千里之行，始于足下。第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)反思小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)反思

篇一:小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)反思

作為一名語(yǔ)文教師,必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)探索的精神.使學(xué)生真正成為課堂的主體.這么,怎么樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)

學(xué)生自主、合作、探索的精神,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力,我把重點(diǎn)放在改

變課堂教學(xué)上.下面就我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中談?wù)勛詡€(gè)兒的做法.

一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

實(shí)踐表明,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力.教學(xué)中,教師應(yīng)

積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生受到陶冶、感染

和激勵(lì),從而主動(dòng)學(xué)習(xí).在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生舉行自由討論、交流,稱(chēng)贊學(xué)生一些獨(dú)特看法,讓學(xué)生真切地感覺(jué)到學(xué)習(xí)是開(kāi)心的.這

樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更腳了.

1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)探索心理

一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都非常重要,但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自

主學(xué)習(xí)狀態(tài),創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵.在教學(xué)一年級(jí)識(shí)字課《自選商場(chǎng)》,

我創(chuàng)設(shè)了情境.把學(xué)生引入情境之中,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)

過(guò)程中.我是如此導(dǎo)入新課的的:“小朋友們,你們?nèi)ミ^(guò)自選商場(chǎng)嗎？

今天,、小紅將帶我們到自選商場(chǎng)里去逛一逛,他講要買(mǎi)好多東西,請(qǐng)

小朋友們看認(rèn)真了,他買(mǎi)了哪些商品？”繼續(xù)看圖觀看考慮.別用我咨詢(xún),學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地回答.學(xué)生對(duì)文中的幾種商品名稱(chēng)已有了初

步感性認(rèn)識(shí).經(jīng)過(guò)圖畫(huà)情境的創(chuàng)設(shè),把學(xué)生帶入自選商場(chǎng)的情境中.都

想去了解自選商場(chǎng).不管是因好奇,依然因?yàn)殛P(guān)注,基本上他們形成一種

努力探索的心理,從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中.

2、利用情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的原動(dòng)力.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)心理動(dòng)因.學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性在引入情境后被激起.假如教學(xué)依然

那樣刻板,按老方法、老觀念去教.教學(xué)手段單一,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定會(huì)下落.所以,在引入情境后,依照課文情節(jié)的別同、內(nèi)容的別同,使情境得以持續(xù).教師應(yīng)別斷創(chuàng)設(shè)情境,開(kāi)成連動(dòng)的整體情境.

二、引導(dǎo)探索是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能保持下去,關(guān)鍵在于掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)辦法,教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與,主動(dòng)探索,這就要求教師做好引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)舉行探索.讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)略、去發(fā)覺(jué),在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流,掌握自主學(xué)習(xí)辦法.

1、小組合作開(kāi)發(fā)自主空間

教師作為引導(dǎo)者,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí).充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望.發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.我從非常早就提倡小組合作學(xué)習(xí).怎么使這一組織教學(xué)別流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一具明確的目標(biāo).如我在教學(xué)《比尾巴》時(shí),我提出如此的學(xué)習(xí)目標(biāo):（1）我會(huì)讀:大聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,可自由讀,也可小組合作讀；（2）我會(huì)咨詢(xún):在學(xué)習(xí)小組里提出別明白地點(diǎn),讓小組伙伴共同交流解決；（3）我會(huì)說(shuō):把你讀文后的感覺(jué)講給小組伙伴聽(tīng).長(zhǎng)此以往,學(xué)生通過(guò)如此的訓(xùn)練在往后的讀文中就會(huì)自覺(jué)的給自個(gè)兒小組提出學(xué)習(xí)要求.培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了,那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會(huì)更濃了.

語(yǔ)文教學(xué)中,如能讓學(xué)生們自主挑選自個(gè)兒喜愛(ài)的段降學(xué)習(xí),后在小組內(nèi)交流,那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會(huì)大大提高.《比尾巴》這篇課文幾個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似,因此我讓學(xué)生首先來(lái)表達(dá)自個(gè)兒美好的心愿,然后再挑選相應(yīng)的段降學(xué)習(xí)學(xué)生在交流中情緒高漲,全班交流時(shí)個(gè)個(gè)躍躍欲試.文章內(nèi)容就在學(xué)生朗讀交流、展示中明白、感悟了.而教師不過(guò)在小組合作過(guò)程中參與其中起到引導(dǎo)的作用.

