《習(xí)作：游______》【教學(xué)目標(biāo)】1.了解例文中寫景的順序，并按游覽順序?qū)懸粋€(gè)地方。2.能把印象深刻的景物作為重點(diǎn)，寫出景物的特點(diǎn)。【教學(xué)重難點(diǎn)】能把印象深刻的景物作為重點(diǎn)，寫出景物的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、習(xí)作導(dǎo)入1.談話導(dǎo)入：工作之余，老師喜歡四處走走，欣賞這個(gè)美好的世界。（出示4張游覽照片，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)去過(guò)哪兒——這是我游覽過(guò)的北京故宮、杭州西湖、云南石林和桐鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)）2.引導(dǎo)：同學(xué)們，你游覽過(guò)哪些地方？哪些地方給你留下的印象最深？不一定要介紹很遠(yuǎn)的地方，也不一定要是旅游勝地，游覽過(guò)附近的某個(gè)地方也可以分享哦。預(yù)設(shè)1：我游覽過(guò)長(zhǎng)城，那里的烽火臺(tái)給我留下了深刻印象。預(yù)設(shè)2：我們家附近的公園就很好玩，那兒有假山、九曲橋等。預(yù)設(shè)3：每到秋天，我最喜歡去我家的果園看看，那里瓜果飄香，讓人垂涎三尺。3.過(guò)渡：聽了你們的介紹，我真想親自去走一走。希望你們能把游覽的過(guò)程寫下來(lái)，分享給大家。今天，我們就一起來(lái)寫一篇游記作文吧。板書課題：游設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分享自己的游覽經(jīng)歷這一方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出本次習(xí)作的主題，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。二、習(xí)作要求1.引導(dǎo)：同學(xué)們，請(qǐng)把書本翻到第74頁(yè)，讀一讀書上的內(nèi)容，你了解到本次習(xí)作有哪些要求呢？預(yù)設(shè)1：從題目看，《游______》是一個(gè)半命題作文，我們首先要把題目補(bǔ)充完整。橫線上可以填寫我們游覽過(guò)的地方名稱，這個(gè)地方可以是自然景觀，也可以是名勝古跡。預(yù)設(shè)2：從“游”這個(gè)字可以知道，這是一篇游記，我們要按照游覽的順序?qū)懸粋€(gè)地方，并且把游覽的過(guò)程寫清楚。預(yù)設(shè)3：下面三句話給我們指出了這次習(xí)作的具體要求：要理清思路，注意把印象深刻的景物特點(diǎn)寫出來(lái)，還要使景物描寫的轉(zhuǎn)換更自然。2.點(diǎn)撥：明確習(xí)作要求能幫助我們更好地完成本次習(xí)作，這三句話告訴了我們寫好這篇游記的方法——畫游覽路線圖；印象深刻的景物要作為重點(diǎn)來(lái)寫，使用過(guò)渡句。3.通過(guò)分析教材，引導(dǎo)學(xué)生提煉本次習(xí)作的具體要求。（1）畫游覽線路，理清思路。（2）抓重點(diǎn)景物，寫出特點(diǎn)。（3）運(yùn)用過(guò)渡句，轉(zhuǎn)換自然。（板書：明確習(xí)作要求）設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生解讀教材，初步明確本次習(xí)作要求，為下面的習(xí)作指導(dǎo)活動(dòng)作鋪墊。三、習(xí)作指導(dǎo)合作探究過(guò)渡：同學(xué)們，怎樣把自己印象最深的地方的景物特點(diǎn)分享給自己的好朋友呢？讓我們一起來(lái)完成三個(gè)探究任務(wù)吧。探究任務(wù)一：理一理，我的游覽路線圖1.探究任務(wù)理一理，我的游覽路線圖我想分享給好朋友的地方：（）。這個(gè)地方有哪幾處景點(diǎn)？我能寫出它們的名字。按順序標(biāo)注自己的游覽路線圖。（1）出示習(xí)作導(dǎo)學(xué)單中“理一理，我的游覽路線圖”部分，引導(dǎo)學(xué)生明確習(xí)作思路。（板書：梳理習(xí)作思路）（2）填寫我的游覽路線圖，并討論：①你最想把哪個(gè)地方分享給自己的好朋友？請(qǐng)你寫下這個(gè)地方的名稱。②回想一下，這個(gè)地方有哪幾處景點(diǎn)？請(qǐng)你寫下各處景點(diǎn)的名稱。③思考：同一個(gè)地方，你去過(guò)的景點(diǎn)必須和別人一樣嗎？