Word第第頁搭石四年級教案搭石四班級教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1.以隨文識字為主要方式熟悉本課生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美妙情感，并從中受到感染、熏陶。

教學(xué)過程：

一、文本導(dǎo)入，引出搭石。

1.從課文情境入手，引出課題。

2.板書課題，齊讀課題。

二、整體感知，初識搭石。

1.自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象?

2.溝通學(xué)習(xí)“什么是搭石”。

3.溝通搭石給人留下的印象。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑，自主尋美。

1.依據(jù)同學(xué)對搭石的初步印象，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑。

2.默讀2-4自然段，查找秀麗風(fēng)景。

3.溝通所尋風(fēng)景，相機板書：整走讓背……過……

四、深化體會，品嘗搭石。

(根據(jù)學(xué)情，重點感悟)

1.一行人“走”石圖。

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

(1)讀通句子，正音。

(2)引導(dǎo)同學(xué)用查字典、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點詞語“清波漾漾人影綽綽”，小結(jié)學(xué)法。

(3)同學(xué)運用抓住重點詞語想像畫面的方法，嘗試學(xué)習(xí)，體會“走石圖”的美。

(4)反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實情境，深化體會畫面的美，相機指導(dǎo)朗讀。

(5)變換文字的排列，讀出詩的韻味。

(6)補充的生活體驗，配樂情境引讀。

(7)解疑，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>

2.背老人“過”石圖

假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

(1)指名讀。正音：伏。

(2)自主練讀，抓住重點詞語想像畫面。

(3)指導(dǎo)朗讀，運用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機理解重點詞語，體會畫面的美。

(4)再次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，引讀。

五、激發(fā)想象，訓(xùn)練表達。

1.綻開想象，試著用“假如，總是，人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫一句話。

2.寫話溝通。

3.升華情感，又一次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>

六、總結(jié)并預(yù)報下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教學(xué)反思：

依據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時我注意以人為本，以讀為本。實行情境體驗式教學(xué)法，引導(dǎo)同學(xué)緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！苯虒W(xué)中我主要以兩個方面綻開教學(xué)：

1、發(fā)覺感受文中的美

文中有看得見的詳細的“美”，也有看不見的心靈的“美”：

急著趕路的老人，發(fā)覺搭石不穩(wěn)，準(zhǔn)時調(diào)整，滿足才肯離去;——勤勞美

行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，布滿了詩情畫意;——和諧美、自然美

假如兩個人同時過溪，招手禮讓，閑談家常;——謙讓美

要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪;——尊老美

心靈美、友善美、自然美、團結(jié)美、和善美、奉獻美……

美是永久的主題，教學(xué)時采納自讀時想象畫面、自悟時體會情味、溝通時暢所欲言的教學(xué)思路。同學(xué)們自讀、自悟，在查找美，觀賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美!

2、發(fā)覺感受身邊的美

就是從一件很小的事物中發(fā)覺了美。你如今認為什么是美?在我們身邊哪里也可以找到美?”

在教學(xué)中，盡管我課前細心備課，努力挖掘教材。但是，整堂課上了下來后，也留下了許多的圓滿：

1、課堂駕馭力量非常欠缺。課堂教學(xué)中總是被自己備好的課所牽制，根據(jù)自己已有的思路一步步開展教學(xué)，對于課上突發(fā)的意外狀況不能很好地處理與引導(dǎo)。

2、雖然教學(xué)中注意了感情朗讀的指導(dǎo)，但是同學(xué)的朗讀效果、朗讀的層次感并沒有到達很好的效果，在朗讀指導(dǎo)方法上自己還缺少一些有效地方法。

3、通過教學(xué)，我感到自己設(shè)計的一些提問過于細碎，總感覺自己在課堂中一個勁地在提問、引導(dǎo)同學(xué)回答下列問題。一節(jié)課下來，自己沒少忙乎，可同學(xué)的情感總是處于一種很平的狀態(tài)。激發(fā)同學(xué)的情感方面是我這節(jié)課很薄弱的一個環(huán)節(jié)。

4、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注意同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，教學(xué)中，我總是一味地牽著同學(xué)學(xué)習(xí)，大膽放手讓同學(xué)學(xué)習(xí)方面做得很不夠。

5、板書設(shè)計也有所欠缺。設(shè)計板書時只注意了簡潔，對看不見的美“謙讓美、奉獻美、敬老美”等沒有在板書中凸顯出來。假如能將這一點表現(xiàn)出來，會更好地突破重難點。

6、本課教學(xué)中忽視了寫作方法的指導(dǎo)，沒有為“同學(xué)寫生活中的美”做好鋪墊。

其實，教學(xué)中暴露出得問題還有許多許多。這些都充分說明自己的教學(xué)力量、教學(xué)技巧、教學(xué)機靈、把握教材處理教材、組織教學(xué)等方面的力量非常欠缺。在今后教學(xué)中，我要更加努力學(xué)習(xí)，總結(jié)與反思，使自己取得更大的進步。

搭石四班級教案2

【教材分析】

秋涼在即，人們細心選擇平整方正的石頭擺在小溪中，幾番細心踩踏;急著趕路的老人，發(fā)覺搭石不穩(wěn)，準(zhǔn)時調(diào)整，滿足才肯離去;一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，布滿了詩情畫意;假如兩個人同時過溪，招手禮讓，閑談家常;若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪

課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德肯定會劇烈的感染著同學(xué)的心，激發(fā)他們和善的人性美，使他們布滿為他人奉獻的熱望。這也正是搭石于悄悄無聞中凸現(xiàn)出的精神。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、以隨文識字為主要方式熟悉本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解協(xié)調(diào)有序等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美妙情感，并從中受到感染、熏陶。

【教學(xué)重點】

學(xué)習(xí)認真觀看、生動描寫的方法，培育留心觀看、專心感受的習(xí)慣。

【教具預(yù)備】

多媒體課件、掛圖等。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、板書課題，提問題

今日，我們來學(xué)習(xí)21課《搭石》，(板書)請同學(xué)們齊讀課題?？吹竭@個題目，你想從課文當(dāng)中知道什么?(什么是搭石?搭石有什么作用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭?)

老師針對同學(xué)的問題進行歸納，整理出幾個主要問題并板書。

二、初讀課文，整體感知

同學(xué)們，你們很會思索，也很會提問題。我想這些問題在課文內(nèi)容中都有答案，只要大家讀熟課文、讀懂課文，這些疑問都能解決，明白了嗎?下面，同學(xué)們就開頭自由的大聲讀課文，留意帶拼音的字多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

三、檢查初讀狀況

1、咱們看一看在文中消失的一些詞語，誰會讀?(指名領(lǐng)讀)把詞變成字還會讀嗎?誰來試一下?

(指明讀、齊讀。)

2、讀得都不錯，看來大家的識字力量都很強，那課文能讀好嗎?咱們來檢查一下!

(指5名同學(xué)讀。)

3、課文讀完了，大家聽得特別仔細，能不能評價一下?你覺得哪個地方讀得特殊好?哪里還需要提示一下?

(同學(xué)評價。)

4、書讀到這里，前面提到的問題能解決了嗎?誰來說說你能解決哪個問題?

(同學(xué)解決，老師擦掉已解決問題。)

四、精讀課文，研讀品嘗，發(fā)覺美，感受美

1、同學(xué)們，老師發(fā)覺你們很會讀書，很會思索問題，剛剛的問題都解決得特別好。搭石不過是方方正正的、二尺間隔擺放的自然?石塊，平平經(jīng)常、普一般通，為什么要寫這些石塊呢?大家讀課文2、3、4自然段，把特殊能打動你的句子畫下來，然后想一想哪些地方打動你?

(同學(xué)邊讀邊勾畫。)

3、誰來把感動你的句子讀給大家聽?

(指名讀。)

4、這么多打動你的地方，都少不了誰?(搭石)難怪說這普一般通搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。書讀到這里，你能說說這是一道怎樣的風(fēng)景嗎?(同學(xué)暢所欲言)用一個字來概括那就是(板書：美)。在日常生活中發(fā)覺美、感受美靠的是什么?(板書：專心)下面，用我們的心再次走進由搭石構(gòu)成的風(fēng)景，好好的體會這風(fēng)景里飽含的美!

