部編語文九下《10唐睢不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo):1.積累文言詞匯，在疏通文意的基礎(chǔ)上，理解文章內(nèi)容。2.分析人物形象，欣賞課文“記言”的史家筆法和簡(jiǎn)潔傳神的人物刻畫方法。3.感受語言交鋒的機(jī)智與藝術(shù)，培養(yǎng)的國(guó)家尊嚴(yán)意識(shí)和不畏強(qiáng)暴的精神。二、教學(xué)重點(diǎn)：圍繞“不辱”二字，分析唐雎有膽有識(shí)，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)的勇士形象。三、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)語言交鋒中嚴(yán)密的邏輯思維能力，欣賞課文“記言”的史家筆法和簡(jiǎn)潔傳神的人物刻畫方法。四、教學(xué)課時(shí)：

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課時(shí)五、教學(xué)方法：誦讀法

討論法

品析法第三單元單元整體架構(gòu)人文主題：本單元所選的課文《魚我所欲也》《唐雎不辱使命》《送東陽馬生序》《詞四首》，都是古代文學(xué)的經(jīng)典之作。有偏于論辯或說理的先秦諸子散文、歷史散文，有古代論學(xué)名篇，有具有很強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)力的四首詞作。學(xué)習(xí)本單元要領(lǐng)悟古代詩(shī)文的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色，感悟作品的積極精神，從中得到有益的啟示。并立足于現(xiàn)代社會(huì)，審視作品的當(dāng)代意義。語文要素：學(xué)習(xí)本單元，了解本單元所選不同時(shí)期、不同類型古代散文的特點(diǎn)，把握其論證或敘述的層次，理解作品的精神內(nèi)涵。了解本單元所選詞的風(fēng)格，在與詩(shī)的比較中，體會(huì)詞獨(dú)特的形式特點(diǎn)和抒情方式；理解詞作蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，把握詞人書法的情感。了解古代詩(shī)文常見的藝術(shù)表現(xiàn)方式，如對(duì)比、對(duì)偶、襯托、反問等，體會(huì)這些方式在表現(xiàn)作品思想、觀點(diǎn)、情感等方面的作用。積累文言常用實(shí)詞、虛詞，持續(xù)提高閱讀文言文的能力?！短砌虏蝗枋姑方馕鋈宋闹黝}：理解唐雎不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、不辱使命的精神。語文要素：了解時(shí)代背景，理解本文故事發(fā)生的歷史背景。把握本文對(duì)話體的特征，理解人物語言形象化、個(gè)性化的特點(diǎn)。在理解文意的基礎(chǔ)上，誦讀課文，注意表現(xiàn)不同人物的語氣和神情。教學(xué)過程單元整體架構(gòu)參見上方。導(dǎo)入新課教師語言：在兩千年以前，戰(zhàn)國(guó)時(shí)代是一個(gè)諸侯割據(jù)、群雄紛爭(zhēng)的時(shí)代，各個(gè)國(guó)家或者為了使自己更強(qiáng)大，或者為了“轉(zhuǎn)危為安，運(yùn)亡為存”，爭(zhēng)相養(yǎng)士，利用這些人“扶危持傾”，本文中唐雎這個(gè)人物，就可以使我們對(duì)當(dāng)時(shí)的情況略知一斑?！驹O(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，導(dǎo)入新課。積累文學(xué)常識(shí)教師語言：下面請(qǐng)各位同學(xué)大聲朗讀課文。邊讀邊勾畫出不能確定讀音的字詞。學(xué)生活動(dòng)：了解歷史背景知識(shí)，朗讀課文圈畫不能確定讀音的字詞，概括文章內(nèi)容。1.《戰(zhàn)國(guó)策》介紹《戰(zhàn)國(guó)策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，是一部國(guó)別體史書。它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國(guó)為止，約二百三四十年時(shí)間，是我們研究戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史的一部重要著作。它敘事長(zhǎng)于鋪陳，多加渲染夸張，寫得有聲有色；語言生動(dòng)流暢；善于在矛盾沖突中運(yùn)用對(duì)話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿；在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來說明抽象的道理，富有文學(xué)色彩。所以它對(duì)后代的散文著作有很大影響。2.故事背景介紹這篇文章記敘了戰(zhàn)國(guó)末期的一段故事：公元前

