第頁(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何布置作業(yè)作業(yè)布置的形式。

由于各方面的原困，我們的作業(yè)基本上是停留在抄抄算算的單一形式，同學(xué)也只習(xí)慣于這一形式的作業(yè)。這是由于我們部分同學(xué)家長(zhǎng)的熟悉，我們教育的〔管理〕者對(duì)教學(xué)工作的評(píng)價(jià)及我們的老師要疲于應(yīng)對(duì)上面的檢查等原因造成的(因?yàn)樵谠u(píng)價(jià)老師工作量，評(píng)價(jià)老師作業(yè)量這一環(huán)節(jié)，主要是看你有沒(méi)有書(shū)面的東西)。于是，我們單一的抄抄算算的書(shū)面作業(yè)的形式就出現(xiàn)了。其實(shí)不然，作業(yè)，它可以是預(yù)習(xí)新知，復(fù)習(xí)鞏固，制作，施行操作活動(dòng)等等都可屬作業(yè)。

這一點(diǎn)在空間與圖形這一部分內(nèi)容上更為特別，關(guān)于同學(xué)對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解更為重要。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)長(zhǎng)方體之前，可讓同學(xué)做準(zhǔn)備性的作業(yè)，按教材上附頁(yè)提供的材料，先制作一個(gè)長(zhǎng)方體;在學(xué)習(xí)圓柱體相關(guān)知識(shí)時(shí)，讓同學(xué)用教材附頁(yè)上的材料制作一個(gè)圓柱，特別是其表面積，一展開(kāi)，一目了然。這就是所謂"講十遍，不如動(dòng)手做一遍'。雖然同學(xué)做出來(lái)的不是那么準(zhǔn)確，但起碼能幫助他們弄清其中的關(guān)系，達(dá)到形像直觀，有肋于學(xué)習(xí)的目的。因此，我們?cè)谧鳂I(yè)布置上要靈活多變，形式多樣，使之成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和延伸，不要僅僅因?yàn)橥瓿勺鳂I(yè)量而布置作業(yè)。

精挑細(xì)選，貴在精不在多，適當(dāng)做一些要求抄寫(xiě)題目的作業(yè)。

現(xiàn)在由于經(jīng)濟(jì)比之以前好多了，慢慢地，人也學(xué)得懶多了，這其中既包括老師，也包括同學(xué)，于是就有人看中了這商機(jī)，教輔資料五花八門的就多起來(lái)了，有的同學(xué)一學(xué)期不只一套資料，特別是中高年級(jí)同學(xué)，老師的理由是："可以節(jié)約抄題目的時(shí)間，能多做幾道題。'這也迎合了部分同學(xué)和家長(zhǎng)的心里，于是就買。殊不知這個(gè)出發(fā)點(diǎn)雖好，卻有一個(gè)致命的弱點(diǎn)，忽略了孩子的天性，孩子是貪玩的，自覺(jué)性是缺乏的，除了極少數(shù)孩子能自己管住自己外，絕大多數(shù)孩子是要成人提醒或催促的，再說(shuō)了，現(xiàn)在的孩子書(shū)寫(xiě)水平這么糟，可能或多或少也跟這種做資料式的作業(yè)有點(diǎn)相關(guān)哦!所以，我們不能再搞題海戰(zhàn)術(shù)了，而是要精挑細(xì)選，適當(dāng)做些抄寫(xiě)在作業(yè)本上的習(xí)題。

這樣有幾個(gè)好處：(1)可以提升同學(xué)的書(shū)寫(xiě)和布局水平;(2)、可以培養(yǎng)同學(xué)認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)慣和分析解決問(wèn)題的能力。因?yàn)橥瑢W(xué)通過(guò)抄題，可以看看工整不工整，還有就是通過(guò)抄一遍題后，對(duì)題目大意有了個(gè)初步的了解，可以避免題目都沒(méi)看完就胡亂答題的狀況，這樣分析解決起來(lái)會(huì)好些。我以我近幾年的體會(huì)，就發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題，相當(dāng)一部分同學(xué)，連題目都還沒(méi)讀完，題意都還沒(méi)明白，就胡亂做了。這可能就是資料做多了，沒(méi)有抄題目留下的后遺癥吧。

2數(shù)學(xué)課的教學(xué)方法

巧設(shè)疑問(wèn)，提升教學(xué)效果

課堂教學(xué)中巧設(shè)疑問(wèn)，不僅可以把同學(xué)所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技巧、技能，由理性逐步轉(zhuǎn)化為感性，更能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮課堂教學(xué)中的設(shè)疑能力。首先要掌握好設(shè)疑方法。要從同學(xué)的實(shí)際狀況出發(fā)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活地使用設(shè)疑方法。(1)利用比較法設(shè)疑。例如，教"兩位數(shù)乘兩位數(shù)'時(shí)，可以先講解：125=?1210=?為新課開(kāi)始搭橋鋪路。接著再出示準(zhǔn)備好的例題：每盒鉛筆有12支，15盒一共有多少支?同學(xué)經(jīng)過(guò)討論后回答?？梢园?5盒分成了10盒和5盒，分別算出支數(shù)，再算出總的支數(shù)。其次，通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)看書(shū)，對(duì)照比較，并設(shè)問(wèn)：書(shū)上的計(jì)算方式與自己的算法有什么不同點(diǎn)?兩位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)用哪種方法計(jì)算比較簡(jiǎn)便，速度比較快?

