《聽竇桂梅老師評課》讀后感_第1頁
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第頁共頁《聽竇桂梅老師評課》《聽竇桂梅老師評課》《聽竇桂梅老師評課》以前，對竇桂梅老師理解的并不多，只知道是小語界的一顆明星，清華附屬學校的業(yè)務校長。寒假，買來竇老師的《聽竇桂梅老師評課》，閱讀一遍，深深嘆服，不愧為“建國六十周年從課堂里走出來的教育家”。于是，開場閱讀第二遍，做了十一頁的摘抄，總覺得沒有做過摘抄的閱讀是沒有生命的閱讀，當然，摘抄的，也是觸到自己教育命脈上的語句。這是竇老師作為校長期間，聽課后的一些點評，每次聽課，只抓一個方面，可能是老師課堂語言，可能是教學內(nèi)容，可能是教學韻味，也許是教學的落腳點……從22篇文章中，我讀出了一個對語言極度敏感而細膩的竇老師，讀出了一個喚醒老師專業(yè)尊嚴的竇老師，讀出了一個持之以恒的竇老師。竇老師是個對語言極度敏感而細膩的老師。在聽課中，她敏銳地發(fā)現(xiàn)授課老師三言兩語的導課有了問題，提出老師要梳理孩子們的發(fā)言；她敏銳地發(fā)現(xiàn)老師的評價用語只是“好”“真好”“真棒”等籠統(tǒng)空洞的詞語，提出老師要從自己說的每一句話開場，自覺地“漂洗”教學中的雜質，每一處都力爭顯現(xiàn)出語文的真面目；她敏銳地發(fā)現(xiàn)老師在課堂上缺少調控才能，建議老師必須讓那些喜歡搶先的學生知道，和他一起學習的還有幾十個小朋友；她敏銳地發(fā)現(xiàn)如今課堂教學中師生之間不是真正的.對話；她大膽地對《印度洋上生死夜》一課提出道德上的質疑……就這樣，帶著一顆敏感而細膩的心，竇老師走過了“課文-語文-課程”的歷程，從“課堂里走出來一個教育家”。不僅僅是自己在成長，竇老師更是個專業(yè)引領的導航者，她通過“共讀、共評、共寫”的方式打造了一個優(yōu)秀的團隊。在她眼里，課堂，不僅僅是學生成長的地方，更是老師成長的平臺，于是，她帶著老師讀書，聽課，評課，寫課。聽課，要聽出門道；評課，評得知名堂；寫課，寫得出程度。就這樣，通過“共讀、共評、共寫”，她把老師的專業(yè)尊嚴喚醒。為竇老師多年的堅守而感動。她帶著語文老師團隊，圍繞主題教學理念，花費八年時間，研制出一套12冊的《小學語文質量目的手冊》，這是“一群人向著共同的偉大的目的”“認認真真地做成的一件大事”。八年啊，假如是你我，我們能堅持嗎？但，竇老師堅持了下來，她帶著她的團隊，用心規(guī)劃，潛心研究，反復理論，披沙揀金，聚沙成塔，

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