一具咨詢(xún)題提下去,假如別給腳時(shí)刻讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流,那將會(huì)給課堂帶來(lái)冷場(chǎng).作為教師別要讓小組合作流于形式.學(xué)生還未充腳地去討論,更不會(huì)產(chǎn)生制造性思維與真情流露,教師就草草收?qǐng)?勢(shì)必起到反作用,長(zhǎng)此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就得別到提高.關(guān)于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果,教師要及時(shí)賦予評(píng)價(jià).評(píng)價(jià)可多方面,教師對(duì)學(xué)生學(xué)

習(xí)的反饋的評(píng)價(jià),學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià),小組與小組之間的評(píng)價(jià)都

要有詳細(xì)地分析.我以為作為教師只要精心付出,學(xué)生定會(huì)還你一具

驚喜.

2、質(zhì)疑咨詢(xún)難,發(fā)覺(jué)咨詢(xún)題自主學(xué)習(xí)

制造性思維是人咨詢(xún)題開(kāi)始的.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)覺(jué)咨詢(xún)題、提出咨詢(xún)題的能力,首先要鼓舞他們敢于和善于質(zhì)疑咨詢(xún)難.中國(guó)古人講:學(xué)貴有疑.小

疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn).要培養(yǎng)學(xué)生善于從無(wú)疑處生疑,從看似平時(shí)處見(jiàn)奇,這是發(fā)覺(jué)咨詢(xún)題的起點(diǎn).

課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的,教師惟獨(dú)依照學(xué)生的需求,引導(dǎo)學(xué)生自主探索、質(zhì)疑釋疑,如此才干充分發(fā)揮學(xué)生自主參與,自主探索知識(shí)的

能力.

三、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)日子動(dòng)的機(jī)遇,以實(shí)踐活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情.教師在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)多提供學(xué)日子動(dòng)的機(jī)遇,在語(yǔ)文學(xué)

習(xí)中注重學(xué)生講的訓(xùn)練.還可將課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演.因

為愛(ài)表演是學(xué)生的天性,學(xué)生希翼老師賦予他們表演的機(jī)遇,使他們

能充分地展示自我、施展自個(gè)兒的才華.例如我在教學(xué)《自個(gè)兒去吧》一課時(shí),我就采納了表演的形式,以學(xué)習(xí)小組為單位,小組合作舉行故情況節(jié)表演.小組間再展開(kāi)競(jìng)賽.學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)交流學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí).因?yàn)橐硌?學(xué)生得認(rèn)真揣摩小動(dòng)物們的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)等.從更深一層明白課文內(nèi)容,達(dá)到了較好的教學(xué)效果.自主學(xué)習(xí)使新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂.我們的課堂充滿(mǎn)樂(lè)趣,才會(huì)使

學(xué)生們積極主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù),使真正的創(chuàng)新思維火花常開(kāi)別敗.

篇二:小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)反思

現(xiàn)行的語(yǔ)文課教學(xué)模式有兩種,一種是“知識(shí)明白型”的教學(xué)模式,一種是“思維訓(xùn)練型”的教學(xué)模式.前者教師致力于讓學(xué)生明白

語(yǔ)文完整的知識(shí)系統(tǒng),普通按照“解題――釋詞――分段――歸納中心思想和寫(xiě)作辦法――練習(xí)”的程序教學(xué).運(yùn)用這種模式的教師強(qiáng)調(diào)

語(yǔ)文課程的工具性,而忽視了語(yǔ)文課程的人文性.只讓學(xué)生明白語(yǔ)文

工具的知識(shí),而忽視培養(yǎng)他們運(yùn)用這種工具的能力.后者教師致力于

進(jìn)展學(xué)生的智力,普通按照“閱讀課文――教師提咨詢(xún)――學(xué)生討

論――教師總結(jié)”的程序教學(xué).運(yùn)用這種模式的教師則強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程

的進(jìn)展性,而比較忽視語(yǔ)文的工具性.只重視進(jìn)展學(xué)生的智力,而別重

視進(jìn)展學(xué)生的情感、意志、性格和良好的個(gè)性品質(zhì).