5、請同學(xué)們默讀2～4自然段，畫出你感受到美的句子，并簡潔的寫出自己的感受。

6、一邊讀一邊理解這也是讀書的好方法。誰來說一說你從哪里感受到了美：

(老師隨機引導(dǎo)同學(xué)抓住重點詞句，品讀感受。)

⑴上了點年紀(jì)的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)覺哪塊搭石不平穩(wěn)，肯定會放下帶的東西，招來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿足了才肯離去。

從這幾句話中你感受到了什么美?(為他人著想)為他人著想是一種美，誰能讀出這種美?(一名同學(xué)讀)老師聽到這位同學(xué)在讀無論、只要、肯定這些詞語時，都加重了語氣，我們在讀的時候還應(yīng)當(dāng)把那些詞語讀得重一點，更能體會到為他人著想的這種美。(同學(xué)說，)誰再來讀一讀，爭取讀得比剛剛好?

(指生讀、齊讀。)

⑵你還從哪里感受到了美：

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候動作是那么的協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

①你感受到了什么美?

(風(fēng)景美、音樂、動作協(xié)調(diào)。)

②請大家閉上眼睛，一邊聽一邊想象秀麗的畫面。

(老師范讀。)

③前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，讓我們感受了動作的協(xié)調(diào)美;踏踏的聲音，像輕快的音樂，讓我們感受到了節(jié)奏美;清波漾漾，人影綽綽，讓我們感受到了風(fēng)景美。下面，就請同學(xué)們把這一段美美的讀一遍。

(同學(xué)自己讀、指名讀，齊讀。)

⑶你還從哪里感受到了美?

假如有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招收示意，讓對方先走，等對方過了河倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子被老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

①你感受到了什么美?

(同學(xué)說：相互謙讓，敬重老人。)

②敬重老人也是一種美，你在平日里做過關(guān)心老人、敬重老人的事嗎?

(找一兩個同學(xué)說。)

③你在幫老人做事時，你想過得到別人的表揚了嗎?你們也像這個村子里的人，把敬重老人看成是平常事，是理所當(dāng)然的事。

④你們自己讀一讀，把感受的美讀出來。

(同學(xué)自讀、指一名同學(xué)讀。)

7、讀到這里，你覺得搭石在你的心中還是一塊普一般通的石塊嗎?

(同學(xué)說。)

搭石雖然還是那塊普一般通的石塊，但是它悄悄無聞，任人走，人任踏，不僅僅聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們的美妙情感。

出示最終一個自然段：

一排排搭石，任人走，人任踏，它們連結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也連接著鄉(xiāng)親們的美妙情感。

請同學(xué)們飽含贊美之情齊讀最終一個自然段。

五、課后延長，拓展

同學(xué)們，這節(jié)課我們用我們的心靈在平凡的搭石這一事物中感受到了什么?(美)也在鄉(xiāng)親們平平經(jīng)常的小事中感受到了(美)。我想問問同學(xué)們，在日常的生活中，有沒有像搭石這樣一般的事?你發(fā)覺了嗎?

(同學(xué)說。)

小練筆：這么多普一般通的事都能感受到他們中間有美，我們不能一一都說出來，那就把它們寫下來吧!

【板書設(shè)計】

專心

21搭石

美

【課后反思】

《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材四班級上冊的其次十一課課文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如搭石一般于悄悄無聞中凸現(xiàn)。這節(jié)課我主要讓同學(xué)從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美，品嘗由搭石引發(fā)的感人的場景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美妙的情感，體會人與人之間相互關(guān)愛帶來的暖和和歡樂，并使同學(xué)從平凡的事物中發(fā)覺美。

針對這一課的教學(xué)效果，我的課堂反思如下：

1、課堂的調(diào)控上不夠敏捷，不能很好的駕馭整堂課。在以后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多反思，多聽課，多向有閱歷的老師請教。

2、講課的語調(diào)平緩，沒有準(zhǔn)時精確地對同學(xué)進行評價，同學(xué)的主動性不夠高。

3、課預(yù)備得太倉促，心理上還是較為緊急，底氣缺乏，許多設(shè)計好的環(huán)節(jié)沒有把握好，一帶而過，沒有到達料想的效果。

4、課文最終一句話一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的情感。這句話揭示了本文的中心，沒有很好地讓同學(xué)去體會這句話的含義，同學(xué)在感悟后應(yīng)當(dāng)給同學(xué)足夠的空間進行表達。

整體感覺教學(xué)設(shè)計還應(yīng)多一些預(yù)設(shè)，課堂語言再自然些，這樣課堂會更生動。作為一名年輕的老師我還應(yīng)當(dāng)學(xué)會傾聽孩子的心理，這樣的課堂才是最美，在今后的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富的教學(xué)閱歷，升華自己的情感。

這堂課確定還有許多的缺乏之處，盼望各位老師提出你們珍貴的建議。再次感謝大家!

搭石四班級教案3

一、談話激趣，揭題導(dǎo)入

板書：

石石頭

你們都知道吧？

板書：

搭

〔齊讀?！?/p>

搭石，你們知道嗎？看這個課題，你們想從課文里面了解些什么呢？

二、初讀課文，整體感知

好，請同學(xué)們打開課文，請大家自由讀，去了解你們想知道的，同時要讀準(zhǔn)生字、新詞。

１、同學(xué)自由讀課文。

２、反饋：

⑴檢查生字、新詞：

我們來看看，這一次讀課文，大家的效果怎么樣，本課有７個生字，會讀嗎？小組內(nèi)相互溝通一下，哪些字簡單讀錯，哪些字簡單混，相互溝通，提示一下，假如你哪個字把握不住，不太熟悉，你可以請教別的同學(xué)，等會兒我們看小組的整體識字效果，都會讀的小組就舉手。小組讀──小組讀，跟讀〔這樣，假如他們讀對了，咱們一起來，假如讀不對，咱們都不作聲，好不好?！痴媪瞬坏?。

這些生字你們在哪些詞語中見過他？

接下來，我們看，這些是課文的詞語，會讀嗎？一起來。真好，真的很了不得。我想，經(jīng)過三年多的語文學(xué)習(xí)，請同學(xué)們說說，你都有哪此理解詞語的好方法。〔用工具書，理解；聯(lián)系上下文來理解；可以問老師或同學(xué)等?！衬潜菊n消失的詞語，哪些詞，你已經(jīng)知道了也許的意思。

⑵讀了課文后，你知道了什么是搭石，說說你對搭石的理解。

〔略學(xué)每一段?！?/p>

三、研讀課文，感悟“風(fēng)景”

好，那什么是搭石大家都知道了，可課文的說，搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！舱n件?！?/p>

〔齊讀?！?/p>

風(fēng)景，看到“風(fēng)景”這個詞，你想到了什么？〔美〕在家鄉(xiāng)人的眼里，為什么搭石會成為一道風(fēng)景呢？

１、請大家再一次讀讀課文，思索：

假如說這是風(fēng)景，那你讀著讀著，會產(chǎn)生哪幾幅風(fēng)景，你認為這是一道怎樣的風(fēng)景。

２、溝通：

自己對放搭石、換搭石、過搭石的風(fēng)景的理解。

〔相機板書?！?/p>

⑴出示插圖：

這幅圖寫的是哪一道風(fēng)景，為什么說這人在換搭石是一道風(fēng)景呢？課文是怎么寫的？

⑵研讀句子：

上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)覺哪塊搭石不平穩(wěn)，肯定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿足了才肯離去。

讀──理解──說感悟〔你體會到什么？〕──讀。

〔課件〕他當(dāng)時會怎樣想的呢？

練習(xí)：他看到那塊不平穩(wěn)的搭石，心里想。

⑶大家看圖，你們看，他手捧著那塊石，他捧著僅僅是一塊搭路的石頭嗎？他捧著什么，同學(xué)們〔捧著長輩對晚輩的關(guān)懷，捧著對過路行的愛，他捧著為他人著想的品質(zhì)?！衬銈冋f，這莫非不是一道風(fēng)景嗎？莫非不是一道亮麗的風(fēng)景嗎？

讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，

搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道亮麗的風(fēng)景。

四、小結(jié)提示，穩(wěn)固練習(xí)

１、小結(jié)：

搭石構(gòu)成的風(fēng)景還有許多，搭石的故事還在進行，下節(jié)課我們將連續(xù)學(xué)習(xí)搭石構(gòu)成的風(fēng)景。

２、練習(xí)：

⑴我會寫。

⑵我要讀。

搭石四班級教案4

教材分析

教材分析：搭石在農(nóng)村是司空見慣，而城里的孩子卻是見所未見，缺少農(nóng)村生活體驗的城市同學(xué)，要領(lǐng)悟文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美妙的情感，存在肯定的困難。本文教學(xué)不僅要讓同學(xué)讀懂字里行間的意思，更要讓同學(xué)透過樸實的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實、和善的人性之美。

學(xué)情分析

經(jīng)過三班級的學(xué)習(xí)，進入到四班級，同學(xué)在學(xué)習(xí)語文方面，已經(jīng)具有肯定的識字的力量，有了肯定成程度的語言文字的積累，在學(xué)習(xí)方法上也有了肯定的積淀，同時他們也具肯定的觀賞美，區(qū)分美的力量，他們能夠自主、合作、探究地進行語文學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)語文的愛好深厚。但是作為十來歲的同學(xué)，他們對事物的熟悉，對真假美丑的區(qū)分是非常有限的，加上他們的個人表現(xiàn)欲望非常劇烈，自我掌握力量差等因素的影響，因此，在教學(xué)本組課文時，作為老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)仔細讀書，揣摩，品嘗語言，從字里行間感受大自然的美。這幾篇課文都描寫了自然界的美景，奇景，畫面感很強，教學(xué)時要留意引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想象，從生動的描寫中想象畫面。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：正確，流利，有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們悄悄無聞，無私奉獻的精神，并從中受到熏陶。

過程與方法：讓同學(xué)在自主、合作、探究過程中理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)認真觀看，生動描寫的方法，培育留心觀看，專心感受的習(xí)慣。

情感看法與價值觀：感受鄉(xiāng)親們悄悄無聞，無私奉獻的精神，并從中受到熏陶。

教學(xué)重難點：

體會是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

搭石四班級教案5

一、教學(xué)前言

本文劉章是以詩歌著稱于文壇的,他的詩質(zhì)樸純真而又簡約大氣,具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。課文選的是他的一篇散文,具有同他的詩歌相同的特點。全文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。本文描寫了農(nóng)村生活中特別不起眼的事物搭石及農(nóng)村生活中的平凡鏡頭,通過詳情描寫讓讀者感受到了平凡中透出的深意,樸實中閃耀著的美妙思想。

本課內(nèi)容的編者設(shè)計細心,文中配有插圖,支配了泡泡語,文后支配了要求熟悉和要求書寫的漢字及思索練習(xí)的四個題目。這些內(nèi)容,提示了學(xué)習(xí)的重點、學(xué)習(xí)的方式,為老師教學(xué)進行了有益的提示。

作為學(xué)習(xí)該教學(xué)內(nèi)容的四班級同學(xué)來講,已經(jīng)有三年的學(xué)校語文學(xué)習(xí)經(jīng)受,具備了肯定的閱讀力量,能借助工具書理解詞句,能聯(lián)系上下文對有關(guān)詞句談出自己的感受,具備了肯定的理解力量。本課教學(xué)將通過詳情描寫感悟人物的內(nèi)心世界,體會所描寫的平凡事物中所蘊含的美,這對于四班級同學(xué)來說既有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也有肯定的難度。這就要求老師,細心設(shè)計,主動引導(dǎo),創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟知的情境進行體驗,引導(dǎo)同學(xué)對重點詞句反復(fù)品讀,從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉本課7個生字,會寫11個生字。正確讀寫“山洪爆發(fā)、間隔、懶散、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。聯(lián)系上下文理解“風(fēng)景、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語。

2、培育同學(xué)能對課文不理解的地方提出疑問的力量。

3、指導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)通過抓重點詞句,聯(lián)系上下文探究體驗方法,體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的珍貴品質(zhì)和一心為他人著想的美妙品德。

4、學(xué)習(xí)認真觀看,詳情描寫的方法,培育留心觀看,專心感受的習(xí)慣。

三、教學(xué)預(yù)備

1、同學(xué)預(yù)備：工具書(字典)、文具(鋼筆、鉛筆)、生字本、練習(xí)簿等。

2、教學(xué)環(huán)境的設(shè)計與布置：常規(guī)課堂布置。

3、教具的設(shè)計和預(yù)備：多媒體課件、生字詞卡片、實物投影儀等。

四、教學(xué)時數(shù)

2課時。

五、教學(xué)過程

搭石四班級教案6

【設(shè)計理念】

針對《搭石》這篇景美、境遠、情深的課文，采納以情境體驗為核心，以朗讀指導(dǎo)為重點的?導(dǎo)讀、練讀、評讀、賞讀?的教學(xué)模式，重視同學(xué)對文本的"咬文嚼字"，力求嚼在經(jīng)典之處，運用“依據(jù)語境判別多音字的讀音”、“查字典、聯(lián)系上下文理解詞語”、“抓住關(guān)鍵詞語體會畫面的美并讀出畫面的美”、“創(chuàng)編詩歌提升朗讀積累語言”“讀文句想畫面”等學(xué)習(xí)語言文字的方法進行課堂教學(xué)，努力表達語言回來課堂這一特色。

【年段目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會默讀；

2、能聯(lián)系上下文體會關(guān)鍵詞句，能把握文章主要內(nèi)容，體會文章的思想感情。

3、初步感受文章中美麗的語言，與他人溝通自己的閱讀感受。

【本課目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上，感受鄉(xiāng)親們悄悄無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

2、學(xué)習(xí)認真觀看、生動描寫的方法，培育留心觀看、專心感受的習(xí)慣。

3、積累文中喜愛的句子。

【教學(xué)重點】

讓同學(xué)從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。

【教學(xué)難點】

學(xué)習(xí)從不起眼的事物中發(fā)覺美、感受美。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

〔一〕激趣導(dǎo)入：

〔課前聽歡快的音樂〕老師：歡樂的心情你預(yù)備好了嗎？帶著這份心情，我們來到作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)?！舱n件配樂，師旁述〕同學(xué)們請看，這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)：這里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，一條清亮見底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪邊的風(fēng)情民居，但讓覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而秀麗的搭石。

〔二〕復(fù)習(xí)舊知：上節(jié)課我們已經(jīng)熟讀了課文，誰來給大家介紹一下什么是搭石？

〔設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，進一步激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)課文的欲望；復(fù)習(xí)舊知，是為了從整體入手，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！?/p>

二．熟悉搭石，查找美

〔一〕假如沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？〔脫鞋綰褲〕理解“綰”。

〔二〕一次又一次的脫鞋綰褲，你體會到了什么？再讀什么是搭石。

〔三〕讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？生自由答。

〔四〕你們說得都不錯，和作家的心是相通的。課文的其次自然段有一個描寫搭石很美的句子，找一找。

生：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！薄矌熾S機板書〕。

〔設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)意在找出學(xué)習(xí)課文的切入點，切入點找準(zhǔn)了就能統(tǒng)領(lǐng)全文，同學(xué)的讀、疑、析、議也能輕易激出來了。〕

三、重點精讀，品嘗美

老師：搭石是怎樣的一道風(fēng)景呢？咱們按課文的表達挨次來溝通溝通。

〔一〕品嘗“擺搭石”的美

1、你覺得這句美，美在哪？生自由談自己感悟的美。找你的好伙伴一起來讀讀。

2、〔出示關(guān)鍵詞〕感受老人擺搭石的美，師讀帶點的關(guān)鍵詞，生接句讀。

3、當(dāng)老人急著趕路，卻發(fā)覺搭石不穩(wěn)時，他會怎么想呢？指名說。

4、多么淳樸和善的老人啊，他不僅這樣想著，還這樣做著：〔課件出示句子〕

他首先〔〕，接著〔〕，然后〔〕，他深情地〔〕，仿佛〔〕。

5、你從老人的身上感悟到了什么呢？指名說：奉獻美

〔隨機板書：奉獻美〕

6、想讀出奉獻美的同學(xué)，和老師一起來讀讀吧！〔師帶生讀〕

〔二〕品嘗“走搭石”的美

1、一行人走搭石

〔1〕指導(dǎo)讀準(zhǔn)“行”、“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”這些字詞。