那個(gè)地方的所有景點(diǎn)，都要走一遍嗎？你去的這幾處景點(diǎn)，先游覽了哪里？又游覽了哪里呢？請(qǐng)你回想一下，按順序把它們標(biāo)注出來(lái)。點(diǎn)撥：是的，同一個(gè)地方，你去過(guò)的景點(diǎn)也可以和別人去過(guò)的景點(diǎn)不同；某個(gè)地方的景點(diǎn)也不必都寫，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況寫其中幾處景點(diǎn)，也可以寫全部景點(diǎn)。2.探究活動(dòng)全班交流：預(yù)設(shè)1：我去過(guò)長(zhǎng)城，我的游覽路線：長(zhǎng)城腳下——在長(zhǎng)城上——烽火臺(tái)。預(yù)設(shè)2：我想分享的地方是金沙植物園，我的游覽路線：大門口——人工湖——木橋——林間小道。點(diǎn)撥：介紹自己游覽過(guò)的一個(gè)地方，要先想想自己去過(guò)哪里，再理清參觀景點(diǎn)的順序。我們可以釆用畫路線圖的方法，幫助自己梳理清楚游覽路線。再按照空間順序、時(shí)間順序等順序?qū)憽＃ò鍟椒c(diǎn)撥：按順序，理思路）設(shè)計(jì)意圖：借助導(dǎo)學(xué)單，讓學(xué)生先想一下印象深刻的地方，然后理清游覽景點(diǎn)的順序，這樣幫助學(xué)生理清思路。探究任務(wù)二：連一連，我的游蹤1.探究任務(wù)連一連，我的游蹤出示習(xí)作導(dǎo)學(xué)單中“連一連，我的游蹤”部分，想想怎樣寫清自己的游蹤呢？點(diǎn)撥：我們來(lái)看看習(xí)作例文《頤和園》，請(qǐng)同學(xué)們默讀《頤和園》，補(bǔ)充作者的游蹤。再根據(jù)自己的路線圖，運(yùn)用過(guò)渡句，把自己的游蹤寫清楚。2.探究活動(dòng)（1）默讀《頤和園》，找一找作者游覽了哪些地方？交流作者的游覽路線。預(yù)設(shè)1：長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、佛香閣、昆明湖。預(yù)設(shè)2：長(zhǎng)廊——（萬(wàn)壽山）——（佛香閣）——（昆明湖）引導(dǎo)：你用什么辦法找出了作者的游覽路線？預(yù)設(shè)：我主要關(guān)注到了這篇習(xí)作例文中的過(guò)渡句。文章第2—5自然段的第一句話都清楚地交代了游覽的地點(diǎn)。（2）引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們畫出課文中起過(guò)渡作用的句子。讀讀這些過(guò)渡句，并結(jié)合課文的第二個(gè)批注“‘走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下’，過(guò)渡很自然”，說(shuō)說(shuō)你有什么收獲？呈現(xiàn)文中的過(guò)渡句：進(jìn)了頤和園的大門，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望……從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。預(yù)設(shè)1：過(guò)渡句要避免重復(fù)。課文中的四個(gè)過(guò)渡句在景物轉(zhuǎn)換時(shí)非常自然，沒(méi)有重復(fù)啰嗦的感覺。預(yù)設(shè)2：游覽的地方不同，進(jìn)行地點(diǎn)轉(zhuǎn)換時(shí)運(yùn)用的動(dòng)詞也不同。四句話中的“進(jìn)了”“繞過(guò)”“來(lái)到”“走完”“登上”“站在”“下來(lái)”等動(dòng)詞的運(yùn)用非常恰當(dāng)、精準(zhǔn)。預(yù)設(shè)3：過(guò)渡句中如果加入方位詞，就會(huì)讓表達(dá)更加》清晰。我們可以根據(jù)具體的游覽地點(diǎn)加上不同的方位詞，如：上、下、前、后、南、北等。預(yù)設(shè)4：過(guò)渡句里，可以有一個(gè)地點(diǎn)，也可以用上兩三個(gè)地點(diǎn)。如文中第二個(gè)過(guò)渡句“走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下”有“長(zhǎng)廊”和“萬(wàn)壽山”兩個(gè)地點(diǎn)；而第一個(gè)過(guò)渡句“進(jìn)了頤和園的大門，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊”則寫到了“大門”“大殿”“萬(wàn)壽山腳下”三個(gè)地點(diǎn)。