230年和公元前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國(guó)；安陵是魏的附庸小國(guó)，秦想用詐騙手段并吞安陵。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國(guó)，目的就在于保全國(guó)土，解除與秦國(guó)之間的矛盾。朗讀概括課文學(xué)生活動(dòng)：反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)字音。課件出示字音：弗fú雎jū怫fú跣xi?n搶qiāng傀guī祲jìn縞g?o撓náo諭yù教師語言：用一句話概括課文的主要內(nèi)容。預(yù)設(shè)：本文通過唐雎面對(duì)暴秦展開斗爭(zhēng)直至折服秦王的記述，贊揚(yáng)了唐雎堅(jiān)持正義、勇敢無畏的愛國(guó)精神。全文短小精悍，全部用人物對(duì)話來敘寫和展開情節(jié)?！驹O(shè)計(jì)意圖】了解并積累相關(guān)文學(xué)常識(shí)，了解內(nèi)容。積累文言知識(shí)教師語言：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x，并結(jié)合課下注釋，串譯課文，有問題的地方做上標(biāo)記。學(xué)生活動(dòng)：1.結(jié)合注釋，串譯課文。2.小組討論有疑問的地方，組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問題。3.班級(jí)集中討論組內(nèi)未解決的問題。4.抽生串譯課文。師生共同梳理文言知識(shí)：【通假字】秦王不說：（yuè）通“悅”，高興。故不錯(cuò)意也：在意。錯(cuò)，通“措”。倉(cāng)鷹擊于殿上：倉(cāng)通蒼，青色的寡人諭矣：諭：通喻，明白，懂得?！驹~類活用】請(qǐng)廣于君：擴(kuò)充，形作動(dòng)。輕寡人與：輕視，形作動(dòng)。天下縞素：白色的絲織品，這里指穿喪服。名作動(dòng)?！咎撛~】安陵君其許寡人：表示祈使語氣。輕寡人與：?jiǎn)?，表疑問語氣。安陵君因使唐雎使于秦：于是。

雖然，受地于先王：即使這樣。

雖千里不敢易也：即使。

豈直五百里哉：難道只是。直，只，僅僅。【人物稱謂】公：相當(dāng)于“先生”，古代對(duì)人的尊稱。布衣：平民。士：這里指有才能有膽識(shí)的人。庸夫：平庸無能的人。理解文章內(nèi)容教師語言：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x，小組合作完成任務(wù)。學(xué)生活動(dòng)：小組活動(dòng)，完成下列問題。1.唐雎出使秦國(guó)的原因是什么？2.秦王與安陵君“易地”并非真心，何以見得？

