七年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《5.2.2平行線的判定》七年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《5.2.2平行線的判定》說課稿5.2.2《平行線的判定》---說課稿一、教材分析（一）教學(xué)地位和作用本課位于人教版七年級(jí)下冊(cè)第五章第二節(jié)第二末節(jié)的第一課時(shí)。要緊內(nèi)容是讓學(xué)生在充分感性熟悉的基礎(chǔ)上體會(huì)平行線的第一種判定方式，它是空間與圖形領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，是《相交線與平行線》的重點(diǎn)之一，學(xué)習(xí)它會(huì)為后面的學(xué)習(xí)平行線性質(zhì)、三角形、四邊形等知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的“基石"。同時(shí)，本節(jié)學(xué)習(xí)將為加深"角與平行線”的熟悉，成立空間觀念，進(jìn)展思維，并能讓學(xué)生在活動(dòng)的進(jìn)程中交流分享探討的功效，體驗(yàn)成功的樂趣，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。（二）,教學(xué)目標(biāo)依照新課標(biāo)的要求及其所處的地位，確信本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：一、經(jīng)歷觀看、操作、想象、推理、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，熟悉同位角，能在圖中識(shí)別出同位角，并把握"同位角相等，兩直線平行”這一判定。二、會(huì)用三角尺過已知直線外一點(diǎn)畫這條直線的平行線.進(jìn)程與方式目標(biāo)：一、經(jīng)歷探討直線平行的條件的進(jìn)程，把握直線平行的條件，并能解決一些問題。二、通過動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等活動(dòng)，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念、推理能力和有層次表達(dá)的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：一、在探討和交流的活動(dòng)中，培育學(xué)生與人協(xié)作的適應(yīng)。二、初步了解推理論證的方式，慢慢培育學(xué)生邏輯推理的能力。（三］教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)依照新課標(biāo)的要求及七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情形，確信本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：經(jīng)歷觀看、操作、想象、推理、交流等活動(dòng)，探討取得直線平行的條件.難點(diǎn):同位角的尋覓和在具體的情境中利用"同位角相等，兩直線平行”解決一些簡單的問題.二、學(xué)情分析從認(rèn)知結(jié)構(gòu)的角度，七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有必然的生活體會(huì)和數(shù)學(xué)活動(dòng)體會(huì)，而且對(duì)大體幾何圖形有必然的熟悉，學(xué)生已經(jīng)學(xué)了平行線的概念、平行公理及其推論，具有了探討直線平行的條件的基礎(chǔ)，但在邏輯思維和合作交流的意識(shí)方面進(jìn)展不夠均衡。三、教法選擇與學(xué)法指導(dǎo)教法：引導(dǎo)一操作法、觀觀點(diǎn)、討論法、多媒體電化教學(xué)法學(xué)法：動(dòng)手實(shí)踐、自主探討與合作交流相結(jié)合教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情境、溫習(xí)引入——?jiǎng)邮植僮?、自主探討——總結(jié)歸納、得出結(jié)論——反饋應(yīng)用、拓展新知——互動(dòng)交流、談?wù)勈粘伞贾米鳂I(yè)、反思提煉.（設(shè)計(jì)用意：針對(duì)七年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，和他們的知識(shí)水平，本節(jié)課我以教學(xué)流程六個(gè)環(huán)節(jié)的方式進(jìn)行.讓學(xué)生始終處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生有充分的試探機(jī)遇，借助小教具和多媒體演示，讓學(xué)生在實(shí)踐中試探,在試探、歸納總結(jié)的進(jìn)程中培育其空間觀念、簡單的推理能力和有層次表達(dá)的能力.）