我的面具我做主！教學(xué)設(shè)計一、設(shè)計思路突出學(xué)生主體地位，鼓勵學(xué)生自主選擇活動主題，充分發(fā)揮主動性、積極性；強(qiáng)調(diào)對過程的參與、理解、體驗與創(chuàng)新，推進(jìn)學(xué)生對自我、社會和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識與實(shí)踐體驗，謀求自我、社會與自然的和諧發(fā)展，發(fā)展綜合實(shí)踐能力。二、本活動分為四個階段：第一階段：分組定計劃，集資料做準(zhǔn)備（一課時）第二階段：觀制作步驟，嘗試制作面具（一課時）第三階段：分組配面具，班級展示作品（一課時）第四階段：總結(jié)此活動，撰反思促成長（一課時）三、活動過程：第一階段：分組定計劃，集資料做準(zhǔn)備（一課時）活動目標(biāo)：1．申報喜歡的面具種類，明確學(xué)習(xí)任務(wù)——學(xué)習(xí)制作平面面具，并劃分面具小組；2．初步制定詳細(xì)可行的活動方案，列出需要的制作材料；3．鼓勵學(xué)生大膽提出自己的思路，全新的想法；活動重難點(diǎn)：通過討論明確分組，初步制定詳細(xì)可行的活動方案。內(nèi)容及方法指導(dǎo)：學(xué)生根據(jù)自己的愛好劃分好小組，準(zhǔn)備好制作材料，查找自己喜歡的面具圖案。并且搜集關(guān)于面具的知識，談?wù)劽婢叩钠鹪矗瑢?shí)際生活中自己都見過些什么樣的面具作品，這些作品都有什么用途。面具的種類有幾種，哪些是平面面具，哪些是立體面具。活動過程：1．教師要明確提出學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)習(xí)制作平面面具。2．學(xué)生根據(jù)自己的喜好提出自己要制作的面具種類，根據(jù)這一原則，按學(xué)生的喜好劃分了四個小組：動物面具制作小組,植物面具制作小組,卡通面具制作小組,臉譜面具制作小組。3.制定了詳細(xì)的活動方案，討論交流，列出了需要準(zhǔn)備的制作材料：彩筆或油畫棒、尺子、鉛筆、勾線筆、橡皮筋、剪刀、透明的寬膠帶、打孔器等。4.各小組詳細(xì)布置組員的任務(wù)，搜集關(guān)于面具的知識，準(zhǔn)備材料。第二階段：觀制作步驟，嘗試制作面具（一課時）活動目標(biāo)：1．根據(jù)教師的微課，學(xué)習(xí)面具的制作。2．能夠獨(dú)立制作出自己喜歡的面具。活動重難點(diǎn)：能夠獨(dú)立制作出自己喜歡的面具。內(nèi)容及方法指導(dǎo)：（1）課前教師制作了微課，詳細(xì)講解了如何制作平面面具。在課中出示微課，學(xué)生仔細(xì)看視頻。（2）然后在課堂交流，學(xué)生總結(jié)制作面具的詳細(xì)步驟。教師指導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行初步的實(shí)踐練習(xí)，并提出在制作過程中新生成的問題，集體討論解決，解決不了的問題從接下來制作這一環(huán)節(jié)尋找答案。（3）教師介紹材料性質(zhì)，學(xué)生利用已有知識討論怎樣配色，其他同學(xué)指出存在的問題，教師加以指導(dǎo)。（4）學(xué)生制作作品，教師巡回指導(dǎo)?；顒舆^程：1.激情導(dǎo)入，引入課題，“我的面具我做主！”提出學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)會制作平面面具。2.教師補(bǔ)充面具的作用。面具又稱假面；在民間則稱臉殼、臉子或鬼臉。面具是一種古老的藝術(shù)品。早在幾千年前，一些原始部落就頭戴面具，揮動兵器，趕走魔鬼，他們相信這些面具會賦予他們一種奇特的力量。3．教師補(bǔ)充面具的種類:立體面具和平面面具。為了讓學(xué)生感受不同國家，不同民族多元的文化，讓學(xué)生欣賞中國古代立體面具，現(xiàn)代立體面具，其他國家的立體面具。接下來引入平面面具的制作。4.教師出示課前制作的微課。目的是節(jié)省時間，讓學(xué)生更清晰地看到詳細(xì)的面具制作步驟。⑴師生一起總結(jié)制做面具需要的步驟。教師板書“繪畫—涂色—剪圖—加固—打孔—穿繩—展示”⑵接下來分組進(jìn)行制作，教師巡視指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生注意繪圖線條要流暢，涂色要均勻，剪圖的時候不要剪到自己的手，打孔的位置要選在眼睛的兩側(cè)，橡皮筋要注意不要太短，要試試自己頭的大小，展示的時候要注意輕輕地戴上。第三階段：分組配面具，班級展示作品（一課時）活動目標(biāo)：1.各小組能夠發(fā)揮集體合作的作用，不同的方式展示。2.小組討論評比出面具制作優(yōu)勝小組，并且課后填寫評價表，做好對自己的評價，放在綜合實(shí)踐檔案袋里。