第頁百數(shù)表教學(xué)反思百數(shù)表教學(xué)反思1

百數(shù)表是一年級(jí)小摯友形象相識(shí)101以內(nèi)的數(shù)及其簡(jiǎn)潔規(guī)律的很好的工具。雖然是一個(gè)簡(jiǎn)潔的百數(shù)表，可是里面藏了很多學(xué)問，如單數(shù)、數(shù)的學(xué)問，五個(gè)五個(gè)數(shù)，十個(gè)十個(gè)數(shù)的數(shù)數(shù)方法，等等。相對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，這是一個(gè)思維型較強(qiáng)的學(xué)問點(diǎn)。有些學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)就會(huì)從1數(shù)到101，對(duì)補(bǔ)充百數(shù)表和讀百數(shù)表的愛好特殊大，可是當(dāng)要求他們真正駕馭百數(shù)表中的一些規(guī)律時(shí)，卻還是會(huì)遇到一些問題的，尤其這些數(shù)的規(guī)律又是比較抽象的內(nèi)容，所以就要找尋一些學(xué)生能夠接受的方法和手段來進(jìn)行教學(xué)。

在詳細(xì)的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺表中數(shù)的排列規(guī)律：橫著看，后面的數(shù)比前面的數(shù)多一個(gè)；豎著看，相鄰兩個(gè)數(shù)相差10；從左上角往右下角斜著看，相鄰兩數(shù)相差11；從右上角往左下角斜著看，相鄰兩數(shù)相差9。激勵(lì)學(xué)生多講自己的發(fā)覺，充分激發(fā)學(xué)生視察的主動(dòng)性，有利于他們對(duì)百數(shù)表的進(jìn)一步相識(shí)。通過小小的一張百數(shù)表，讓學(xué)生視察填寫，分層展示發(fā)覺，逐層深化，在孩子們的眼中，數(shù)學(xué)成了一個(gè)奇異的世界，一個(gè)令他們神往的世界。在數(shù)學(xué)的海洋中，總有新的發(fā)覺引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生激烈、興奮。學(xué)生的不斷發(fā)覺，學(xué)生的言語，構(gòu)建了一座數(shù)的殿堂，令學(xué)生神往，令老師感慨。學(xué)生把自己當(dāng)做學(xué)問的發(fā)覺者，使得整節(jié)課教者上得輕松，學(xué)生學(xué)得開心，沖滿了活力和朝氣。

百數(shù)表教學(xué)反思2

“百數(shù)表”的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)過讀數(shù)、寫數(shù)之后。教材的編排意圖是通過填寫101以內(nèi)的數(shù)目表，使學(xué)生對(duì)101以內(nèi)數(shù)的依次有一個(gè)更深刻的相識(shí)，了解每個(gè)數(shù)在數(shù)目表中的位置、與相鄰數(shù)的關(guān)系，對(duì)101以內(nèi)的數(shù)的大小有比較清晰的了解。同時(shí)，通過對(duì)此表的視察，可以發(fā)覺一些好玩的排列，從中可以發(fā)覺一些規(guī)律性的東西。這樣不但發(fā)展學(xué)生的思維，而且開闊學(xué)生的思路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的愛好。我的設(shè)計(jì)思路是“兩視察”、“兩應(yīng)用”。

“兩視察”的第一次視察是完整的百數(shù)表，讓學(xué)生依據(jù)老師供應(yīng)的百數(shù)表（見附頁）去視察。讓他們快速發(fā)覺百數(shù)表的橫行、豎行、斜行的排列都是有規(guī)律的。從中學(xué)會(huì)清晰地表達(dá)自己所發(fā)覺的規(guī)律，以此來發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)的實(shí)力。其次次視察是百數(shù)表的橫行數(shù)、列數(shù)百數(shù)表中書的關(guān)系。從而達(dá)到使學(xué)生對(duì)數(shù)的位置有一個(gè)更清晰的相識(shí)。