四、說教學(xué)進(jìn)程（1入創(chuàng)設(shè)情境、溫習(xí)引入一、如何的兩條直線叫做平行線？依照平行線的概念判定：（11如圖（1）直線a、b是不是平行？（21如圖（2）直線a、b是不是平行？（設(shè)計(jì)用意：通過學(xué)生自己回憶可幸免傳統(tǒng)教學(xué)一問一答的方式，同時(shí)也能夠活躍學(xué)生的思維，為新課的學(xué)習(xí)做預(yù)備。）3、如圖，在加工木材時(shí)，木工師傅老是利用角尺在木塊上畫平行線，你明白其中的道理嗎（設(shè)計(jì)用意：通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)爰好，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有著緊密的聯(lián)系。）（2）、動(dòng)手操作、自主探討如圖，三根木條相交成N1,n2，固定木條b、c,轉(zhuǎn)動(dòng)木條a,觀看N1,n2知足什么條件時(shí)直線a與b平行？試探：一、/一、/2的邊所在的直線是哪些直線？二、公共直線是哪條？（公共直線確實(shí)是第三條直線）3、n-、n2能夠看成哪兩條直線被第三條直線截出的角？4、n-、n2在位置上有哪些相同點(diǎn)？重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)位置關(guān)系。五、圖中還有哪些同位角？（設(shè)計(jì)用意：通過操作讓學(xué)生積存數(shù)學(xué)活動(dòng)體會(huì)，成立空間觀念。通過交流，不同知識(shí)水平的學(xué)生增強(qiáng)了溝通，個(gè)性取得了張揚(yáng)，而且培育了學(xué)生與人合作的精神和有層次的表達(dá)能力。我設(shè)置的五個(gè)問題的目的是引導(dǎo)學(xué)生把抽象的數(shù)量關(guān)系與直觀的位置關(guān)系聯(lián)系起來，降低了難度，從而為同位角概念成立攤平道路。并對(duì)回答下列問題的學(xué)生及時(shí)的給予確信，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。）多媒體演示：從復(fù)雜圖形中分解出簡單圖形同位角的概念:兩直線被第三直線所截組成的八個(gè)角中，位于兩直線同一方、且在第三直線同一側(cè)的兩個(gè)角，叫做同位角.同位角位置特點(diǎn)：（F形）在截線的同旁；在被截兩直線的同方向.（設(shè)計(jì)用意:通過量媒體演示，結(jié)合學(xué)生的探討、討論、交流的情形，師生互動(dòng)一起總結(jié)歸納得出同位角的概念及特點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)注意兩個(gè)"同"字。通過找其他的同位角，既培育了學(xué)生的觀看能力又加深學(xué)生對(duì)同位角的明白得。刺激學(xué)生的原有熟悉結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生探討問題的激情。）議一議你還記得如何用移動(dòng)三角尺的方式畫兩條平行線嗎？試用這種方式過已知直線外一點(diǎn)畫它的平行線.請(qǐng)說出其中的道理！方式：一、放，一告 、三日三、推，四、畫。（設(shè)計(jì)用意：在學(xué)生充分討論、交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把握這種畫法并明白得其中的道理，體會(huì)”用數(shù)學(xué)”的樂趣。）（3）、總結(jié)歸納、得出結(jié)論平行線的判定公理：兩條直線被第三條直線所截，若是同位角相等那么這兩條直線平行。能夠簡述為：同位角相等，兩直線平行。n1=n2（已知）???aiib（同位角相等，兩直線平行）（設(shè)計(jì)用意：通過小組間合作交流學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生觀看、試探、歸納的踴躍性，得出正確的結(jié)論，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言歸納這一結(jié)論，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。）（4）、反饋應(yīng)用、知識(shí)拓展一、利用"同位角相等，兩直線平行”說明引例（木工畫平行線）.（設(shè)計(jì)用意：讓學(xué)生體會(huì)"學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)"的意義。）二、看圖填空（1）N1和n9是由直線—、—被直線—所截成的角；（2）n3和n6是由直線被直線一所截成的角；（3）由直線AB、CD被直線EF所截成的同位角有 （設(shè)計(jì)用意:學(xué)生通過習(xí)題訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)，從中體驗(yàn)解決問題的成功。）