二年級上冊《植物媽媽有辦法》課文原文

課文原文

孩子假如已經(jīng)長大，

就得告辭媽媽，四海為家。

牛馬有腳，鳥有翅膀，

植物旅行又用什么方法？

蒲公英媽媽預(yù)備了降落傘，

把它送給自己的娃娃。

只要有風(fēng)輕輕吹過，

孩子們就乘著風(fēng)紛紛動身。

蒼耳媽媽有個好方法，

她給孩子穿上帶刺的鎧甲。

只要掛住動物的皮毛，

孩子們就能去田野、山洼。

豌豆媽媽更有方法，

她讓豆莢曬在太陽底下，

啪的一聲，豆莢炸開，

孩子們就蹦著跳著離開媽媽。

植物媽媽的方法許多許多，

不信你就認(rèn)真觀看。

那里有許很多多的學(xué)問，

馬虎的小朋友卻得不到它。

拓展：語文課文《植物媽媽有方法》教案

《植物媽媽有方法》是一首布滿情趣的科普作品。依據(jù)本文特點，教學(xué)時可以疑促讀，在多讀、讀好上下工夫，引領(lǐng)學(xué)生在感悟詩歌表達(dá)上的精妙、獵取學(xué)問的同時，激發(fā)他們觀看、探究大自然的興趣。

一、談話導(dǎo)入，以疑激趣

教師可通過回憶本單元已學(xué)過的描寫秋天美景和黃山奇石的課文的談話，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。然后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題植物媽媽有方法質(zhì)疑。質(zhì)疑后先存疑，以疑促學(xué)，激發(fā)學(xué)生劇烈的探究欲望和深厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀課文，自主解疑

初讀環(huán)節(jié)，教師可進(jìn)展激趣啟發(fā)：發(fā)覺問題了不起，假如能通過自己讀文解決問題就更棒了。引導(dǎo)學(xué)生自讀詩歌，要求讀準(zhǔn)生字、讀通句子。隨后可按小節(jié)接讀詩歌，檢查學(xué)生是否讀準(zhǔn)了字音，讀通了句子。然后啟發(fā)學(xué)生思索：你從這篇課文中知道了什么？是否能自主解決質(zhì)疑時提出的問題？要求學(xué)生再讀課文，同時用筆在文中圈圈畫畫，自主解決疑難。以此來促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的感知，獲得初步的理解。

三、研讀溝通，探究釋疑

課文二、三、四節(jié)是本課的重難點，教師可再提出如下問題：哪種植物傳播種子的方法給你留下的印象最深？為什么？組織學(xué)生讀文后以小組為單位溝通學(xué)習(xí)收獲，在組內(nèi)質(zhì)疑解疑；組內(nèi)解決不了的”問題，在班上爭論。在全班溝通爭論時，教師可借助多媒體或?qū)嵨?，增加學(xué)生的感性熟悉，幫忙學(xué)生了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，漸漸突破課文的重難點。隨后組織學(xué)生用自己喜愛的方式展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。如小組朗讀表演、列表展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果、做小講解員看插圖講解、畫簡筆畫介紹它們傳播種子的方法等。通過讀、演、說、畫等活動，讓學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的歡樂。

在上述過程中，教師要準(zhǔn)時賜予鼓舞和點撥，引導(dǎo)探究和感悟。第一和第五小節(jié)，可引導(dǎo)學(xué)生在自由讀后溝通讀懂了什么，并留意指導(dǎo)學(xué)生讀出問句的疑問語氣，啟發(fā)他們懂得只有仔細(xì)觀看自然才能有所發(fā)覺的道理，培育學(xué)生留心身邊的事物、認(rèn)真觀看的習(xí)慣。

教學(xué)中，還要相機引導(dǎo)學(xué)生理解生詞。比方針對四海為家一詞，可做這樣的設(shè)計：誰讀懂了四海為家這個詞語？能結(jié)合上下文說說自己的理解嗎？你還知道有什么事物或什么人也四海為家嗎？或者試著用上四海為家說一句話。

上述過程要以讀文解疑為主線，或自讀自悟，或合作探究。在學(xué)生對詩歌內(nèi)容有了較深感悟之后，教師還應(yīng)組織學(xué)生競賽讀、展現(xiàn)讀，并試著背誦詩歌，積存語言。

四、拓展延長，遷移運用

根據(jù)泡泡語的提示，引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)溝通課前查找的其他植物傳播種子的方法。在此根底上，可組織仿照其次、三、四小節(jié)的句式續(xù)編詩歌，介紹其他種子的傳