信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中應(yīng)用“信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用”項(xiàng)目簡(jiǎn)介信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

3．有關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的潛在優(yōu)勢(shì)、實(shí)現(xiàn)條件，可能的消極影響及其避免措施的系統(tǒng)分析

理論分析模式探索和4．信息技術(shù)應(yīng)用于不同教/學(xué)方式和教/學(xué)過程以及創(chuàng)設(shè)信息化的教/學(xué)環(huán)境的有關(guān)模式總結(jié)

5．信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)發(fā)掘、總結(jié)、評(píng)介及推廣1．信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)6．基于教師信息技術(shù)素養(yǎng)的教師培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，面向?qū)嶒?yàn)區(qū)的相關(guān)教師培訓(xùn)活動(dòng)2．我國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的調(diào)查和分析教師培訓(xùn)組織實(shí)施和教學(xué)實(shí)驗(yàn)7有關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的政策決策建議信息技術(shù)應(yīng)用于不同教/學(xué)方式和教/學(xué)過程以及創(chuàng)設(shè)信息化的教/學(xué)環(huán)境的指南信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教師培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)的解決方案和組織實(shí)施建議8．面向新課程的信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的實(shí)驗(yàn)、培訓(xùn)和推廣活動(dòng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，系列教師培訓(xùn)活動(dòng)、研討會(huì)及經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合

——本次課改倡導(dǎo)的IT與教學(xué)改革的互動(dòng)模式

基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)

四、教學(xué)過程

11.大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。多媒體超媒體多感覺通道信息技術(shù)應(yīng)用與教/學(xué)方式變革的結(jié)合范圍更廣泛方式更多樣不可替代性趨利避害教師專業(yè)發(fā)展和校本實(shí)踐IT整合于教學(xué)的全局觀和系統(tǒng)觀

基礎(chǔ)設(shè)施信息素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)/實(shí)踐社會(huì)法律道德國(guó)家層面地方/學(xué)校層面具體教學(xué)過程國(guó)家-學(xué)校-個(gè)體教師-學(xué)生規(guī)劃理念步調(diào)協(xié)調(diào)辯證與理性全面與校本教學(xué)實(shí)效系統(tǒng)規(guī)劃管理保障追求實(shí)效創(chuàng)新發(fā)展“兩手抓，兩手都要硬”持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力面向?qū)嶋H的模式信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的整體觀、系統(tǒng)觀以教學(xué)設(shè)計(jì)為核心的教師能力建設(shè)和校本實(shí)踐信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的原則對(duì)信息技術(shù)整合的理解——教師的視角對(duì)信息技術(shù)整合的理解——教師的視角信息技術(shù)整合于教學(xué)

（ITIntegratedintoTeaching&Learning）

信息技術(shù)整合就是將信息技術(shù)像其他教育技術(shù)一樣，有機(jī)融合到教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)科/領(lǐng)域的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和效率。課程目標(biāo)取向：IT服務(wù)于課程、教學(xué)與學(xué)習(xí)、學(xué)生發(fā)展的需要（3個(gè)面向），而非相反課程本體目標(biāo)：促進(jìn)學(xué)科/領(lǐng)域的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效果和效率。學(xué)生發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)，不僅限于技術(shù)操作。信息技術(shù)整合于教學(xué)與學(xué)習(xí)的目標(biāo)IT整合于教學(xué)不應(yīng)止于教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù),而應(yīng)積極創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)需要評(píng)價(jià)和選用合適的IT工具，有效地獲取信息、加工和處理信息、表達(dá)和交流信息，并能利用信息解決問題，幫助學(xué)生以新的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。信息素養(yǎng)的核心部分

信息素養(yǎng)(InformationLiteracy)的結(jié)構(gòu)解析1.對(duì)信息技術(shù)的理解、適應(yīng)和操作理解信息、信息技術(shù)的概念，理解信息技術(shù)的工作原理；積極適應(yīng)不斷涌現(xiàn)的新信息技術(shù)，形成對(duì)信息技術(shù)發(fā)展的適應(yīng)能力；面向?qū)嶋H需要，熟練操作常用信息技術(shù)工具。