3.如圖，ZL=n2=55°,n3等于多少度？直線AB,CD平行嗎？說明你的理由.（設(shè)計(jì)思路：此題意在滲透簡單邏輯推理的思想，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉平行線的判定方式，學(xué)生又一次獲取成功的喜悅提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的踴躍性。）變式1:如圖/1=n2=55°/3等于多少度？直線AB,CD平行嗎？說明你的理由.變式2:如圖，ZL=55°,n2=125°,n3等于多少度？直線AB,CD平行嗎？說明你的理由.變式1變式2（設(shè)計(jì)用意：這是問題3的引伸，引發(fā)學(xué)生多角度試探，培育學(xué)生的發(fā)散性思維，充分激發(fā)學(xué)生的成績感。也為下節(jié)課尋求“內(nèi)錯(cuò)角相等，兩直線平行；同旁內(nèi)角互補(bǔ)，兩直線平行"埋下伏筆。）嘴覺：（設(shè)計(jì)用意：探討驗(yàn)證、把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。那個(gè)地址運(yùn)用一組圖形，利用眼睛的錯(cuò)覺激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們用移動(dòng)三角板的方式來查驗(yàn)，既鞏固了平行線的畫法，又提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。而且讓學(xué)生明白了"目擊不必然為實(shí)"，培育了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。）（5）、互動(dòng)交流、談?wù)勈粘梢?、本?jié)課我學(xué)到了什么？二、我對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)經(jīng)歷有何感受？3、本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)我的生活有什么阻礙？（設(shè)計(jì)用意：通過師生互動(dòng)交流的方式，有助于學(xué)生踴躍回憶所學(xué)新知，提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮自我評(píng)判作用，同時(shí)培育學(xué)生的語言表達(dá)能力。）{61布置作業(yè)、反思提煉1、必做題教科書第16頁習(xí)題5.2第一、9題。二、選做題（1）如圖1,已知n1=120°、n3=60°,判定直線a與b是不是平行？（2）如圖2,要使直線II,需要添加一個(gè)什么條件？你有哪些添法（設(shè)計(jì)用意：作業(yè)分層要求，采納必做題和選做題的方式布置作業(yè)，做到面向全部學(xué)生，給基礎(chǔ)好的學(xué)生充分的空間，知足他們的求知欲。）五、教學(xué)評(píng)判分析總之，在教學(xué)進(jìn)程中，我始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，立足于學(xué)生的熟悉基礎(chǔ)來確信適當(dāng)?shù)钠瘘c(diǎn)與目標(biāo)，內(nèi)容安排從溫習(xí)平行線的概念動(dòng)身到平行線的判定（一）的發(fā)覺、論證和運(yùn)用，慢慢展現(xiàn)知識(shí)的進(jìn)程，使學(xué)生的思維層層展開，慢慢深切。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，利用學(xué)具及多媒體輔助教學(xué)，展現(xiàn)圖片和動(dòng)畫，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)無處不在，運(yùn)用數(shù)學(xué)無時(shí)不有。以動(dòng)代靜，使課堂氣氛活躍，面向全部學(xué)生，給基礎(chǔ)好的學(xué)生充分的空間，知足他們的求知欲，同時(shí)注重利用學(xué)生的好奇心，培育學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度發(fā)覺和提出問題，并用數(shù)學(xué)方式探討、研究和解決，表現(xiàn)《新課標(biāo)》的教學(xué)理念。六、板書設(shè)計(jì)平行線的判定（一）1、同位角的概念：兩直線被第三直線所截組成的八個(gè)角中，位于兩直線同一方、且在第三直線同一側(cè)的兩個(gè)角，叫做同位角.2、平行線的判定公理：兩條直線被第三條直線所截，若是同位角相等那么這兩條直線平行。能夠簡述為：同位角相等，兩直線平行。投影區(qū)（設(shè)計(jì)用意:通過清楚明了、簡單有序的板書，來輔助知識(shí)的呈現(xiàn)與回憶，加深學(xué)生的印象。）