-.z.教育教學知識與能力〔這個相對來說比擬難，主觀題局部由簡答題+材料分析題+教學設計題組成〕〔這里主要用于分析題的知識點是教學原則，教學方法，德育原則，德育方法，也可以用上教育觀學生觀教師觀和教師職業(yè)道德來湊字數，反正不能空著〕教學原則〔1〕科學性與教育性相統(tǒng)一原則〔2〕直觀性原則〔3〕啟發(fā)性原則〔4〕穩(wěn)固性原則〔5〕循序漸進原則〔6〕因材施教原則〔7〕理論聯系實際原則〔8〕量力性原則教學原則模版答：材料中該教師的行為貫徹了/違背了……教學原則，具體分析如下：〔1〕該教師貫徹/違背了直觀性原則。該原則是指引導學生感知事物。材料中，……豐富了學生的感性認識，促進了學生對知識內容的充分掌握?！?〕該教師貫徹/違背了循序漸進性原則。該原則是指按照學生的認識和學科順序使學生系統(tǒng)掌握知識。材料中，……由淺入深，促進學生系統(tǒng)掌握知識的同時，能力也得到了充分的開展?！?〕該教師貫徹/違背了啟發(fā)性原則。該原則是指發(fā)揮教師主導作用，激發(fā)學生主動探求知識。材料中，……調動了學生的積極性，提高了學生分析問題和解決問題的能力。〔4〕該教師貫徹/違背了科學性與教育性相統(tǒng)一原則。該原則是指教學要具有教育性。材料中，……在授予學生科學知識的同時，對學生也進展了正面的教育，促進學生全面開展?！?〕該教師貫徹/違背了理論聯系實際原則。該原則是指學習根底知識，運用知識去分析問題和解決問題。材料中，……把理論知識與學生的實踐相結合，做到了學懂會用、學以致用?！?〕該教師貫徹/違背了穩(wěn)固性原則。該原則是指在引導學生的根底上結實掌握知識和技能。材料中，……有利于學生對舊知識的穩(wěn)固和知識之間的遷移轉化?！?〕該教師貫徹/違背了因材施教原則。該原則是指從學生差異出發(fā)進展個別教學。材料中，……使每個學生都能揚長避短，獲得最正確的發(fā)展?！?〕該教師貫徹/違背了量力性原則。該原則是指要在學生的可承受范圍內進展教學。材料中，……遵循學生的學習特點，既符合學生的認知順序，又鼓勵學生經過努力不斷提高，促進了學生的身心開展?？傊鳛橐幻處?，應該充分掌握教育理論知識，并且合理恰當的應用到教學實踐之中，促進學生又好又快的開展。教學方法〔1〕講授法〔2〕談話法〔3〕演示法〔4〕練習法〔5〕實驗法〔6〕討論法〔7〕參觀法〔8〕讀書指導法教學方法模板答：材料中教師的做法運用了……等教學方法。〔1〕該教師運用了討論法。材料中……引導學生進展討論，有利于學生主動思考?！?〕該教師運用了談話法。材料中……教師通過一問一答的方式，有利于發(fā)揮學生的學習主動性?！?〕該教師運用了講授法。材料中……充分發(fā)揮教師的主導作用，使學生在短時間內獲得大量系統(tǒng)的科學知識。〔4〕該教師運用了讀書指導法。材料中……有利于培養(yǎng)和開展學生的閱讀能力，教會學生學習，開展學生的自學能力。〔5〕該教師運用了演示法/直觀法。材料中……有利于加深學生對知識的感性認識，激發(fā)學生對知識的渴望和興趣。〔6〕該教師運用了練習法/實驗法。材料中……有利于培養(yǎng)學生的技能技巧?？傊?，教學過程是一個師生互動的過程，在這個過程中教師對教學方法的合理應用，有助于學生的開展。德育原則〔1〕方向性原則〔2〕疏導性原則〔3〕知行統(tǒng)一原則〔4〕尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則〔5〕教育的一致性和連貫性原則〔6〕因材施教的原則〔7〕集體教育與個別教育相結合原則〔8〕發(fā)揮積極因素和克制消極因素相結合原則德育原則答題模板答：材料中該教師的行為貫徹了/違背了……德育原則，具體分析如下：〔1〕該教師貫徹/違背了疏導性原則。該原則是指要循循善誘、以理服人。材料中，……從提高學生認識入手，堅持表揚鼓勵為主，對學生曉之以理，導之以行?！?〕該教師貫徹/違背了知行統(tǒng)一原則。該原則是指要把學生的認識和行為養(yǎng)成結合起來。材料中，……言行一致，養(yǎng)成良好的行為習慣。〔3〕該教師貫徹/違背了尊重信任學生與嚴格要求學生相原則。該原則是指要把對學生的愛與要求相結合。材料中，……有利于樹立教師威信，與學生形成良好的師生關系?！?〕該教師貫徹/違背了教育的一致性和連貫性原則。該原則是指要各方面教育影響相互配合，協調一致促進學生開展。