?三個小伙伴?課堂教學案例

概要：體性、開放性與理論性相結(jié)合的原那么，培養(yǎng)了學生的人文意識和審美才能。教學目的設計本課是要讓學生以科學的態(tài)度認識三原色和三間色，學習水彩顏色的調(diào)色方法并運用三原色做調(diào)色練習，體驗色彩的微妙變化。根據(jù)中年段學生的心理特征和認識規(guī)律，結(jié)合教材的特點，我設計了如下教學目的：(一)認知目的:學習色彩知識，理解水彩顏色性能及使用方法。(二)才能目的:學會水彩顏色彩色技能并能運用三原色進展色彩練習，培養(yǎng)學生對色彩敏銳的觀察才能、區(qū)分才能，進步學生的動手才能和想象才能。(三)審美目的:引導學生感受色彩美、自然美、社會美、藝術美。(四)品德目的:培養(yǎng)學生學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣和探究精神，鼓勵學生熱愛藝術與藝術創(chuàng)造。(五)情感目的:運用各種媒體通過圖片、色彩、聲音創(chuàng)設情境刺激學生感官激發(fā)學習興趣。通過師生交流及直觀的演示激發(fā)學生學習熱情。教學形式設計?標準?把美術課定義為“必修的文化課〞，即美術教育是文化教育，而不是專業(yè)技能教育。特別是兒童美術教育，應通過美術學習，使學生認識人的情感、

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一、教學設計

教學設計思想

美術作為人文性課程要以培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、理論才能為目的。不能只局限于知識技能的培養(yǎng)，要重視學生的親自感受和體驗，關注學生生命性，注重學生開展性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和審美才能。

本課正是對學生進展色彩知識教育的好教材。重點是讓學生感受色彩美，認識三原色與三間色知識，理解水彩顏色性能及使用方法，通過興趣涂色練習感知水彩顏色特性。我在教學設計中集教材與活動為一體，豐富和擴大了原有的教學內(nèi)容，突出了美術課學習的特點，充分表達了學生的主體性、開放性與理論性相結(jié)合的原那么，培養(yǎng)了學生的人文意識和審美才能。

教學目的設計

本課是要讓學生以科學的態(tài)度認識三原色和三間色，學習水彩顏色的調(diào)色方法并運用三原色做調(diào)色練習，體驗色彩的微妙變化。根據(jù)中年段學生的心理特征和認識規(guī)律，結(jié)合教材的特點，我設計了如下教學目的：

(一)認知目的:學習色彩知識，理解水彩顏色性能及使用方法。

(二)才能目的:學會水彩顏色彩色技能并能運用三原色進展色彩練習，培養(yǎng)學生對色彩敏銳的觀察才能、區(qū)分才能，進步學生的動手才能和想象才能。

(三)審美目的:引導學生感受色彩美、自然美、社會美、藝術美。

(四)品德目的:培養(yǎng)學生學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣和探究精神，鼓勵學生熱愛藝術與藝術創(chuàng)造。

(五)情感目的:運用各種媒體通過圖片、色彩、聲音創(chuàng)設情境刺激學生感官激發(fā)學習興趣。通過師生交流及直觀的演示激發(fā)學生學習熱情。

教學形式設計

?標準?把美術課定義為“必修的文化課〞，即美術教育是文化教育，而不是專業(yè)技能教育。特別是兒童美術教育，應通過美術學習，使學生認識人的情感、態(tài)度、價值等，并在一種廣泛的文化情境中，認識美的特征、美術表現(xiàn)的多樣性以及美術對社會的獨特奉獻。其開展目的是開展人性，完善人格，進步人的文化素養(yǎng)和文化品格。所以，教師在教學中必須改變以往過分強調(diào)美術技能技法的傳授，積極創(chuàng)立師生在教學活動中的“雙主體〞互動關系，使美術課堂教學成為學生體驗性、探究性、生成性和反思性的學習過程。因此，我們構(gòu)建了¨交流互動式美術教學形式，

在這個形式中，突出運用了以下三種教學策略：

注重學生的自主體驗

把學習的主動權(quán)交給學生，努力多給學生一些考慮的時機、活動的空間、表現(xiàn)的時機、創(chuàng)造的信心、成功的體會。學生的學習活動不是一個被動承受的過程，而是一個主動參與的過程，只有學生主體主動積極參與才能調(diào)動學生自身的創(chuàng)造潛能。本課用多彩的圖片激發(fā)學生的直接興趣；讓學生欣賞后請學生說說初步的感受；自己調(diào)色讓學生在情緒上去細致地體味色彩變化的樂趣；采用小組合作的形式進展評議，以發(fā)揮學生的自主性。這樣的教學更多地表達了學生自主參與、自主開展。留給學生足夠的時間，去交流、理論、總結(jié)。整個教學過程充分發(fā)揮了學生的主體作用，學生不僅輕松地學到了知識，而且活潑了思維，加深了理解，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維。

施行多元目的策略

明確教學目的，安排富有情趣的教學內(nèi)容，通過創(chuàng)設情境、導學達標、互動交流、成果交流，培養(yǎng)學生的觀察才能、表現(xiàn)才能，發(fā)揮學生的想象力、創(chuàng)造力，使學生認知才能、審美才能、品德、情感全面進步并且主動開展，使課堂教學素質(zhì)化得到真正表達。