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高一地理教課設(shè)計(jì)：陸地環(huán)境的構(gòu)成——巖石

教課目標(biāo)

經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)巖石的構(gòu)成、三大類巖石及其簡(jiǎn)單成因，并經(jīng)過(guò)認(rèn)識(shí)三大類巖石的相互轉(zhuǎn)變從而明確地殼物質(zhì)循環(huán)關(guān)系。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)巖石、礦物和礦產(chǎn)等觀點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)巖石與人類生產(chǎn)和生活的關(guān)系。經(jīng)過(guò)閱讀地層和化石等資料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)巖石在科學(xué)研究上的意義，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯心主義教育和科學(xué)觀點(diǎn)教育。

教課建議

教材解析

本節(jié)教材是整個(gè)單元的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于這一點(diǎn)教材在前言局部表達(dá)的較分明，前言局部說(shuō)明巖石是地殼的重要構(gòu)成局部，也是陸地環(huán)境和整個(gè)地理環(huán)境重要的構(gòu)成因素，是陸地上生命及人類生計(jì)的基地。巖石是構(gòu)成地貌的物質(zhì)基礎(chǔ)，這在第二節(jié)教材中能夠看到兩者的親近關(guān)系，巖石是土壤的發(fā)育及其物質(zhì)構(gòu)成的基礎(chǔ)，這可從第四節(jié)教材中得悉，此外前言中特別提到巖石與人類關(guān)系最為親近，對(duì)人類也最為重要的是它能夠供給各樣礦產(chǎn)資源。前言局部表達(dá)較為歸納、精練，并且與后邊章節(jié)的聯(lián)系較為嚴(yán)實(shí)，也為后邊章節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)行了較好的鋪墊。

除前言外，本節(jié)教材還包含三局部?jī)?nèi)容：巖石的構(gòu)成、三大類巖石及其簡(jiǎn)單的成因、三大類巖石的互有關(guān)系及地殼物質(zhì)循環(huán)。這三局部知識(shí)環(huán)環(huán)相扣，由地殼中的化學(xué)元素在地質(zhì)作用過(guò)程中形成礦物→礦物構(gòu)成巖石→三大類巖石及其簡(jiǎn)單

成因→三大類巖石的相互變換關(guān)系→地殼物質(zhì)循環(huán)，教材以遞進(jìn)的方式體現(xiàn)，利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在“構(gòu)成巖石的礦物”這局部?jī)?nèi)容中，教材第一介紹地殼中主要化學(xué)元素的含量，并以圓內(nèi)扇形百分比圖的形式體現(xiàn)，使學(xué)生能夠了如指掌；認(rèn)識(shí)了地殼中化學(xué)元素的構(gòu)成，教材從而說(shuō)明礦物和礦產(chǎn)的觀點(diǎn)，這局部?jī)?nèi)容突出的特色是與人類生產(chǎn)和生活聯(lián)系親近，特別是所舉實(shí)例都是與學(xué)生生活聯(lián)系最親近的，學(xué)生最為相熟的，拉近了講堂學(xué)習(xí)與實(shí)質(zhì)生活的距離，同時(shí)所列舉的礦物實(shí)例又兼?zhèn)淞藢W(xué)生對(duì)于巖石觀點(diǎn)的理解，并突出了礦物與巖石的關(guān)系，并且配以圖片加強(qiáng)對(duì)礦物的感性認(rèn)識(shí)。

在學(xué)生對(duì)礦物已理解，初步認(rèn)識(shí)礦物與巖石關(guān)系的基礎(chǔ)上，教材安排了“巖

石及其成因”的內(nèi)容，這局部教材第一以花崗巖為例介紹巖石的觀點(diǎn)，其次介紹

了三大類巖石分類依照、簡(jiǎn)單的成因以及巖漿巖、聚積巖、變質(zhì)巖中幾種常有的

巖石及其特色以及巖石與礦產(chǎn)、礦石的關(guān)系，介紹三大類巖石的成因?qū)嵸|(zhì)上是闡

明三大類巖石之間相互轉(zhuǎn)變關(guān)系，這局部教材是為后邊認(rèn)識(shí)地殼物質(zhì)循環(huán)作知識(shí)

上的鋪墊。重申巖石與礦產(chǎn)、礦石的關(guān)系，是為了加強(qiáng)與生產(chǎn)生活的親近聯(lián)系，

使學(xué)生能夠明確學(xué)有所用。對(duì)于地層和化石，教材經(jīng)過(guò)正文、閱讀資料和示意圖

三種方式體現(xiàn)，既不加深學(xué)習(xí)的難度，又使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)巖石在科學(xué)研究上的意