以上兩種模式雖然有別同的教學(xué)理念和別同的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu),但

它們也有兩大共同點(diǎn),一、是前者教師“一說(shuō)到底”,后者教師“一

咨詢(xún)到底”.教學(xué)活動(dòng)都以教師為主體,而別以學(xué)生為主體.二、是教學(xué)活動(dòng)都以明白為重點(diǎn),前者是明白課文的知識(shí)內(nèi)容,后者是經(jīng)過(guò)明白

課文進(jìn)展學(xué)生智力.兩者基本上重明白,輕感悟；重分析,輕運(yùn)用.

依照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》衡量語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式是否科學(xué),是否合

理的標(biāo)準(zhǔn):1、是否發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和制造性；2、在

教學(xué)中是否體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性（知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與辦法的綜合）3、是否重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,

重視語(yǔ)文課程的人文性；4、是否正確處理基本素質(zhì)與創(chuàng)新能力的關(guān)系,即正確處理基礎(chǔ)性與制造性的關(guān)系；5、是否遵循學(xué)生的身心發(fā)

展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,挑選教學(xué)策略,即要遵循進(jìn)展性原理,靈便運(yùn)

用各種教學(xué)辦法,引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字、學(xué)漢語(yǔ)拼音、明白字、詞、句、段的意思,和閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和舉行綜合性學(xué)習(xí).我以為

閱讀教學(xué)應(yīng)注意讓學(xué)生在主動(dòng)積極的活動(dòng)中,掌握語(yǔ)文工具的知識(shí)和

學(xué)會(huì)運(yùn)用這種工具的能力,并重點(diǎn)培養(yǎng)感覺(jué)、明白、觀賞、評(píng)價(jià)、運(yùn)

用能力,進(jìn)展學(xué)生的情感、意志、性格和良好的個(gè)性品質(zhì).所以我覺(jué)

得現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

一、閱讀課教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué),是學(xué)生被動(dòng)、單一同意的學(xué)習(xí)過(guò)程,是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過(guò)程,把學(xué)生當(dāng)做一具個(gè)能夠裝許多知識(shí)的瓶子,經(jīng)過(guò)反復(fù)操練即可掌握技巧的人,而徹底忽視和抹煞了學(xué)生作為

學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性.學(xué)生無(wú)法形成健康的個(gè)性,更別要講形成末

來(lái)社會(huì)所必需的各種能力.

閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式,教師應(yīng)

組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí).

例如我在教《刷子李》這一課時(shí),嘗試采取小組討論合作學(xué)習(xí)的

方式,把全班學(xué)生分成9個(gè)小組,每個(gè)小組6個(gè)成員組成:一具成績(jī)較

好的學(xué)生,兩個(gè)成績(jī)普通的學(xué)生和一具成績(jī)較差的學(xué)生,桌椅也跟著

舉行調(diào)整.在小組討論中我提出了各小組要解決的四個(gè)咨詢(xún)題:（1、刷

子李的絕活是啥？2、課文是從幾方面來(lái)寫(xiě)刷子李的絕活？3、找

一找徒弟曹小三的態(tài)度變化4、把你覺(jué)得寫(xiě)得好的內(nèi)容多讀一讀,并

體味如此寫(xiě)的好處.）學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo),大伙兒踴躍加入到小組

的合作學(xué)習(xí)中,積極地舉行討論,各抒已見(jiàn),合作解決咨詢(xún)題.我也加入

到他們的討論中,并適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔,引導(dǎo)他們所討論的咨詢(xún)題.當(dāng)學(xué)生討論

結(jié)束后,我讓各小組派代表來(lái)向老師匯報(bào)自學(xué)的事情,鼓舞他們大膽

發(fā)表自已的意見(jiàn)和看法.并賦予及時(shí)的確信和表?yè)P(yáng),適時(shí)舉行指點(diǎn)、

幫助.在討論匯報(bào)中,有的還提出了學(xué)習(xí)中疑惑的咨詢(xún)題,也有的對(duì)咨詢(xún)

題的別同看法舉行激烈的爭(zhēng)論,在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生加深了對(duì)

課文的明白,學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)咨詢(xún)題和解決咨詢(xún)題,及學(xué)會(huì)團(tuán)體協(xié)作的能力.