活動重難點(diǎn)：各小組能夠發(fā)揮集體合作的作用，不同的方式展示。內(nèi)容及方法指導(dǎo)：學(xué)生介紹自己的作品，說出作品的寓意。展示完作品后學(xué)生互相評價，說出自己心中最喜歡的作品。教師給予適當(dāng)?shù)脑u價。對個人在此次活動的表現(xiàn)，也配發(fā)了活動評價表，讓學(xué)生對自己有清楚的認(rèn)識---自我評價；小組評價給了學(xué)生一個明確的方向，揚(yáng)長避短。教師等級評價也在表中呈現(xiàn)?；顒舆^程：1.小組長帶領(lǐng)組員，討論各自小組該如何展示自己的作品。2.各小組分別展示自己的作品：⑴動物面具展示；⑵植物面具展示；⑶卡通面具展示；⑷臉譜面具展示3.小組討論評選出面具制作優(yōu)勝小組。4.填寫各自的評價表。第四階段：總結(jié)此活動，說反思促成長（一課時）活動目標(biāo)：1.總結(jié)活動的收獲，說出自己本次活動的收獲、體會。2.說說自己的不足之處，今后避免出現(xiàn)的問題。活動重難點(diǎn)：認(rèn)識到自己的不足之處。內(nèi)容及方法指導(dǎo)：寫出自己本次活動的收獲與不足之處，今后的活動應(yīng)該注意的問題，避免再次出現(xiàn)的錯誤等等?；顒舆^程：分小組進(jìn)行交流，說說各自的收獲。1.說自己的不足。2.全班交流，找同學(xué)說說自己在這次活動中的收獲與不足之處。3.填寫綜合實(shí)踐活動評價表。4.填寫自我反思問卷。我的面具我做主！學(xué)情分析我選擇的學(xué)生是三年級學(xué)生，上學(xué)期我們做過沙包，做過剪紙，學(xué)生能夠靈活地使用剪刀。孩子大膽想象、繪畫、動手制作等綜合能力的在學(xué)習(xí)活動中體驗發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的樂趣。正是基于這樣的背景，我開展了“我的面具我做主”這一活動。我開展的“我的面具我做主”活動，可使學(xué)生獲得積極的勞動、團(tuán)隊的協(xié)作和多種審美、情感的體驗。在學(xué)生思考、觀察、動手的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自己制作、小組合作、全班交流。這樣不僅有利于學(xué)生的大膽實(shí)踐，還綜合運(yùn)用了學(xué)生已有知識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。讓學(xué)生了解有關(guān)面具的起源、作用與分類的知識，從而領(lǐng)悟面具與人類社會發(fā)展的關(guān)系以及面具的文化內(nèi)涵。通過面具藝術(shù)的欣賞和面具制作的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立動手操作能力、能夠與他人合作的能力。通過面具的展示和觀摩，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的膽量，充分展現(xiàn)學(xué)生的表演能力和欣賞優(yōu)秀作品的能力。一是通過做面具的這一活動，培養(yǎng)學(xué)生動手的興趣，二是通過學(xué)習(xí)制作面具，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立和增強(qiáng)學(xué)生的自信心，三是在與同學(xué)合作完成面具制作時，進(jìn)行情感的交流和審美的傳遞。我的面具我做主！效果分析我的設(shè)計思路是要突出學(xué)生主體地位，鼓勵學(xué)生自主選擇活動主題，充分發(fā)揮主動性、積極性；強(qiáng)調(diào)對過程的參與、理解、體驗與創(chuàng)新，推進(jìn)學(xué)生對自我、社會和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識與實(shí)際體驗，謀求自我、社會與自然的和諧發(fā)展，發(fā)展綜合實(shí)踐能力；注重學(xué)生的親身體驗和積極實(shí)踐，發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。基于這樣的設(shè)計思路，我順利地開展了這次綜合實(shí)踐活動，學(xué)生的濃厚制作興趣使這次活動獲得了豐碩的的成果。我分析的效果如下：首先展示的成果是學(xué)生制作的面具：以上這些活潑可愛的動物面具，是學(xué)生們親手制作的。栩栩如生的動物面具戴在孩子們的臉上，孩子們興奮著，吵鬧著，教室里頓時成了歡樂的海洋。可能小孩子的天性使然，他們更多選擇的是做動物面具。接下來展示的是孩子們制作的植物面具：以上圖片展示是我們的學(xué)生制作的植物面具，他們充分發(fā)揮了自己的想象力，把生活中的水果、蔬菜、花朵都引入到面具中來，所制作的面具顏色非常鮮艷，造型也生動形象。他們特別自豪地戴著自己制作的面具進(jìn)行展示，仿佛自己也成了美麗的植物?