義，認(rèn)識(shí)一些對(duì)于地學(xué)研究的思路和方法。

教材在最后安排了“巖石相互轉(zhuǎn)變與地殼物質(zhì)循環(huán)”的知識(shí)，這局部?jī)?nèi)容能夠是前面知識(shí)的小結(jié)，同時(shí)又是后邊知識(shí)的前言，三大類巖石轉(zhuǎn)變的知識(shí)在前面已經(jīng)涉及，經(jīng)過(guò)知識(shí)的遷徙，學(xué)生能夠較好地理解地殼物質(zhì)循環(huán)的原理，地殼物1/4

質(zhì)之所以能夠循環(huán)是因?yàn)橥饬蛢?nèi)力共同起作用的結(jié)果，對(duì)于內(nèi)、外力作用的知識(shí)，在后邊一節(jié)教材中能夠認(rèn)識(shí)到，所以在本節(jié)教材中不需要過(guò)多的解說(shuō)內(nèi)、外力作用的觀點(diǎn)，只需與實(shí)質(zhì)相聯(lián)系，使學(xué)生理解其如何起作用即可，這段教材最

終是使學(xué)生能夠明確地殼中的物質(zhì)經(jīng)過(guò)相互的轉(zhuǎn)變不停進(jìn)行循環(huán)。本節(jié)教材中裝備了多幅圖片和示意圖，目標(biāo)是使學(xué)生能夠經(jīng)過(guò)閱讀圖片和示意圖從中獲得實(shí)用信息，并經(jīng)過(guò)對(duì)信息的加工辦理達(dá)成學(xué)習(xí)過(guò)程，從而培育學(xué)生認(rèn)定、提取、

加工辦理信息的能力。假如有條件還能夠?yàn)閷W(xué)生供給實(shí)物標(biāo)本進(jìn)行察看學(xué)習(xí)，所以在教課中還應(yīng)特別注意培育學(xué)生的察看力。

教法建議

建議采納老師指引，注意聯(lián)系實(shí)質(zhì)，學(xué)生察看、議論，師生共同總結(jié)歸納匯總的形式達(dá)成教課過(guò)程，考慮采納上述教課形式的原由是：本節(jié)教材與學(xué)生實(shí)質(zhì)生活聯(lián)系較為嚴(yán)實(shí)，但學(xué)平生時(shí)對(duì)存在于周?chē)倪@些相熟事物注意不夠，可能更多地是忽視這些事物的存在，所以學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)建條件，使其感覺(jué)所學(xué)的知識(shí)就存在于周?chē)?，此外在教課過(guò)程中，注意指引學(xué)生經(jīng)過(guò)舊知識(shí)的遷徙學(xué)習(xí)新知識(shí)。對(duì)于“地殼中的化學(xué)元素”及其在必定地質(zhì)條件下構(gòu)成的“單質(zhì)”或“天然化合物”等觀點(diǎn)，學(xué)生在化學(xué)課中已具備這些知識(shí)，地理課上著重重申“礦物”這個(gè)觀點(diǎn)即可，教課中能夠展現(xiàn)一些礦物標(biāo)本指引學(xué)生察看，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并由礦物標(biāo)本引出“礦產(chǎn)”的觀點(diǎn)，使學(xué)生明確只有實(shí)用的礦物在地殼中或地表富集起來(lái)，并能被人類所用，才稱其為礦產(chǎn)，而一塊礦物標(biāo)本是不可以稱其為礦產(chǎn)的。假如沒(méi)有實(shí)物標(biāo)本，則要充分利用教材供給的三幅圖片，使學(xué)生對(duì)這幾種常有的造巖礦物有必定的認(rèn)識(shí)。對(duì)于“巖石”的觀點(diǎn)，能夠沿用“礦物”觀點(diǎn)學(xué)習(xí)的方法，指引學(xué)生察看教材中供給的圖片或花崗巖標(biāo)本，找出此中的礦物，由此引出“巖石”的觀點(diǎn)。對(duì)于“三大類巖石及其簡(jiǎn)單成因”的學(xué)習(xí)應(yīng)充分利用教材中供給的圖片，指引學(xué)生察看，議論各種巖石的形成原由是什么？描繪各種巖石的形成過(guò)程。說(shuō)明每類巖石的代表性巖石有哪幾種？老師假如有實(shí)物標(biāo)本供給給學(xué)生指引其察看各種巖石的特色，教課成效會(huì)更好，假如沒(méi)有實(shí)物標(biāo)本，則利用教材供給的圖片進(jìn)行教課也能夠。在說(shuō)明“聚積巖”的特征時(shí)，注意指引學(xué)生察看其分層的特色，并由此引出“地層和化石”的觀點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材供給的有關(guān)資料及示意圖，使學(xué)生理解地層和化石對(duì)地學(xué)研究的價(jià)值，此外本段教材中出現(xiàn)了兩個(gè)新觀點(diǎn)“礦石”“品位”，老師注意指引學(xué)生理解“礦石”與“礦產(chǎn)”“巖石”之間的關(guān)系及差別。在學(xué)生對(duì)三大類巖石有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，老師能夠指引學(xué)生思慮“三大類巖石之間能否能夠相互轉(zhuǎn)變，如何進(jìn)行轉(zhuǎn)變”？指引學(xué)生疏組議論并將轉(zhuǎn)變的過(guò)程各組設(shè)計(jì)出示意圖，利用學(xué)生繪制的三大類巖石相互轉(zhuǎn)變示意圖說(shuō)明地殼物質(zhì)是不停轉(zhuǎn)變和循環(huán)的，學(xué)生對(duì)此理解會(huì)比較深刻。