材料中，……發(fā)揮教育整體效能，保障學生品德開展?！?〕該教師貫徹/違背了因材施教原則。該原則是指從學生差異出發(fā)進展個別教學。材料中，……使每個學生都能揚長避短，獲得最正確的開展?！?〕該教師貫徹/違背了集體教育與個別教育相結合原則。該原則是指通過集體教育個人，通過個別教育促進集體的形成與開展。材料中，……增強集體的生機和活力，促進個體的開展?！?〕該教師貫徹/違背了發(fā)揮積極因素和克制消極因素相結合原則。該原則是指要一分為二的對待學生，長善救失。材料中，……促進學生全面開展?？傊鳛橐幻處?，應該充分掌握教育理論知識，并且合理恰當的應用到教學實踐之中，促進學生又好又快的開展。德育方法〔1〕說服教育法〔2〕典范法〔3〕鍛煉法〔4〕陶冶法〔5〕品德評價法德育方法答題模板答：材料中教師的做法運用了……等德育方法。〔1〕該教師運用了說服教育法。材料中……堅持正面理論教育，增強學生辨別是非的能力。〔2〕該教師運用了典范示范法。材料中……符合青少年學生愛好學習，善于模仿的年齡特點，有利于學生良好品行的培養(yǎng)?！?〕該教師運用了陶冶教育法。材料中……對學生進展?jié)撘颇难蘸透腥荆蛊湓诙δ咳局惺艿礁谢?。?〕該教師運用了實際鍛煉法。材料中……組織學生參加各種實際活動，使其在活動中鍛煉思想，增長才干，培養(yǎng)優(yōu)良的行為習慣?！?〕該教師運用了品德評價法。材料中……通過對學生品德進展肯定或否定的評價而予以鼓勵或抑制，促使其品德安康開展?？傊?，教師要善于運用德育方法，促進學生又好又快開展。假設遇到開放性題目1.當"閱讀題〞答。2.提煉文中主要信息，往知識點上靠。3.無法表達專業(yè)術語，請用通俗語言總結概括。教學設計〔包括教學目標設計教學重難點設計教學過程設計〕一般會問教學過程，教學目標啦，教學目標設計依據，教學重難點，板書設計啦。有時候還會問*個學科知識，這個就得靠自己沒有模板啦~教學過程包括導入新授穩(wěn)固小結提高導入〔方法，內容，依據〕：本課主要采用故事導入法、直接導入法、游戲導入法、情景導入法+簡單闡述過程。這種方法，不僅能夠引起學生的興趣，也能夠引導學生思考，并且引出新課題。講授新課〔師生的根本行為，這么設計的依據，用表格或者直接表達，我喜歡用表格，簡潔明了哇?！撤€(wěn)固根據教學情況，將課后練習題作為穩(wěn)固練習。小結：結合板書，引導學生回憶課堂內容，做好歸納總結。作業(yè)布置〔提高〕：如1課后練習第二題2在網上查找與課文內容相關的資料教學目標〔這個要用三維目標來答復，背下來〕1知識能力目標：通過學生自主學習，教師引導講解，學生能夠了解漂亮怎么寫，美麗的讀音之類的。2過程與方法目標：通過學生小組探究，教師組織活動，學生能夠學會運用什么什么3情感態(tài)度與價值觀：通過小組討論，教師引導分享，學生能夠體會到怎么樣的感情，誰的善良，被什么什么感動之類的。目標設計依據：1根據新課改的要求，目標的實現是教師與學生雙邊活動的結果，實現目標需要教師與學生的共同參與。2.學生是學習的主體，制定目標要符合學生的現有水平，有一定難度。3.根據教學內容的特點，目標的設計要由淺入深，循序漸進，包含知識，能力，情感三方面。教學重難點：本課教學重點是：寫上三維目標的前倆本科教學難點是：寫上三維目標的后倆簡答題問的一般分三類：1關于人的開展2具體事物的影響因素3具體措施。如果問關于人的就從遺傳〔生理心理學習風格〕、教育〔教師家長的教育方式〕、環(huán)境〔社會文化環(huán)境等〕、主觀能動性〔能力方法策略動機情緒性格等〕來答復。如果問具體事物的影響因素，就用主體分析法。比方舊知識的遷移對學生有什么影響。。主體就是舊知識、遷移、學生。先單獨講解，再兩兩搭配著說。舊知識是啥，遷移是啥，舊知識遷移會怎樣，學生要怎樣才行吧啦吧啦。我的答復當然不權威啦，我也不是拿高分的人，我的目的就是過而已，我的目標就是別空著寫滿，還要沾邊而已。不喜勿噴。如果問具體措施，可以從教師自身，教學過程，師生交往三方面來答復。教師自身包括教師的學習、實踐、教師要自身作則等。教學過程就結合教師觀學生觀教育觀來答。師生交往包括教師對學生的研究、關愛、教師的**、教育機制好等等。總之就是看到題目腦子想到什么與題目有關，就往上寫，分點寫，寫得整潔一點就好?，F在時間很緊迫了，把大量的時間花在簡答題上不經濟，不如花在選擇題和主觀題上，抓重點，能過不就好了嗎？咱們的目標又不是總分值對吧～今天