“兩利用”是在“兩視察”這后進(jìn)行的。一是利用百數(shù)表找數(shù)活動(dòng)。通過不同形式的練習(xí)，達(dá)到一個(gè)共同的目的，知道數(shù)在百數(shù)表中的位置。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)數(shù)字間的相互聯(lián)系已駕馭了肯定的方法，因此教學(xué)中學(xué)生只要利用學(xué)會(huì)的方法對(duì)重排的數(shù)字進(jìn)行推理論證，就能形成結(jié)論，從而突破本課的難點(diǎn)。本課還運(yùn)用學(xué)問來解決問題，這一環(huán)節(jié)實(shí)行階梯式的方法，由淺入深，層層推動(dòng)，駕馭方法，使學(xué)生自然而然地駕馭本課重點(diǎn)。

反觀課堂：

起先找規(guī)律的時(shí)候，有些學(xué)生對(duì)規(guī)律的表述還是存在表述不清的，特殊是斜行的大11和大9，學(xué)生是很難發(fā)覺大幾個(gè)的。因此課堂上學(xué)生能說出十位大1。個(gè)位大1，已經(jīng)是很好的答案了。行列的規(guī)律的找尋，老師在上課的時(shí)候，引導(dǎo)得還是太快，有許多學(xué)生還是沒有很好的反應(yīng)過來。幸虧練習(xí)的設(shè)計(jì)比較好，還是能幫助學(xué)生漸漸清楚數(shù)在百數(shù)表中的位置。

反思二：百數(shù)表教學(xué)反思

“百數(shù)表”是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)下冊(cè)第11頁的內(nèi)容。在學(xué)生初步相識(shí)兩位數(shù)后，教材剛好對(duì)兩位數(shù)進(jìn)行整理，并以“百數(shù)表”的形式呈現(xiàn)百以內(nèi)的各個(gè)數(shù)。為了讓學(xué)生通過視察“百數(shù)表”發(fā)覺數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系，進(jìn)一步理解百以內(nèi)數(shù)的含義，我在教學(xué)時(shí)，分了三個(gè)層次進(jìn)行。

一、在視察中發(fā)覺

視察是一種有目的、有依次、有主動(dòng)思維參加的比較長(zhǎng)久的感知活動(dòng)，是一種“思維的知覺”。教學(xué)時(shí)，我先給學(xué)生出示一張完整的“百數(shù)表”，讓他們仔細(xì)視察這101個(gè)數(shù)，依據(jù)這些數(shù)的排列依次，看看在它們身上都能發(fā)覺哪些“小隱私”。孩子們的思維特別活躍，有的橫著視察；有的豎著視察；還有的斜著視察。找出了許多好玩的規(guī)律。

沒想到，這樣一張看似簡(jiǎn)潔、枯燥的“百數(shù)表”，在孩子們的眼中竟然能夠發(fā)覺這么多的“小隱私”，其中有一個(gè)很重要的緣由是老師給他們供應(yīng)了足夠的活動(dòng)空間和時(shí)間，讓他們?cè)谝粋€(gè)寬松、和諧的氛圍下，大膽想象，主動(dòng)思維。

二、在發(fā)覺中應(yīng)用

當(dāng)學(xué)生對(duì)“百數(shù)表”有了初步的體驗(yàn)后，我并沒有就此畫上句號(hào)，而是把它作為新的起點(diǎn)，向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。因?yàn)橐?guī)律的發(fā)覺不是最終的目標(biāo)，它的價(jià)值在于應(yīng)用規(guī)律去解決實(shí)際問題。為此，我利用“百數(shù)表”做進(jìn)一步的探討。把其中的大部分?jǐn)?shù)去掉，形成了一張只有第一行和第十列的數(shù)而其他皆為空格的“百數(shù)表”。然后引導(dǎo)學(xué)生思索：“依據(jù)這些數(shù)及剛才發(fā)覺的規(guī)律，你能不能把25、58、97這3個(gè)數(shù)填在相應(yīng)的空格里？”

百數(shù)表教學(xué)反思3

《百數(shù)表》是一年級(jí)小摯友形象相識(shí)101以內(nèi)數(shù)極其簡(jiǎn)潔的運(yùn)算規(guī)律的很好的教學(xué)工具，雖然是簡(jiǎn)潔的一個(gè)百數(shù)表可是里面藏了很多學(xué)問，如單數(shù)，雙數(shù)，五個(gè)五個(gè)數(shù)，十個(gè)十個(gè)數(shù)等等，所以相對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，這是一個(gè)思維性較強(qiáng)的學(xué)問點(diǎn)，因此在本單元中是一個(gè)重點(diǎn)還是一個(gè)難點(diǎn)。