〔2〕你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？生自由說。

〔隨機板書：協(xié)調(diào)美〕

〔3〕理解“協(xié)調(diào)有序”：小組仿照走搭石。

〔4〕“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？生談感受到的美，深情朗讀，重點體會“綽”字。

〔5〕指名朗讀此句，其余同學(xué)閉上眼睛，想象畫面。

〔6〕推舉同學(xué)朗讀“走搭石”的小詩，師評價總結(jié)：確實是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

2、兩個人面對面走搭石

老師：用自己喜愛的方式讀兩個人面對面走搭石的句子。

〔1〕你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？生各抒己見。

〔2〕重點體會“讓對方先走”，感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有謙讓的美德。〔隨機板書：謙讓美〕

〔3〕請兩位同學(xué)上臺仿照走搭石，體驗謙讓美。

〔4〕分兩個大組朗讀這幾句話，讀出感情。

3、青年人和老人走搭石

〔1〕“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？生答。引導(dǎo)多讀此句，說說哪個詞打動了你？

〔2〕師生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石。

〔3〕體會“理所當(dāng)然”，感悟鄉(xiāng)親們的美妙感情，更是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

〔隨機板書：助人美〕

〔三〕綻開想象，自由說句式：假如遇上……來走搭石，……。

〔四〕學(xué)習(xí)最終一個自然段

1、過渡：還有許多的“假如”，淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子。真是石如其人??！這樣的搭石和這樣的鄉(xiāng)親，構(gòu)成了一幅奇妙的畫卷！讓我們讀讀課文的最終一個自然段。

2、在反復(fù)的朗讀中，悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們悄悄無聞、無私奉獻的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。

3、總的感悟搭石悄悄無語的奉獻美。

〔隨機板書：愛〕

〔設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)讓同學(xué)抓住重點段、重點詞句反復(fù)品讀，在讀讀悟悟、想象說話、角色扮演等生生互動、師生互動中，同學(xué)體會了課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的'作用，也體會到了課文外表寫的是搭石無私，其實贊頌的是鄉(xiāng)親們的悄悄無聞與無私奉獻?！?/p>

四、拓展延長，聯(lián)系生活

老師：是啊孩子們，搭石這么小的事物中都飽含著美，我們從這篇奇妙的文章中發(fā)覺了善

于觀看的好習(xí)慣，你發(fā)覺我們身邊有美嗎？你發(fā)覺了怎樣的美呢？

〔生自由說自己發(fā)覺的生活中的美。〕

〔設(shè)計意圖：把課堂延長到我們的生活中，讓同學(xué)聯(lián)系自己的生活觀看，去發(fā)覺身邊的美，說說身邊的美，培育了同學(xué)的情感，讓同學(xué)能感受到文中的人性美，更能感受到生活中身邊的人性美?！?/p>

五、總結(jié)全文，升華情感

老師：同學(xué)們，課文中的美和我們所說的美，其實都是愛的表達。讓我們以美的心去對待他人，以美的語言去暖和他人，以美的行動去感動他人，我們將會發(fā)覺世界到處布滿愛，人生是如此的美妙！

〔設(shè)計意圖：通過老師的激情總結(jié)讓同學(xué)的情感得到感染，得到升華。〕

六、作業(yè)布置

小練筆：寫寫自己發(fā)覺的平凡事物中的美。

〔設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，讓同學(xué)能活學(xué)活用，運用文中的寫法，抒發(fā)心中的情感，積累并學(xué)習(xí)運用美麗的詞句，真正起到訓(xùn)練同學(xué)語言文字的作用，彰顯語文特色。〕

七、板書設(shè)計

21搭石

奉獻美

家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景協(xié)調(diào)美愛

謙讓美

助人美

結(jié)語：教案是老師在開展教學(xué)工作前預(yù)備好的材料，是幫助老師教學(xué)的一種材料。以上就是我整理收集的四班級語文搭石教案全部內(nèi)容了，盼望對大家有所關(guān)心，感謝閱讀！

搭石四班級教案7

[設(shè)計理念]

《語文新課標(biāo)》指出：“閱讀是同學(xué)的獨特化行為，老師應(yīng)加強對同學(xué)閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，但不應(yīng)以老師的分析代替同學(xué)的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀代替同學(xué)的體驗和思索。”所以，在本課的教學(xué)中，我主要采納情境教學(xué)、閱讀商量、以讀代講等方式，引導(dǎo)同學(xué)在自讀自悟、理解想象中與文本進行充分對話，做到在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移，真正走進文本，感受體會鄉(xiāng)親們的無私奉獻、一心為他人的精神。

[教材分析]

《搭石》是人教版學(xué)校語文六年制第7冊第六組的一篇課文，本組課文以愛為主題，引導(dǎo)同學(xué)感受人與人之間的純真感情，學(xué)會關(guān)懷、關(guān)心他人，體會互相關(guān)愛帶來的歡樂和美好。本篇課文寫的是鄉(xiāng)親們擺搭石，修搭石，走搭石等一幕幕情景，文章語言樸質(zhì)，意境美麗，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，為我們呈現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無私奉獻以及一心為他人的人性美。編選本課的意圖一是使同學(xué)從鄉(xiāng)親們擺搭石,走搭石的一幕幕情景中,體會其中的人性美，二是使同學(xué)學(xué)習(xí)從周邊不起眼的事物中發(fā)覺美，感受美。

[學(xué)情分析]

我所教授的四班級同學(xué)，已經(jīng)具有肯定的閱讀力量和學(xué)習(xí)方法。同學(xué)們可以比較精確的把握文章的主要內(nèi)容，但對于中班級同學(xué)來說，抓住關(guān)鍵詞句，體會它們在表達情意方面的作用上還是會有肯定的困難。此外，搭石在農(nóng)村是司空見慣的，可我們班同學(xué)大部分都是在城市里長大，她們?nèi)笔мr(nóng)村生活的體驗，要他們體會搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的情感具有肯定的困難。所以老師如何引領(lǐng)同學(xué)走進文本，想象人們走搭石、修搭石的情景，體會鄉(xiāng)親們的樸實、和善也就成了本課的教學(xué)重難點。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.通過聯(lián)系上下文，查閱相關(guān)資料等方式，學(xué)會“洪、暴、猛”等11個生字，熟悉“譴、惰、俗”等7生字，正確讀寫“間隔、懶散、聯(lián)結(jié)、清波漾漾、理所當(dāng)然、協(xié)調(diào)有序”等詞語。

2.通過“三讀〔讀準(zhǔn)、讀通、讀懂〕”，自主學(xué)習(xí)，樂于朗讀，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.通過反復(fù)誦讀、綻開想象、質(zhì)疑問難、小組合作等各種方式，理解課文，體會鄉(xiāng)親們的無私奉獻、一心為他人的精神，并從中受到啟發(fā)。

4.學(xué)習(xí)認真觀看、生動描寫的方法，培育留心觀看，專心感受的習(xí)慣。

〔教學(xué)重點〕

感受體會鄉(xiāng)親們的無私奉獻、一心為他人的精神。

〔教學(xué)難點〕

從鄉(xiāng)親們走搭石、修搭石等一系列簡潔平凡的大事中體會理解鄉(xiāng)親們的無私奉獻、一心為他人的精神。

〔教學(xué)方法〕

情境教學(xué)法、反復(fù)誦讀法、讀中感悟法、想象理解法

〔教具預(yù)備〕

多媒體課件

〔課時支配〕

２課時，第一課時的主要任務(wù)是初讀課文，解決生字詞，學(xué)習(xí)課文1、3自然段，初步感知搭石以及鄉(xiāng)親們的無私奉獻精神。其次課時的主要任務(wù)是深化學(xué)習(xí)課文2、4、5自然段，深化體會理解鄉(xiāng)親們的無私奉獻、一心為他人的精神，并受到熏陶、感染。

