經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！一、單項選擇題題干的括號內(nèi)。1為()A．形成性評價．總結(jié)性評價．診斷性評價．游離性評價220世紀(jì)90體現(xiàn)了20世紀(jì)世界課程改革的一個基本價值取向，即()A．多元主義價值觀．知識主義價值觀．精英主義價值觀D．主體教育觀3、提倡“自然教育”的教育家是()A．洛克．盧梭．夸美紐斯D．柏拉圖4、下列關(guān)于活動課程主要屬性的描述中不正確的是()A．以兒童為中心，依據(jù)兒童當(dāng)前的興趣與需要來設(shè)置課程．打破學(xué)科界限，按活動主題來組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗．課程組織心理學(xué)化，要求按兒童心理發(fā)展的順序與特點來組織課程D．活動課程即是通常所講的課外活動5、我國《教師法》規(guī)定取得幼兒園和小學(xué)教師資格的最低學(xué)歷要求為()A，高中．中專．大專D．本科6、建構(gòu)主義認(rèn)為教學(xué)過程是教師和學(xué)生對世界的意義進行合作性建構(gòu)的過程，因此他們非常強調(diào)的一種學(xué)習(xí)方式是()A．個別學(xué)習(xí)．分層學(xué)習(xí)．合作學(xué)習(xí)D．團體學(xué)習(xí)7、在泰勒看來，課程開發(fā)的出發(fā)點是()A．確定教育目標(biāo)．選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗．組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗D．評價教育目標(biāo)8()A．夸美紐斯．帕克赫斯特．華虛朋D．凱勒9、提出課程與教學(xué)評價的“回應(yīng)模式”的教育家是()A．斯太克．蘭德．泰勒D．普羅沃斯10()A．教館和學(xué)館．崇文館和弘文館．文館和武館．書學(xué)館和算學(xué)館11、在思想品德教育過程中，如果只看到學(xué)生差的地方，認(rèn)為無藥可救，那就違背了()A．統(tǒng)一要求與從實際出發(fā)相結(jié)合原則．對學(xué)生嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合原則．正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則D．發(fā)揚積極因素與克服消極因素相結(jié)合原則12學(xué)活動提高教學(xué)效率，這是()A．最優(yōu)化原則．反饋性原則．鞏固性原則．民主性原則13、建國以來我國教育目的的多次變化，說明教育目的受()A．文化傳統(tǒng)的制約．馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論的制約．社會生產(chǎn)方式的制約D．外國教育目的的制約14()A．課程實施．課程采用．教學(xué)組織D．教學(xué)過程15、從微觀的具體教學(xué)過程的角度來看教學(xué)組織，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)分為()A．班級授課組織和個別化教學(xué)組織．道爾頓制、文納特卡制、凱勒計劃．同步學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)、個別學(xué)習(xí)D．提示型、師生共同解決問題型、自主型二、填空題16育，稱為______。17______育目的有三個層次，即國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和______。18______，享有法律規(guī)定的各項社會權(quán)利。19______原則。20、備課的內(nèi)容包括鉆研教材、______和制定教學(xué)進度計劃。21______性、積極性的管理機制。22、近代______的出現(xiàn)，開啟了制度化教育的新階段。23、構(gòu)建______的理想，是非制度化教育的重要體現(xiàn)。24______。25、______是學(xué)校文化的縮影。26、一切教育工作的出發(fā)點和歸宿是______。27推進素質(zhì)教育，調(diào)整和改革課程體系，試行國家課程、______和學(xué)校課程。28、我國義務(wù)教育的教學(xué)計劃具有______、普遍性和基礎(chǔ)性。29______30、德育過程的基本矛盾是______。三、判斷題31、政治經(jīng)濟制度決定著教育，因此，教育沒有自己的獨立性。()32此是被動的教育對象。()33、教學(xué)過程不同于科學(xué)探索的認(rèn)識過程，是一個特殊的認(rèn)識過程。()34()35、教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。()36、德育即思想政治教育。()37、環(huán)境對人的發(fā)展起決定作用。()38、教學(xué)活動是教師傳授知識的活動。()39、活動和交往是德育過程的基礎(chǔ)。()40、教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系是普遍與特殊的關(guān)系。()四、簡答題41、學(xué)校教育的特點有哪些?42、簡述杜威的教學(xué)過程階段理論。43、社會政治經(jīng)濟制度對教育的制約與影響表現(xiàn)在哪些方面?44、為什么說在教育過程中對學(xué)生嚴(yán)格要求與尊重信任是辯證的統(tǒng)一?45、學(xué)制確立的依據(jù)是什么?五、案例分析題462007年新課標(biāo)高考大綱已正式出臺，學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。試分析課程標(biāo)準(zhǔn)改革與高考改革的關(guān)系。