3.安陵君拒絕了秦王的無理要求，實(shí)際上是一眼看穿了秦王的真正用心，那為什么還要說“大王加惠，以大易小，至善”的話呢？4.秦王說，“且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也”的言外之意是什么？5.秦王說，“天子之怒……千里”，唐雎說，“伏尸二人……今日是也?！彼麄兏鞅磉_(dá)了什么意思？明確：1.秦王因易地的騙局沒有得逞而不悅。2.秦王并非真心易地，意在吞并?！扒赝跏谷酥^安陵君曰”可看出秦王對(duì)安陵君的輕視；“寡人欲以……安陵君其許寡人”可看出秦王口氣強(qiáng)硬，并無商量余地；秦王不說，可看出秦王名易實(shí)奪的心理。3.安陵君雖然對(duì)秦王的野心洞若觀火，無奈在敵強(qiáng)我弱的形勢(shì)下，為爭(zhēng)取周旋的余地，沒有當(dāng)場(chǎng)揭穿秦王的騙局。4.言外之意是我秦王如果不“以君為長(zhǎng)者”，“錯(cuò)”起“意”來，就會(huì)把你和韓魏一樣滅亡。5.“天子之怒”是秦王懾服唐雎的話，意為要發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，消滅安陵；“布衣之怒”是唐雎回?fù)羟赝醯脑?，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保衛(wèi)安陵?！驹O(shè)計(jì)意圖】積累文言文知識(shí)。在疏通文意的基礎(chǔ)上，理解文章內(nèi)容。分析人物形象教師語言：本文寫的是秦王嬴政向安陵君挑釁，以換地為名想挑起戰(zhàn)爭(zhēng)。安陵君的大臣唐雎出使秦國(guó)，表示愿意犧牲自己來刺殺秦王嬴政，終于使秦王嬴政屈服。本文人物刻畫特別生動(dòng)傳神，請(qǐng)同學(xué)們分小組進(jìn)行討論，看看唐雎和秦王分別給大家留下了怎樣的印象，用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語言概括他們的性格特點(diǎn)，并結(jié)合文中的具體語句說說理由。學(xué)生活動(dòng)：找出表現(xiàn)秦王嬴政在唐雎出使前后的不同態(tài)度的句子，唐雎的表現(xiàn)的句子，認(rèn)識(shí)二人性格。明確：1.秦王表現(xiàn)：“秦王不說”一“秦王怫然怒”一“秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之”。（1）秦王與安陵君的對(duì)白，秦王要吞并安陵，卻以誘惑的手段提出“以五百里之地易安陵”，當(dāng)安陵君識(shí)破其陰謀之后，義正辭嚴(yán)地指出“受地于先王，愿終守之，弗敢易”時(shí)“秦王不說”。由此可看出：秦王的狡詐與專橫的性格。（2）秦王與唐雎的對(duì)白，秦王氣勢(shì)洶洶地指責(zé)安陵君不同意易地，就是“逆寡人”“輕寡人”的行為，唐雎針鋒相對(duì)地予以駁斥，“受地予先王而守之，雖千里不敢易也”，由此可看出：秦王蠻不講理，以勢(shì)壓人的丑惡嘴臉和唐雎堅(jiān)持正義、維護(hù)尊嚴(yán)、忠于君主的形象。（3）秦王與唐雎的對(duì)白，當(dāng)秦王怫然大怒時(shí)，企圖以“天子之怒”的淫威來征服唐雎，而唐雎毫不示弱，以“布衣之怒”拼死一搏，“秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之”由此可看出：秦王的欺軟怕硬。總結(jié)：秦王是一個(gè)野心勃勃，道貌岸然，假仁假義，仗勢(shì)欺人，陰險(xiǎn)狡詐，兇狠殘暴，欺軟怕硬的君王。2.唐雎表現(xiàn)：（1）否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？此處唐睢的回答，作為使臣對(duì)大國(guó)君主講究了必要的謙恭和禮貌，委婉地回應(yīng)秦王的強(qiáng)加之辭。用“受地于先王”作為正當(dāng)充分的理由加以解釋和辯駁，可謂言之有理。而最后一句的反問雖與安陵君的態(tài)度一致，語氣卻更加強(qiáng)硬，維護(hù)國(guó)家領(lǐng)土和尊嚴(yán)的態(tài)度表達(dá)得鮮明有力，同時(shí)也用“千里”和“五百里”暗諷了秦王的虛偽和狡詐，充分體現(xiàn)了唐睢作為使臣的外交才能和忠誠(chéng)之情。（2）此庸夫之怒也，非士之怒也。夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉(cāng)鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。此處唐睢的大段獨(dú)白將故事推至高潮，“庸夫之怒”和“士之怒”的比較表明了自己的身份和追求，使秦王不敢低估他的力量和決心。為了增強(qiáng)語言的力度，他羅列士人刺殺君主的歷史事件，并渲染刺殺時(shí)上天的征兆，用正義和堅(jiān)決瓦解秦王的強(qiáng)勢(shì)心理。針對(duì)秦王“天子之怒，伏尸百萬，流血千里”的恐嚇輔之短小緊湊的“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也”的果斷言辭，意圖用生命捍衛(wèi)國(guó)家領(lǐng)土，瞬間擊垮了色厲內(nèi)荏的秦王，使其膽怯畏懼，可謂言之有據(jù)且言之有力?？偨Y(jié)：唐雎是一個(gè)機(jī)智勇敢，慷慨赴命，正氣凜然，不畏強(qiáng)權(quán)，視死如歸，面對(duì)威逼利誘應(yīng)對(duì)自如，面對(duì)假仁假義義正辭嚴(yán)的謀士。教師小結(jié)：秦王要求用五百里土地?fù)Q安陵君的封邑，實(shí)際是要并吞安陵。而在當(dāng)時(shí)這是不可抗拒的。唐雎奉命出使，憑著自己的機(jī)智勇敢，面對(duì)橫蠻狡詐、色厲內(nèi)荏的秦王，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)，不被威勢(shì)壓服，最后使秦王放棄了易安陵的打算。唐睢維護(hù)了本國(guó)的尊嚴(yán)，出色地完成了使命?！驹O(shè)計(jì)意圖】分析人物形象，欣賞課文“記言”的史家筆法和簡(jiǎn)潔傳神的人物刻畫方法。評(píng)價(jià)書中人物教師語言：在探究與秦王兩人的談判中唐雎是針鋒相對(duì)，后發(fā)制人，著眼點(diǎn)小——刺殺秦王，

秦王是前倔后恭，威脅恐嚇，著眼點(diǎn)大——進(jìn)攻國(guó)家。假如你是使臣唐睢，說說雙方談判交鋒時(shí)秦王贏政留給你的印象。假如你是秦王贏政，經(jīng)過這次事件后，你會(huì)如何評(píng)價(jià)安陵國(guó)的使臣唐?。?/p>

學(xué)生活動(dòng)：以秦王或唐雎的口吻評(píng)價(jià)對(duì)方。預(yù)設(shè)：唐?。呵赝跏菑?qiáng)國(guó)之君，消滅各諸侯國(guó)統(tǒng)一天下是他必然的野心，這次他試圖不費(fèi)一兵一卒巧取安陵的陰謀詭計(jì)不難識(shí)破。他在談判中表現(xiàn)得驕

橫肉無禮、盛氣凌人，甚至一度以開戰(zhàn)恐嚇，兩國(guó)之間公平合理的談判是根本不可能成立的。不過想要做天下君主的人必然有畏死的心理，我正是抓住這一點(diǎn)才擊敗了他，使安陵暫避了這一劫。秦王：原本以為安陵國(guó)的使節(jié)會(huì)乖乖就范，沒想到唐睢此人不可低估，他不但在言辭上毫不妥協(xié)與我針鋒相對(duì)，而且在關(guān)鍵時(shí)刻敢于用生命捍衛(wèi)自己