2.利用信息解決問題的能力（參照“Big6”對(duì)信息素養(yǎng)的界定）過程活動(dòng)能力注意事項(xiàng)1任務(wù)確定，信息需求分析1.1確定任務(wù)（或信息問題）1.2確定為完成任務(wù)所需要的信息分析、歸納能力任務(wù)的設(shè)計(jì)、要求和評(píng)價(jià)2搜尋信息的策略2.1討論所有可能的信息來(lái)源2.2選擇最合適的信息來(lái)源比較、規(guī)劃多信息源檢索策略3檢索和獲取3.1檢索信息來(lái)源3.2在信息來(lái)源中查找信息甄別、評(píng)價(jià)信息源的可靠性、科學(xué)性4信息的使用4.1在信息來(lái)源中通過閱讀、觀察、觸摸等方式來(lái)感受信息4.2篩選出有關(guān)的信息信息分類、信息管理結(jié)合任務(wù)判斷信息的價(jià)值5集成5.1組織來(lái)自多種信息來(lái)源的信息5.2展示和表達(dá)組織好的信息信息加工、表達(dá)、交流技術(shù)服務(wù)于內(nèi)容和任務(wù)需要6評(píng)價(jià)6.1評(píng)判學(xué)習(xí)過程（效率）6.2評(píng)判學(xué)習(xí)成果（有效性）過程、結(jié)果多主體評(píng)價(jià)重在激勵(lì)、診斷；避免形式

3.信息技術(shù)價(jià)值觀、信息和信息技術(shù)使用習(xí)慣辯證地看待信息技術(shù)積極地學(xué)習(xí)信息技術(shù)負(fù)責(zé)地、安全地、健康地使用信息和信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)和充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)評(píng)價(jià)和選用合適的現(xiàn)代信息技術(shù)趨利避害不僅限于現(xiàn)代信息技術(shù)——廣義和歷史的理解IT整合中的教學(xué)工具與教學(xué)媒體

——辯證、理性地分析信息技術(shù)的作用面向課程的要求、教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展的需求，辯證地評(píng)價(jià)信息技術(shù)的潛能和不足，趨利避害，追求信息技術(shù)在教學(xué)和學(xué)習(xí)中的實(shí)效。強(qiáng)調(diào)和充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)計(jì)算機(jī)技術(shù)：使得世界數(shù)字化，把信息分解成可以還原的

0和1組成的數(shù)字符號(hào)，便于存儲(chǔ)、管理網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)：跨越空間、時(shí)間、民族、文化傳遞、交流可以分解和還原的數(shù)字符號(hào)IT整合中的教學(xué)工具與教學(xué)媒體

——辯證、理性地分析信息技術(shù)的作用分析各學(xué)科不同教學(xué)方式的教學(xué)和學(xué)習(xí)中的具體作用信息技術(shù)應(yīng)用于講授性教學(xué)引起注意新信息傳遞與內(nèi)化鞏固熟練測(cè)評(píng)與補(bǔ)救信息呈現(xiàn)現(xiàn)象演示個(gè)別輔導(dǎo)型CAI信息擴(kuò)展……操練練習(xí)游戲問題解決……計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)（CAT）題庫(kù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)……IT的使用教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)和充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)評(píng)價(jià)和選用合適的現(xiàn)代信息技術(shù)不僅限于現(xiàn)代信息技術(shù)——廣義和歷史的理解IT整合中的教學(xué)工具與教學(xué)媒體

——辯證、理性地分析信息技術(shù)的作用面向課程的要求、教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展的需求，辯證地評(píng)價(jià)信息技術(shù)的潛能和不足，趨利避害，追求信息技術(shù)在教學(xué)和學(xué)習(xí)中的實(shí)效。信息技術(shù)雙面性的3個(gè)層面：信息技術(shù)本身的缺陷和不足對(duì)信息和信息技術(shù)的不良應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)帶來(lái)的影響和挑戰(zhàn)辯證理性分析信息技術(shù)“技術(shù)與人”“信息技術(shù)與教師”一、信息技術(shù)本身的缺陷和不足信息技術(shù)是正在發(fā)展中的技術(shù)，本身存在缺陷和不足；是人類感知覺和認(rèn)知功能的模擬和延伸，但各項(xiàng)技術(shù)還未成熟，在很多方面與人類處理復(fù)雜信息的能力尚存在很大差距；應(yīng)用需求技術(shù)研發(fā)實(shí)際應(yīng)用缺陷不足后續(xù)研發(fā)新的需求……人是技術(shù)研發(fā)、應(yīng)用和發(fā)展的主體；我們所用的信息技術(shù)是階段性的產(chǎn)品，應(yīng)操控技術(shù)，而不能迷信、崇拜和過分依賴技術(shù)，不能用技術(shù)取代人一、信息技術(shù)對(duì)應(yīng)用條件要求較高、成本高對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施和設(shè)備、對(duì)人員素質(zhì)的要求較高，應(yīng)用成本比較高；同時(shí)容易導(dǎo)致不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展地區(qū)之間的數(shù)字鴻溝。辯證理性地分析信息技術(shù)二、對(duì)信息和信息技術(shù)的不良應(yīng)用1.信息安全