〔教學(xué)流程〕

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，你們有在農(nóng)村生活的經(jīng)受嗎？農(nóng)村給你留下印象最深的是什么？〔生答〕剛剛同學(xué)們暢所欲言的說了自己在農(nóng)村的經(jīng)受，以及農(nóng)村給你留下的印象，今日啊，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)農(nóng)村生活的課文，看看筆下的農(nóng)村和你們印象中的農(nóng)村有什么不一樣。

2.齊讀課題〔板書課題〕

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，與同學(xué)的生活實際相聯(lián)系，讓同學(xué)已有的閱歷動身，拉近了同學(xué)與文本的距離，充分調(diào)動了同學(xué)與文本對話的主動性和主動性，激發(fā)了同學(xué)的閱讀欲望，為下文的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、初讀課文，整體感知

1、課件出示要求：用自己喜愛的方式閱讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文，同桌之間可以互相商量溝通難寫、難寫的字詞。

2、老師引導(dǎo)訂正，一行人的“行”“漲”“間”是多音字，“倆”讀“l(fā)i?！保熬b綽”是翹舌音，留意“衡”的筆順書寫?！把雌凇敝附铀欢〞r性的上漲時期。

3、溝通讀后感受：什么叫搭石，搭石給你留下什么樣的印象？〔同學(xué)的回答是多樣的，在敬重同學(xué)的獨特體驗的同時，引導(dǎo)同學(xué)感受搭石的便利，搭石是家鄉(xiāng)的風(fēng)景〕

設(shè)計意圖：四班級的同學(xué)已經(jīng)具備肯定的自學(xué)力量，而且對母語具有肯定的敏銳度，所以生字詞主要讓其同桌以及小組之間互相合作溝通解決，老師在一些易錯的字詞上適當(dāng)指導(dǎo)訂正，做到點面結(jié)合。

三、再讀課文，感覺風(fēng)景美

1.引導(dǎo)：同學(xué)們都說到了有了搭石行走便利了，那么沒有搭石的時候，鄉(xiāng)親們是怎樣過河的呢？〔山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必需脫鞋挽褲?！?/p>

〔1〕理解體會什么叫“脫鞋挽褲”

〔2〕引導(dǎo)同學(xué)一步步感受沒有搭石的不便和危急：工人出工要脫鞋挽褲，收工要脫鞋挽褲，人們趕集去要脫鞋挽褲，訪友去要脫鞋挽褲，訪友回來也要脫鞋挽褲，同學(xué)上學(xué)去要脫鞋挽褲，放學(xué)也要脫鞋挽褲。

〔3〕不管干什么，只要過這條河，就要脫鞋挽褲，在這一次次的脫鞋挽褲中，你感受到了什么？如今是夏天，脫鞋挽褲沒關(guān)系，那么進入冬天呢？還能脫鞋挽褲嗎？

2.引導(dǎo)：搭石給人們帶來如此大的便利，這一排排的搭石在心中成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，讓我們一起跟隨去走走那搭石，感受一下那秀麗的風(fēng)景。

〔1〕請同學(xué)們打開課文，自由朗讀課文，邊讀邊想，課文寫了哪些和搭石有關(guān)的風(fēng)景？你覺得美在哪里？

〔2〕引導(dǎo)同學(xué)朗讀課文第3自然段。這一自然段的學(xué)習(xí)分為四個層次教學(xué)：

出示課件：

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

第一層：感受動作美

①通過舉例子，想象，出示圖片等一系列方式，緊緊抓住“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”，體會理解“協(xié)調(diào)有序”。

②帶著自己的理解體會朗讀這段話，讀出協(xié)調(diào)有序的感覺。

其次層：感受聲音美

同學(xué)自主發(fā)言為什么說人們走搭石的聲音會像輕快的音樂〔估量同學(xué)會從腳步聲整齊，人們心情愉悅等方面進行理解〕

第三層：感受倒影美

理解體會詞語“清波漾漾”“人影綽綽”，出示“綽”的三種解釋：寬，不狹窄；富有；形容姿勢優(yōu)美，供同學(xué)選擇，從而加深理解。

第四層：感受心靈美

①讀著這樣的一段話，你的眼前仿佛消失了怎樣的畫面？

②同學(xué)想象溝通，商量

③播放人們行走在搭石上的動畫，配以音樂，使清波人影兩相和的美妙畫面深深印刻在同學(xué)的腦海中。

設(shè)計意圖：語文課堂上的語文味要通過反復(fù)朗讀、反復(fù)品悟語言文字才能表現(xiàn)出來，語言不是無情物，通過品悟語言文字能夠讓同學(xué)更好地理解文本，升華情感；通過想象，將靜態(tài)的文字，轉(zhuǎn)化為動態(tài)的場景，不僅能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，更能培育同學(xué)良好的語感。

四、拓展延長，升華情感

〔1〕小結(jié)：同學(xué)們，我們都知道搭石是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，也通過一行人走搭石感受到了這道風(fēng)景的亮麗。文中還有很多描寫和搭石有關(guān)的風(fēng)景，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

〔2〕這篇課文把搭石寫的如此秀麗，選擇自己喜愛的段落、句子有感情的朗讀，并且積累你認為美的句子和詞語。

(3)最終，讓我們帶著我們的感受，我們的體會，再次齊讀課題。

搭石四班級教案8

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、會認“譴、惰、俗”等七個字，會寫“洪、暴、猛”等１１個字。

２、積累文中喜愛的句子。

３、感情朗讀課文，感受文中表達出的鄉(xiāng)親們美妙的情感。

【教學(xué)預(yù)備】

錄音機、小黑板。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、出示課題

《搭石》，請同學(xué)們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎？〔同學(xué)可能會提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭等相關(guān)問題〕老師針對同學(xué)的問題進行歸納，整理出幾個主要問題。

二、請同學(xué)們帶著這些問題讀一讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號

１、指名讀課文，相機出示“責(zé)備、俗語、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

２、誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段？

假如同學(xué)讀到一自然段，相機指導(dǎo)同學(xué)勾畫并讀一讀寫搭石的句子。

三、出示掛圖

“看，這就是人們過小溪時踩踏的搭石。就是這一塊塊普一般通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的情感?！闭埓蠹以僮x一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉(xiāng)親們的美妙情感，把他們劃出來。

小黑板相機出示幾個重點句：

“上了年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要……直到滿足了才肯離去。”

上了年歲的人為什么會這么做呢？有什么感受？〔指名說感受，抓住重點詞語“無論、只要、肯定、踏幾個來回、直到”〕你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

〔引導(dǎo)同學(xué)說出自己不同的感受，讀出自己的體會來。〕

“假如有兩個人面對面同時走到溪邊，總會……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。”

什么是“理所當(dāng)然的事”？舉幾個生活中理所當(dāng)然的事說一說。師歸納：對，像同學(xué)們剛剛所說的都是理所當(dāng)然的事，都是我們每個人不講任何條件都應(yīng)當(dāng)做的事，是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的？說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。

搭石四班級教案9

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.有感情的朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們悄悄無聞、無私奉獻的。

2.熟悉7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪爆發(fā)、間隔”等詞語。

3.學(xué)習(xí)認真觀看、生動描寫的方法，培育同學(xué)留心觀看、專心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重點：體會平凡事物讓我們感受到的美

教學(xué)難點：運用想象的方法，豐富文章的內(nèi)容，體會感情。

課時支配：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑定標(biāo)。

：同學(xué)們，你們平常都見過哪些橋？你知道它們的作用嗎？今日我們要學(xué)習(xí)的這課文，不是宏偉壯美的大橋，也不是古老神奇的橋梁，而是家鄉(xiāng)小河里的不起眼的石頭。這些石頭有什么特殊吸引人的地方呢？我們一起一下。

