校本培訓(xùn)心得體會(huì)篇本心會(huì)教師是教授者，更是學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)是教師的終身必修課。教書(shū)育人是教師最本職的工作本培訓(xùn)的著力點(diǎn)就是提高受培訓(xùn)教師的師德素養(yǎng)和教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力提高學(xué)校教育工作質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。本學(xué)期，我校從教師規(guī)劃、班主任工作、新課程理念以及教育科研能力培養(yǎng)等諸多方面對(duì)全校教師進(jìn)行了培訓(xùn)過(guò)參加校本培訓(xùn)我逐漸樹(shù)立了現(xiàn)代教育的思想觀念努力優(yōu)化了自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)同時(shí)不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展?，F(xiàn)將我的參訓(xùn)體會(huì)小結(jié)如下：一、深入研新教材，轉(zhuǎn)教育教學(xué)觀。新教材的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，其基本理念是突出體現(xiàn)普及性基礎(chǔ)性和發(fā)展性關(guān)注學(xué)生的感情、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和技能為其終身持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)這就首先要求我們轉(zhuǎn)變教育觀念不在單純做知識(shí)方面的權(quán)威將書(shū)本上的知識(shí)原原本本教給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過(guò)程。作為教師，一定要把握好新教材，將課程改革的理念要求貫穿與課程教學(xué)之中。

首先的課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課堂教學(xué)之中建立新型的師生關(guān)系，及建立一種互動(dòng)、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師必須做到讓學(xué)生自由的想、大膽的想、給予他們以思想的自由、感情的自由、創(chuàng)新的自由，給他們一片自由的藍(lán)天底改變以往的“填鴨式”教學(xué)，以學(xué)生的自我發(fā)展為中心讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正“活”起來(lái)，把以教師為主的“一言堂”變?yōu)閷W(xué)生積極參與的“多言堂”。其次要全面把握新教材的特點(diǎn)教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生更深入的進(jìn)入到教材中去，去“感悟”和“品味”教材的內(nèi)容，通過(guò)教師的“引”和“導(dǎo)”能力而提高他們的綜合素質(zhì)。二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。1認(rèn)識(shí)學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這已成為我們的共識(shí)。關(guān)鍵是課堂教學(xué)能像過(guò)去那樣，不顧兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和思維方式采用以灌輸為基本特征的接受式學(xué)習(xí)方式而應(yīng)帶之以學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)合作等新型的學(xué)習(xí)方式。2認(rèn)識(shí)教材。創(chuàng)造性的使用教材，是新課程對(duì)教師提出的新要求并不是有了新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材課程改革就能到位了關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還在于教師如何運(yùn)用教材。3教師的角色意識(shí)。受傳統(tǒng)觀念的影響，許多教師在教學(xué)中常常以知識(shí)傳授者的面目出現(xiàn)，以管理居高臨下地對(duì)待學(xué)生。

教師不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定者，而且是絕對(duì)的權(quán)威，不容絲毫的冒犯和懷疑。就有這種意識(shí)教師就不可能公正的對(duì)待學(xué)生真心傾聽(tīng)學(xué)生的看法和見(jiàn)解、尊重學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng)新。在教師這樣的角色意識(shí)下，學(xué)生只能被動(dòng)的做知識(shí)的接受者儲(chǔ)存者和知識(shí)的反復(fù)訓(xùn)練者而新的課程改革，要求教學(xué)活動(dòng)師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。交往意味著人人參與意味著平等對(duì)話教師將有居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向平等中的首席在新課程中傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)讓位與師生互教互學(xué)此形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體;教學(xué)不只是一個(gè)忠實(shí)的執(zhí)行課程計(jì)劃的過(guò)程是師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程，課程實(shí)施將變成一種動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)的、發(fā)展的、富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。校本培訓(xùn)對(duì)我的發(fā)展起到了很大的推動(dòng)促進(jìn)作用我更新了教育、教學(xué)理念;會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了反思，學(xué)會(huì)了成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)了豐富自己;使我用最短的時(shí)間適應(yīng)了教學(xué)工作，明白不斷學(xué)習(xí)是老師的必修課。我將在今后的工作中，努力學(xué)習(xí)，銳意創(chuàng)新，尋求創(chuàng)新，切實(shí)以新觀念、新思路投入教學(xué)，使學(xué)生獲得能力的提高。本心會(huì)

