。。--可編輯修改-附件3:山陽縣基礎(chǔ)教育科研微型課題申報·評審書微型課題負責人 學科 健康類 學歷 職稱年齡課題名稱負責簡

工作單位 聯(lián)系電話小學生人際交往的指導2008792009年9月至今在延坪鎮(zhèn)中心學校任教。成員其他 關(guān)李娟、樊環(huán)成員選 意，長年累月地由祖輩或親戚“教養(yǎng)，導致孩子的情感缺失，從而產(chǎn)生一些嚴重的人際交往問題，主要表現(xiàn)在同學之間親情之間題生之間，心門沒有打開，缺乏適當?shù)臏贤?、了解、理解、關(guān)心、體貼緣 和互助大多數(shù)學生不善于與人交往遇到什么事情往往表現(xiàn)出不知由 所措如果再不加強這方面的心理健康教育引導肯定會出現(xiàn)很多相20%80%的人際問題的出現(xiàn)。就能讓學生具備較好的心理素質(zhì)，經(jīng)得住競爭的挑戰(zhàn)。問題的出現(xiàn)。就能讓學生具備較好的心理素質(zhì)，經(jīng)得住競爭的挑戰(zhàn)。一、課題研究方法教育教學活動前：、活動設(shè)計法，根據(jù)學科教學、班隊活動、心理素質(zhì)訓練課程的目標，針對學生心理準備狀態(tài)，設(shè)計教學活動環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)教育教學情境。2、靈活運用教育機制，找準“人際交往引導教育”的心理健康教育與課堂活動各環(huán)節(jié)中的結(jié)合點，舉手投足，神態(tài)表情等肢體語言和言語的表達3、班隊活動、家庭教育講座、教師心理健康講座靈活設(shè)計進行。研 （3、教育教學活動后：1、活動總結(jié)，問題深入。2、個究 案研究。設(shè) 二、課題研究的目標想 （1）實現(xiàn)學生樂于人際交往，善于交往。實現(xiàn)學生樂于人際交往，處于交往的積極狀態(tài)，能清楚認識到同伴對自己的有益影響、良好同伴群體氛圍、適應(yīng)學校生活、適應(yīng)社會生活、建立良好親情氛圍，將使自己形成正確的人生觀、價值觀、養(yǎng)成忠誠、講信用、互相幫助、平等共處等良好品質(zhì)；學生善于交往，懂得人際交往的一些技巧、規(guī)律，最終使學生自己會處理人際交往問題，具有群體意識，主動溝通能力，較強的競爭合作能力，自我保護能力等，達到建立良好的人際關(guān)系，促進身心健康，預防和糾治人際交往問題帶來負面影響。歸納總結(jié)出學校進行小學生人際交往引導教育的策略。結(jié)合本校教育教學工作，在學科教學中教師在明確每節(jié)課的教學要求和教學目標的前提下，以課堂教學為載體，找準“小學生人際交往引導教育”的最佳結(jié)合點，滲透這方面的心理健康教育，達到二者有機結(jié)合。既不能把文化課上成心理健康課，也不能只顧文化課，忽視了心理健康的教育內(nèi)容；在班隊活動中，將人際交往引導教育與傳統(tǒng)具有的全面發(fā)展功能、個性發(fā)展功能結(jié)合起來，相互促進；在專設(shè)的心理素質(zhì)訓練課程和心理輔導活動中更要加強這方面的研究。并具有低、中、高不同年級段學生不同層次的要求，這樣科學有效的豐富學校教育教學內(nèi)涵，達到學校育人的目的。教育觀念，進一步提升教育科研能力水平，形成良好的教師與家長與學生的人際交往關(guān)系，強化教研教改意識，達到助人自助的目的。三、研究步驟第一階段：準備階段（2013.11）第二階段：研究階段（2013.11-2014.4）第三階段：總結(jié)驗收階段（2014.6）四、預期成果：通過研究，使學生善于交往，懂得人際交往的一些技巧、負面影響。個案集等。申報人所在單位意見

（單位蓋章）年 月 日縣區(qū)基礎(chǔ)教育科研工作領(lǐng)導小組（教研部