點(diǎn)撥：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道作者用過(guò)渡句自然清楚地寫出了地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換。（板書——方法點(diǎn)撥：過(guò)渡句，表轉(zhuǎn)換）（3）引導(dǎo)：請(qǐng)你也根據(jù)自己的游覽路線圖，嘗試運(yùn)用過(guò)渡句，把自己的游蹤寫清楚吧。（4）交流。預(yù)設(shè)：我的游覽路線圖是花果山——無(wú)底洞——東海龍宮——火焰山。進(jìn)了迷宮，首先看到了花果山。離開了花果山，我們朝著無(wú)底洞走去。我們一路往前走著，沿途還游覽了東海龍宮、火焰山等景點(diǎn)。點(diǎn)撥：這位同學(xué)選好了景點(diǎn)，確定了順序。按照游覽過(guò)程描寫景物時(shí)，用了三個(gè)過(guò)渡句，還用上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞“進(jìn)了”“離開”“走去”，景物轉(zhuǎn)換很自然。設(shè)計(jì)意圖：把游覽順序?qū)懬宄潜敬瘟?xí)作的關(guān)鍵，利用《頤和園》中的有關(guān)句子，幫助學(xué)生運(yùn)用合適的詞語(yǔ)和過(guò)渡句把游蹤寫清楚。探究任務(wù)三：寫一寫，印象深刻的一處景物1.探究任務(wù)寫一寫，印象深刻的一處景物出示習(xí)作導(dǎo)學(xué)單中“寫一寫，印象深刻的一處景物”部分，把印象最深刻的景物寫清楚。點(diǎn)撥：我們知道印象深刻的景物應(yīng)該重點(diǎn)寫，我們來(lái)看看習(xí)作例文《七月的天山》，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，說(shuō)說(shuō)怎樣才能把重點(diǎn)景物寫清楚呢？仿照例文，描寫印象深刻的一處景物，進(jìn)一步學(xué)習(xí)突出景物特點(diǎn)的方法。（板書：掌握寫作方法）2.探究活動(dòng)（1）讀《七月的天山》第四自然段，說(shuō)一說(shuō)作者用什么方法寫出了野花的美麗？預(yù)設(shè)：作者運(yùn)用比喻的修辭手法，把野花比作錦緞、霞光、彩虹，生動(dòng)形象地寫出了野花的五彩繽紛，真美！小結(jié)：印象深刻的景物要重點(diǎn)寫，可以仿照例文用比喻等修辭手法，把景物特點(diǎn)寫清楚。（2）請(qǐng)把自己游覽中印象深的景物，寫在習(xí)作導(dǎo)學(xué)單上。3.交流分享（1）出示學(xué)生例文片段，請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)：在碧波蕩漾的大海中，漂浮著一座小島，這就是廈門市的一座“海上花園”——鼓浪嶼。爬上了鼓浪嶼的最高處——日光巖，在這里，我們可以看見整個(gè)鼓浪嶼的面貌。低頭觀望，只見大大小小的別墅錯(cuò)落有致。遠(yuǎn)處，海天連成一線，白云朵朵，白帆點(diǎn)點(diǎn)。近處，海水清澈，沙灘平軟。藍(lán)天、白云、大海、沙灘，成了一幅天然的畫。預(yù)設(shè)：這位同學(xué)寫得很生動(dòng)，通過(guò)方位順序，運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出鼓浪嶼風(fēng)景如畫的特點(diǎn)。（2）出示學(xué)生習(xí)作片段，請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)：雖然已近深秋，但剛進(jìn)入景區(qū)，我就被滿眼的綠深深吸引住了。遠(yuǎn)處許多不知名的樹，伸入云霄，墨綠中帶著莊嚴(yán)和神圣，仿佛是堅(jiān)守崗哨的戰(zhàn)士，挺拔有力；近處是片片竹林，形態(tài)各異的竹子，每棵竹竿都綠得那么精神，固執(zhí)地朝著陽(yáng)光的方向生長(zhǎng)，生機(jī)勃勃，充滿著向上的活力。預(yù)設(shè)：這位同學(xué)抓住代表性景物的特點(diǎn)來(lái)寫，比喻、擬人運(yùn)用恰當(dāng)，通過(guò)描寫不知名的樹和片片竹林突出了景區(qū)植物生機(jī)勃勃的特點(diǎn)，給人以深刻的印象。小結(jié)：在描寫景物時(shí)，可以選擇每個(gè)景點(diǎn)有代表性的景物來(lái)寫，從中選擇兩到三個(gè)有代表性的方面，把景物主要特點(diǎn)作為重點(diǎn)來(lái)寫，其他略寫。