《五步有效教學(xué)法》簡介第一頁，共24頁?！段宀接行Ы虒W(xué)法》簡介安塞縣教育教學(xué)研究室倪明東第二頁，共24頁。一、政策依據(jù)1、國家：全球共有200多個國家和地區(qū)，我國占世界國家和地區(qū)總數(shù)的1/2002、人口：全世界約有70億人口，中國有13億多，我國人口約占世界人口的1/53、結(jié)論：中國與世界相比，人口負(fù)擔(dān)是最大的負(fù)擔(dān)4、中國的發(fā)展核心之一：變?nèi)丝谪?fù)擔(dān)為人力資源實現(xiàn)人才強國戰(zhàn)略。即：國家中長期教育和改革發(fā)展綱要（2010——2020）。

第三頁，共24頁。5、“綱要”的核心之一：“課改”，“課改”是從培養(yǎng)什么人和如何培養(yǎng)人的角度提出的（新舊對比）；“綱要”的核心之二：素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是從人的全面發(fā)展的角度提的；近幾年提出了一個新概念：學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，學(xué)校內(nèi)含發(fā)展是從“人”和“事”的進步的角度提出的。第四頁，共24頁。

我們認(rèn)為三者的共同點是：管理上，變“要我做”為“我要做”；教學(xué)上，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。第五頁，共24頁。6、“我要學(xué)”的含義是什么？

“我要學(xué)”就是讓學(xué)生最大限度的積極思考、主動探究、合作與交流。學(xué)生的思維不受教師的控制，學(xué)生不等、不靠是一種主動進攻的學(xué)習(xí)態(tài)勢。實現(xiàn)高效課堂第六頁，共24頁。探究從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，從被動“接受”向主動“進攻”轉(zhuǎn)變的有效教學(xué)模式。二、理論研究第七頁，共24頁。三、研究過程1、出臺了“1號文件”

“課堂教學(xué)創(chuàng)先爭優(yōu)”第八頁，共24頁。2、刺激了課堂教學(xué)改革

產(chǎn)生了“換位和評價”

第九頁，共24頁。3、修改完善總結(jié)“換位評價引導(dǎo)”三步有效教學(xué)法“設(shè)疑自學(xué)換位評價引導(dǎo)”五步有效教學(xué)法第十頁，共24頁。四、方法介紹第一步“設(shè)疑”

即師生編制有價值的教學(xué)問題（備課的主要環(huán)節(jié)）有價值的問題內(nèi)容上講是緊扣本節(jié)課新知識點和教學(xué)目標(biāo)的問題（例如看到《余角和補角》你想到什么）；作用上講是指在課堂教學(xué)中能使學(xué)生的思維得到發(fā)散與發(fā)展的問題（例如看南京大屠殺照片和皇帝正在穿新裝）。定義

應(yīng)用

學(xué)案中用，也可以在教案中用。供學(xué)生自主學(xué)習(xí)時使用.數(shù)量

3—4個教師編制有價值的問題提倡鼓勵學(xué)生在課堂上臨時大膽質(zhì)疑，提出有價值的問題和學(xué)習(xí)過程中的困惑。來源

第十一頁，共24頁。方法

用課本中的原始探究題或略作改動。從思想和方法的角度設(shè)制有價值的理論方面的問題

有一節(jié)課是《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》，原題是“有男生25人,女生23人，男生比女生多百分之幾？”教師編制了這樣幾個問題：你從題中獲得了什么信息？你打算用什么思路解決這個問題？你解決這個問題的具體方法步驟是什么？例第十二頁，共24頁。第二步“自學(xué)”即學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)形式

獨立自學(xué)

小組合作

要求：

先個人獨立思考后小組討論在組內(nèi)要形成統(tǒng)一的學(xué)習(xí)成果全班匯報交流

第十三頁，共24頁。第三步“換位”，即師生“位置”的互換。換位含義本意是師生位置的互換引申義重點指的是師生角色轉(zhuǎn)變重要性前后心理活動的對比（配角與主角的變化）前后實踐活動的對比（等待與進攻的區(qū)別）

如何換：現(xiàn)象上換位置（教師走下講臺，學(xué)生走上講臺）；本質(zhì)上換教學(xué)思想（學(xué)生講，教師聽）第十四頁，共24頁。第四步“評價”，即學(xué)生之間的相互交流。評價方法一名代表講完后（繼續(xù)站在講臺上）向全班同學(xué)發(fā)出倡議：“我們小組的意見講完了，請同學(xué)們對我的講解發(fā)表意見”內(nèi)容一是給予肯定或否定的評價；二是發(fā)表不同見解；三是鼓勵學(xué)困生提出不懂的問題，大家?guī)椭鉀Q。

