課時計劃課題19外國詩兩首——假如生活欺騙了你課時1二次備課班別授課人時間教具課件教學目標【知識與能力】1.梳把握兩詩的感情基調(diào)，有感情地朗讀詩歌，背誦《假如生活欺騙了你》。2.理解兩詩的哲理，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。3.學習《未選擇的路》的象征手法?！具^程與方法】自主、合作、探究的學習方法【情感、態(tài)度與價值觀】學習面對困難或挫折時的積極態(tài)度，培養(yǎng)堅韌的品質(zhì)；養(yǎng)成對人生嚴肅慎重的態(tài)度，對人生道路做出正確的選擇重點理解詩歌蘊涵的哲理；感悟詩歌的思想感情。難點品評詩歌藝術(shù)表現(xiàn)手法。教學過程教學內(nèi)容及流程教學方法學習方法時間一、有效導入明確目標導入新課2、出示本節(jié)課的學習目標在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？傾聽教師講述，回想自己的成長歷程及其酸甜苦辣……齊讀教學目標5教學內(nèi)容及流程教學方法學習方法時間二次備課實施目標目標導航一：初讀課文，整體感知作者作品簡介：學生朗讀課文，標注閱讀理解文章標題“假如生活欺騙了你”指的是什么？詩歌表現(xiàn)了哪兩部分內(nèi)容這首詩以說理而取得成功的原因探究課前請同學們搜集了作者的相關(guān)資料，現(xiàn)在給大家展示一下吧。教師講解：本文寫于俄國革命正如火如荼時期，詩人卻被迫與世隔絕。但他沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。組織學生朗讀課文，指導閱讀時，要求學生用序號標出意義段，用波浪線標出寫作對象的特點，批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。朗讀后思考：“假如生活欺騙了你”指的是什么？詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？教師講解：特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時正被流放，這是自己真實生活的寫照。這首詩沒有什么形象可言，短短八句，都是勸告的口吻──按常理這是詩歌創(chuàng)作要盡力避免的，但這首詩卻以說理而取得了巨大的成功,原因是什么？點撥：從中可以讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情感。學生舉手發(fā)言，分享作者及作品信息。預設：亞歷山大·普希金，是俄羅斯偉大的民族詩人，他的創(chuàng)作對俄國文學和語言的發(fā)展影響很大，不僅是“俄羅斯文學之父”，而且在世界文學史上也享有盛譽。學生根據(jù)教師的指導，大聲朗讀課文。感知文章內(nèi)容，標濂閱讀理解。同學們組內(nèi)交流討論，嘗試劃分段落。預設引導：第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂的日子一定會到來。(勸告)第二部分寫要永遠向往美好的未來，現(xiàn)在雖處逆境，當時過境遷，往事都將成為親切的回憶。(希望)根據(jù)自己的理解，嘗試回答。預設引導：原因在于詩人以平等的娓娓的語氣寫來，熱誠坦率，似乎詩人在與你交談；詩句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味10教學內(nèi)容及流程教學方法學習方法時間二次備課目標導學二：再讀詩歌，體會哲理同學們細讀詩歌理解“生活欺騙了你”指的是什么？面對逆境，我們應怎么辦詩歌闡述的人生態(tài)度探究目標導學三：總結(jié)積累，拓展延伸本詩與其他詩歌相比的不同之處分析拓展延伸，積累相關(guān)名言警句3、鏈接生活，談談啟示組織同學細讀詩歌，品味其中的情感。思考以下問題：怎樣理解“生活欺騙了你”？2．面對逆境，我們就只有耐心等待，不予抗爭嗎？3、詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？對照原文回答。點撥：正確對待挫折，堅信未來是光明的、美好的，表達詩人積極樂觀的人生態(tài)度通過學習，與一般詩歌相比，這首詩有什么不同？點撥：從寫作手法及口吻角度來談。生活中，也有許多類似的勵志樂觀的名言警句，請與大家分享一下。例：沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山學了本詩，對你有哪些啟示？教師總結(jié)：這首詩歌，以說理的口吻，給我們樹立了熱愛生活，執(zhí)著地追求理想的典型形象，希望大家能夠?qū)W以致用，指導自己的學生和生活。同學們用心品讀詩歌，嘗試融入情感。探討交流回答。預設引導：要聯(lián)系詩人當時所處的環(huán)境來理解。表明正義被沙皇專制所扼殺。當時沙皇專制統(tǒng)治相當嚴酷，革命勢力一時還不足以與之抗爭，只能等待。學生從詩歌中找出詩句。例如：一切都會過去，未來是幸福、美好的……分組討論，嘗試回答預設引導：沒有具體形象，只是以勸告的口吻說明哲理。而一般的詩歌藝術(shù)形象都比較生動鮮明。學生回憶所學所知，共同搜集。學生結(jié)合自身的學習和生活，暢所欲言，