—幼兒教育讀后感5篇讀后感通常有三種寫法：一種是縮寫內(nèi)容提綱，一種是寫閱讀后的體會感想，一種是摘錄好的句子和段落。下面是搜集整理的幼兒教育讀后感，歡送大家閱讀參考學(xué)習(xí)!幼兒教育讀后感1《兒童教育心理學(xué)》是奧地利精神病學(xué)家阿爾弗雷.阿德勒的教學(xué)理論著作，這本書可以說是“全世界老師和父母的必讀書。”在本書中，提到了小同學(xué)一個重要的表現(xiàn)，那就是情感表現(xiàn)。小同學(xué)年齡比擬小，情感改變比擬明顯，喜怒哀樂往往表如今臉部，同時又具有不穩(wěn)定性，情感簡單轉(zhuǎn)換。他們的自我掌握力量較差，意志力比擬薄弱，一遇到困難就簡單退縮。我們平常總說老天爺?shù)哪樉拖裥『⒆拥哪樥f變就變，這充足說明小孩子的情感簡單轉(zhuǎn)換。剛剛和別人吵了一架，正哭的厲害，一會不明白為什么又笑了。小孩子的模擬力量很強，簡單接受別人的影響。但是他們辨別是非的力量又比擬差，因此，既簡單接受主動的影響，又簡單接受消極的影響。如今，是個信息化的時期，獲得信息的渠道許多，同學(xué)接受不良影響的時機也比擬多。雖然在學(xué)校同學(xué)接受了正規(guī)的教育，但是從社會中他們可以看到和老師講的不一樣的行為，比方：老師說不能亂扔垃圾，可是還是有人扔垃圾；老師教育我們在車上要學(xué)會把座位讓給老人，可還是有很多人會視而不見。這時，他們心理自然會想：為什么和老師教育的不一樣呢？這是由于他們還不會客觀的看待這個世界和人性。但是，在他們眼里，老師還是有很高的威信的，依據(jù)這些特點，在教育工作中，我們就要和兒童建立親切的關(guān)系，多激勵，少批判；要耐煩細致，諄諄教導(dǎo)，以身作則，嚴格要求；切忌要求過高過急，簡潔粗暴?？偠灾?，《兒童教育心理學(xué)》從兒童心理、成長環(huán)境的各方面，為我們揭示了各種因素如何影響兒童的心理健康，以及我們?nèi)绾蝸砼嘤∪烁竦膬和?，是全世界老師和父母的必讀書目。幼兒教育讀后感2從心理學(xué)的角度來看，兒童的教育問題與常人一樣，都可以歸結(jié)為自我認知和自我引導(dǎo)這兩個問題，但不同的是成人有肯定的自我引導(dǎo)力量，而兒童還不夠成熟，因此，成人對兒童的引導(dǎo)至管重要。但是這里最大的問題在于人們不懂如何正確引導(dǎo)兒童，對于成人而言，要了解自己的愛憎悲喜已經(jīng)夠難的了，要了解兒童，并用正確的學(xué)問引導(dǎo)他們，更是難上加難。關(guān)于自我認知和自我引導(dǎo)，有的成人做的就比擬好，有的成人做的就非常差，自己的成長完全是一種無意識的。兒童在肯定的引導(dǎo)之下，在自我認知和自我引導(dǎo)方面也會做的非常好。尤其是愛閱讀的兒童，他們在讀書中可以獲得好多的學(xué)問，強化自我的認知，同時也對自我進行了引導(dǎo)，所以如今好多學(xué)校和老師都特別重視同學(xué)們的閱讀。這是一個非常好的強化自我認知和自我引導(dǎo)的途徑。全部的兒童都有著與生俱來的自卑感，它會激發(fā)兒童的想象，自己他們通過改善現(xiàn)狀來消退自卑感。自卑并不行怕，每個人都會自卑，自卑還是我們前進的動力。管理得當(dāng)?shù)膶W(xué)校經(jīng)?？梢詮浹a早期教育的缺乏，抱負的學(xué)校是家庭和廣闊的現(xiàn)實世界之間的中介，它不僅僅是教授學(xué)問的地方，也是教授生活學(xué)問和生活藝術(shù)的地方。然而，現(xiàn)實中許多的學(xué)校，并不是描述中的抱負的學(xué)校，這些學(xué)校過于重視書本學(xué)問傳授，不關(guān)注生活學(xué)問和生活藝術(shù)的傳授，不了解同學(xué)，進而對同學(xué)早期教育中的缺乏加以彌補。往往是眼中只有分數(shù)和考試，似乎只有考試成果才是評定的唯一標準。判斷一個學(xué)校的好壞，尤其是中學(xué)，不能只看他們的中招成果，而更多的人關(guān)注他們培育了多少個具有完好人格的同學(xué)。幼兒教育讀后感3今日，我再次細細品讀了朱智賢的《兒童心理學(xué)》一書。書中認為兒童入學(xué)的學(xué)習(xí)準備，除了生理準備，還有心理準備，心理準備主要包括三個方面。有些兒童對學(xué)校生活的憧憬，經(jīng)常不是為了學(xué)習(xí)，而是由于學(xué)校的外表現(xiàn)象的吸引。