對(duì)于有些小孩子，在剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候就會(huì)從1數(shù)到101，所以對(duì)于補(bǔ)充百數(shù)表和讀百數(shù)表的愛好特殊大，可是當(dāng)孩子真剛要駕馭百數(shù)表中的一些規(guī)律，卻還是會(huì)遇到一些問題的，尤其當(dāng)這些數(shù)的規(guī)律又是比較抽象的內(nèi)容，所以就要找尋一些孩子能夠接受的方法和手段來進(jìn)行教學(xué)。

數(shù)學(xué)來源于生活，生活又離不開數(shù)學(xué)學(xué)問，生活中的一些詳細(xì)問題，在數(shù)學(xué)中能夠找到問題解決的模型，作為老師重要的是幫助學(xué)生在生活問題和數(shù)學(xué)學(xué)問之間架設(shè)連接的橋梁，在備課的過程中，我有意識(shí)地找尋和百數(shù)表的規(guī)律有關(guān)聯(lián)的生活問題，結(jié)果發(fā)覺“十進(jìn)制”的記數(shù)方法確定了百數(shù)表以10個(gè)數(shù)為一行的排列規(guī)律，上下數(shù)之間的差距為10。在找規(guī)律的時(shí)候，引導(dǎo)孩子發(fā)覺最終一豎排都是整十?dāng)?shù)，橫行中十位上的數(shù)相同，個(gè)位上的數(shù)漸漸增大并且相鄰兩個(gè)數(shù)相差1；而豎行個(gè)位上的數(shù)相同，十位上的數(shù)漸漸增大并且相鄰兩個(gè)數(shù)相差1；學(xué)生還發(fā)覺上下兩個(gè)數(shù)相差10，還運(yùn)用特別表格讓學(xué)生依據(jù)規(guī)律填數(shù)。這些抽象的規(guī)律要讓孩子很好地駕馭，在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)就是這些孩子“自己的數(shù)學(xué)”，是最“貼近”他們的數(shù)學(xué)，也是他們最想知道和探究的，同時(shí)也是應(yīng)當(dāng)孩子自己探究所得到的規(guī)律，這樣才能牢而深刻的駕馭，所以我在教學(xué)時(shí)通過一張百數(shù)表的課件，把各種規(guī)律用不同的顏色表示，讓孩子通過我不經(jīng)意的引導(dǎo)自己發(fā)覺。對(duì)于這類思維性較強(qiáng)的課，與其是讓學(xué)生艱難地表述思維過程，大部分學(xué)生努力地學(xué)習(xí)著別人的思維，還不如讓這一抽象的思維過程外顯為一種行動(dòng)化的詳細(xì)表達(dá)，如：讓學(xué)生在猜數(shù)的嬉戲活動(dòng)中自覺地利用規(guī)律，自主地探究適合自己的方法。這樣，或許可以讓更多的學(xué)生更歡樂地學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本應(yīng)是個(gè)充溢才智挑戰(zhàn)的過程，從發(fā)覺問題的迷惘——黑板上那些一塌糊涂的數(shù)，到初見好玩現(xiàn)象的驚詫——數(shù)的上下前后是有規(guī)律的，經(jīng)驗(yàn)探究過程的刺激——用自己喜愛的方法填寫百數(shù)表，最終到享受探究勝利的喜悅——清楚理解各種規(guī)律。只要讓學(xué)生體會(huì)到這蘊(yùn)意豐富的每一環(huán)節(jié)，才能使學(xué)生真正的體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣。

百數(shù)表教學(xué)反思4

教學(xué)“百數(shù)表”的思路是：填寫表探究表運(yùn)用表，可是在實(shí)際教學(xué)中只是完成了前面的兩步：填寫表和探究表，“運(yùn)用表”就沒有時(shí)間完成了，究竟時(shí)間上哪里安排不合理呢？

