本文格式為Word版，下載可任意編輯——山中訪友教學(xué)反思山中訪友教學(xué)反思山中訪友課后反思山中訪友反思簡短

《山中訪友》是一篇構(gòu)思希奇、富有想像力、彌漫童心和奇怪心的散文。下面是為大家打定的山中訪友教學(xué)反思，夢想大家熱愛!

山中訪友教學(xué)反思范文1

《山中訪友》是人教版課標測驗教材六年級上冊第一單元的第一篇課文，是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思希奇、富有想象力、生動呈現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內(nèi)容為"感受自然'。本課的特殊之處在于以他獨特的查看視角，采用聯(lián)想和想象，賦予山中萬物以人的情感。文章字字璣珠，句句含情，讀來朗朗上口，情真意切，給人美的享受。"帶著滿懷的好心情'，走進山林，探訪"山中的眾摯友'古橋、樹林、山泉與"摯友們'互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，使讀者頓生身臨其境之感，表達了對大自然的喜歡之情。

我在教學(xué)本課的時候，依據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，提防讓學(xué)生賞識文章畫面美，感受美好情懷，通過入情入境的朗讀品評文章新穎美好的語言，感受對"山中摯友'那份深厚的感情，并體會表達情感的方法作為教學(xué)重點。六年級學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對散文的特點還不能深入理解。不過學(xué)生已經(jīng)具備了確定的朗讀才能，可以通過朗讀感受文章語言的魅力，入情入境，理解表達的感情。同時小學(xué)生想象力豐富，擅長模仿，通過閱讀體驗可以和產(chǎn)生確定的情感共鳴。

針對本課構(gòu)思特殊、想象豐富，文字美好的特點，我通過感情誦讀法：教學(xué)生讀散文，提防對學(xué)生舉行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情、審美學(xué)文，通過朗讀，把學(xué)生帶入課文意境，體會喜歡大自然的感情，從而使學(xué)生受到美的熏陶。通過音樂渲染、圖像再現(xiàn)、語言描述等形式，讓學(xué)生查看思量，入境悟情。數(shù)據(jù)本文想象特殊浪漫的特點，讓學(xué)生在誦讀根基上開展想象，體會文章特色。結(jié)果舉行仿寫訓(xùn)練法：運用其次人稱及擬人、想象等手法介紹一兩個你自然界的摯友，說領(lǐng)會以他為摯友的理由，培養(yǎng)寫作才能。在感受的根基上舉行練習(xí)，是對課文的深入理解，同時也是對學(xué)識方法的一種生動的運用，在這個過程中使學(xué)識得到豐富，才能得到提高。

在課文分析時，用第三段做例子，重點講解。其他的段落，學(xué)生自己讀，先說說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀，再讓他根據(jù)自己的理解與體會朗讀出來。然后說自己的理解和感受，在此過程中，爭取讓每一個學(xué)生發(fā)言，讓每一個學(xué)生都能有表達自己的機遇。

結(jié)果強調(diào)，文章字里行間透露出與山中摯友之間的親切，表達對大自然的喜歡之情。

構(gòu)思希奇，想象豐富，彌漫童心童趣。以"山中訪友'為題，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不喜歡大自然，喜歡生活呢?來引起共鳴

舉行本課，在仿寫時處理的對比粗糙。朗讀的時候?qū)W生對感情的把握也不是很好。說明學(xué)生的天性化體驗不夠，在今后的教學(xué)中要有足夠的重視。

山中訪友教學(xué)反思范文2

本單元主要內(nèi)容為"感受自然'。本課的特殊之處在于以他獨特的查看視角，采用聯(lián)想和想象，賦予山中萬物以人的情感。文章字字璣珠，句句含情，讀來朗朗上口，情真意切，給人美的享受。"帶著滿懷的好心情'，走進山林，探訪"山中的眾摯友'古橋、樹林、山泉與"摯友們'互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，使讀者頓生身臨其境之感，表達了對大自然的喜歡之情。我在教學(xué)本課的時候，依據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，提防讓學(xué)生賞識文章畫面美，感受美好情懷，通過入情入境的朗讀品評文章新穎美好的語言，感受對"山中摯友'那份深厚的感情，并體會表達情感的方法作為教學(xué)重點。六年級學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對散文的特點還不能深入理解。不過學(xué)生已經(jīng)具備了確定的朗讀才能，可以通過朗讀感受文章語言的魅力，入情入境，理解表達的感情。同時小學(xué)生想象力豐富，擅長模仿，通過閱讀體驗可以和產(chǎn)生確定的情感共鳴。

針對本課構(gòu)思特殊、想象豐富，文字美好的特點，我通過感情誦讀法：教學(xué)生讀散文，提防對學(xué)生舉行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情、審美學(xué)文，通過朗讀，把學(xué)生帶入課文意境，體會喜歡大自然的感情，從而使學(xué)生受到美的熏陶。通過音樂渲染、圖像再現(xiàn)、語言描述等形式，讓學(xué)生查看思量，入境悟情。數(shù)據(jù)本文想象特殊浪漫的特點，讓學(xué)生在誦讀根基上開展想象，體會文章特色。結(jié)果舉行仿寫訓(xùn)練法：運用其次人稱及擬人、想象等手法介紹一兩個你自然界的摯友，說領(lǐng)會以他為摯友的理由，培養(yǎng)寫作才能。在感受的根基上舉行練習(xí)，是對課文的深入理解，同時也是對學(xué)識方法的一種生動的運用，在這個過程中使學(xué)識得到豐富，才能得到提高。