七年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《5.2.2平行線的判定》說課稿5.2.2《平行線的判定》---說課稿一、教材分析（一）教學(xué)地位和作用本課位于人教版七年級(jí)下冊(cè)第五章第二節(jié)第二末節(jié)的第一課時(shí)。要緊內(nèi)容是讓學(xué)生在充分感性熟悉的基礎(chǔ)上體會(huì)平行線的第一種判定方式，它是空間與圖形領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，是《相交線與平行線》的重點(diǎn)之一，學(xué)習(xí)它會(huì)為后面的學(xué)習(xí)平行線性質(zhì)、三角形、四邊形等知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的“基石"。同時(shí)，本節(jié)學(xué)習(xí)將為加深"角與平行線”的熟悉，成立空間觀念，進(jìn)展思維，并能讓學(xué)生在活動(dòng)的進(jìn)程中交流分享探討的功效，體驗(yàn)成功的樂趣，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。（二）,教學(xué)目標(biāo)依照新課標(biāo)的要求及其所處的地位，確信本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：一、經(jīng)歷觀看、操作、想象、推理、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，熟悉同位角，能在圖中識(shí)別出同位角，并把握“同位角相等，兩直線平行”這一判定。二、會(huì)用三角尺過已知直線外一點(diǎn)畫這條直線的平行線.進(jìn)程與方式目標(biāo)：一、經(jīng)歷探討直線平行的條件的進(jìn)程，把握直線平行的條件，并能解決一些問題。二、通過動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等活動(dòng)，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念、推理能力和有層次表達(dá)的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：一、在探討和交流的活動(dòng)中，培育學(xué)生與人協(xié)作的適應(yīng)。二、初步了解推理論證的方式，慢慢培育學(xué)生邏輯推理的能力。（三］教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)依照新課標(biāo)的要求及七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情形，確信本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：經(jīng)歷觀看、操作、想象、推理、交流等活動(dòng)，探討取得直線平行的條件.難點(diǎn):同位角的尋覓和在具體的情境中利用"同位角相等，兩直線平行”解決一些簡單的問題.二、學(xué)情分析從認(rèn)知結(jié)構(gòu)的角度，七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有必然的生活體會(huì)和數(shù)學(xué)活動(dòng)體會(huì)，而且對(duì)大體幾何圖形有必然的熟悉，學(xué)生已經(jīng)學(xué)了平行線的概念、平行公理及其推論，具有了探討直線平行的條件的基礎(chǔ)，但在邏輯思維和合作交流的意識(shí)方面進(jìn)展不夠均衡。三、教法選擇與學(xué)法指導(dǎo)教法：引導(dǎo)一操作法、觀觀點(diǎn)、討論法、多媒體電化教學(xué)法學(xué)法：動(dòng)手實(shí)踐、自主探討與合作交流相結(jié)合教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情境、溫習(xí)引入——?jiǎng)邮植僮?、自主探討——總結(jié)歸納、得出結(jié)論——反饋應(yīng)用、拓展新知——互動(dòng)交流、談?wù)勈粘伞贾米鳂I(yè)、反思提煉.（設(shè)計(jì)用意：針對(duì)七年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，和他們的知識(shí)水平，本節(jié)課我以教學(xué)流程六個(gè)環(huán)節(jié)的方式進(jìn)行.讓學(xué)生始終處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生有充分的試探機(jī)遇，借助小教具和多媒體演示，讓學(xué)生在實(shí)踐中試探,在試探、歸納總結(jié)的進(jìn)程中培育其空間觀念、簡單的推理能力和有層次表達(dá)的能力.）四、說教學(xué)進(jìn)程（11創(chuàng)設(shè)情境、溫習(xí)引入一、如何的兩條直線叫做平行線？依照平行線的概念判定：（11如圖（1）直線a、b是不是平行？（21如圖（2）直線a、b是不是平行？