最近幾天學(xué)校進(jìn)行了校本培訓(xùn)全體老師認(rèn)真學(xué)習(xí)了由省教育廳教研室出臺(tái)的教育教學(xué)管理指導(dǎo)意見(jiàn)—浙江省義務(wù)教育教學(xué)管理指南》?！吨改稀肪蛯W(xué)校課程管理、教學(xué)常規(guī)管理和教師專業(yè)發(fā)展管理等三個(gè)方面，提出了三十六條指導(dǎo)性意見(jiàn)。在“課程管理”章節(jié)中特別提出“重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，“讓每位學(xué)生在義務(wù)教育階段能較好掌握兩項(xiàng)健身鍛煉的體育技能與一項(xiàng)藝術(shù)技能”等要求。在“教學(xué)常規(guī)管理”章節(jié)中，則強(qiáng)調(diào)關(guān)注教師備課的規(guī)范性、有效性、研究性和創(chuàng)新性。在“教師專業(yè)發(fā)展管理”章節(jié)中則指出“學(xué)校教研組、備課組和年級(jí)組等教師研修組織，要在履行管理職能的同時(shí)，突出研修功能，建立教育教學(xué)問(wèn)題的發(fā)生與解決機(jī)智，構(gòu)建對(duì)話、合作、反思、共享的研修文化?！痹诰唧w的討論中組教師們針對(duì)在教學(xué)中的實(shí)際情況分別闡述了自己在教學(xué)實(shí)踐中所產(chǎn)生的困惑在熱烈的討論中老師尤其對(duì)“優(yōu)質(zhì)的劣生”這個(gè)問(wèn)題感到最為困惑。何謂“優(yōu)質(zhì)的劣生”呢，就是經(jīng)常聽(tīng)到老師們說(shuō)，這個(gè)學(xué)生智力不差，可是就不愿意做作業(yè)，上課愛(ài)做小動(dòng)作，不認(rèn)真，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)比較差也聽(tīng)到老師說(shuō)，這個(gè)學(xué)生成績(jī)不怎么樣，但是勞動(dòng)很積極有的說(shuō)，成績(jī)比較好，但是不愛(ài)勞動(dòng)，或者不愿意和同學(xué)交流等許多問(wèn)題在這些學(xué)生的身上我們都能找到這樣或那樣的缺點(diǎn)但

我們也肯定能找到不少優(yōu)點(diǎn)在現(xiàn)在的教育情況下我們?cè)撊绾握莆漳?指南》就給了我們具體的方向。如在第二十二條、第二十三條、第二十四條都作出了明確的規(guī)定。通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》，我們一線的教師更明確了努力的方向，明確了提升學(xué)校的科學(xué)管理和科學(xué)與人的前進(jìn)方向。本心會(huì)經(jīng)過(guò)一學(xué)期的校本訓(xùn)練其他的訓(xùn)練辦法續(xù)教育辦法，自己談一下在校本訓(xùn)練中的三個(gè)問(wèn)題。一、校本訓(xùn)的含義作為教師持續(xù)教育的一種重要辦法本訓(xùn)練在習(xí)慣當(dāng)時(shí)教育改革和展開(kāi)深化我國(guó)中小學(xué)教師持續(xù)教育展開(kāi)的一條重要途徑。（一）校本訓(xùn)練有利于進(jìn)步教師實(shí)踐教育的才干和水平《中小學(xué)教師持續(xù)教育觀定清晰提出了我國(guó)中小學(xué)教師持續(xù)教育性質(zhì)與方針中小學(xué)教師持續(xù)教育是指對(duì)獲得教師資格的中小學(xué)在職教師為進(jìn)步思維政治和業(yè)務(wù)本質(zhì)而展開(kāi)的訓(xùn)練。中小學(xué)教師持續(xù)教育要以進(jìn)步教師施行本質(zhì)教育的才干和水平為要點(diǎn)。

教師參與持續(xù)教育其學(xué)習(xí)的意圖不只是進(jìn)步自已的學(xué)術(shù)水平，更首要的是進(jìn)步自己的教育水平，并直接為教育服務(wù)。中小學(xué)教師在職訓(xùn)練的價(jià)值最終是經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響來(lái)表現(xiàn)的。中小學(xué)教師持續(xù)教育要為施行本質(zhì)教育服務(wù)接為教育服務(wù)要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響上決議了持續(xù)教育的內(nèi)容和辦法有必要具有針對(duì)性實(shí)效性和靈活性有必要有助于中小學(xué)當(dāng)時(shí)的問(wèn)題處理。（二）校本訓(xùn)練有利于進(jìn)步中小學(xué)教師參與積極性成人教育中受教育者的主體認(rèn)識(shí)很強(qiáng)當(dāng)他沒(méi)有認(rèn)識(shí)到參與訓(xùn)練是一種需求時(shí)，作用不會(huì)很好。也便是說(shuō)，缺少主體的活動(dòng)，就沒(méi)有主體的展開(kāi)。因?yàn)榻處熒硇恼归_(kāi)現(xiàn)已老練認(rèn)知結(jié)構(gòu)到達(dá)必定水平在教師身上顯現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)者應(yīng)是自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自我探求自我處理不斷進(jìn)取的單個(gè)在必定含義上說(shuō)是具有較強(qiáng)的自我教育才干的自我教育者使用教師主體經(jīng)歷發(fā)揮主體作用是參學(xué)者自我教育和自我展開(kāi)的條件事實(shí)上教師在訓(xùn)練安排和訓(xùn)練中心參與持續(xù)教育，參學(xué)者往往抱著我是來(lái)承受教育的的被迫心思，信息流向首要是訓(xùn)練者→參學(xué)者底子沒(méi)有參學(xué)者→訓(xùn)練者參學(xué)者→參學(xué)者的信息溝通與信息溝通種信息流向一方面是訓(xùn)

