九年級語文教學計劃(通用3篇)

一、指導思想

依據(jù)學校教學教研工作規(guī)劃，結合學生學習的實際狀況，以提高學生綜合語文素養(yǎng)，取得明年中考優(yōu)異成績及個人教學教研的質量和水平為目的。

二、學生狀況分析

依據(jù)平常對班級學生語文學習品質特點的了解，尤其是通過對上學期期末考試成績及暑假作業(yè)完成狀況的分析，發(fā)覺學生在語文學習上還存在一些問題：學生身上良好的學習習慣（課堂聽講，記筆記，發(fā)言提問）還不是很抱負，總覺得他們學習急躁、被動，懶于記筆記、無視書寫、作文力量較差。111班兩極分化嚴峻，而且“尾巴”較大，而112班學生的語文綜合力量比原來有所提高，相對同年級組的其他班級而言，兩個班級的優(yōu)秀率偏低，今后應設法削減低分人數(shù)，提高優(yōu)秀人數(shù)。

三、教材分析：

本學期要學完九年級上冊和下冊局部內容，上冊教材共分為六個單元，共25課。主要以文學作品（包括古代白話小說）和談論性文章為主，仍以專題、文體為內容安排，以單元形式進展閱讀教學，并另有文言文單元，集中學習文言文。在九年級，文學作品作為單獨的內容形式消失，不再像以往那樣混雜在記敘文和說明文的文體之內，以培育學生初步的文學觀賞力量。

上冊教材分編有詩歌、小說、古代白話小說三個單元，詩歌單元以大自然的頌歌為主題，小說單元以少年生活為主題，古代白話小說單元主要以古典名著為主。談論性文章作為本冊教材的重點，編有兩個單元。一個是演講和書信單元，以思想風采為主題，也兼顧談論的方法；一個是純粹的談論文單元，是本套教材惟一按談論文文體安排的單元。以求知為主題，學習立論和駁論的特點和方法。文言文單元以史傳為主題，進展文言文閱讀教學，并承接以前的教材安排，編有肯定數(shù)量的古代詩歌。

下冊語文第一單元是詩歌單元，讓學生感悟人生，其次單元、第三單元關于人與自然。第四單元關于民俗文化，第五單元、第六單元古文閱讀。下冊主要包括愛國思鄉(xiāng)之情的詩歌單元、社會生活的小說單元，生命主題的散文單元、戲劇單元。另外兩個文言文單元估計在九年級下半年完成。

四、工作重點

1、要仔細完成常規(guī)教學工作，尤其要強化集體備課。

2、要連續(xù)學習“有效教學”相關理論，反思自己，真正實現(xiàn)課堂有效。

3、注意語文根底學問的積存與運用。重點培育學生在生活中運用語文的力量，使學生發(fā)揮語言的交際功能；還要培育學生文學觀賞的力量。

4、強化學生學習習慣和學習方法的培育；培育學生解決問題的力量。

5、強化閱讀訓練和記敘文體、談論文體的寫作訓練，進展記敘、說明、談論三種表達方式的綜合訓練，并落實到實際運用上；重視文言文的閱讀與拓展。

五、詳細措施

（一）要仔細完成常規(guī)教學工作，尤其要強化集體備課。

要與備課組教師提前共同備課，優(yōu)化“一案三單”的設計。對“導學預案”要依據(jù)所教班級的實際狀況進展二次設計，要突出教師的“導學”和學生的“自學”環(huán)節(jié)設計，要嚴格根據(jù)“導學預案”中的時間設計安排教學環(huán)節(jié)，不得拖延時間；“問題訓練單”要參考練習冊設計，避開顧此失彼或重復訓練；要突出梯度練習。

教學過程要表達學生的主體性，突出重點和難點。要敏捷運用多種教學方式，鼓舞運用探究性的學習方式，以提高學生發(fā)覺問題和解決問題的力量。

要培育小組學習的合作精神，提倡互助互幫；培育學生自主學習、自我治理的力量，加強課代表、小組長的榜樣帶頭作用和監(jiān)視作用，力爭做到每課過關，單元過關。

要努力創(chuàng)設語文學習環(huán)境，溝通課內外的聯(lián)系，拓寬語文學習的渠道；要連續(xù)培育學生急躁閱讀的習慣，把握解題的技巧，引導學生學會發(fā)覺問題，學會文字表達。

要加強作文訓練，講練結合，要充分利用學生手中的“中考押題作文訓練卷”，爭取寫好記敘類文章，學會談論文體的寫作。要將學生的優(yōu)秀作文在班級張貼，以鼓舞學生寫“原創(chuàng)作文”。另外，作文教學要貼近生活實際，把握中考方向，多寫小作文、片段作文，嘗試互批互改，以改促寫，有效提高作文水平。