（設(shè)計(jì)用意：通過學(xué)生自己回憶可幸免傳統(tǒng)教學(xué)一問一答的方式，同時(shí)也能夠活躍學(xué)生的思維，為新課的學(xué)習(xí)做預(yù)備。）3、如圖，在加工木材時(shí)，木工師傅老是利用角尺在木塊上畫平行線，你明白其中的道理嗎（設(shè)計(jì)用意：通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)爰好，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有著緊密的聯(lián)系。）（2）、動(dòng)手操作、自主探討如圖，三根木條相交成N1,n2，固定木條b、c,轉(zhuǎn)動(dòng)木條a,觀看N1,n2知足什么條件時(shí)直線a與b平行？試探：一、n—、n2的邊所在的直線是哪些直線？二、公共直線是哪條？（公共直線確實(shí)是第三條直線）3、n-、n2能夠看成哪兩條直線被第三條直線截出的角？4、n-、n2在位置上有哪些相同點(diǎn)？重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)位置關(guān)系。五、圖中還有哪些同位角？（設(shè)計(jì)用意：通過操作讓學(xué)生積存數(shù)學(xué)活動(dòng)體會(huì)，成立空間觀念。通過交流，不同知識(shí)水平的學(xué)生增強(qiáng)了溝通，個(gè)性取得了張揚(yáng)，而且培育了學(xué)生與人合作的精神和有層次的表達(dá)能力。我設(shè)置的五個(gè)問題的目的是引導(dǎo)學(xué)生把抽象的數(shù)量關(guān)系與直觀的位置關(guān)系聯(lián)系起來，降低了難度，從而為同位角概念成立攤平道路。并對(duì)回答下列問題的學(xué)生及時(shí)的給予確信，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。）多媒體演示：從復(fù)雜圖形中分解出簡單圖形同位角的概念:兩直線被第三直線所截組成的八個(gè)角中，位于兩直線同一方、且在第三直線同一側(cè)的兩個(gè)角，叫做同位角.同位角位置特點(diǎn)：（F形）在截線的同旁；在被截兩直線的同方向.（設(shè)計(jì)用意:通過量媒體演示，結(jié)合學(xué)生的探討、討論、交流的情形，師生互動(dòng)一起總結(jié)歸納得出同位角的概念及特點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)注意兩個(gè)"同"字。通過找其他的同位角，既培育了學(xué)生的觀看能力又加深學(xué)生對(duì)同位角的明白得。刺激學(xué)生的原有熟悉結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生探討問題的激情。）議一議你還記得如何用移動(dòng)三角尺的方式畫兩條平行線嗎？試用這種方式過已知直線外一點(diǎn)畫它的平行線.請(qǐng)說出其中的道理！方式：一、放，一告 、三日三、推，四、畫。（設(shè)計(jì)用意：在學(xué)生充分討論、交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把握這種畫法并明白得其中的道理，體會(huì)”用數(shù)學(xué)”的樂趣。）（3）、總結(jié)歸納、得出結(jié)論平行線的判定公理：兩條直線被第三條直線所截，若是同位角相等那么這兩條直線平行。能夠簡述為：同位角相等，兩直線平行。n1=n2（已知）???aiib（同位角相等，兩直線平行）（設(shè)計(jì)用意：通過小組間合作交流學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生觀看、試探、歸納的踴躍性，得出正確的結(jié)論，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言歸納這一結(jié)論，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。）（4）、反饋應(yīng)用、知識(shí)拓展一、利用"同位角相等，兩直線平行”說明引例（木工畫平行線）.（設(shè)計(jì)用意：讓學(xué)生體會(huì)"學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)"的意義。)二、看圖填空(1)N1和N9是由直線—、—被直線—所截成的角；(2)n3和n6是由直線被直線一所截成的角；(3)由直線AB、CD被直線EF所截成的同位角有 (設(shè)計(jì)用意:學(xué)生通過習(xí)題訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)，從中體驗(yàn)解決問題的成功。)3.如圖，ZL=n2=55°,n3等于多少度？直線AB,CD平行嗎？說明你的理由.