；ㄒ粯拥哪昙o(jì)，花一般的笑臉，怎能不感染我們這些成年人？接下來是卡通面具的展示：以上這些卡通面具都是孩子們根據(jù)所看的動畫片里的他們最喜歡的卡通形象制作的，他們或活潑可愛，或機(jī)智聰明，或美麗善良，或富于正義，我想孩子們正是通過這些卡通面具寄托著他們的美好的希望與感情吧。作為活動的設(shè)計者、指導(dǎo)者的我，真的希望孩子們能夠記住這次有趣的面具制作與展示。最后是臉譜的展示：臉譜面具是孩子們最想挑戰(zhàn)的，但是制作的難度相當(dāng)大。孩子們可能對這個劇種不是很喜歡，只是覺得臉譜顏色很鮮艷，所以參加制作的人很多，但是作品成功的卻很少。以上是我們這次綜合實(shí)踐活動的成果展示。我的面具我做主！教材分析中國面具藝術(shù)，歷史源遠(yuǎn)流長，藝術(shù)品種繁多，流布地域廣泛，制作材料多樣，具有設(shè)計奇異、造型夸張、色彩鮮艷等特點(diǎn)。正是這新穎的設(shè)計、有趣的造型、鮮艷的色彩，所以才被孩子們喜聞樂見，并且愿意制作。《綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要》中，強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐活動的開發(fā)與實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生樂于探究、勤于動手和勇于實(shí)踐，注重學(xué)生在實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動過程中的感受和體驗，要求學(xué)生超越單一的接受學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷實(shí)踐過程，體驗實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革。我開展的“我的面具我做主”活動，可使學(xué)生獲得積極的勞動、團(tuán)隊的協(xié)作和多種審美、情感的體驗。在學(xué)生思考、觀察、動手的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自己制作、小組合作、全班交流。這樣不僅有利于學(xué)生的大膽實(shí)踐，還綜合運(yùn)用了學(xué)生已有知識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。上學(xué)期我們做過沙包，做過剪紙，學(xué)生能夠靈活地使用剪刀。孩子大膽想象、繪畫、動手制作等綜合能力的在學(xué)習(xí)活動中體驗發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的樂趣。正是基于這樣的背景，我開展了“我的面具我做主”這一活動。我的面具我做主！評測練習(xí)評價是綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動課程目標(biāo)的有效手段和方法，它貫穿于綜合實(shí)踐活動的全過程。我設(shè)計了如下評價：1.小小展示臺通過這個展示臺把學(xué)生制作的面具作品，拍成作品供同學(xué)們欣賞。目的不是評選，是給制作的孩子以成就感。2.評價量表⑴個人的等級評價：針對自己在這次活動中的表現(xiàn)做出的等級評價，分為三、四、五星級。⑵個人的收獲：用文字?jǐn)⑹鲎约涸谶@次活動中的收獲。⑶小組長評價：小組長通過文字記錄小組成員在活動的參與度和在小組中的表現(xiàn)。⑷教師評價：教師評價學(xué)生在這次活動中的表現(xiàn)。學(xué)生實(shí)踐活動評價表活動主題：日期：班級：姓名：內(nèi)容等級自我評價1、我能積極、主動地參加這次主題活動。☆☆☆☆☆2、我能認(rèn)真對待活動中出現(xiàn)的問題，尋找解決問題的辦法。☆☆☆☆☆3、我愿意與同學(xué)交流我的辦法?！睢睢睢睢?、在活動中我能有禮貌的與人交往，團(tuán)結(jié)合作?！睢睢睢睢?、我能觀察一些事物，并及時地記錄下來?！睢睢睢睢?、我會進(jìn)圖書館查找資料，能上網(wǎng)搜集、處理信息?！睢睢睢睢?、我能看到別人的長處，促使自己進(jìn)步?！睢睢睢睢?、我能動手做一些小制作。☆☆☆☆☆9、我能用文字、圖片、作品展示我的研究成果?！睢睢睢睢?0、我樂于展示我的成果并與大家交流分享。☆☆☆☆☆我的收獲：小組評價評價人：老師評價評價人：注：五星指標(biāo)指自己做到了，并做得好極了。四星指標(biāo)指自己正努力做到。三星指標(biāo)指自己對自己的表現(xiàn)不滿意。3.語言的評價通過學(xué)生之間的評價進(jìn)行過程性的評價、小組的評價，通過優(yōu)勝小組的評比激發(fā)學(xué)生的積極性，教師的鼓勵性的評價貫穿整個課堂。4.