質(zhì)疑定標(biāo)：你看到這個課題，有沒有什么疑問？

〔老師適時引導(dǎo)，歸納同學(xué)提出的問題。〕

二、獨特自讀，自主感知。

1、自讀課文，畫誕生字詞，邊畫邊讀兩遍，把課文讀正確，讀通順。

2、自同學(xué)字詞，同桌相互檢查。

3、找出不理解的詞語，其他同學(xué)關(guān)心解疑。

4、默讀課文，畫己喜愛的詞、句、段，并在旁邊寫出喜愛的理由。

5、進行匯報。

三、合作溝通，釋疑解難。

1、四人小組合作商量解決問題，溝通自己的感受。

〔1〕、什么是搭石？

〔2〕、誰搭石？怎么搭？

〔3〕、如何走搭石？

2、開火車輪讀課文，一人一句。思索：

圍圍著搭石描寫了哪幾個生活場景？他為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石？

2、匯報溝通。

板書設(shè)計：

21、搭石

什么是搭石？

誰搭？如何搭？

人們怎樣過搭石？

其次課時

一、檢查反饋，復(fù)習(xí)穩(wěn)固。

1、出示生字詞，同學(xué)開火車認讀。

2、聽寫部分詞語

二、研讀品嘗，發(fā)覺“美”，感受“美”。

老師：這文章寫得真好，很多地方都使我們感受到美，有看得見的詳細的“美”，更有看不見的心靈的“美”，如今就讓

我們一起走進課文，隨著去發(fā)覺“美”，感受“美”。

把課文中你認為美的句段找出來。

組織同學(xué)溝通感受到的美，重點體會下面幾處：

第一自然段————鄉(xiāng)村秋景。

引導(dǎo)同學(xué)觀看課文插圖，看著插圖說一說呈現(xiàn)在讀者面前的一幅鄉(xiāng)村秋景圖。

其次自然段————擺搭石的老人。

想象：老人踩著不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想？在選擇合適的石頭時，會怎么想？是怎樣做的？

請你有感情的朗讀這一段。

第三自然段————行人走搭石。

想象村里的行人走搭石的情景，除了可以觀察的畫面的美，你還能感受到怎樣的美？

第四自然段————理所當(dāng)然的事?！蚕呑屄?，背老人過溪〕

村里人把什么看做是理所當(dāng)然的事？你從中有什么感受？

三、揭示中心，提升情感。

1、回來整體。

師：通過同學(xué)們的溝通商量，我們不但看到了家鄉(xiāng)的搭石構(gòu)成的一道道風(fēng)景，也感受到了村里人和善、美妙的心靈，讓我們再來回顧一下這些秀麗的畫面：

家鄉(xiāng)有一條無名的小溪，每到秋天，天氣變涼，人們便，這就是搭石。

搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

瞧，一位上了年紀(jì)的人，發(fā)覺搭石不穩(wěn)，。

一行人走在搭石上，動作是多么協(xié)調(diào)有序！。

假如遇上老人來走搭石，。

2、理解尾段。

出示最終一段，全班齊讀，說說你是怎么理解這段話的意思的。

四、.

這文章的劉章是個出名的“草根詩人”，他的作品來自生活，到處洋溢著生活的氣息，他擅長從平凡的、不起眼的事物中發(fā)覺美，表現(xiàn)美，感受美，這是我們要向他學(xué)習(xí)的。

五、小練筆

課后請同學(xué)們留心觀看自己的生活及四周的人、事、物，寫一段主題為“查找生活中的美”的小練筆。

板書設(shè)計：

21、搭石

鄉(xiāng)村美景

擺搭石擺搭石的老人美的畫面

美的心靈

一道風(fēng)景

一行人走搭石

走搭石溪邊讓路，背老人過溪

搭石四班級教案10

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會認“譴、惰、俗”等七個字，會寫“洪、暴、猛”等11個字。

2.積累文中喜愛的句子。

3.感情朗讀課文，感受文中表達出的鄉(xiāng)親們美妙的情感。

教學(xué)預(yù)備

錄音機、小黑板、

教學(xué)過程

第一課時

一、出示課題：

21搭石請同學(xué)們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎?(同學(xué)可能會提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關(guān)問題)老師針對同學(xué)的問題進行歸納，整理出幾個主要問題。

二、請同學(xué)們帶著這些問題讀一讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號。

1.指名讀課文，相機出示“責(zé)備、俗語、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

2.誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段?

假如同學(xué)讀到一自然段，相機指導(dǎo)同學(xué)勾畫并讀一讀寫搭石的句子。

三、出示掛圖“看，這就是人們過小溪時踩踏的搭石。就是這一塊塊普一般通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的情感?！闭埓蠹以僮x一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉(xiāng)親們的美妙情感，把他們劃出來。

1.小黑板相機出示幾個重點句。

“上了年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要……直到滿足了才肯離去?！?/p>

上了年歲的人為什么會這么做呢?有什么感受?(指名說感受抓住重點詞語“無論只要肯定踏幾個來回直到”)你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?(引導(dǎo)同學(xué)說出自己不同的感受，讀出自己的體會來。)

“假如有兩個人面對面同時走到溪邊，總會……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。”

什么是“理所當(dāng)然的事”?舉幾個生活中理所當(dāng)然的事說一說。師歸納：對，像同學(xué)們剛剛所說的都是理所當(dāng)然的事，都是我們每個人不講任何條件都應(yīng)當(dāng)做的事，是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的?說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。

四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美妙情感呢?誰能用自己的話說一說。

其次課時

一、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，感受到了鄉(xiāng)親們美妙的情感。同學(xué)們在上一堂課還在其他一些不明白的地方做了記號，今日咱們連續(xù)學(xué)習(xí)課文，把你還沒讀懂的地方提出來。(引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文讀懂“緊走搭石慢過橋”的俗語，體會景之美。)

二、就在這秀麗的山村，清亮的小溪中那一塊塊，一排排的搭石，聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的情感。在這個秀麗的世界上，處處都洋溢著美妙的情感，你們看，一個承諾也暖和了許很多多面臨重重困難的人們，請大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個承諾》?！斑@是美國東部的—個風(fēng)雪交加的夜晚，推銷員克雷斯的汽車壞在了冰天雪地的山區(qū)，野地四處無人，克雷斯著急萬分，由于假如不能離開這里，他就只能活活凍死。這時，一個騎馬的中午男子路過此地，他二活沒說，就用馬將克雷斯的小車?yán)鲅┑?，拉到一個小鎮(zhèn)上。當(dāng)克雷斯拿出錢對這個生疏人表示感謝時，中年男子說：“我不要求回報，但我要你給我一個承諾，當(dāng)別人有困難時，你也盡力去關(guān)心他?！痹诤髞淼娜兆永锟死姿龟P(guān)心了很多人，并且將那位中年男子對他的要求同樣告知了他所關(guān)心的每一個人。6年后，克雷斯被一次突然發(fā)生的洪水圍困在一個小島上，一位少年關(guān)心了他。當(dāng)他要感謝時，少年竟然說出了那句克雷斯永久也不會遺忘的話，“我不要求回報，但是我要求你一個承諾……”克雷斯的心里立刻涌起了一股暖流。”

三、課文中，你最喜愛哪些句子?請自己再讀一讀，然后抄下來。(播放背景音樂：愛的奉獻)

四、各學(xué)習(xí)小組自同學(xué)字，對簡單出錯的字互相提示。

搭石四班級教案11

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版四班級上冊第六組元第21課搭石

【設(shè)計理念】

簡簡潔單教語文，本本分分求進展，扎扎實實求進展，回來常態(tài)的語文教學(xué)。

【教材分析】

本組教材旨在通過體會重點語句感悟課文內(nèi)容，感受人與人之間純真美妙的情感，并由文想開去，感悟生活中互相關(guān)愛帶來的歡樂。

《搭石》是農(nóng)夫詩人劉章寫的一篇散文，語言樸實而清爽，意境秀美。文章截取了農(nóng)村生活中幾個特別平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸實中閃耀出鄉(xiāng)親之間那種極淳樸、原生態(tài)的人性美。課文共有5個自然段，根據(jù)肯定的挨次截取了五幅畫面：第一自然段介紹了“什么是搭石”(即“擺放”搭石的畫面)，其次自然段寫了“調(diào)整”搭石的畫面，第三、四自然段寫了幾種不憐憫況下的“走”搭石的畫面：普遍的“一行人走搭石”，典型的“兩個人面對面走搭石”，“青年人、老人走搭石”。