要依據(jù)教學內容對不同層次的學生進展分層教學。利用課外時間培優(yōu)輔差，提高及格率和優(yōu)秀率，削減低分人數(shù)，力爭整體提高。

作業(yè)的布置和批改要要因人而異，充分照看到不同學生的特點。作業(yè)的檢查要準時，有效地杜絕學生不做、不交作業(yè)的現(xiàn)象；作業(yè)批改要精確、準時，要求學生肯定要更正作業(yè)中的錯誤之處，知道錯誤緣由，還要記住正確答案。

按學校的要求做好假期作業(yè)考試和月考的各項工作，做好試卷分析，找出教學中的薄弱環(huán)節(jié)，查缺補漏，力求完善。教學過程中，要準時總結教師“教”與學生“學”兩方面的成績和問題，并且仔細寫好教學反思。讓教學總結與反思不斷循環(huán)，促進教學不斷進步。

（二）注意語文根底學問的積存應用和根本技能的訓練

教學過程要突出學生的實踐活動，指導學生主動獵取學問，科學地訓練學生的根本技能，全面提高學習語文的力量和信念。要了解課文中消失的重要作家作品學問；了解描寫方法、修辭方法和句子成分的有關學問；熟記課文中消失的字詞的音形義，以此作為練習寫字的內容之一；具有根本的閱讀聽話說話力量，養(yǎng)成學習語文的良好習慣；讀文言詩文，要了解內容，背誦一些根本篇目，積存并熟記常用文言字詞意思和句式，能獨立完成課外簡潔文言文的習題訓練。

進一步培育學生閱讀寫作力量，加強對學生學習方法和技能的培訓。指導學生學會記敘文、說明文、談論文閱讀題的解題技巧，以便為中考打下良好根底。

（三）連續(xù)培育學生良好的學習習慣和意志品質

要連續(xù)培育自主預習、復習的習慣；要使用讀書“六字訣”閱讀課文，養(yǎng)成圈畫詞句、疑難問題的習慣；上課要用心傾聽他人發(fā)言，積極思索并參加發(fā)言，養(yǎng)成速記的習慣；要強化漢字和詩文的書寫，養(yǎng)成正確、端正、清楚寫字的習慣；要有急躁讀書的習慣，使閱讀與思索想結合；養(yǎng)成自覺誦讀文言文的習慣；養(yǎng)成有疑難，設法解決而不躲避的習慣；要重點培育學生具備勤奮、有恒、仔細、用心、團結、協(xié)作等學習的意志品質。

（四）鉆研業(yè)務、參加教學教研活動

作為畢業(yè)班教師要切實加強中考試題的討論，加強針對性教學。

要嫻熟把握教材內容，參與校本培訓，并完成校本教研手冊中要求學習和討論的內容。要參與學校、教研組組織的各種形式的教研活動，要主悅耳取同科教師的課，多聽學科帶頭人和骨干教師的課，課后多與同事探討溝通，以提高自己的教育教學力量。

深入學習韓立福的有效教學理論、《奈曼旗中小學“有效教學”操作規(guī)程》等。

要加強個人教學反思，養(yǎng)成寫教學反思的習慣。

本學期要在“如何幫忙學生有效解決問題”方面進展探究，力爭有所實效，并在學期末進展總結。

九年級語文教學規(guī)劃2

學期的開頭，也意味著初三學年將進入一個最緊急、最繁忙的時期，如何搞好初三的教學和復習工作，如何使學生在初中階段的最終幾個月學有所獲，在中考考場上交一份令學生、家長滿足的答卷，這是擺在每一位初三教師面前的重要任務和課題。語文是一門根底學科，語文學習的成效如何，往往打算或影響著學生其他學科的學習，因此，對我們每一位語文教師來說，更肩負著榮耀而沉重的使命。為此，我們在新學期的開頭階段，仔細地回憶和思考一下自己以的語文教學狀況，對比新課標分析一下語文教學的得與失，籌劃一下新學期的語文教學及后階段的語文復習規(guī)劃。

（一）背景及現(xiàn)狀

了解我們初三語文教學所處的背景，分析我們語文教學的現(xiàn)狀，能使我們對自己的語文教學有糊涂的熟悉和精確的估價，能使我們的語文教學更有方向性和針對性，削減盲目性和隨便性，能使我們的語文教學新課程走得更近。

我們現(xiàn)在使用的教材屬于新大綱向新課標轉軌的最終一套過渡教材，它根本上是以新大綱為依據(jù)編寫的，但也表達了新課程一些根本思想，在編排體系和教材內容上與新教材相比或許略顯缺乏，因此，我們用新課程的理念來照顧和使用。