館摯鯔鵪愛(ài)魘堝織誠(chéng)綣語(yǔ)漣驚蜆鍆。方案

【教課要點(diǎn)】①化學(xué)元素——礦物——巖石之間的關(guān)系；②三大類巖石及其成因；③地殼物質(zhì)循環(huán)

【教課手段】礦物標(biāo)本，各種巖石標(biāo)本

【教課過(guò)程】

（引課）指引學(xué)生從周?chē)h(huán)境下手思慮：陸地環(huán)境由哪些因素構(gòu)成？各因素之間有什么互有關(guān)系？特別是巖石與其余因素之間有什么關(guān)系？

（出示花崗巖標(biāo)本）花崗巖是由石英、長(zhǎng)石和云母構(gòu)成的，石英的成分是什么？→巖石是由礦物構(gòu)成→礦物是由化學(xué)元素構(gòu)成。孫欞聽(tīng)諢飢譏觶閩撿摳癱轎饉終奐。2/4

（板書(shū)）一、構(gòu)成巖石的礦物

1．地殼中的化學(xué)元素

（閱讀教材中扇形圖）地殼中所占比率較大的化學(xué)元素有哪些？化學(xué)元素在必定地質(zhì)條件下構(gòu)成礦物，舉生活中實(shí)例或依據(jù)化學(xué)課所學(xué)知識(shí)說(shuō)明有哪些物質(zhì)是礦物，這些礦物是由哪些化學(xué)元素構(gòu)成的？→明確有些礦物是單質(zhì)，有些礦物是化合物。（出示礦物標(biāo)本）礦物對(duì)人類最重要的是什么？標(biāo)本能否能夠稱為礦產(chǎn)？

（板書(shū)）2．地殼中的礦物

（1）礦物的觀點(diǎn)

（出示花崗巖、石灰?guī)r等標(biāo)本或察看教材中的圖片）說(shuō)明幾種相熟巖石的構(gòu)成→明確巖石的觀點(diǎn)

（板書(shū)）二、巖石及其成因

1．巖石的觀點(diǎn)

2．按成因分類

（出示三大類巖石的代表性巖石標(biāo)本并聯(lián)合教材中巖石成因的有關(guān)圖片）察看玄武巖、頁(yè)巖、板巖等，從外觀上對(duì)三大類巖石進(jìn)行差別→聯(lián)合實(shí)物標(biāo)本察看教材中的圖片→明確三大類巖石的成因及特色。

（出示有化石的巖石標(biāo)本）察看化石多存在于哪種巖石中？化石能夠起什么作用？（閱讀教材中增補(bǔ)資料和示意圖）經(jīng)過(guò)閱讀認(rèn)識(shí)有關(guān)地層和化石的知識(shí)→達(dá)成示意圖中的問(wèn)習(xí)題。

（提出問(wèn)習(xí)題指引思慮）平時(shí)生活中常提到的礦石與巖石及前面提到的礦產(chǎn)有什么差別？如何評(píng)論礦石的好壞？

（提出問(wèn)習(xí)題學(xué)生疏組議論）三大類巖石之間能否能夠相互轉(zhuǎn)變，如何轉(zhuǎn)變？請(qǐng)用圖示的方式表示出來(lái)。

（板書(shū)）三、巖石相互轉(zhuǎn)變與地殼物質(zhì)循環(huán)

【設(shè)計(jì)思想】對(duì)本節(jié)教材的辦理力爭(zhēng)從學(xué)生生活實(shí)質(zhì)出發(fā)，巖石、礦物、礦產(chǎn)與

學(xué)生實(shí)質(zhì)生活聯(lián)系嚴(yán)實(shí)，但學(xué)生在平時(shí)生活中常常大意這些地理事物的存在，所以老師在教課過(guò)程中盡可能列舉生活中常有的實(shí)例，使學(xué)生感覺(jué)所學(xué)知識(shí)與實(shí)質(zhì)聯(lián)系親近，特別是在教課中假如所用的巖石或礦物標(biāo)本是學(xué)生或老師親身在野外

收集的，其成效更好。此外培育學(xué)生從圖像中獲守信息、認(rèn)定加工信息的能力，也是本課教課的一個(gè)要點(diǎn)，所以在教課中注意充分利用教材中已有的各種圖像資料，設(shè)計(jì)問(wèn)習(xí)題，指引學(xué)生解析、思慮得出結(jié)論，同時(shí)注意培育學(xué)生運(yùn)用圖示的形式總結(jié)歸納歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

第一節(jié)陸