為什么寫(xiě)在十位上?書(shū)寫(xiě)格式是什么?這樣的比較設(shè)疑，使同學(xué)的思維更活躍，在自學(xué)中弄清了問(wèn)題，掌握了計(jì)算方法，體會(huì)到了學(xué)習(xí)成功的喜悅，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了深厚的興趣。激起了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提升了課堂教學(xué)效果。(2)通過(guò)觀察事物〔制定〕疑問(wèn)。例如，教"平行四邊形面積'時(shí)，讓同學(xué)動(dòng)手實(shí)際操作，把平行四邊形用割下來(lái)補(bǔ)過(guò)去的方法將圖形變成長(zhǎng)方形，讓同學(xué)觀察圖形變化前后的狀況，提出問(wèn)題：圖形的什么沒(méi)變、什么變了?同學(xué)回答后再提問(wèn)：能否依據(jù)長(zhǎng)方形的面積公式算出平行四邊形的面積?平行四邊形面積的計(jì)算公式是怎樣的?同學(xué)通過(guò)觀察、思索問(wèn)題，充分展示了同學(xué)獲取知識(shí)的能力，提升了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體成效。

在游戲中教學(xué)，營(yíng)造優(yōu)良的課堂氛圍

興趣是同學(xué)學(xué)習(xí)的最好老師。如果老師一味地在講臺(tái)上講授知識(shí)，而讓同學(xué)只是坐著聽(tīng)課，有的同學(xué)精力無(wú)法集中很容易就走神，根本無(wú)法聽(tīng)老師講課。如果我們抓住小同學(xué)活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，以游戲和分組討論兩種方法進(jìn)行教學(xué)，提升他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)激烈的學(xué)習(xí)欲望，從而積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，在教學(xué)"5的乘法口訣'時(shí)，可以讓同學(xué)找一找生活中的數(shù)字5，用這些5的物體編成兒歌：1只手有5個(gè)手指，2只手有10個(gè)手指，3只手有15個(gè)手指然后通過(guò)合作學(xué)習(xí)把這些兒歌改編成乘法口訣，同學(xué)在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣得到提升，學(xué)習(xí)效果得到提升。只有營(yíng)造一種愉快、和諧的班級(jí)氛圍，才干調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)的參加意識(shí)，培養(yǎng)同學(xué)的革新能力，提升學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

依據(jù)小同學(xué)好動(dòng)、好玩、好奇、好強(qiáng)、好勝心強(qiáng)、喜愛(ài)新鮮事物的特點(diǎn)，〔教師〕應(yīng)該給同學(xué)提供各種條件，在班級(jí)上組織多種多樣有趣的課外活動(dòng)，把數(shù)字應(yīng)用到實(shí)際生活中去，還可以在活動(dòng)中培養(yǎng)同學(xué)的集體觀念、責(zé)任感，培養(yǎng)同學(xué)遵章遵守法律的自覺(jué)性與自制力。這樣，有利于讓同學(xué)自覺(jué)遵守學(xué)校的規(guī)章制度。通過(guò)施行，同學(xué)從學(xué)習(xí)過(guò)程中懂得了學(xué)習(xí)要多動(dòng)腦筋、找竅門，學(xué)會(huì)手、腦并用。同學(xué)有了表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)，同時(shí)參加意識(shí)得到提升，自理能力逐漸形成，培養(yǎng)了同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神、交往能力和耐受挫折的能力，充分表現(xiàn)出同學(xué)的主體地位，發(fā)揮出同學(xué)的革新精神。

3創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂氛圍

縮短師生距離是營(yíng)造優(yōu)良教學(xué)氛圍的關(guān)鍵

英國(guó)大文豪蕭伯納曾言：如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換一下，還是一個(gè)蘋果;但如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換就有兩個(gè)甚至多于兩個(gè)的思想。如果要讓同學(xué)真正做到脫離束縛，主動(dòng)探究，那么教師首先要放下架子，走近同學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的教學(xué)氛圍，使同學(xué)感到教師是自己的親密朋友。老師與同學(xué)，同學(xué)與同學(xué)之間可以暢通交流，教師要成為名副其實(shí)的組織者、合、參加者。因此，老師在教學(xué)中要把同學(xué)當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，用商量的口氣，活潑甚至幽默的語(yǔ)言與同學(xué)展開(kāi)交流。

