)課文的理解。在朗誦課文時(shí)，可分為三步來(lái)進(jìn)行，第一步為初讀，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)整體了解，讀準(zhǔn)生字、新詞;第二步有感情地讀，加深對(duì)課文的理解，理清課文脈絡(luò);第三步則是精讀，通過(guò)細(xì)致地朗誦、思索，解決課文中的問(wèn)題。

三、解決文章中的生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句和對(duì)文章層次段落作批注。

預(yù)習(xí)一篇閱讀課文，字詞句篇是基礎(chǔ)，課前的預(yù)習(xí)可以從讀、圈、查、劃、抄入手，按部就班。讓同學(xué)在書(shū)中多次和生字詞語(yǔ)見(jiàn)面，加深理解，了解課文大致內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)言美，品味句式美。在課文中劃出重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句、重點(diǎn)段，做到重點(diǎn)特別，便于在課堂學(xué)習(xí)中閱讀理解，加深印象。

四、提出自己的見(jiàn)解，解決課后思索習(xí)題。

這一步是預(yù)習(xí)較高層次的要求。我要求同學(xué)能依據(jù)課文及學(xué)習(xí)題進(jìn)行思索，提出自己感興趣的問(wèn)題，特別是喜愛(ài)的段落和有興趣的地方。如課文的內(nèi)容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫(xiě)作特色的分析等問(wèn)題能否解決，課后習(xí)題是否能夠回答等。

當(dāng)同學(xué)們朗誦課文的時(shí)候，可以帶著問(wèn)題(課文后面的學(xué)習(xí)題)進(jìn)行閱讀，看到課文中有問(wèn)題的答案就直接在書(shū)上劃出來(lái)。古人有"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)'的說(shuō)法，強(qiáng)調(diào)的就是動(dòng)筆對(duì)讀書(shū)的重要性。

而施行證實(shí)，做讀書(shū)筆記，對(duì)自學(xué)的狀況進(jìn)行整理，對(duì)語(yǔ)文預(yù)習(xí)的作用是非常大的。當(dāng)讀文時(shí)，碰到寫(xiě)得好的地方或者自己有獨(dú)特見(jiàn)解的地方，或是自己不理解的語(yǔ)句、詞語(yǔ)，或你認(rèn)為有疑問(wèn)的地方，即可在課文邊進(jìn)行批注或是注上標(biāo)記，如，不懂之處用"?'，重點(diǎn)之處用"△'等符號(hào)。這樣，當(dāng)老師在講解課文的時(shí)候，同學(xué)們也就容易心領(lǐng)神會(huì)了。

4小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)的方法三

1、通讀全文，了解課文的概貌。

從頭至尾地把課文讀一遍，要求能大概的掌握課文的內(nèi)容，獲得整體印象和感受。如在預(yù)習(xí)《草原》時(shí)，同學(xué)能初步了解到課文講的是"我'到陳巴爾虎旗訪問(wèn)，看到了草原的美麗景色，受到了草原人民的熱情招待。通讀時(shí)，還要求同學(xué)看課文后的思索題，帶著問(wèn)題去讀課文，讀就顯得不盲目。

2、學(xué)習(xí)生字新詞。

自學(xué)認(rèn)字表，寫(xiě)字表中的生字，掌握讀音。在課文中找出生字詞，并運(yùn)用字典自同學(xué)字詞，聯(lián)系課文內(nèi)容理解生字詞的含義。

3、參照教師給出的預(yù)習(xí)要求再讀課文，提出疑難問(wèn)題。

通過(guò)預(yù)習(xí)，同學(xué)能初步熟悉，熟悉課文，但