（二）措施和設想

總的指導思想是：宏觀上要活，微觀上要實。

宏觀上要活，是指要以新課標來統(tǒng)率和指導語文教學，始終把培育學生的語文素養(yǎng)作為宗旨，把轉變學生的學習方式作為著眼點，強調語文的工具性、人文性和實踐性。

閱讀教學要留意：

（1）閱讀是學生的共性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。

（2）閱讀教學的重點是培育學生具有感受、理解、觀賞和評價的力量。同時還要培育他們探究性閱讀和制造性閱讀的力量，以拓展他們的思維空間。

（3）閱讀教學要重視朗讀和默讀，讓學生學會精讀、略讀和掃瞄。

（4）語法和修辭等語文學問不作系統(tǒng)、集中的教學，而是采納隨文學習的方法。

（5）閱讀要培育學生廣深厚的閱讀興趣，做到多讀書，好讀書，讀好書。

1、重精讀，抓略讀，促泛讀。

重精讀，就是要把每一篇課文上好。教師要__鉆研教材，明確重點難點，找好教材的切入點，創(chuàng)設好教學情景，以引發(fā)學生讀書、思索和訓練。不要為了趕進度而早早完畢新課，然后讓學生大量做復習卷，這種題海戰(zhàn)術勞命傷財，只會引起學生的厭倦，從而導致學生學習興趣的提早丟失，考試興奮點的提前消逝，實在是得不償失。

抓略讀，就是選用好一本課外配套讀本，要求學生每天至少看一篇精致的短文，然后做好讀書筆記，筆記內容為：

（1）生字生詞或好詞佳句。

（2）文章主要內容概括。

（3）評點賞析。

（4）質疑問難。

教師可以實行抽查的方式檢查，或利用課堂時間，或利用課外復習時間，集體就某些有價值的共性問題綻開爭論，達成共識。促泛讀，就是要求學生每天都能抽出一些時間讀書看報，至少掃瞄一份晚報，把自己感興趣或有價值的材料進展摘抄或剪貼，有條件的話，利用早自習時間進展適當溝通。

2、提升思想，提升語言，提升技巧。

要提升學生的思想，主要有三條途徑：

（1）讀好書。

是指讀好課文，讀好書報。課文和課外的精致讀物，都是前人思想的結晶，是人類文化的精華，讀好這些文章，能讓學生承受這些前人思想的熏陶，同時也能啟發(fā)學生去進展新的思索。

（2）勤體驗。

啟發(fā)學生從體驗中激發(fā)思想?？梢泽w驗直接生活，也可以體驗間接生活。

（3）多碰撞。

制造各種條件，引導學生參加爭論、辯論，擅長傾聽和反思，從中迸發(fā)思想的火花。提升語言。有了思想，必需憑借語言去表達。提升學生的語言，就是要在語文學習中引導學生賞讀佳作的巧說之妙，讓他們明確語言表達的最終目的就是追求最正確效果，不能追求過得去，而要追求說得巧，說得妙。我們要努力培育學生的三個意識：

（1）求優(yōu)意識。

不只求過得去，還講過得硬。（春風有過江南岸是過得去，春風又綠江南岸就是過得硬。）

（2）求精意識。

就是以一言勝多言，講究經(jīng)濟效益。（文言文教學，如環(huán)滁皆山也）

（3）求美意識。

不管寫什么文章，都力求語言精彩，富有文采，讓精致的比方，恰當?shù)目浯螅鷦拥臄M人，整齊的對偶，以及富有氣概的排比，引人深思的比照等等都時時能流淌在文章中。

提升技巧。

語文學習沒有什么捷徑，但是讀書、思索、解題還是有肯定技巧和方法的，把握好一些必要的技巧和方法，能使學生的語文學習事半而功倍。

如（1）讀書技巧（精讀、略讀、泛讀；朗讀、默讀；理解性閱讀，觀賞性閱讀，制造性閱讀等）；

（2）思維技巧（順向思維、逆向思維、發(fā)散思維、多向思維等）；

（3）復習技巧（整體設計技巧、由此及彼技巧、融會貫穿技巧等）；

（4）解題技巧

審題：三讀三思――讀題干，思索命題意圖；讀要求，明確解題方向；讀材料，思索蘊含的解題信息。

解題：三聯(lián)三比――聯(lián)系學問積存，比擬中發(fā)覺異同；聯(lián)系題目要求，比擬中求得最正確；聯(lián)系解題思路，比擬中分出條理。