可以運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法來(lái)形象描繪景物，把自己所見、所聞、所感寫清楚，突出代表性景物的特點(diǎn)即可，不用面面俱到。（板書——方法點(diǎn)撥：抓特點(diǎn)，分主次）設(shè)計(jì)意圖：借助習(xí)作構(gòu)思單，通過(guò)分享交流的形式，更好地引導(dǎo)學(xué)生在描寫景物時(shí)，注意抓住景觀的特點(diǎn)重點(diǎn)描寫，恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法，把景物描繪得更加生動(dòng)。4.方法小結(jié)寫作前，引導(dǎo)學(xué)生梳理寫作思路，明確習(xí)作要求，簡(jiǎn)單總結(jié)本次習(xí)作的方法。過(guò)渡：同學(xué)們，這節(jié)課我們通過(guò)兩篇習(xí)作例文，借助習(xí)作導(dǎo)學(xué)單，充分交流了自己最想分享的那個(gè)地方，以及印象最深的景物，梳理了本次習(xí)作的寫作思路，掌握了把游記寫清楚的方法。接下來(lái)，快根據(jù)你的習(xí)作構(gòu)思單，完成自己的這篇游記吧！設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課借助習(xí)作導(dǎo)學(xué)單，以兩篇習(xí)作例文為例子，分通過(guò)享交流的形式，在準(zhǔn)確把握學(xué)生問(wèn)題和困難的基礎(chǔ)上，給予及時(shí)、有效的幫助，讓學(xué)生能按游覽順序?qū)懸粋€(gè)地方，把過(guò)程寫清楚，并能把印象深刻的景物作為重點(diǎn)，寫出特點(diǎn)。四、習(xí)作演練1.出示習(xí)作要求，教師布置寫作任務(wù)。（1）按游覽順序?qū)懸粋€(gè)地方。（2）運(yùn)用過(guò)渡句，轉(zhuǎn)換自然。（3）寫出印象深刻的景物的特點(diǎn)。（4）把題目補(bǔ)充完整，語(yǔ)句通順，不少于350字。2.學(xué)生根據(jù)習(xí)作導(dǎo)學(xué)單獨(dú)立完成草稿。教師關(guān)注精彩的習(xí)作，為下節(jié)課講評(píng)做準(zhǔn)備。3.結(jié)束語(yǔ)：請(qǐng)課上沒(méi)有寫完習(xí)作的同學(xué)課后繼續(xù)寫，寫完的同學(xué)可讀一讀自己的習(xí)作，并嘗試修改?！读?xí)作：游______》2【教學(xué)目標(biāo)】1.按游覽的順序?qū)?，能把印象深刻的景物作為重點(diǎn)，寫清特點(diǎn)。2.能依據(jù)習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，與同伴交換習(xí)作，交流評(píng)改，并提出修改意見?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】能依據(jù)習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，與同伴交換習(xí)作，交流評(píng)改，并提出修改意見?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生已完成的習(xí)作?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、習(xí)作導(dǎo)入1.談話導(dǎo)入：上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了第五單元的習(xí)作《游______》的寫作思路和方法，同學(xué)們都認(rèn)真完成了《游______》這篇習(xí)作，老師被大家習(xí)作中優(yōu)美的風(fēng)景深深吸引了。這節(jié)課，讓我們一起修改、完善這次的習(xí)作吧?。ò鍟河蝊_____評(píng)改指導(dǎo)）2.引導(dǎo)學(xué)生讀一讀書本第74頁(yè)的三點(diǎn)習(xí)作建議，一起來(lái)梳理本次習(xí)作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（1）出示三點(diǎn)習(xí)作建議：

可以先畫出游覽路線圖，幫助自己理清思路。

印象深刻的景物要作為重點(diǎn)來(lái)寫，注意把它的特點(diǎn)寫出來(lái)。