在這節(jié)課上，學(xué)生填寫百數(shù)表和按要求涂表，的確要花費(fèi)許多的時(shí)間。學(xué)生填表是否可以師生共同填寫，填寫過程在多媒體上展示，給學(xué)生探討的是填寫完整的百數(shù)圖。因?yàn)楸竟?jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是探究百數(shù)表的規(guī)律和百數(shù)表的運(yùn)用，而填寫百數(shù)表只是學(xué)生對(duì)百以內(nèi)的數(shù)的復(fù)習(xí)，所以沒有必要奢侈時(shí)間。在涂色的活動(dòng)中，也可以讓學(xué)生按要求說出各個(gè)數(shù)字，老師在課件中演示，這樣可以節(jié)約許多時(shí)間，能有更多的時(shí)間讓學(xué)生來探究百數(shù)表的規(guī)律。

所以，在一節(jié)課堂中要突出教學(xué)重點(diǎn)，不能四平八穩(wěn)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是組織學(xué)生探究百數(shù)表的規(guī)律，并根據(jù)百數(shù)表的規(guī)律來解決一些問題。那么在其他方面，老師盡量要充分運(yùn)用多媒體，在不降低課堂教學(xué)質(zhì)量的前提下，節(jié)約更多的時(shí)間留給學(xué)生探討。

百數(shù)表教學(xué)反思5

教學(xué)內(nèi)容主要有兩個(gè)，一個(gè)是填表，一個(gè)是找規(guī)律并利用規(guī)律填數(shù)。但在第一個(gè)班上課時(shí)，發(fā)覺第一個(gè)內(nèi)容填表大約耗時(shí)非常鐘，而且不是全部的孩子都完成這張表格，特殊奢侈時(shí)間。所以在接下來的其次節(jié)課我利用課間時(shí)間提前讓孩子們完成這張表格，把重點(diǎn)放到其次個(gè)教學(xué)內(nèi)容，即視察表格找規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律填數(shù)上。實(shí)踐證明，課前打算的確幫了不少忙，課堂教學(xué)不緊不慢，在規(guī)律的找尋、把握和運(yùn)用上理解得更加透徹，更加清楚。

另外考慮到低年級(jí)孩子的年齡特征，依據(jù)孩子們的喜好，我把這節(jié)課的新課和練習(xí)部分設(shè)計(jì)成“數(shù)字大冒險(xiǎn)”，通過闖關(guān)冒險(xiǎn)、武器挑戰(zhàn)、勇奪禮物等形式激發(fā)孩子們的愛好，讓孩子們?cè)诖竺半U(xiǎn)中探究學(xué)問，并利用所學(xué)新知解決問題，最終發(fā)覺效果特別好。

首先用動(dòng)畫效果讓百數(shù)表活起來，通過兩三行的數(shù)字閱讀讓孩子橫著視察發(fā)覺規(guī)律，再豎著發(fā)覺規(guī)律，并通過各種競(jìng)賽閱讀進(jìn)行鞏固記憶。而斜著發(fā)覺規(guī)律比較難，且對(duì)孩子們的表達(dá)實(shí)力也是一個(gè)挑戰(zhàn)，但只要孩子能說出道理即賜予激勵(lì)，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

緊接著設(shè)計(jì)孩子們所特愛的“一級(jí)武器”、“二級(jí)武器”、“終極武器”——橫框和豎框、田字框、十字框進(jìn)行探究，利用規(guī)律填寫數(shù)字。僅僅幾句武器語言的設(shè)計(jì)卻發(fā)覺孩子們的主動(dòng)性完全不一樣，把書本上靜態(tài)的各種框冠以武器名，孩子特殊投入，在填數(shù)的過程中特別快樂，與同伴的溝通很順暢。這就提示著我數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能就書本按部就班，有時(shí)須要冠一些兒童化的語言設(shè)計(jì)一些小嬉戲，讓孩子在嬉戲中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

最終將三道練習(xí)包裝成三個(gè)大禮包，選擇今日所學(xué)的“武器”爭(zhēng)奪禮物——加星，雖然只是一顆小小的星星，但在孩子們的心中重量卻是極大的，那一顆星星代表著他的努力，代表著老師、同學(xué)對(duì)他的認(rèn)可，對(duì)他的夸贊，教學(xué)中須要運(yùn)用孩子的心理剛好進(jìn)行表揚(yáng)與指責(zé)。

但始終也有個(gè)困惑，就是練習(xí)題的設(shè)計(jì)與取舍，每一道習(xí)題精講不太可能，可又不敢輕易舍棄任何一道習(xí)題，就會(huì)帶來時(shí)間不夠的現(xiàn)象。