計(jì)算機(jī)病毒—21世紀(jì)國(guó)際恐怖活動(dòng)的5種令人恐懼的手段之一網(wǎng)絡(luò)病毒—第一例病毒：1987年10月，Pakistan(Brain)病毒?！?988年11月2日，“蠕蟲”病毒首次通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)作。

各種借助信息技術(shù)實(shí)施的犯罪辯證理性地分析信息技術(shù)二、對(duì)信息和信息技術(shù)的不良應(yīng)用2.不健康的信息和不健康的使用行為不良信息泛濫——談“黃”色變“上網(wǎng)公約”與青少年保護(hù)法規(guī)辯證理性地分析信息技術(shù)不健康的使用方式——電腦沉溺、“互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中毒”初步上癮的癥狀：日常不快的事通過網(wǎng)友來(lái)發(fā)泄；一上網(wǎng)就廢寢忘食。1996年8月，哈佛大學(xué)附屬精神醫(yī)院麥克林醫(yī)院開設(shè)電腦癮癥門診。二、對(duì)信息和信息技術(shù)的不良應(yīng)用3.信息技術(shù)應(yīng)用對(duì)原有行為習(xí)慣和法律、道德的沖擊賽伯空間(CyberSpace)或虛擬世界(VirtualWorld)——與現(xiàn)實(shí)世界相對(duì)的以計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，以及現(xiàn)代文化藝術(shù)手段的全方位利用為基礎(chǔ)的空間。虛擬世界的特點(diǎn)辯證理性地分析信息技術(shù)二、對(duì)信息和信息技術(shù)的不良應(yīng)用3.信息技術(shù)應(yīng)用對(duì)原有行為習(xí)慣和法律、道德的沖擊賽伯空間或虛擬世界具有以下特點(diǎn)：電子介質(zhì)性：與紙介質(zhì)相對(duì)交互性：一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多開放性：任何人均可進(jìn)入且相對(duì)民主、平等虛擬性：可以實(shí)現(xiàn)物理世界難以實(shí)現(xiàn)的功能高時(shí)效：發(fā)展迅速、更新快對(duì)個(gè)體和社會(huì)的影響辯證理性地分析信息技術(shù)二、對(duì)信息和信息技術(shù)的不良應(yīng)用3.信息技術(shù)應(yīng)用對(duì)原有行為習(xí)慣和法律、道德的沖擊賽伯空間或虛擬世界對(duì)人類生活、工作影響舉例：生活中的虛擬化成分：虛擬娛樂,例如“虛擬魚缸”(東京,2000)辯證理性地分析信息技術(shù)虛擬情感交流“計(jì)算機(jī)輔助愛情”（CAL）虛擬世界中的“隱身”……“在Internet上，沒有人知道你是一條狗”Internet上最有名的漫畫OntheInternet,nobodyknowsyou’readog.健康地使用信息技術(shù)——健康的心靈、健康的使用方式、健康的信息“隱身”后的欲望膨脹和個(gè)性扭曲現(xiàn)實(shí)世界中法律、法規(guī)在虛擬世界中作用的削弱虛擬世界中道德觀念的淡化三、信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)帶來(lái)的影響和挑戰(zhàn)1.記憶的外儲(chǔ)、電腦失憶、電腦失寫2.認(rèn)知超載3.超媒體中的迷航4.更易分心5.人機(jī)互動(dòng)對(duì)人際交往的沖擊6.對(duì)原有教學(xué)習(xí)慣和原有體制的沖擊辯證理性地分析信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)和充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)評(píng)價(jià)和選用合適的現(xiàn)代信息技術(shù)不僅限于現(xiàn)代信息技術(shù)——廣義和歷史的理解IT整合中的教學(xué)工具與教學(xué)媒體