在課文分析時，用第三段做例子，重點講解。其他的段落，學(xué)生自己讀，先說說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀，再讓他根據(jù)自己的理解與體會朗讀出來。然后說自己的理解和感受，在此過程中，爭取讓每一個學(xué)生發(fā)言，讓每一個學(xué)生都能有表達自己的機遇。

結(jié)果強調(diào)，文章字里行間透露出與山中摯友之間的親切，表達對大自然的喜歡之情。

構(gòu)思希奇，想象豐富，彌漫童心童趣。以"山中訪友'為題，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不喜歡大自然，喜歡生活呢?來引起共鳴

舉行本課，在仿寫時處理的對比粗糙。朗讀的時候?qū)W生對感情的把握也不是很好。說明學(xué)生的天性化體驗不夠，在今后的教學(xué)中要有足夠的重視。

山中訪友教學(xué)反思范文3

《山中訪友》這是一篇構(gòu)思希奇、富有想象力、彌漫童心和奇怪心的文章。以此文為依據(jù)，舉行學(xué)習(xí)意圖有兩個：一是，通過感受描繪的境界，培養(yǎng)學(xué)生喜歡自然、親近自然的美好情感;二是，學(xué)習(xí)運用想象來表達情感的方法，同時積累美好的語言。

一、依據(jù)教材，加強根本功的同時，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

對于農(nóng)村的學(xué)生來講體會美、感悟美其實是件不輕易的事情，由于他們生活的體驗太單調(diào)，太單一感想就對比匱乏。為了調(diào)動他們審美情趣，我運用美文賞讀教學(xué)法。一堂好課要有好的預(yù)設(shè)，在講課之初我先讓有條件上網(wǎng)的同學(xué)聽《山中訪友》的朗讀。然后跟讀結(jié)果在班上示范讀。

初上課，讓沒有在網(wǎng)上聽朗讀的同學(xué)先讀課文，讀的過程中我察覺有的同學(xué)聽的很肆意，表情木訥，甚至有的同學(xué)都不知道已經(jīng)讀到什么地方了。當這樣讀完整篇文章后，班中大片面同學(xué)都不知道課文講了什么內(nèi)容。隨后我讓劉雨欣(網(wǎng)上聽過)同學(xué)讀，這個同學(xué)平日里朗讀根本功好。我察覺在她讀的過程中同學(xué)聽的都很專心，面部表情也豐富了。由于她的理由帶動了整個課堂的氣氛。當我讓學(xué)生將書合起來，我讀他們接讀時就發(fā)生了這樣的變化：我讀"走出門，就與微風(fēng)()'"風(fēng)中含著露水和()氣息'"早晨()!'同學(xué)們儼然可以背出來。此時我察覺同學(xué)們已經(jīng)進入了美好的文字中，所以我趁機問："通過這些描寫，你是否讀懂了是什么樣的心情?'結(jié)果班中全體同學(xué)都舉起了手，我讓同學(xué)一起回復(fù)，答案很切實。因此我總結(jié)出：調(diào)動學(xué)生對美好事物、美好語言的體驗和感悟很有效的手段就是：引領(lǐng)作用。所以佳文賞讀再跟讀再示范讀的方法是我語文教學(xué)的一種新模式。好多學(xué)生對文字感覺也就是視覺感較差，但聽覺遠遠好于視覺。所以這種模式是將視覺轉(zhuǎn)化為聽覺，讓學(xué)生更好的吸收。通過聽、讀兩項訓(xùn)練讓學(xué)生感受到了自然的美，激發(fā)了學(xué)生對祖國的喜歡之情。

朗讀除了要調(diào)動審美還要提防根本功的的訓(xùn)練，我采取糾錯法。為了強化認字、字字的才能，在讀文過程中讓每個學(xué)生專心去凝聽，讀完后讓其它同學(xué)找讀錯的地方，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生聽的才能同是又將說結(jié)合起來。因此，教學(xué)中我也提防學(xué)生聽、說、讀的才能。

二、依據(jù)教材，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

運用想象的手法來表達情感是本文的特色之一。宏偉的愛因斯坦說得好："想象力比學(xué)識更重要。'為了鞏固學(xué)生的想象力我采用了模擬情境法：照課文句子仿寫句子。當文章講到與山中景物對話的段落時我讓學(xué)生跟班中的概括事物結(jié)交一位摯友，然后想象想對這位摯友說的話。有的學(xué)生將盆花看成是自己的一位摯友，對花說："你好!美觀的滿天星!你綻放的每一朵小花，都是在邀請我去品香嗎?'有的學(xué)生對鎖頭說："摯友，你好!忠誠的守位者，悄悄的工作，感謝你。'聽著學(xué)生表述我欣慰術(shù)了，同時也感到了無比的幸福。是的學(xué)生的想象力真的很豐富，是一個巨大的寶藏，需要我們?nèi)ラ_發(fā)。

通過《山中訪友》一文的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但增加了生字、新詞的積累，還大大提高了他們的審美情趣，豐富了想象力，更為重要的是學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣濃重了。孔子曰："知之者不如樂之者，好之者不如樂之者。'

當然，通過本課的教學(xué)，我們也察覺了不少