檔案袋式評價檔案袋，它的本意是放置物品的容器，“檔案袋成為收幾個人的技能、思考、興趣、業(yè)績等證據(jù)的容器”。這里的檔案袋主要放置的是學(xué)生收集的資料，以及在收集、整理和分析資料的過程中記錄下的心得、體會。這種評價記錄的是孩子的成長過程。放置的“綜合實(shí)踐評價表”以及每次的小組計劃、心得體會等。本次活動還要請家長對學(xué)生的動手制作進(jìn)行評價活動方案計劃表金城小學(xué)------年級----班活動主題指導(dǎo)老師組長成員活動內(nèi)容活動目的計劃采取研究方法困難設(shè)想應(yīng)對策略任務(wù)分工學(xué)生自我反思問卷活動主題：日期：班級：姓名：內(nèi)容自我反思1.你認(rèn)為這次活動自己是否感興趣？2．你認(rèn)為自己在活動中做的怎樣？3．活動中你最大的收獲是什么？有什么困難？你想要老師提供哪些幫助？4．你們小組合作情況如何？誰的策劃最有創(chuàng)意？5．下一步你們還將研究哪些問題？這些問題怎么發(fā)現(xiàn)的？6.你請教了哪些指導(dǎo)老師？下一步還要請教誰當(dāng)指導(dǎo)老師？7．你們在活動中都進(jìn)行了哪些活動？收集了哪些資料？如何整理的？從中發(fā)現(xiàn)了什么？我的反思：我的面具我做主！教學(xué)反思反思活動，有成功的經(jīng)驗，也有失敗的教訓(xùn)。1．反思活動的開發(fā)與實(shí)施的成功之處《綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要》)（3—6年級）（征求意見稿）中，強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐活動的開發(fā)與實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生樂于探究、勤于動手和勇于實(shí)踐，注重學(xué)生在實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動過程中的感受和體驗，要求學(xué)生超越單一的接受學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷實(shí)踐過程，體驗實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革。我就是本著這樣的原則，來進(jìn)行這次綜合實(shí)踐活動的，在實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)孩子們真的喜歡這次活動，包括圖片的整理，面具來歷的搜集，孩子們做的都很積極，很認(rèn)真。京劇臉譜在我預(yù)設(shè)的時候，我以為孩子不會喜歡，可是分組的時候發(fā)現(xiàn)，這個小組報名的人特別多，而且在撰寫計劃表的時候，就有同學(xué)提出建議，展示的時候，可以唱幾句京劇，為自己小組贏得選票。這一活動不但孩子們喜歡，還得到了家長的大力支持，白色硬卡紙，橡皮筋，源源不斷的供應(yīng)。這說明激發(fā)了孩子的興趣，促動他們積極主動地進(jìn)行創(chuàng)作。2．資源整合落實(shí)的可喜之處面具制作是初中美術(shù)課里的一節(jié)課。我在思索，美術(shù)課與綜合實(shí)踐課到底有什么不同，我查閱了大量的資料，來真正理解綜合實(shí)踐中的勞動與技術(shù)教育課。我查了綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要（3—6年級）（征求意見稿）：“勞動與技術(shù)教育”是以學(xué)生獲得積極勞動體驗、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過人與物的作用、人與人的互動來從事操作性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手與動腦相結(jié)合。我在思考，三年級的孩子如何才能獲得積極的勞動體驗很重要，所以我選擇面具制作為我的課題，課題跟初中美術(shù)課相同，但內(nèi)容不同，初中美術(shù)課重視學(xué)生在色彩的搭配，更多讓學(xué)生關(guān)注顏色的認(rèn)識。而我們的這個活動重視動手制作自己喜歡的面具。我想三年級的孩子喜歡用紙來制作各種玩具，所以當(dāng)時選好課題后，就跟孩子們討論，我們從哪個角度把面具分類，然后該怎樣分組。孩子們興奮地提出制作卡通人物的面具，于是其他分組也就順理成章地提了出來。3.目標(biāo)的達(dá)成的可取之處我預(yù)設(shè)的目標(biāo)適合三年級孩子的興趣，所以達(dá)成度很高。知識目標(biāo)：我讓學(xué)生了解面具的文化。能知道面具的起源、面具的作用、面具的種類等知識，引起學(xué)習(xí)的興趣。能力目標(biāo)：能熟練地掌握面具制作步驟，能夠獨(dú)立完成，能夠集體合作展示。情感目標(biāo)：有