例如在教學(xué)"熟悉圖形'時(shí)，講到將一個(gè)正方形通過(guò)折剪，變成兩個(gè)三角形這一環(huán)節(jié)時(shí)，我拿出一張正方形紙，說(shuō)："小朋友，現(xiàn)在老師想變一個(gè)小魔術(shù)給大家看看，你們想看嗎?'"想。'同學(xué)歡呼道。于是我轉(zhuǎn)身一裁，把一張正方形紙變成兩個(gè)三角形，有意問(wèn)："這個(gè)魔術(shù)好玩嗎?'同學(xué)馬上搶道："老師，我們也會(huì)。'"哦，真的嗎?我可不相信，你們也變給我看看。'于是，同學(xué)果真"上當(dāng)'，每個(gè)人都完成了這一過(guò)程。我便有意沮喪地說(shuō)："完了，我的秘密全被你們發(fā)現(xiàn)了。'"哈哈哈'同學(xué)大笑，笑得很得意，其實(shí)，這個(gè)時(shí)候最欣慰的還是老師自己，這一刻，問(wèn)題解決了，師生間的距離縮短了，氣氛更為融洽了，接下來(lái)的學(xué)習(xí)更為輕松樂(lè)意了。再如：教學(xué)"人民幣的熟悉'時(shí)，同學(xué)就可利用活動(dòng)區(qū)內(nèi)開(kāi)展"小小銀行'的活動(dòng)，讓同學(xué)在此自由地思索、想象、發(fā)問(wèn)、選擇。

活用教材內(nèi)容，為形成優(yōu)良教學(xué)氛圍奠定基礎(chǔ)

在教材處理上，教師要將課本上的知識(shí)"活'起來(lái)。也就是要針對(duì)教材、同學(xué)心理特點(diǎn)來(lái)一番科學(xué)的藝術(shù)處理。從而形成可以操作的教學(xué)思路。如在教學(xué)"比較數(shù)的大小'一課時(shí)，我安排兩個(gè)小朋友進(jìn)行"誰(shuí)是小巧手'比賽，在兩個(gè)大的容器里放入許多小玻璃球，在2-3分鐘內(nèi)進(jìn)行撿玻璃球比賽。最后讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)兩人分別撿了多少個(gè)?兩個(gè)人比，誰(shuí)撿得多。

這樣采納比賽的形式浮現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅是告知同學(xué)"是什么'，更重要的是通過(guò)觀察、思索、比較、分辨，去思索"為什么'。去比較事物的相似性，發(fā)現(xiàn)事物的聯(lián)系。另外，可從同學(xué)的學(xué)校生活、家庭生活和童話世界這三方面去選取素材。例如數(shù)數(shù)全班同學(xué)人數(shù)，計(jì)算爸爸比自己大幾歲，為媽媽折生日紙鶴等等。從同學(xué)身邊選擇他們感興趣的事物和現(xiàn)象，從中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此來(lái)激發(fā)同學(xué)的興趣，開(kāi)發(fā)他們的潛能。

4數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)同學(xué)思維品質(zhì)的關(guān)鍵

關(guān)于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)滲透到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程。教師要精心制定每節(jié)課。要使每節(jié)課形象、生動(dòng)，有意創(chuàng)造動(dòng)人的情境、設(shè)置誘人的懸念、激發(fā)同學(xué)思維的火花和求知的欲望，并使同學(xué)熟悉到數(shù)學(xué)在現(xiàn)代化建設(shè)中的重要地位和作用，指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解釋自己所熟悉的實(shí)際問(wèn)題。

提升激發(fā)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的辦法多種多樣，比如培養(yǎng)同學(xué)"提問(wèn)題'的能力，就是行之有效的辦法之一。"問(wèn)題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的階梯'，"學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，有學(xué)有問(wèn)'，這句話充分說(shuō)明了"問(wèn)'在學(xué)習(xí)中的重要地位。中同學(xué)最富有想象力，因此，不但要給他們以"提問(wèn)題'的權(quán)利、機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，更要培養(yǎng)他們"提問(wèn)題'的能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中誘導(dǎo)同學(xué)"讀書(shū)'，是培養(yǎng)同學(xué)思維品質(zhì)的基礎(chǔ)

教科書(shū)是教師傳授知識(shí)的依據(jù)，是同學(xué)獲得知識(shí)的主要源泉。教師在教授知識(shí)時(shí)，不僅要把知識(shí)的精髓教給同學(xué)，而且還要教會(huì)并指導(dǎo)同學(xué)閱讀教材，培養(yǎng)同學(xué)的閱讀能力，使他們養(yǎng)成獨(dú)立思索自學(xué)探究的優(yōu)良習(xí)慣。這樣既可以彌補(bǔ)教師講課的不夠。同時(shí)也是培養(yǎng)同學(xué)自主思維能力的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中要特別注重引導(dǎo)同學(xué)"吃透'教材，提升同學(xué)觀察分析、由表及里、由此及彼的熟悉能力。激勵(lì)同學(xué)自己去想問(wèn)題、解決問(wèn)題從而切實(shí)掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。

依據(jù)教材的不同內(nèi)容和各年級(jí)的特點(diǎn)，教師要作到五個(gè)引導(dǎo)：引導(dǎo)同學(xué)辨析數(shù)學(xué)用語(yǔ)、數(shù)學(xué)名詞和數(shù)學(xué)符號(hào)