幼兒園大班個別教育反思富源縣幼兒園荀艷梅案例背景：奕奕，女孩，五歲。她乖巧文靜，性格內(nèi)向，平時在園不善言辭，很少主動參加活動。每天來園時，在父母的多次提醒下才會輕輕說出“老師好”三個字。上課從來不主動發(fā)言。在多次與父母的交談中了解到，奕奕在家非?；顫?，能說會笑。那是什么原因使她在群體中不能自如表現(xiàn)呢?她真是那么膽小嗎?為了弄清楚原因，我對她進(jìn)行了觀察，我想通過個案觀察和個別教育改善奕奕的不良性格。

案例描述：

上課時，她總是安靜地坐著，從不主動舉手，我用目光暗示了她好幾次，她似乎理解了我的用意，慢慢地站起身子，說話的聲音非常輕，壓在喉嚨底下，滿臉通紅。開學(xué)初的一次語言活動中，我組織孩子相互說說祝福的話，的參與積極性很高，奕奕卻例外。我發(fā)現(xiàn)，好多次我的目光與她對視時，她咬咬指甲但沒有回避，反而像在等待我說些什么似的，緊緊地看著我。于是我趁機(jī)笑著對大家說：“奕奕也想好了祝福的話，我們請她上來說說吧!”這次，她倒是爽快地站了起來，慢悠悠地說了一段話：“我祝——快樂!?！_心!”語句斷斷續(xù)續(xù)地，由于她說地很輕，大家都沒聽清楚，于是我把奕奕招呼到身邊，摟著她，對她說：“奕奕最勇敢了，小朋友好想聽你說，再大聲說一遍行嗎?”就這樣，她在我的鼓勵下，逐漸緩減了緊張膽怯的情緒，用自然的聲音說：“祝小朋友學(xué)習(xí)進(jìn)步，快快樂樂，祝老師身體健康，每天都開心!”雖然滿臉通紅，但她的發(fā)言贏得了一片掌聲。奕奕不開口，大家都以為她不會說，她一開口可真是一語驚人呢!

案例分析與教育策略：

從觀察的情況來看，奕奕在學(xué)習(xí)活動方面缺乏主動和勇氣，而對教師的點(diǎn)頭、擁抱無疑給了她很大的鼓舞。在說說祝福語活動中，她實(shí)際上很會動腦筋，既考慮到祝福，又考慮到祝賀老師。她是有話想說，可是她不敢大膽說出來。正是老師的及時鼓勵讓她感受到了老師的關(guān)愛，小朋友的關(guān)注，使她放下不敢說的顧忌大膽地面對小朋友。

性格內(nèi)向的奕奕，在我積極的引導(dǎo)下與不斷賞識鼓勵中開始變得自信起來。課程測評前音樂活動出現(xiàn)的問題，表明奕奕其實(shí)很有表現(xiàn)力，她在抱著唱：“小枕頭，軟綿綿，中間睡著一個小神仙——”時，臉上洋溢母愛的表情，一副進(jìn)入角色的樣子，聲音唱得特別柔和。顯而易見，她的情緒唱不由自主地受到感染，并產(chǎn)生情緒反應(yīng)。而此時老師如果沒能充分理解孩子，分析她走神的原因，一味的責(zé)備，可能會導(dǎo)致奕奕放棄克服缺乏信心的誘因，失去學(xué)習(xí)的興趣和動力。相反，在適當(dāng)實(shí)際采用讓她擔(dān)任“媽媽”角色的做法，滿足了孩子的情感需要，使她變得更加有信心，不僅改變了她被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，還敢于表現(xiàn)自我，收到了事半功倍的效果。

此外我經(jīng)常鼓勵奕奕參加活動，如：〈〈請你猜猜我是誰〉〉、〈〈傳話〉〉和一些民間游戲，如〈〈丟手絹〉〉〈〈荷花荷花幾月開〉〉等，鼓勵奕奕投入到游戲活動中，盡情地說，放松地玩，忘記膽怯和靦腆。你瞧，她玩的多開心!(如圖2)福祿貝爾曾說過：“游戲給人歡樂、自由和滿足。”這也充分說明了游戲?qū)⒆觽€性起到的不可替代的作用。

效果與體會：

經(jīng)過一段時間的觀察和教育，奕奕現(xiàn)在能大膽地在同伴面前說話和表演節(jié)目了。在冬季趣味運(yùn)動會的集體舞表演中，她排在了最亮眼的位置，自信得展示了自己的舞姿。最近，在班級的講故事比賽中，奕奕大方的表現(xiàn)，生動地講述了故事：〈〈小烏龜看爺爺〉〉，給我們帶來了一個又一個驚喜!

奕奕的轉(zhuǎn)變，我想最離不開師幼互動中保持關(guān)注的作用，也離不開對孩子的影響!當(dāng)我們面對一位在園不愛說話，在家卻能言善詞的孩子時，我們應(yīng)重視和之間積極、充分的情感交流，“不要吝嗇我們的賞識”，為孩子創(chuàng)設(shè)一個鼓勵、支持的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正成為孩子學(xué)習(xí)