例如，學(xué)校的校舍、桌椅、墻上的圖畫、許多同學(xué)在一起等等。有些兒童不能或不愿按老師的指示進行學(xué)習(xí)，不能按時完成作業(yè)，或粗心大意地去完成。對于在學(xué)習(xí)看法上還沒有準備好的兒童，老師應(yīng)當(dāng)實行主動的方法由系統(tǒng)地來進行必要的教育工作。例如，用詳細的范例來激勵兒童學(xué)習(xí)，啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，引導(dǎo)兒童參與班上的共同活動，培育他們根據(jù)老師的指示進行工作愿望，教會他們把學(xué)習(xí)和游戲區(qū)分開來，在學(xué)習(xí)時認真學(xué)習(xí)。書中讓我明白了“建立關(guān)系”的重要性。在我從前的觀念里，好像只有孩子到了肯定的年齡了才會建立所謂的關(guān)系。其實與他人建立關(guān)系是兒童期最關(guān)鍵的任務(wù)之一，也是最早的任務(wù)之一，理解關(guān)系的形成是理解兒童進展的根本。而兒童關(guān)系的最初依靠于家庭關(guān)系，家庭作為一個系統(tǒng)不僅僅是它的組成部分的總和，而且是一個憑借自己本身的資格而存在的有活力的實體。影響兒童順應(yīng)的是家庭的功能，而不是家庭結(jié)構(gòu)，撫養(yǎng)環(huán)境的質(zhì)量才是最具確定性的，最長久的影響。兒童的進展是在人際關(guān)系的環(huán)境中發(fā)生的，關(guān)系主要是在家庭的環(huán)境中顯現(xiàn)的，人際關(guān)系的質(zhì)量確定了順應(yīng)。從誕生開頭，兒童就預(yù)先被順應(yīng)成要與他人形成關(guān)系。依戀關(guān)系在嬰兒期顯現(xiàn)，在隨后的幾年里從反射式的行為模式進展的高度選擇性的，有方案的和敏捷的反應(yīng)系統(tǒng)。進展與伙伴形成的關(guān)系也很重要，但是這和與父母的關(guān)系不一樣。與其他兒童的交往幫忙學(xué)得很多社會技巧，幫忙形成兒童的社會身份，伙伴合作也能促進智力進展，被排斥的兒童尤其有以后顯現(xiàn)心理問題的危險。書里特別強調(diào)兒童的心情進展。心情并不完全是消極的東西，它被認為對社會順應(yīng)有幫忙，更重要的是，它在人際關(guān)系中起重要的作用。心情有生理根底，是人類的天賦的一部分。新生兒就是通過心情來滿意自己生理上的需求。讓兒童學(xué)會調(diào)整和掌握自己心情的力量是相當(dāng)重要的，若不能習(xí)得這種技能會給他以后的社會生活帶來災(zāi)難性的后果。這個力量的進展就是將看護人的外在掌握轉(zhuǎn)移為孩子的自我掌握，這個過程要持續(xù)整個兒童期，并且觸及到學(xué)習(xí)很多調(diào)整自我心情及其表達的策略。《兒童心理學(xué)》書中非常細化地從各個部分對兒童心理學(xué)進行了研討和分析，使我更加清楚地了解兒童。在拜讀之后，使我充足體會到作為一個老師的不易以及這份責(zé)任感，要更加細心和耐煩地去觀看每一個孩子，用孩子的目光去看待世界，蹲下來跟他們說話，把自己和同學(xué)們看作是公平的對待，用他們的心去思索，去體會。總的來說，《兒童心理學(xué)》是一本挺不錯的書，書中有很多理論假如能與自己的教育實際結(jié)合起來，應(yīng)當(dāng)能使自己的工作上升一個臺階。幼兒教育讀后感4學(xué)前期是人的一生中生長發(fā)育最旺盛、改變最快、可塑性最大的時期之一。幼兒在環(huán)境和教育的影響下，在以游戲為主的各項活動中，心理進展異樣快速。作為幼兒老師學(xué)習(xí)心理學(xué)是自身進展提高的需要，是搞好幼兒教育工作的需要。通過學(xué)習(xí)《幼兒心理學(xué)》，我深知：幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒老師是年青一代最初的啟蒙老師，在幼兒成長過程中起著主導(dǎo)作用。作為幼兒老師，首先是要做幼兒的好友，在公平的關(guān)系中，老師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上得到安全、放松，讓他們感覺生活在自由、尊重、公平、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充足的活動，獲得表達自己的欲望的力量和時機。