作答：三細三清――細心作答，不偏題意，做到思路清；細心推敲，不漏要點，做到表述清；細心組織，不漏標點，不寫錯字，不亂圖亂改，做到書寫清。

復查：三定三戒――面對難題心情穩(wěn)定，戒心慌意亂；遇到模棱兩可的問題時，思想堅決，戒遲疑徘徊把對的改錯；發(fā)覺答題錯誤時，快速改定，戒馬虎疏忽錯失良機。）

以上所談，只是自己的一點思索和設想，近供各位教師參考，要把這些設想付諸教學實踐，還需進一步細化，還要和組內其他教師共同商議，拿出一個更全面、更完整、更有針對性的教學規(guī)劃來。

九年級語文教學規(guī)劃3

初三語文閱讀課文共有12個單元，每冊有六個單元，每個單元安排了5篇文章。這些文章是根據(jù)反映的生活內容，文學體裁進展編排的。第五冊的內容挨次是社會生活，小說世界，古代生活；第六冊內容挨次是中國新詩和外國詩，散文，小說，劇本，古詩文。兩冊書教法課文有33課，其余為自讀課文。第五冊有三個單元的議，著重培育議的汲取和天達力量。第六冊連續(xù)要求學生熟悉學習語文與生活的關系，著重培育初步觀賞文學作品的力量。

閱讀，除學習課文對生活的觀看，分析，表達外，第五冊重點是聯(lián)系文體特點，閱讀議，學習觀賞小說；第六冊重點是結合體裁特點，學習觀賞文學作品，感受作品中的形象，觀賞美麗，精彩的語言，會背誦一些詩文，此外培育良好的閱讀方法，把握科學的閱讀技能，如：學習快速閱讀，比擬閱讀等。

寫作，主要是學習談論文和記敘文，兩冊均安排七次整篇作文實踐，有的是命題作文，有的是材料作文，有的是自擬題目自由實踐作文。

初三這兩個班的學生共有42人。兩個班都有一個共同點是男生比女生差，作文水平差，總體素養(yǎng)差。35班比之36班更差一些。但這兩個班的學生活潑好動，體育成績較好，思維比擬靈敏。針對這些狀況，我認為在這一年的語文教學中，首先要抓好根底，根底就是一所房子的基石。假如基石打得不堅固，上面的建筑就立不穩(wěn)。語文的根底就是語言文字。有大局部學生寫文章錯別字較多，語病較多，其緣由就是沒有過好語言文字關。那怎樣對學生進展語言文字的訓練呢要求學生對每一課的字詞仔細把握；多留意詞匯的積存；在寫作中多克制錯別字，并對其準時訂正；在生活中多觀看，多體驗。通過這些方法來加強根底學問的訓練。

其次是重視閱讀訓練。閱讀是考試的半壁河山，也是社會生活中常運用到的，最接近人們生活的語文學問。抓好閱讀訓練，一方面在講課時仔細分析，多教給學生一些閱讀技巧，使學生把握肯定的閱讀方法。另一方面要求學生多閱讀一些課外書籍。依據(jù)教學大綱要求學生要養(yǎng)成讀書看報的習慣。課外自讀第學年不少于80萬字（其中文學名著23部）。因此，要求學生多看一些有益的課外書。我打算把自己的一局部課外書籍拿來借給學生看；原來沒有開放過的學校圖書室，懇求治理員開放；也要求學生跟其它老借著看。有條件的買一些來相互傳閱，總之，盡量調動學生的積極性，多看一些課外書。

看了課外文章要求學生做到三個方面：一是摘抄一些好的詞語和名言警句，留意歸類收集，如寫人的和寫物的分開，與四季的分開等等。二是體會文章的時代意義的思想感情。好的文章往往反映時代的精神，給人以積極向上的教育意義。文章是心靈世界的反映，從文章內容也可以分析出人物的精神世界。閱讀文章，肯定要求學生能體會出這些內容。三是留意學習各篇的寫作技巧，好文章不但有好的思想內容，而且運用了較好的表達技巧。閱讀文章要求學生留意吸取這些好處，以便遷移默化到自己的文章中來。

再次是加強寫作訓練。要加強寫作訓練，我認為可從三點入手：第一點是多觀看，多積存（多積存前面己談到）。多觀看就是要培育學生常常觀看四周事物的習慣。其次點是要多感悟。文章往往是有感而發(fā)，感悟得深，才發(fā)得快，發(fā)得猛。第三點是多練不公只是一個單元寫一篇習作，還規(guī)定學生每周至少寫兩篇周記，作文做到全批全改，評點得當，周記做到全批全改盡量做到有改，有批。

最終是注意培育學生其它語文力量，提高語文素養(yǎng)。表達力量的提高。大綱中要求學生能用一般話正確，流利，有感情地良