百數(shù)表教學(xué)反思6

對(duì)學(xué)習(xí)素材感愛好，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，是學(xué)生主動(dòng)探究的重要前提。

百數(shù)表是孩子們第一次接觸，因?yàn)橹坝辛税贁?shù)圖，老師又告知大家百數(shù)表里藏著許多的小隱私，這在很大程度上激發(fā)了孩子想找尋隱私的新奇心，這些看似單調(diào)的數(shù)字寶寶，會(huì)藏著哪些小隱私呢……這時(shí)候的百數(shù)表在孩子的眼里是富有情感，具有活力的東西，激發(fā)了學(xué)生劇烈的探究欲望，誘發(fā)了學(xué)生參加的意識(shí)，使學(xué)生想探究。所以孩子們的匯報(bào)就很精彩，可以橫著看，豎著看，斜著看，跳著看，思維一下子就活躍了，課堂就更富有生趣。在學(xué)生了解了百數(shù)表排列的規(guī)律后，出現(xiàn)了不同層次的'練習(xí)，第一層次干脆在百數(shù)表里找缺少的數(shù)字，這時(shí)候的百數(shù)表里除了缺少的數(shù)，其他的數(shù)是其全的；其次層次缺少了大部分的數(shù)，只給了與要找的數(shù)有關(guān)聯(lián)的；第三層次只標(biāo)出了百數(shù)表的行與列，干脆要求孩子們找數(shù)；每一個(gè)層次的練習(xí)，既有孩子們的獨(dú)立練習(xí)，也有小組的共同努力。探究的過程，必定是一種親身的經(jīng)驗(yàn)，就象在解題時(shí)，我往往采納先讓孩子在得不到任何提示的狀態(tài)下解題，或許錯(cuò)誤率很高，但是在經(jīng)驗(yàn)錯(cuò)誤以后，他們就會(huì)想找尋正確的方法，找尋就要依靠自己的力氣，失敗的體驗(yàn)為獲得勝利奠定了基礎(chǔ)。

此外，還要讓學(xué)生會(huì)探究。例如，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，先把剛起先在百數(shù)表里圈好的數(shù)，為他們找一找在百數(shù)表里的位置，孩子們很快找到了，接著老師請(qǐng)小摯友視察，行、列數(shù)之間有什么小隱私，孩子們通過探討、比較發(fā)覺，行數(shù)減一就是數(shù)的十位，列就是個(gè)位。但是就幾個(gè)數(shù)而言，是否百數(shù)表里全部的數(shù)都有這個(gè)規(guī)律呢？這個(gè)結(jié)論僅僅是猜想，正確與否必需通過探討、探究，進(jìn)行科學(xué)驗(yàn)證。首先得讓孩子有自己的思索：我要驗(yàn)證什么？我可以怎樣來驗(yàn)證？只有讓孩子經(jīng)驗(yàn)?zāi)欠N屬于自我的探究與發(fā)覺過程，才能最大限度地促進(jìn)他們的發(fā)展，培育他們的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)力。接著大家一起找了幾個(gè)數(shù)，發(fā)覺都有這樣的規(guī)律，這時(shí)老師出了這樣一題第三行第十列，是哪一個(gè)數(shù)？有的孩子脫口而出：20。這個(gè)答案有孩子提出不同看法：是30。如何驗(yàn)證。有孩子提議干脆看百數(shù)表。果真是30。為什么前面找到的規(guī)律不適用了呢？莫非找錯(cuò)了。后來大家一起找了列是10的數(shù)，發(fā)覺他們都有一個(gè)共同點(diǎn)；第十列的數(shù)都是整十?dāng)?shù)，所以得出結(jié)論，不是找錯(cuò)了，而是百數(shù)表里的規(guī)律要分為兩部分，一部分是第一列到第九列之間的數(shù)，還有就是第十列的整十?dāng)?shù)。至于此，全部的探究畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。

當(dāng)孩子回顧探究過程，找尋自己的發(fā)覺，觀賞自己的成果時(shí)，臉上都露出了甜甜的笑容，在自主探究后的勝利滿意感，體現(xiàn)了開心學(xué)習(xí)的理念，同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題，養(yǎng)成自主解決問題的習(xí)慣，感受到了自主探究的樂趣。