——辯證、理性地分析信息技術(shù)的作用面向課程的要求、教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展的需求，辯證地評(píng)價(jià)信息技術(shù)的潛能和不足，趨利避害，追求信息技術(shù)在教學(xué)和學(xué)習(xí)中的實(shí)效。

信息技術(shù)（InformationTechnology）所有可用于獲取、管理、加工、創(chuàng)作、表達(dá)與交流信息的各種技術(shù)和工具。面向問題信息技術(shù)的緣起和發(fā)展感知覺器官、認(rèn)知器官的延伸；支持、輔助人類獲取、管理、加工、創(chuàng)作、表達(dá)與交流信息的各種技術(shù)和工具。

信息技術(shù)教學(xué)方式信息技術(shù)整合的主體是教師；教師IT整合能力的核心是IT整合于學(xué)科教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力教師學(xué)科內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)選擇組合開發(fā)工具資源環(huán)境論證選用創(chuàng)新教學(xué)方案

信息技術(shù)教學(xué)方式教師學(xué)科內(nèi)容1.輔助存量信息的呈現(xiàn)效果多媒體和超媒體現(xiàn)象和過程展示2.信息的增量不可能可能信息拓展1.提高現(xiàn)有教學(xué)方式的效能2.賦予現(xiàn)有教學(xué)方式新的特征3.新的教學(xué)方式信息技術(shù)整合的主體是教師；教師IT整合能力的核心是IT整合于學(xué)科教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)賦予了教學(xué)多方面的新可能或新特征，有利于學(xué)生多元智力和多方面發(fā)展的學(xué)習(xí)方式:傳統(tǒng)學(xué)習(xí)新可能或新特征單感覺通道刺激多感覺通道刺激單一媒體多媒體孤立的學(xué)習(xí)和活動(dòng)無(wú)邊界的、合作學(xué)習(xí)和協(xié)同活動(dòng)被動(dòng)學(xué)習(xí)積極的/探索性的/探究式學(xué)習(xí)信息的（單向）傳遞信息的高效雙向交換、共享、和協(xié)同生產(chǎn)基于簡(jiǎn)單事實(shí)、知識(shí)的學(xué)習(xí)和被動(dòng)反應(yīng)批判思維和基于信息的決策；積極主導(dǎo)的/有計(jì)劃的行動(dòng)脫離學(xué)生實(shí)際的人工背景仿真的、現(xiàn)實(shí)生活中的背景

信息技術(shù)學(xué)習(xí)方式在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析，把握學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮信息技術(shù)在支持學(xué)生各種學(xué)習(xí)形式和各種認(rèn)知過程方面的潛力。學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容1.工具：效能工具交流工具研究工具問題解決工具2.資源3.學(xué)習(xí)伙伴4.環(huán)境基于資源的學(xué)習(xí)基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)泛在學(xué)習(xí)信息技術(shù)條件下的自主學(xué)習(xí)……更為豐富的資源；更便捷的信息檢索、管理；多感覺通道刺激；過程的動(dòng)態(tài)展示……信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的整體觀、系統(tǒng)觀以教學(xué)設(shè)計(jì)為核心的教師能力建設(shè)和校本實(shí)踐信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的原則對(duì)信息技術(shù)整合的理解——教師的視角以教學(xué)設(shè)計(jì)為核心的教師能力建設(shè)和校本實(shí)踐以教學(xué)設(shè)計(jì)為核心的教師能力建設(shè)和校本實(shí)踐——我們的取向草根模式：教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校持續(xù)發(fā)展校本生長(zhǎng)點(diǎn)——解決實(shí)際問題的模式

專家報(bào)告理念研討

分組設(shè)計(jì)

案例展示評(píng)價(jià)修改實(shí)施教學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教師自我反思總結(jié)優(yōu)秀案例展示，經(jīng)驗(yàn)交流；布置下階段工作安排新一輪參與式培訓(xùn)和研究……以教學(xué)設(shè)計(jì)為核心的參與式教師培訓(xùn)和校本實(shí)踐——我們的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)模板實(shí)驗(yàn)過程記錄

以教學(xué)設(shè)計(jì)為核心的參與式教師培訓(xùn)和校本實(shí)踐——面向?qū)嶒?yàn)區(qū)的項(xiàng)目推進(jìn)