學(xué)生的學(xué)習(xí)別再是沉悶,被動(dòng)的了.而樂(lè)于去學(xué),主動(dòng)、積極地參與到

學(xué)習(xí)中.“在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作”所以我覺(jué)得教師

在閱讀教學(xué)中可運(yùn)用多種多樣行之有效的閱讀教學(xué)方式來(lái)達(dá)到讓學(xué)

生自主、合作、探索的學(xué)習(xí).

二、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放而有活力的閱讀教學(xué)

課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主渠道,但我們也要充分運(yùn)用課外的學(xué)習(xí)

資源,適時(shí)適量地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,跨出校門(mén),走向社會(huì),靠近自然,

讓他們?cè)趶V大的乾坤里學(xué)習(xí)語(yǔ)文,增長(zhǎng)才能,學(xué)會(huì)做人.

三、注意閱讀教學(xué)中人文內(nèi)涵的滲透

語(yǔ)文學(xué)科是人文學(xué)科,人文學(xué)科的價(jià)值在于使學(xué)生在樹(shù)立正確的

理想、信念,提高精神境地、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染.所以在教學(xué)中注意人文性的滲透.如在教孟郊寫(xiě)的《游子吟》這

一課,讓學(xué)生明白詩(shī)句的含義后,我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這首詩(shī)后的感覺(jué)？并講講你們的母親又是怎么？你未來(lái)想怎么樣報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩？

學(xué)生暢所欲言,紛紛講出各自母親是怎么對(duì)自已無(wú)微別致的關(guān)心,將

來(lái)要怎么去報(bào)答母愛(ài).我聽(tīng)了后,感到非常激動(dòng),及時(shí)地加以確信和表?yè)P(yáng),并對(duì)學(xué)生提出期望,希翼同學(xué)長(zhǎng)大往后可以真正知道得去孝敬父母.在

教學(xué)中讓學(xué)生知道得父母養(yǎng)育我們的艱辛,知道得了孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德.又如《降花生》這課是一篇人文內(nèi)涵十分豐富的課文,

在教學(xué)中讓學(xué)生舉行討論做人的道理.在學(xué)習(xí)中領(lǐng)略了別要做只說(shuō)風(fēng)光而對(duì)不人沒(méi)有好處的人,要像花生一樣做實(shí)用的人,對(duì)社會(huì)實(shí)用有

貢獻(xiàn)的人.在教學(xué)中滲透了人文內(nèi)涵,培養(yǎng)了學(xué)生正確的人一輩子價(jià)值取向.

篇三:小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)反思

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程.”怎么更好地提高學(xué)生的閱讀能力,讓學(xué)生跟文本“對(duì)話(huà)”,筆者以為要從以下幾方面做起.

一、激發(fā)學(xué)生閱讀的愛(ài)好

愛(ài)好是最好的老師,有了愛(ài)好,學(xué)習(xí)動(dòng)力才會(huì)被極大地激發(fā)起來(lái).在這種事情下,學(xué)生可以表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和聰慧.普通講來(lái),在舉行閱讀教學(xué)時(shí),必須讓學(xué)生明確閱讀的目的,比如當(dāng)學(xué)生以為對(duì)

課文內(nèi)容明白得已經(jīng)了,沒(méi)有啥可想的時(shí)候,就追咨詢(xún)一具能夠加

深明白的咨詢(xún)題；當(dāng)學(xué)生考慮碰到困難時(shí),就提出有些撥作用,能使學(xué)

生豁然開(kāi)朗的咨詢(xún)題.經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)多種多樣的有針對(duì)性的咨詢(xún)題,對(duì)學(xué)生進(jìn)

行閱讀目的教育.惟獨(dú)如此,才干達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀愛(ài)好的效果.

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

在朗讀課文時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣、停頓及表情等,經(jīng)常性地開(kāi)展個(gè)人朗讀表演,師生共同評(píng)價(jià)活動(dòng),激勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自我,積極參與朗讀活動(dòng),體驗(yàn)朗讀樂(lè)趣,達(dá)到正確、流利、有感情朗讀課

文的標(biāo)準(zhǔn).利用抒情性課文,練習(xí)學(xué)生感情朗讀,深入明白課文內(nèi)容.

在指導(dǎo)有對(duì)話(huà)的課文閱讀時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話(huà),分角群朗讀,引發(fā)學(xué)生朗讀熱情,優(yōu)化朗讀練習(xí),重點(diǎn)指導(dǎo)別同角XXX的別同語(yǔ)氣,把握角XXX的思