可以用過(guò)渡句，使景物的轉(zhuǎn)換更自然。（2）全班討論，梳理本次習(xí)作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。3.過(guò)渡：接下來(lái)，讓我們一起評(píng)改作文吧！看看哪位同學(xué)的習(xí)作條理最清楚，描寫的風(fēng)景最優(yōu)美。（板書：明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）4.小結(jié)：同學(xué)們應(yīng)該養(yǎng)成習(xí)作后和同學(xué)互讀互評(píng)的好習(xí)慣，因?yàn)閷懽骶褪菫榱私涣?。如果別人聽不懂、不明白，我們的習(xí)作就沒(méi)有意義了。所以這節(jié)課，我們不僅要能夠評(píng)價(jià)、修改自己和同學(xué)的習(xí)作；還要學(xué)會(huì)欣賞優(yōu)秀作品以及精彩片段。5.過(guò)渡：接下來(lái)，讓我們一起評(píng)改作文吧！設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談話自然進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生梳理本次習(xí)作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，緊扣本次習(xí)作訓(xùn)練重點(diǎn)，為后面的習(xí)作評(píng)價(jià)和修改作鋪墊。二、評(píng)改指導(dǎo)1.探究任務(wù)對(duì)典型習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改，明確修改方向，學(xué)習(xí)修改方法。提示：先分小組討論，再派代表在班級(jí)交流分享。2.探究活動(dòng)（1）引導(dǎo)學(xué)生按照習(xí)作評(píng)價(jià)表，進(jìn)行自評(píng)。①讀：默讀自己的習(xí)作。②找：結(jié)合習(xí)作，逐條對(duì)照評(píng)價(jià)表中三條評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。③評(píng)：你會(huì)給自己幾顆★？（2）教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)典型習(xí)作，師生合作，集體修改。引導(dǎo)：(1)出示學(xué)生習(xí)作，思考：這篇習(xí)作存在什么問(wèn)題？你有什么好的修改方法呢？我家附近的小公園星期天，我和媽媽去家附近的公園玩。走進(jìn)公園，便看見一座木橋。接著，看見了一座假山。這座假山很逼真，登上假山，風(fēng)景盡收眼底。從假山下來(lái)，我們到了一片竹林，仿佛到了原始森林。走出竹林，看見一片桃花林，桃花開了，地上長(zhǎng)滿了綠油油的小草。真美啊。預(yù)設(shè)1：這篇文章能按照一定的游覽順序?qū)?，也運(yùn)用了過(guò)渡句，但是過(guò)渡比較生硬。我們可以加入表示方位的詞語(yǔ)，讓景物的轉(zhuǎn)換更自然。預(yù)設(shè)2：這篇文章描寫不夠具體，有點(diǎn)記流水賬的感覺。我們可以把自己的所見、所聞、所感寫下來(lái)，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，讓文章更生動(dòng)。（板書：掌握修改方法）（3）評(píng)價(jià)交流，提出建議。①畫一畫，明確游覽的順序出示文段：星期天，我和媽媽去家附近的公園玩。走進(jìn)公園，便看見一座木橋。接著，看見了一座假山，這座假山很逼真。登上假山，風(fēng)景盡收眼底。從假山下來(lái)，我們到了一片竹林，仿佛到了原始森林。走出竹林，看見一片桃花林，桃花開了，地上長(zhǎng)滿了綠油油的小草。真美啊。引導(dǎo)：寫作文前，把游覽的路線畫下來(lái)，有助于自己理清寫作的順序。理清作者的游覽路線：木橋——假山——竹林——桃花林教師點(diǎn)撥：理清游覽路線，明確游覽順序，根據(jù)自己的實(shí)際情況，寫游覽的景點(diǎn)，要對(duì)印象深刻的景物做好標(biāo)志。（板書：畫一畫，明確游覽順序）②改一改，讓表達(dá)更有序，更自然引導(dǎo)思考：在游記中，過(guò)渡很重要，那么怎樣寫好過(guò)渡句呢？預(yù)設(shè)：把兩個(gè)過(guò)渡句改一改，加上方位詞和動(dòng)詞，改成“沿著小橋向東北走”“從假山下來(lái)，繼續(xù)向前走”“走出竹林，沿著小路向東南走五百米”等，轉(zhuǎn)換就自然多了。