首批8個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)2001年10月教師培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)8個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)啟動(dòng)會(huì)2001年11月2002年4月修改實(shí)施總結(jié)評(píng)價(jià)案例展示經(jīng)驗(yàn)交流后續(xù)實(shí)驗(yàn)區(qū)2002年4月2002年8月實(shí)驗(yàn)區(qū)當(dāng)?shù)嘏嘤?xùn)集中培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)牽頭教師工作會(huì)議IT應(yīng)用于數(shù)學(xué)會(huì)議近期工作安排案例搜集評(píng)價(jià)修改案例實(shí)施搜集資料資料匯總案例評(píng)選案例展示經(jīng)驗(yàn)交流2002年9月2003年3月初見端倪的影響和效果1.信息技術(shù)應(yīng)用于新課程的案例數(shù)量：23200+；質(zhì)量：得到其他標(biāo)準(zhǔn)組和各級(jí)機(jī)構(gòu)認(rèn)可2.信息技術(shù)整合各學(xué)科教學(xué)的骨干教師隊(duì)伍，可作為當(dāng)?shù)氐呐嘤?xùn)者，發(fā)揮示范作用3.帶動(dòng)了有關(guān)實(shí)驗(yàn)區(qū)的中小學(xué)信息化進(jìn)程信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的整體觀、系統(tǒng)觀以教學(xué)設(shè)計(jì)為核心的教師能力建設(shè)和校本實(shí)踐信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的原則對(duì)信息技術(shù)整合的理解——教師的視角信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的原則倡導(dǎo)整合追求實(shí)效倡導(dǎo)IT應(yīng)用與教學(xué)方式變革的結(jié)合,充分發(fā)揮信息技術(shù)在幫助和支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、問題解決、交流協(xié)作等方面的潛力。避免“為用技術(shù)而用技術(shù)”；放棄“課本搬家”、“課堂搬家”式的軟件或課件；避免“機(jī)械電灌”或其他利用IT支持不利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式。IT整合于教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐倡導(dǎo)整合追求實(shí)效信息技術(shù)應(yīng)用與調(diào)查、訪談、實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)作等“動(dòng)手”活動(dòng)方式結(jié)合，實(shí)現(xiàn)綜合化、多層次的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展

。杜絕切斷學(xué)生與社會(huì)、生活實(shí)踐聯(lián)系的“全盤電化”；不能為用IT而剝奪學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)；避免IT應(yīng)用與其他活動(dòng)方式的對(duì)立。IT整合于教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐倡導(dǎo)整合追求實(shí)效鼓勵(lì)結(jié)合本校的發(fā)展水平和特色、學(xué)科特點(diǎn)、具體教學(xué)主題和學(xué)生的特點(diǎn)，靈活、創(chuàng)新地開展信息技術(shù)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)研究，持續(xù)提高教師的信息技術(shù)整合能力。避免無(wú)視具體情況照搬他人模式，或壓制教師創(chuàng)造性的模式實(shí)驗(yàn)和推廣。IT整合于教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐倡導(dǎo)整合追求實(shí)效IT整合于教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐倡導(dǎo)教師通過教學(xué)設(shè)計(jì)，利用常用信息技術(shù)工具集成各種經(jīng)濟(jì)型的課程資源，創(chuàng)設(shè)綜合化的、有利于引發(fā)學(xué)生思考或探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。超越單純應(yīng)用課件或教學(xué)中過分依賴成品軟件或課件的應(yīng)用階段。倡導(dǎo)整合追求實(shí)效IT整合于教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐教學(xué)過程中教師一方面要明確“人是技術(shù)的主體”,發(fā)揮主觀能動(dòng)性，適度控制技術(shù)的應(yīng)用，趨利避害；另一方面，教師要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,充分利用其中的教育契機(jī),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的激發(fā)、引導(dǎo)，提供必要的幫助，進(jìn)行合理的教學(xué)管理。避免試圖“用技術(shù)取代教師”或“用技術(shù)控制教學(xué)”的錯(cuò)誤做法社會(huì)交往人文精神在IT應(yīng)用中要重視教學(xué)和學(xué)習(xí)的社會(huì)性和人文性，重視人的個(gè)性和情感需求，以及IT應(yīng)用對(duì)人文精神、人文活動(dòng)、人際交往等的沖擊。避免“電腦取代人腦”、“技術(shù)取代文化”的不良技術(shù)應(yīng)用傾向，防止“人機(jī)互動(dòng)割裂人際交往”。IT整合中的社會(huì)、法律、道德等相關(guān)問題——“兩手抓”尊