我們班每個孩子的獨特都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動表現(xiàn)自己，見到客人能主動打招呼，聽到音樂就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所提倡的。但是有些孩子，他們在幼兒園里比擬活潑，一旦離開了他們熟識的環(huán)境，或家里來了客人，或者幼兒園來了生疏人參觀等等，他們便很膽小，不敢說話。這種膽小性格的形成，大多由于缺乏錘煉的時機，缺少表現(xiàn)自己的士氣的條件，假如不按時加以引導(dǎo)，將嚴峻影響幼兒一生的進展。膽小的幼兒往往沒有士氣在眾人面前講話，或說話聲響很小，為轉(zhuǎn)變這種膽小的性格，我們努力為幼兒提供說的時機，讓幼兒在每個人面前表達自己欲望和自己的感情。作為一名幼教工，怎樣去教幼兒、怎樣主動和幼兒溝通是很重要的。第一、如今的教育觀，要求老師與幼兒的地位是公平的`。老師要尊重每一位幼兒，作為好友坐下來與幼兒談心，了解他們的性格特征。這些來簡單的話，做起來卻很難。每個人都有自己的權(quán)利，包括幼兒自己的權(quán)利，所以做什么都不要強制幼兒去做，可以去引導(dǎo)幼兒去做。老師以親切的話語，關(guān)懷他們喜愛，做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系，又使我們目標得以實施。第二、開展豐富多彩的游戲，讓幼兒從中得到學(xué)問。在教育活動中，老師就盡量多設(shè)計一些與教育內(nèi)容相全都的游戲。真正做到在游戲中學(xué)習(xí)。第三、抓住幼兒的閃光點。讓幼兒充滿自信做好每一件事，老師應(yīng)多激勵幼兒，包括一些很小的事，對他進行贊美，他們定會有所進展，有所進步。我們班有一個小女孩，小臉胖乎乎，可說話聲響比擬小，別的小好友干什么，她就跟著干，很少主動自己做什么。不過她很愛笑，每次她從我旁邊經(jīng)過，我就會摸摸她的小臉告知她，你真可愛。每次這樣的贊美，樹立了她的自信念。有一次，她主動到我這里對我說：老師，今日我吃飯很快，能讓我?guī)ш爢?？我?dāng)時真是又快樂又驚異，同時也感到老師一些無意的動作和贊美，對孩子來說卻是很重要的，她會覺得老師是留意我的，老師是我的好友，是值得信任的。因此，做為一名幼兒老師，既要當(dāng)好老師，又要做幼兒的好友，保證他們幸福的成長。同時要仔細學(xué)習(xí)心理學(xué)問，不斷完善自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)，主動開展幼兒教科研，為幼兒教育事業(yè)做出自的奉獻。幼兒教育讀后感5我很喜愛幼兒教育這本書，它貼近我們幼兒老師的生活與學(xué)習(xí)，像一盞指路燈，從不同的角度與方位給我們指明了教育教學(xué)的方向。書中有好幾個版塊，每當(dāng)我一拿到這本書，第一反應(yīng)就是先看看其中最最讓我體味深入的卷首。許多的小故事，大道理，給了我心靈上的啟迪，精神上的滿意，學(xué)問上的提高與視野上的開闊。我又一次翻開了《幼兒教育》，一冊上，卷首中的鐵杵磨成針幾個大字映入我的眼簾。很小的時分，我就學(xué)過。這個故事始終被老師作為教導(dǎo)孩子要有恒心的道德范例，他們希望孩子能像李白一樣領(lǐng)悟其中的道理，用老奶奶鐵杵磨成針的恒心與毅力去解決問題，克服困難，不要遇到一點挫折就氣餒、躲避。曾經(jīng)我也給幼兒們講過。這個故事收到了很好的教育效果?？墒牵跁兴钟辛髓F杵磨成針新釋，莫非在這里還有什么我們還沒有參透的道理呢？帶著疑問，我一口氣就讀完了它。讀完后，我又進入了思索，如今的孩子，是的人，同樣的故事，對他們有迥然不同的教育效果。他們并沒有對老奶奶磨針的毅力發(fā)出驚嘆聲，而是說：那么費勁氣，為什么不去買一根針呢？她真是太笨了。我們也都明白，這個故事對孩子而言，有另一層寓意，就是無論做什么事情都要有恒心，不怕困難，要堅持究竟。但是，又有誰能肯定這條道就不是死胡同？堅持是要的，沒有堅持就沒有成功，但是，如今的社會，變通則顯得尤為重要。文中說到：變是生命的一般規(guī)律，適者生存，想要適就要變，假如不變通怎能順應(yīng)改變的環(huán)境