【學(xué)情分析】

同學(xué)在本冊第一單元的學(xué)習(xí)中強化了“邊讀邊想象，從生動的描寫中想象畫面”，即“變話為畫”的閱讀方法。教學(xué)本課，連續(xù)引導(dǎo)同學(xué)多讀、多想、多體會，深刻體會人與人之間純真美妙的感情，再由課文內(nèi)容想開去，聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟相互關(guān)愛帶來的歡樂和美好。同時，四班級同學(xué)有了肯定的自主閱讀的力量，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺?，具備初步的理解、分析力量，但往往不能深化文本?/p>

【設(shè)計說明】

依據(jù)課文特點及課后練習(xí)的要求，第一課時的教學(xué)，合理取舍課文內(nèi)容，抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這一中心句，緊緊圍繞“一行人走搭石、兩個人面對面走搭石、背老人走搭石”這三部分文字，通過創(chuàng)設(shè)情景、引導(dǎo)同學(xué)品讀，使同學(xué)讀出了美的畫面、美的情境，體會到了景美、人美、人與自然的和諧美，閱讀變成同學(xué)個體對文本的感受和具有制造性的鑒賞。運用多種教學(xué)形式重點研讀“協(xié)調(diào)有序”“清波漾漾”“人影綽綽”“伏”“理所當(dāng)然”等詞語，對同學(xué)進行扎扎實實的語言文字訓(xùn)練，讓同學(xué)的學(xué)問水平有一個切實的提高。

【教學(xué)目標(biāo)】

(一)、學(xué)問目標(biāo)：以隨文識字為主要方式熟悉本課生字。

(二)、力量目標(biāo)：有感情地朗讀課文。體會的表達方式，能進行簡潔的仿寫。

(三)、情感目標(biāo)：，體會搭石上蘊含的美;通過平凡的事物感受美。

【教學(xué)重點】

有感情地朗讀課文，體會搭石上蘊含的美。

【教學(xué)難點】

通過平凡的事物感受美。

【課時支配】

2課時

【課前預(yù)備】

課件、背景資料

【教學(xué)流程】

第一課時

一、文本導(dǎo)入，引出搭石，揭示課題。

1.導(dǎo)入：這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是出名的花果之鄉(xiāng)，桑蠶之鄉(xiāng);有崇山峻嶺，茂密森林;有叫不知名字的飛禽走獸，有采不完的寶貴藥材。山川，如畫;流水，似歌。但每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而秀麗的搭石。

2.板書課題，齊讀課題。

【設(shè)計意圖：一曲明快輕松的樂曲，配以老師的深情描述，將同學(xué)帶入課文的洋溢著濃郁生活氣息的美的意境之中;幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過小溪，喚起同學(xué)對“搭石”的形象感知?！?/p>

二、整體感知，初品“搭石”，引發(fā)深思。

1.同學(xué)自由閱讀課文。

師：孩子們，假如你是劉章的鄉(xiāng)親，你能不能用書中的話語告知大家什么是搭石?

2.出示句子：進入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。

指名讀，相機指導(dǎo)“間”的讀音。

3.用自己的話說一說什么是搭石?溝通搭石給你留下的印象。

4.搭石給劉章爺爺留下的印象：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。板書：“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。

【設(shè)計意圖：同學(xué)帶著問題讀書，是一種很好的讀書習(xí)慣，扣住了文章的精華，抓住了讀文章的主體感受，起到了以面促點的作用。】

三、精讀課文，深化體會，品嘗搭石。

默讀2-4自然段，想象畫面。思索：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道的風(fēng)景?你是從哪句子讀出來的，把這些句子畫下來。í

(一)預(yù)設(shè)畫面一：一行人走搭石。

1.讀通句子。相機正音：行xíng

2.品析“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”蘊含的聲音美、畫面美、意境美。

☆學(xué)習(xí)新詞“協(xié)調(diào)有序”

(1)查字典理解“協(xié)調(diào)有序”。

協(xié)調(diào)：協(xié)作得適當(dāng);“序”生字，把握音形義;協(xié)調(diào)有序：協(xié)作得適當(dāng)，很秩序。

(2)聯(lián)系上下文，創(chuàng)設(shè)真實情境理解詞語“協(xié)調(diào)有序”。

師：寫得如此生動，使我們猶如身臨其境，如今讓我們走到那一行人當(dāng)中去吧，通過朗讀把畫面呈現(xiàn)在大家的面前。

師生合作讀。

用擊掌的方法來感受音樂般的美。

(3)你彷佛看到什么?(協(xié)調(diào)有序)聽到什么?(踏踏的聲音)

【設(shè)計意圖：詞語教學(xué)應(yīng)當(dāng)是有層次的。讓同學(xué)查字典理解“協(xié)調(diào)有序”字意，再做動作理解詞義。通過創(chuàng)設(shè)情境，一次一次朗讀，帶著同學(xué)走進文本;再通過拍擊節(jié)奏，關(guān)心同學(xué)想像畫面，同時，也讓同學(xué)深化體會到了畫面的美?！?/p>

☆學(xué)習(xí)新詞“清波漾漾、人影綽綽”

(1)聯(lián)系語境、想象畫面理解“清波漾漾”。

(2)查字典、想象畫面等方法理解“人影綽綽”。

“綽”字是什么意思?(綽約：優(yōu)美。)

讀疊詞，在文中描繪的是怎樣的畫面?

把詞語讀出韻味，把詞語讀成畫面。

3.創(chuàng)設(shè)情境，深化體會聲音美、畫面美、意境美。

師：是啊，一幅如此美麗的圖畫，真是讓我們久久沉醉，請大家閉上眼睛(播放音樂，變換文字的排列，范讀;配樂情境引讀)。

師：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能遺忘這樣的情景——(生融情朗讀)

4.回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>

師：由于搭石帶給人們?nèi)缭娙绠嫷母杏X，所以說(指板書)——(生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道的風(fēng)景。)

【設(shè)計意圖：充分挖掘教材中的精詞妙語，引導(dǎo)同學(xué)體會語感，培育同學(xué)語言感受力量，力圖把詞語教學(xué)高效、飽滿、立體?！?/p>

(二)預(yù)設(shè)畫面二：

一行人走搭石是秀麗的風(fēng)景，假如有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢?

1.談?wù)勀銓@幅畫面的感受。(禮讓、謙讓、很有禮貌、……)

2.回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>

正是鄉(xiāng)親們的謙讓美，溫馨美，所以說(生齊讀)“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>

(三)預(yù)設(shè)畫面三：

1.那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢?

2.抓住重點詞語想像畫面，感悟心靈美。

(1)學(xué)習(xí)生字：伏。

(2)做“伏”的動作，再現(xiàn)情景，相機點撥：生活中最基本的美德，看成是理所當(dāng)然的事!