答案:一、單項選擇題1C2A3B4D5B11D6A12B7、13、AC8BC10B14、A15、C二、填空題16、義務(wù)教育17、科學(xué)知識、教師的教學(xué)目標(biāo)18、主體23、19、啟發(fā)性終身教育地方課程20、了解學(xué)生2428、強制性21、學(xué)生2529、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)22、學(xué)校2630、社會通過教師向27、學(xué)生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾三、判斷題31B37、B四、簡答題32B38、B33A39、A34A40B35A36B41養(yǎng)人，學(xué)校是專門教育人的場所。學(xué)校教育同社會教育、家庭教育相比，其不同證了學(xué)校教育的有效性。②組織的嚴(yán)密性。教育的特點在于對人影響的有日的、學(xué)校內(nèi)又有專設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)崗位和教育教學(xué)組織，有專司思想、政治、教學(xué)工作、總符合認(rèn)識規(guī)律，所以，教育是系統(tǒng)的、完整的。教育內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性是學(xué)的教育秩序等等。學(xué)校教育的這種穩(wěn)定性，更有利于個人的發(fā)展。當(dāng)然，穩(wěn)定是墨守成規(guī)、僵死不變，那就必然要走向反面?？傊瑢W(xué)校教育具有其他教育形態(tài)各種教育形態(tài)中占據(jù)主導(dǎo)地位。42“做中學(xué)”來調(diào)動學(xué)生的積極性，促進他們的生長。在教學(xué)過程階段方面．他提出了由困難、問題、假設(shè)、驗證和結(jié)論的五步，即五步教學(xué)法。杜威關(guān)于教學(xué)過程及其階段的理解具體體現(xiàn)如下：(1)關(guān)于教學(xué)過程的含義。教學(xué)過程的理論是過程，是“從做中學(xué)”的過程。他從兒童生來就具備某些才能、興趣和社會需要料給兒童學(xué)習(xí)。(2)教學(xué)過程階段理論。杜威根據(jù)學(xué)生在做中學(xué)認(rèn)識發(fā)展提出問題、假設(shè)、檢驗、結(jié)論五步，也被稱為五步教學(xué)法。這些教學(xué)要素和思維的要素是相同的，即；①學(xué)生要有一個真實的、經(jīng)驗的情境，即要有一個對活動本身的方法是密切相連的。(3)杜威的教學(xué)過程階段理論的評價。杜威把教學(xué)理解為兒童通過親身實踐獲得經(jīng)驗的過程，幾乎同科學(xué)家從事科學(xué)研究一樣，一方面，生學(xué)習(xí)不到系統(tǒng)的知識，導(dǎo)致教的質(zhì)量降低。43目的。教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人。但在一定社會中，培養(yǎng)什么樣的人，具有什么要哪些人受教育，達(dá)到什么程度，受什么樣的教育，教育的結(jié)果如何，這都是由社會關(guān)系中占統(tǒng)治地位的社會力量決定的。④社會政治經(jīng)濟也決定著教育內(nèi)容、領(lǐng)域，而必須先得到社會關(guān)系的承認(rèn)和接納。社會政治經(jīng)濟也決定著教育結(jié)構(gòu)。同層次、不同類別人才的需要，確定各級各類學(xué)校的規(guī)模、比例、招生數(shù)量、專社會關(guān)系的反映。44新型師生關(guān)系。教師要做好下列幾點：第一，要樹立正確的世界觀、人生觀和價展的能力；學(xué)生的個性傾向、心理特征及其特長各有所別；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，的辯證關(guān)系。嚴(yán)格要求是尊重的表現(xiàn)，尊重又是嚴(yán)格要求的前提。第四，教風(fēng)民主、平易近人。教師就要抑制自我中心意識，并主動接近學(xué)生。在教學(xué)工作中，有分歧時，應(yīng)盡可能同學(xué)生商量解決，甚至可以表決的方式解決，切忌指責(zé)、埋心目中樹立良好形象、權(quán)威地位和示范作用的第一因素。第二，身正為范。在學(xué)烈的愛國主義和集體主義觀念、待人熱情、下直、誠實、準(zhǔn)時守約、樂于助人、價值觀。第三，指導(dǎo)學(xué)生個性健康發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展，特別是培養(yǎng)和志會促進學(xué)生積極參與教學(xué)的勇氣。只有參與，才能發(fā)展能力，才有成功，才會進一步增強自信。第四，強化學(xué)生人格建構(gòu)意識，促進人格結(jié)構(gòu)不斷完善。運用心理學(xué)方法對學(xué)生的世界觀、理想、信念、性格、氣質(zhì)等個性傾向性和個性特征的塑造與改造，使知、情、意、行協(xié)調(diào)統(tǒng)一，形成一個心理活動和諧、均衡的心等。在嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)上對學(xué)生尊重、信任，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動其自我教育的積極性。45、學(xué)制，即學(xué)校教育制度，指一個國家各級各類學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。學(xué)制的建立產(chǎn)力的水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的狀況。學(xué)校產(chǎn)生的前提條件，是社會生產(chǎn)的發(fā)展，時候，才能產(chǎn)生專門的教育機構(gòu)。到了近代，隨著機器生產(chǎn)的廣泛采用，才可能級的學(xué)校。在資本主義社會里受教育權(quán)實際上是不平等的，突出表現(xiàn)為雙軌制。力，為維護和發(fā)展社會主義制度服務(wù)。③學(xué)