(設(shè)計(jì)思路：此題意在滲透簡單邏輯推理的思想，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉平行線的判定方式，學(xué)生又一次獲取成功的喜悅提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的踴躍性。)變式1:如圖/1=n2=55°/3等于多少度？直線AB,CD平行嗎？說明你的理由.變式2:如圖，ZL=55°,n2=125°,n3等于多少度？直線AB,CD平行嗎？說明你的理由.變式1變式2(設(shè)計(jì)用意：這是問題3的引伸，引發(fā)學(xué)生多角度試探，培育學(xué)生的發(fā)散性思維，充分激發(fā)學(xué)生的成績感。也為下節(jié)課尋求“內(nèi)錯(cuò)角相等，兩直線平行；同旁內(nèi)角互補(bǔ)，兩直線平行"埋下伏筆。)嘴覺：(設(shè)計(jì)用意：探討驗(yàn)證、把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。那個(gè)地址運(yùn)用一組圖形，利用眼睛的錯(cuò)覺激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們用移動(dòng)三角板的方式來查驗(yàn)，既鞏固了平行線的畫法，又提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。而且讓學(xué)生明白了"目擊不必然為實(shí)"，培育了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。)(5)、互動(dòng)交流、談?wù)勈粘梢弧⒈竟?jié)課我學(xué)到了什么？二、我對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)經(jīng)歷有何感受？3、本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)我的生活有什么阻礙？(設(shè)計(jì)用意：通過師生互動(dòng)交流的方式，有助于學(xué)生踴躍回憶所學(xué)新知，提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮自我評(píng)判作用，同時(shí)培育學(xué)生的語言表達(dá)能力。)(6I布置作業(yè)、反思提煉1、必做題教科書第16頁習(xí)題5.2第一、9題。二、選做題(1)如圖1,已知n1=120°、n3=60°,判定直線a與b是不是平行？（2）如圖2,要使直線II,需要添加一個(gè)什么條件？你有哪些添法（設(shè)計(jì)用意：作業(yè)分層要求，采納必做題和選做題的方式布置作業(yè)，做到面向全部學(xué)生，給基礎(chǔ)好的學(xué)生充分的空間，知足他們的求知欲。）五、教學(xué)評(píng)判分析總之，在教學(xué)進(jìn)程中，我始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，立足于學(xué)生的熟悉基礎(chǔ)來確信適當(dāng)?shù)钠瘘c(diǎn)與目標(biāo)，內(nèi)容安排從溫習(xí)平行線的概念動(dòng)身到平行線的判定（一）的發(fā)覺、論證和運(yùn)用，慢慢展現(xiàn)知識(shí)的進(jìn)程，使學(xué)生的思維層層展開，慢慢深切。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，利用學(xué)具及多媒體輔助教學(xué)，展現(xiàn)圖片和動(dòng)畫，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)無處不在，運(yùn)用數(shù)學(xué)無時(shí)不有。以動(dòng)代靜，使課堂氣氛活躍，面向全部學(xué)生，給基礎(chǔ)好的學(xué)生充分的空間，知足他們的求知欲，同時(shí)注重利用學(xué)生的好奇心，培育學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度發(fā)覺和提出問題，并用數(shù)學(xué)方式探討、研究和解決，表現(xiàn)《新課標(biāo)》的教學(xué)理念。六、板書設(shè)計(jì)平行線的判定（一）1、同位角的概念：兩直線被第三直線所截組成的八個(gè)角中，位于兩直線同一方、且在第三直線同一側(cè)的兩個(gè)角，叫做同位角.2、平行線的判定公理：兩條直線被第三條直線所截，若是同位角相等那么這兩條直線平行。能夠簡述為：同位角相等，兩直線平行。投影區(qū)（設(shè)計(jì)用意:通過清楚明了、簡單有序的板書，來輔助知識(shí)的呈現(xiàn)與回憶，加深學(xué)生的印象。）七年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《5.2.2平行線的判定》說課稿5.2.2《平行線的判定》---說課稿一、教材分析（一）教學(xué)地位和作用本課位于人教版七年級(jí)下冊(cè)第五章第二節(jié)第二末節(jié)的第一課時(shí)。