(3)簡介《搭石》寫作背景。

劉章是當(dāng)代詩人，誕生在河北的一個山村，對搭石的印象特別深刻。三十年前，劉章爺爺來到大城市工作，當(dāng)他看到人們搶著擠公共汽車的時候，看到人們無序地突然橫穿公路的時候，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然覺得搭石上有情，有愛，有美，于是1980年，他寫出了散文《搭石》，把他心中長留的那份景、那份情傳達給我們。3.回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。

師：由于搭石上有情，有愛，有美，所以……(生齊讀)“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>

【設(shè)計意圖：三個畫面，有主次地教學(xué)，做到“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”，并且通過三次吟誦中心句，每次都有不同體會和感悟，層層深化，步步遞進，一詠三嘆，不露痕跡的理解人文內(nèi)涵。】

四、想象拓展，補充畫面，升華情感。

1.師：小小的搭石，給留下了那么多的回憶，搭石上發(fā)生的故事又何止這此，還會有誰從搭石上走過，還會有怎樣的故事給我們留下美妙的畫面呢?你能不能仿照課文中的句子，寫幾句話。

2.課件出示：

假如遇到____________，________總要___________，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

3.溝通寫話。

師：當(dāng)我們把情感傾注于筆端的時候，也寫出了如一樣值得品嘗的語句來。

【設(shè)計意圖：為同學(xué)搭建了一個表達獨特化見解的平臺，同學(xué)在這個平臺上表達自己的看法、評價等，師生之間可適時適當(dāng)?shù)鼐`開對話，老師稍加啟發(fā)，既能進一步引導(dǎo)同學(xué)深化對課文的理解，又能在充分的對話中提高同學(xué)的口語交際水平?！?/p>

五、回顧總結(jié)。

還有許多的假如……假如………是的，這一切美妙的情感，都已經(jīng)成為一種習(xí)慣，一種理所當(dāng)然。這種種的理所當(dāng)然深深地扎到的靈魂深處，深深地扎到我們的靈魂深處，劉章爺爺對搭石念念不忘，他會由衷地贊美——(生齊讀)“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”我們對搭石念念不忘，我們也會由衷地贊美——(生齊讀)“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

【設(shè)計意圖：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”是一個承上啟下的句子，是對課文2-4自然段詳細內(nèi)容的一個概括。這秀麗的風(fēng)景，是由鄉(xiāng)親們“走搭石”的一幕幕情景構(gòu)成的。板書是課文的中心思想，也是同學(xué)學(xué)習(xí)此文的收獲。】

搭石四班級教案12

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉7個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“洪水、暴雨、猛漲、懶散、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們悄悄無聞、無私奉獻的精神。

3.學(xué)習(xí)認真觀看、生動描寫的方法，培育留心觀看、專心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重難點：

1.讓同學(xué)從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的場景中體會到美。

2.學(xué)習(xí)從不起眼的事物中發(fā)覺美、感受美的力量。

課前預(yù)備：

自制PPT、各色粉筆。

教學(xué)課時

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一.情境導(dǎo)入，揭示課題。

1.〔出示山村美景圖〕師：同學(xué)們請看，這里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹林，還有一條清亮見底的小河。但每想起家鄉(xiāng)，劉章爺爺覺得最美的，還是家鄉(xiāng)的搭石?！舶鍟n題〕

2.齊讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。

請同學(xué)們讀一下課題，看到這個課題你們有什么疑問嗎？

二.初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

2.溝通展現(xiàn)：請同學(xué)把自己最喜愛、讀得最好的讀給大家聽。老師相機檢測并指導(dǎo)。

3.勾畫批注：把你認為能回答同學(xué)們剛剛的疑問的地方做上標(biāo)記，還可以寫下批注。

三.緊扣質(zhì)疑，解決疑問。

1.回憶質(zhì)疑。預(yù)設(shè)：什么是搭石？沒有搭石，人們會怎樣過小溪？搭石有什么用？選搭石、擺搭石有什么要求？……

2.抽生自主選疑釋疑。

3.指導(dǎo)朗讀第一自然段。

4.指導(dǎo)“暴”、“猛”的書寫。

四.作業(yè)設(shè)計：

1.聽寫詞語：山洪爆發(fā)溪水猛漲褲子暴雨兇狠

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

其次課時

一.激情導(dǎo)入——感知美

1.〔點擊課件：配樂出示一幅幅鄉(xiāng)村美景圖。〕

2、老師深情講解：

同學(xué)們，還記得那一塊塊搭石嗎？〔板書課題〕劉章爺爺離開家鄉(xiāng)已多年，是什么讓他對家鄉(xiāng)的搭石情有獨鐘、念念不忘呢？〔老師用簡筆畫在黑板上勾畫搭石圖〕

二.初步感知——查找美

1.師：這些小小的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進它，睜大雙眼去發(fā)覺美，觀賞美。

2.細讀課文。要求：一邊讀一邊勾畫批注，你從文中哪里感受到了美？感受到了什么美？

三.品讀體會——觀賞美

師：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來走近搭石。

1.抽生溝通：你從文中哪里感受到了美？感受到了什么美？

2.同學(xué)自由回答，老師相機板書：為他人著想美、聲音美、畫面美、謙讓美、尊老美……

3.重點感悟：一行人走搭石的音樂美、動作美、畫面美。

〔1〕同學(xué)朗讀相關(guān)語句，溝通自己感受到的美，老師隨機板書。

〔2〕聯(lián)系上下文理解“人影綽綽”的意思。

〔3〕老師配樂范讀，引導(dǎo)同學(xué)閉上眼睛想象畫面。

〔4〕抽生溝通自己想象到的畫面。

〔5〕抽生配樂朗讀。全班配樂朗讀。

4.感悟、想象：假如遇上老人來走搭石，年輕人……理所當(dāng)然的事。

〔1〕溝通自己感受到的美。

〔2〕問：什么叫“理所當(dāng)然”？文中人們把什么看成理所當(dāng)然的事？

〔3〕拓展想象：你覺得在劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)還有什么事也會被人們看成是理所當(dāng)然的事？

5.隨機指導(dǎo)各種形式的朗讀，以求到達品品讀讀、以讀促悟的效果。

6.學(xué)習(xí)中心段〔最終一段〕。

師：這一排排搭石，它們讓我們感受到了這么多的美，所以劉章爺爺對它們念念不忘，所以深情地說——〔同學(xué)接讀最終一自然段〕

〔1〕說說你對這句話的理解。

〔2〕搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系？

引導(dǎo)同學(xué)體會鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于悄悄無聞中凸現(xiàn)出的精神。

四.走向生活——發(fā)覺美

1.師：是?。∶罒o處不在，有看得見的美，看不見的美，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你如今對美有了哪些更深的熟悉？

2.藝術(shù)家羅丹說過：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)覺美的眼睛?！本褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)覺了美。在我們的身邊哪里也可以找到美？〔引導(dǎo)同學(xué)從生活中的平凡事物中查找美?！?/p>

五.超越文本——傳播美

〔課件播放《愛的奉獻》〕老師小結(jié)，升華情感：美是清潔工佝僂的身影；美是老師沾滿粉筆灰的雙手；美是媽媽鬢間的白發(fā)；美是公交車上給老人讓座的姐姐的笑臉……讓我們將真善美撒播到每一個角落，讓世界因我們而布滿愛！六.作業(yè)設(shè)計：

搭石四班級教案13

教學(xué)目標(biāo)

1、理解詞語“協(xié)調(diào)有序”、“理所當(dāng)然”、“綽”、“伏”以及關(guān)聯(lián)詞“無論……只要……肯定……”會用“假如……總要……”說幾句話。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并通過重點語句的理解，感受鄉(xiāng)親們悄悄無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、重陶。

教學(xué)難點

1、從字里行間，讓同學(xué)透過樸實的文字感受山里人樸實、和善的人性美。

2、引導(dǎo)同學(xué)在生活中發(fā)覺美，感受美。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

1、師：劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)有一條潺潺而流，清亮見底的水溪，每當(dāng)劉章爺爺回憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是小溪中的搭石，這節(jié)課就讓我們一起去感受平凡而秀麗的搭石。

2、板書課題，齊讀課題

二、引導(dǎo)質(zhì)疑

1、師范讀第2—4自然段

搭石你留下了怎樣的印象？

〔估量同學(xué)能領(lǐng)悟出搭石很美〕

2、過渡：課文的其次自然有一句寫搭石很美的句子，我一找。

生找出“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句話，并齊讀

相機板書：一道風(fēng)景

3、引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么說“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”？這是一道怎樣的風(fēng)景？想不想去觀賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨劉章爺爺，跟隨家鄉(xiāng)的人們，走進課文，一塊去發(fā)覺搭石的美。

三、圍繞風(fēng)景，自主尋美

1、生帶著問題，默讀2—4自然段，圈劃出你認為很美的語句。

出示問題：你感受到文中哪些畫面描寫得美？美在哪里？

請大家?guī)е鴨栴}悄悄地默讀2—4自然段，用秀麗的波浪線劃出美的語句，并有感情地讀讀。