百數(shù)表教學(xué)反思7

本課是讓學(xué)生通過填寫百數(shù)表，進(jìn)一步體會(huì)101以內(nèi)數(shù)的排列依次，以及101以內(nèi)數(shù)的大小。在課堂上我采納干脆導(dǎo)入，出示百數(shù)表，激發(fā)了學(xué)生填寫百數(shù)表的欲望與愛好，孩子們都能主動(dòng)的進(jìn)行填寫，并能細(xì)致視察、發(fā)覺肯定的規(guī)律。但在“想一想、填一填”環(huán)節(jié)，有部分孩子不能正確的找到規(guī)律并進(jìn)行填寫，可見孩子們有的只是能把101以內(nèi)的數(shù)根據(jù)肯定的依次進(jìn)行排序，對(duì)于其中的這一小部分不能很好的去探究，在課堂上只是讓孩子們獨(dú)立的探究，選取部分孩子進(jìn)行講解，沒有讓孩子與孩子只講張看溝通，導(dǎo)致了有部分學(xué)生沒有剛好的發(fā)覺其規(guī)律。由于前面填寫、說發(fā)覺為了讓孩子們多說，給了許多得時(shí)間與空間，導(dǎo)致練習(xí)沒有進(jìn)行，須要其次課時(shí)的練習(xí)課。

百數(shù)表教學(xué)反思8

“百數(shù)表”是一年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。在學(xué)生初步相識(shí)兩位數(shù)后，教材剛好對(duì)兩位數(shù)進(jìn)行整理，并以“百數(shù)表”的形式呈現(xiàn)百以內(nèi)的各個(gè)數(shù)。為了讓學(xué)生通過視察“百數(shù)表”發(fā)覺數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系，進(jìn)一步理解百以內(nèi)數(shù)的含義，我在教學(xué)時(shí)，分了三個(gè)層次進(jìn)行。

一、在視察中發(fā)覺

視察是一種有目的、有依次、有主動(dòng)思維參加的比較長(zhǎng)久的感知活動(dòng)，是一種“思維的知覺”。教學(xué)時(shí)，我先給學(xué)生出示一張完整的“百數(shù)表”，讓他們仔細(xì)視察這101個(gè)數(shù)，依據(jù)這些數(shù)的排列依次，看看在它們身上都能發(fā)覺哪些“小隱私”。孩子們的思維特別活躍，有的橫著視察；有的豎著視察；還有的斜著視察。找出了許多好玩的規(guī)律。

沒想到，這樣一張看似簡(jiǎn)潔、枯燥的“百數(shù)表”，在孩子們的眼中竟然能夠發(fā)覺這么多的“小隱私”，其中有一個(gè)很重要的緣由是老師給他們供應(yīng)了足夠的活動(dòng)空間和時(shí)間，讓他們?cè)谝粋€(gè)寬松、和諧的氛圍下，大膽想象，主動(dòng)思維。

二、在發(fā)覺中應(yīng)用

當(dāng)學(xué)生對(duì)“百數(shù)表”有了初步的體驗(yàn)后，我并沒有就此畫上句號(hào)，而是把它作為新的起點(diǎn)，向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。因?yàn)橐?guī)律的發(fā)覺不是最終的目標(biāo)，它的價(jià)值在于應(yīng)用規(guī)律去解決實(shí)際問題。為此，我利用“百數(shù)表”做進(jìn)一步的探討。把其中的大部分?jǐn)?shù)去掉，形成了一張只有第一行和第十列的數(shù)而其他皆為空格的“百數(shù)表”。然后引導(dǎo)學(xué)生思索：“依據(jù)這些數(shù)及剛才發(fā)覺的規(guī)律，你能不能把25、58、97這3個(gè)數(shù)填在相應(yīng)的空格里？”

面對(duì)這么多空蕩蕩的小格，要把這3個(gè)數(shù)填在相應(yīng)的位置上，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，可不是一件簡(jiǎn)單的事情。孩子們起先寧靜下來，大家都在仔細(xì)的思索著。突然，有一位學(xué)生心中有數(shù)地走到圖前，拿起25這張數(shù)字卡片，把它貼在了第3行、第5個(gè)的位置，并且向大家說明說：“這一行除了30這個(gè)數(shù)，