要緊內(nèi)容是讓學(xué)生在充分感性熟悉的基礎(chǔ)上體會(huì)平行線的第一種判定方式，它是空間與圖形領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，是《相交線與平行線》的重點(diǎn)之一，學(xué)習(xí)它會(huì)為后面的學(xué)習(xí)平行線性質(zhì)、三角形、四邊形等知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的“基石"。同時(shí)，本節(jié)學(xué)習(xí)將為加深"角與平行線”的熟悉，成立空間觀念，進(jìn)展思維，并能讓學(xué)生在活動(dòng)的進(jìn)程中交流分享探討的功效，體驗(yàn)成功的樂趣，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。（二）,教學(xué)目標(biāo)依照新課標(biāo)的要求及其所處的地位，確信本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：一、經(jīng)歷觀看、操作、想象、推理、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，熟悉同位角，能在圖中識(shí)別出同位角，并把握"同位角相等，兩直線平行”這一判定。二、會(huì)用三角尺過已知直線外一點(diǎn)畫這條直線的平行線.進(jìn)程與方式目標(biāo)：一、經(jīng)歷探討直線平行的條件的進(jìn)程，把握直線平行的條件，并能解決一些問題。二、通過動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等活動(dòng)，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念、推理能力和有層次表達(dá)的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：一、在探討和交流的活動(dòng)中，培育學(xué)生與人協(xié)作的適應(yīng)。二、初步了解推理論證的方式，慢慢培育學(xué)生邏輯推理的能力。（三］教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)依照新課標(biāo)的要求及七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情形，確信本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：經(jīng)歷觀看、操作、想象、推理、交流等活動(dòng)，探討取得直線平行的條件.難點(diǎn):同位角的尋覓和在具體的情境中利用"同位角相等，兩直線平行”解決一些簡單的問題.二、學(xué)情分析從認(rèn)知結(jié)構(gòu)的角度，七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有必然的生活體會(huì)和數(shù)學(xué)活動(dòng)體會(huì)，而且對(duì)大體幾何圖形有必然的熟悉，學(xué)生已經(jīng)學(xué)了平行線的概念、平行公理及其推論，具有了探討直線平行的條件的基礎(chǔ)，但在邏輯思維和合作交流的意識(shí)方面進(jìn)展不夠均衡。三、教法選擇與學(xué)法指導(dǎo)教法：引導(dǎo)一操作法、觀觀點(diǎn)、討論法、多媒體電化教學(xué)法學(xué)法：動(dòng)手實(shí)踐、自主探討與合作交流相結(jié)合教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情境、溫習(xí)引入——?jiǎng)邮植僮?、自主探討——總結(jié)歸納、得出結(jié)論——反饋應(yīng)用、拓展新知——互動(dòng)交流、談?wù)勈粘伞贾米鳂I(yè)、反思提煉.（設(shè)計(jì)用意：針對(duì)七年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，和他們的知識(shí)水平，本節(jié)課我以教學(xué)流程六個(gè)環(huán)節(jié)的方式進(jìn)行.讓學(xué)生始終處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生有充分的試探機(jī)遇，借助小教具和多媒體演示，讓學(xué)生在實(shí)踐中試探,在試探、歸納總結(jié)的進(jìn)程中培育其空間觀念、簡單的推理能力和有層次表達(dá)的能力.）四、說教學(xué)進(jìn)程（1）、創(chuàng)設(shè)情境、溫習(xí)引入一、如何的兩條直線叫做平行線？依照平行線的概念判定：（11如圖（1）直線a、b是不是平行？（21如圖（2）直線a、b是不是平行？（設(shè)計(jì)用意：通過學(xué)生自己回憶可幸免傳統(tǒng)教學(xué)一問一答的方式，同時(shí)也能夠活躍學(xué)生的思維，為新課的學(xué)習(xí)做預(yù)備。）