小學教育心理學：第九章問題解決和創(chuàng)造性小學教育心理學第九章問題解決創(chuàng)造性第章問題解與造第節(jié)問解概一問解的義(一)問題1．定義給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。2．成分一是給定的條件這是一組已知關于問題的條件的描述問題的起始狀態(tài)二是要達到的目標即問題要求的答案目標狀態(tài)是存在的限制或障礙起狀態(tài)到目標狀態(tài)之間不是直接的，必須通過一定的認知活動或思維活動才能找到答案。3．種類從給定狀態(tài)和目標狀態(tài)是否被明確界定的角度來分將問題分為兩類構好問題(界定清晰的問)與結構不良問界定含糊的問)。(二)問題解決的特點問題解決是指個人應用一系列的認知操作問題的起始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程題解決有下面幾個基本特點：1．目的性；2．認知性；3．序性。(三)問題解決的過程1．發(fā)現(xiàn)問題；2．理解與表征問3．提出假設4．檢驗假設。二解問的般法(一)算法式/

小學教育心理學：第九章問題解決和創(chuàng)造性算法式指把解決問題的所有可能的方案都列舉出來，逐一嘗試。(二)啟發(fā)式啟發(fā)式指依據(jù)經(jīng)驗或直覺選擇解法發(fā)式法中用到的有段一目的的分析法、后推法、簡化法和類比法幾種具體的方法。三影問解的素1．問題的特征；2．已有的知識經(jīng)驗；3．定勢與功能固著。四提問解能的學(一)形成有組織的知識結構1．幫助學生牢固地掌握和記憶量的知識；2．提供多種變式，促進知識的括；3．重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)化結構。(二)教授學生運用策略1．結合具體學科，教授思維方；2．外化思路，進行顯性教學。(三)促使技能達到自動化水平(四)培養(yǎng)思考問題的習慣1．鼓勵學牛主動發(fā)現(xiàn)問題；2．鼓勵學生多角度提出假設；3．鼓勵自我評價與反思。第節(jié)創(chuàng)性其養(yǎng)/

小學教育心理學：第九章問題解決和創(chuàng)造性一創(chuàng)與造(一)創(chuàng)造根據(jù)一定的目的，運用一切意志信息，產(chǎn)生出某種新穎的有定價值意義成品的活維形式與發(fā)散思維相對的是聚思維合思維是將各種信息聚合起來得出一個正確答案或最好的解決方案的思維形式。發(fā)散思維的三個特征：流暢性、變通性與獨特性。二影創(chuàng)性主因(一)環(huán)境1．創(chuàng)造性比智力更易受環(huán)境的響。2．溫暖、融洽和民主的家庭氣，對子女創(chuàng)造性發(fā)展十分重要。3．學校教育環(huán)境在個體創(chuàng)造性發(fā)展中起重要作用。4．社會文化也會影響學生創(chuàng)造的發(fā)展。/

小學教育心理學：第九章問題解決和創(chuàng)造性(二)智力智力與創(chuàng)造性的關系是有一定相關的非線性關系。(三)個性三、教學怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性(一)創(chuàng)造適宜的環(huán)境1設寬松的心理環(huán)境學留有充分的余地革試制度與考試內(nèi)容)注重個性的塑造1保學生的好奇心2接受學生的想法3重視學生與眾不同的見解觀(三)創(chuàng)造性思維策略訓