修改范例2：星期天，我和媽媽去家附近的公園玩。走進(jìn)公園，便看見一座木橋架在河上。沿著小橋向東北走，只見一座巨石堆積起來(lái)的假山。這座假山很逼真。登上假山，風(fēng)景盡收眼底。從假山下來(lái)，繼續(xù)向前走，便看見一片竹林。我和媽媽走進(jìn)去，都仿佛來(lái)到了原始森林。走出竹林，沿著小路向東南走五百米，看見一片桃花林，桃花開了，地上長(zhǎng)滿了綠油油的小草。真美啊。教師點(diǎn)撥：在過(guò)渡句中加入合適的方位詞和動(dòng)詞，能使景物的轉(zhuǎn)換更自然，表達(dá)更有序。（板書：改一改，讓表達(dá)更有序，更自然）③加一加，讓表達(dá)更生動(dòng)形象引導(dǎo)思考：桃花林在這個(gè)小公園中應(yīng)該算是很美的一處風(fēng)景了，那怎樣加入自己真切感受，讓表達(dá)更生動(dòng)形象呢？預(yù)設(shè)1：小作者先寫桃林，再寫小草，順序不太對(duì)?？梢詮恼w到局部，由遠(yuǎn)及近，重點(diǎn)寫桃林的美景。預(yù)設(shè)2：寫桃花時(shí)，可以用上比喻等修辭手法，再加上自己的具體聯(lián)想，讓描寫更生動(dòng)形象。修改范例3：星期天，我和媽媽去家附近的公園玩。走進(jìn)公園，便看見一座木橋架在河上。沿著小橋向東北走，只見一座巨石堆積起來(lái)的假山，這座假山很逼真。登上假山，風(fēng)景盡收眼底。從假山下來(lái)，繼續(xù)向前走，便看見一片竹林。我和媽媽走進(jìn)去，都仿佛來(lái)到了原始森林。走出竹林，沿著小路向東南走五百米，我們便看見了一片桃花林，地上長(zhǎng)滿了綠油油的小草。桃花有粉紅色的，也有白色的，在陽(yáng)光的照耀下，這些桃花像用精致的玉石或琥珀雕成的。一陣微風(fēng)吹過(guò)，花瓣紛紛飄落，如同下了一場(chǎng)桃花雨。在這安靜的時(shí)刻，我屏住呼吸，感受花瓣的問(wèn)候與撫摸，眼前美好的畫面深深地印在我的腦海里。教師點(diǎn)撥：從整體到局部，由遠(yuǎn)及近，先描寫桃花林，再具體寫桃花。寫桃花林時(shí)加入了自己的感受，把重點(diǎn)景物的特點(diǎn)寫出來(lái)，這樣寫讓文章更加生動(dòng)形象，富有感染力。（板書：加一加，讓表達(dá)更生動(dòng)形象）（4）出示文段，精準(zhǔn)指導(dǎo)。出示例文《頤和園》第四自然段，溫習(xí)把重點(diǎn)景物寫生動(dòng)形象這一知識(shí)點(diǎn)。讀一讀《頤和園》第四自然段，討論：這一段寫出了昆明湖的什么特點(diǎn)？哪些詞用得特別準(zhǔn)確？登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。向東遠(yuǎn)眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。預(yù)設(shè)1：這句話用靜物“鏡子”“碧玉”作比，說(shuō)明昆明湖非常靜，光潔照人；昆明湖水非常綠，如碧玉一般。預(yù)設(shè)2：這里“幾乎”一詞用得恰如其分，沒(méi)有“幾乎”一詞，描寫就會(huì)失真，船在湖面上行駛，怎么會(huì)沒(méi)有痕跡呢？用了“幾乎”一詞說(shuō)明湖面非常平靜。教師小結(jié)：寫游記要按照一定的游覽順序?qū)懬逵斡[過(guò)程中的所見、所聞、所感，必要時(shí)，可以畫一畫自己的游覽路線，以便理清思路，不能記流水賬，要運(yùn)用學(xué)過(guò)的修辭手法把重點(diǎn)景物的特點(diǎn)寫具體，運(yùn)用好過(guò)渡句，使得景物轉(zhuǎn)換更自然。設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生習(xí)作及習(xí)作例文，既強(qiáng)化寫作方法，又鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用。強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間的互讀互評(píng)，教師進(jìn)行必要點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性，并引導(dǎo)學(xué)生修改自己的游記。三、習(xí)作分享1.互評(píng)互改，分享習(xí)作。提示：同桌之間閱讀、評(píng)價(jià)、修改習(xí)作，并推薦佳作或精彩語(yǔ)段在班級(jí)分享。（板書：評(píng)改、分享習(xí)作）（1）同桌