3、如圖，在加工木材時(shí)，木工師傅老是利用角尺在木塊上畫平行線，你明白其中的道理嗎（設(shè)計(jì)用意：通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)爰好，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有著緊密的聯(lián)系。）（2）、動(dòng)手操作、自主探討如圖，三根木條相交成N1,n2，固定木條b、c,轉(zhuǎn)動(dòng)木條a,觀看N1,n2知足什么條件時(shí)直線a與b平行？試探：一、n—、n2的邊所在的直線是哪些直線？二、公共直線是哪條？（公共直線確實(shí)是第三條直線）3、n-、n2能夠看成哪兩條直線被第三條直線截出的角？4、n-、n2在位置上有哪些相同點(diǎn)？重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)位置關(guān)系。五、圖中還有哪些同位角？（設(shè)計(jì)用意：通過操作讓學(xué)生積存數(shù)學(xué)活動(dòng)體會(huì)，成立空間觀念。通過交流，不同知識(shí)水平的學(xué)生增強(qiáng)了溝通，個(gè)性取得了張揚(yáng)，而且培育了學(xué)生與人合作的精神和有層次的表達(dá)能力。我設(shè)置的五個(gè)問題的目的是引導(dǎo)學(xué)生把抽象的數(shù)量關(guān)系與直觀的位置關(guān)系聯(lián)系起來，降低了難度，從而為同位角概念成立攤平道路。并對(duì)回答下列問題的學(xué)生及時(shí)的給予確信，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。）多媒體演示：從復(fù)雜圖形中分解出簡單圖形同位角的概念:兩直線被第三直線所截組成的八個(gè)角中，位于兩直線同一方、且在第三直線同一側(cè)的兩個(gè)角，叫做同位角.同位角位置特點(diǎn)：（F形）在截線的同旁；在被截兩直線的同方向.（設(shè)計(jì)用意:通過量媒體演示，結(jié)合學(xué)生的探討、討論、交流的情形，師生互動(dòng)一起總結(jié)歸納得出同位角的概念及特點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)注意兩個(gè)"同"字。通過找其他的同位角，既培育了學(xué)生的觀看能力又加深學(xué)生對(duì)同位角的明白得。刺激學(xué)生的原有熟悉結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生探討問題的激情。）議一議你還記得如何用移動(dòng)三角尺的方式畫兩條平行線嗎？試用這種方式過已知直線外一點(diǎn)畫它的平行線.請(qǐng)說出其中的道理！方式：一、放，一告 、三日三、推，四、畫。（設(shè)計(jì)用意：在學(xué)生充分討論、交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把握這種畫法并明白得其中的道理，體會(huì)”用數(shù)學(xué)”的樂趣。）(3)、總結(jié)歸納、得出結(jié)論平行線的判定公理：兩條直線被第三條直線所截，若是同位角相等那么這兩條直線平行。能夠簡述為：同位角相等，兩直線平行。n1=n2(已知)???aiib(同位角相等，兩直線平行)(設(shè)計(jì)用意：通過小組間合作交流學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生觀看、試探、歸納的踴躍性，得出正確的結(jié)論，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言歸納這一結(jié)論，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。)(4)、反饋應(yīng)用、知識(shí)拓展一、利用"同位角相等，兩直線平行”說明引例(木工畫平行線).(設(shè)計(jì)用意：讓學(xué)生體會(huì)"學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)"的意義。)二、看圖填空(1)n1和n9是由直線—、—被直線—所截成的角；(2)n3和n6是由直線被直線一所截成的角；(3)由直線AB、CD被直線EF所截成的同位角有 （設(shè)計(jì)用意:學(xué)生通過習(xí)題訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)，從中體驗(yàn)解決問題的成功。）3.如圖，ZL=n2=55°,n3等于多少度？直線AB，CD平行嗎？說明你的理由.（設(shè)計(jì)思路：此題意在滲透簡單邏輯推理的思想，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉平行線的判定方式，學(xué)生又一次獲取成功的喜悅提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的踴躍性。）變式1:如圖/1=n2=55°