作用一是實施“三維目標(biāo)”教學(xué)最有效的措施之一；二是實現(xiàn)“綱要、課改、內(nèi)涵發(fā)展、素質(zhì)教育”最有效的方法之一；三是學(xué)生收獲最多的環(huán)節(jié)，也是形成課堂教學(xué)高潮的措施之一。第十五頁，共24頁。例如上《8的乘法口訣》一課時是這樣進行“換位”和“評價”的：“換位”，叫一個小組的代表把推導(dǎo)出來的任意一句8的乘法口訣寫在黑板上，并把想法講給同學(xué)聽。這位同學(xué)寫的是“八八六十四”這一句，他說：“八八六十四是八個八相加得來的”；“評價”，另一位同學(xué)搶先進行評價：“不一定是八個八相加得來的，七八五十六，再加一個八也行”……第十六頁，共24頁。第五步“引導(dǎo)”，即教師的疏導(dǎo)或啟發(fā)（“引導(dǎo)”不是單獨的一個環(huán)節(jié)，而是與“自學(xué)”“換位”“評價”等環(huán)節(jié)合并使用的輔助措施。如“饃塊卡喉”）引導(dǎo)條件當(dāng)學(xué)生在“自學(xué)、換位、評價”時，出現(xiàn)了遠(yuǎn)離教學(xué)目標(biāo)或教師感到學(xué)生學(xué)的、講的、評價的浮淺的時侯，教師要及時引導(dǎo)。方法你能講一講你的理由嗎？同學(xué)們還有什么不同意見？

我的困惑是這樣的……誰能解決？

第十七頁，共24頁。第十八頁，共24頁。語文教學(xué)實施“自學(xué)、換位、評價”的建議

項目內(nèi)容自學(xué)換位評價查字字典、詞典，思考、小組討論字詞的相關(guān)問題按要求默讀課文

一位小組長在講臺上講解本小組的學(xué)習(xí)成果一位小組長上講臺朗讀課文其他多名同學(xué)評議、補充、談困惑或異議其他多名同學(xué)進行評議，并按評議要求示范朗讀根據(jù)問題要求先獨立思考，然后小組討論，最后書面總結(jié)一位小組長在講臺上講解本小組的學(xué)習(xí)成果其他多名同學(xué)評議、補充、談困惑或異議按要求寫短文

一位小組長上講臺朗讀短文其他多名同學(xué)進行評議、并朗讀不同特點的作品字詞朗讀閱讀寫作第十九頁，共24頁。五、創(chuàng)新點分析第一、在“設(shè)疑”中提出了新觀點-----“有價值的問題”，并對“有價值的問題”總結(jié)出了三點具體的研究成果：定義；來源；方法。第二、在“換位”中創(chuàng)新了“換位”這種教學(xué)形式，并對“換位”也總結(jié)出了三點具體的研究成果：定義；重要性；方法。第三、在“評價”中改變了“評價”的形式（過去的評價大多數(shù)是老師評價學(xué)生，本教學(xué)法提出學(xué)生評價學(xué)生和老師評價學(xué)生相結(jié)合，但以學(xué)生評價為主要形式）；拓寬了評價范圍（一是給予肯定或否定的評價；二是發(fā)表不同意見；三是鼓勵學(xué)困生提出不懂的問題，大家?guī)椭鉀Q）；論述了評價“換位”的重要性（評價“換位”是實施“三維目標(biāo)”教學(xué)最有效的措施之一；評價“換位”是實現(xiàn)“剛要、課改、內(nèi)涵發(fā)展、素質(zhì)教育”最有效的方法之一；“評價”中鼓勵學(xué)困生提出不懂的問題作用非常大，實施了有效教學(xué)）。第四、對教師的引導(dǎo)研究出了兩個方面的具體內(nèi)容：條件（遠(yuǎn)離和浮淺）；方法（理由、意見、困惑等）。第二十頁，共24頁。說明：1、用《五步有效教學(xué)法》教學(xué)效果很好，但是很費時間，教師備課時一定要精選教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)時，不一定每一環(huán)節(jié)都應(yīng)用，側(cè)重在新知識生成的這一環(huán)節(jié)中運用；2、運用《五步有效教學(xué)法》之前，要對學(xué)生進行適當(dāng)培訓(xùn)；3、使用學(xué)案教學(xué)的教師，只要用“換位評價引導(dǎo)”這三步即可。4、因為“設(shè)疑”是備課的環(huán)節(jié)，“引導(dǎo)”是分散在“自學(xué)、換位、評價”這三個環(huán)節(jié)當(dāng)中的，所以“五步有效教學(xué)法”實際上也可以認(rèn)為是“自學(xué)、換位、評價三步有效教學(xué)法”。如果使用了學(xué)案教學(xué)可以認(rèn)為是“換位、評價兩步有效教學(xué)法”第二十一頁，共24頁?！段宀接行Ы虒W(xué)法》綜合運用了先進的教學(xué)理念，創(chuàng)新了“換位”“評價”“引導(dǎo)”等教學(xué)新措施，總結(jié)出了一套