練者信息的陳腐和日漸干涸一方面中小學(xué)教師本身經(jīng)歷不被注重教師缺少主體外化實(shí)證主體的時(shí)機(jī)他們中蘊(yùn)藏的名貴的信息資源得不到注重和使用簡(jiǎn)單失掉參與持續(xù)教育的積極性和主動(dòng)性。校本訓(xùn)練的環(huán)境有利于構(gòu)成教師主體認(rèn)識(shí)訓(xùn)練過(guò)程中第個(gè)教研組一個(gè)下午不排課分教研組訓(xùn)練人數(shù)少一些活動(dòng)作用或許要好一些，這樣做不只要利于清晰教師參與的職責(zé)和職責(zé)，并且增加了教師的參與時(shí)機(jī)一起校本訓(xùn)練訓(xùn)練主題會(huì)集在所在校園的問(wèn)題中和當(dāng)時(shí)教育教育實(shí)踐緊密結(jié)合教師的經(jīng)歷和問(wèn)題更簡(jiǎn)單受到注重和重視，教師參與積極性更強(qiáng)更為重要的是校本訓(xùn)練有利于滿意不同層次教師學(xué)習(xí)需求訓(xùn)練效果能夠直接內(nèi)化為教師的教育教育才干轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教育教育效益利于構(gòu)成教師持續(xù)教育的內(nèi)涵動(dòng)機(jī)以，校本訓(xùn)練有利于進(jìn)步中小學(xué)教師參與持續(xù)教育的積極性步中小學(xué)教師持續(xù)教育質(zhì)量。（三）校本訓(xùn)練有利于補(bǔ)償持續(xù)教育資源缺乏因?yàn)榉N種條件的約束，廣闊教師不可到高校去參與持續(xù)教育、去參與社會(huì)安排的訓(xùn)練，所以校本訓(xùn)練以校園為陣地，因校制宜、內(nèi)向挖潛，校園、教師都能夠依據(jù)自己的實(shí)踐情況選用氣ZZ辦法，選取合適需求的內(nèi)容，有的放矢地完結(jié)訓(xùn)練使命，是一種機(jī)動(dòng)靈活的訓(xùn)練辦法

（四）校本訓(xùn)練有利于校園學(xué)習(xí)型安排建造終身學(xué)習(xí)是21紀(jì)的生計(jì)概念，習(xí)慣21紀(jì)的社會(huì)需求，有必要展開(kāi)終身學(xué)習(xí)在許多社會(huì)作業(yè)中教師是最早感受到終身學(xué)習(xí)必要性的社會(huì)作業(yè)者之一園有必要以學(xué)習(xí)型安排的建造理念習(xí)慣局勢(shì)改動(dòng)學(xué)習(xí)型安排中習(xí)不再是孤立的活動(dòng)，人們不用放下作業(yè)專門(mén)抽出時(shí)刻來(lái)學(xué)習(xí)相反學(xué)習(xí)便是作業(yè)的中心，校園便是教師學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。因而，要改動(dòng)曩昔脫產(chǎn)才干學(xué)習(xí)的陳腐觀念在教育和作業(yè)的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)步和充分自己只要安排捅有眾多會(huì)學(xué)習(xí)的集體才或許展開(kāi)成為長(zhǎng)于學(xué)習(xí)的安排校本訓(xùn)練最大的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)與作業(yè)有機(jī)一致以作業(yè)中的問(wèn)題處理激起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)作業(yè)才干的改動(dòng)和作業(yè)效益的進(jìn)步表現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值；一起，經(jīng)過(guò)校本訓(xùn)練的安排和辦理，加強(qiáng)教師間的協(xié)作與溝通，增進(jìn)聯(lián)合與友誼，互幫互學(xué)，互教互學(xué)，相互鼓勵(lì)，比學(xué)趕幫，建造會(huì)學(xué)習(xí)的教師集體，促進(jìn)校園由教師忙于授課、教導(dǎo)、命題、判卷的事務(wù)性安排向?qū)W習(xí)型安排展開(kāi)。二、校本訓(xùn)練的安排（一）校本訓(xùn)練的準(zhǔn)則化建造1教師展開(kāi)不只是校園和學(xué)生展開(kāi)的條件，也應(yīng)該是校園辦理的方針。校園要對(duì)校園教師展開(kāi)方向、展開(kāi)方針、完成途徑進(jìn)行仔細(xì)規(guī)劃，這種規(guī)劃不能只是停留在校園領(lǐng)導(dǎo)層的頭腦中，而是應(yīng)該經(jīng)過(guò)自上而下自下而上的重復(fù)成為清晰而詳細(xì)的規(guī)

劃計(jì)劃使每一個(gè)教師都能從中找到方位和方向使之成為整體干部、教師的一致，鼓勵(lì)校園成員為此方針斗爭(zhēng)和盡力。2校園領(lǐng)導(dǎo)要注意發(fā)掘和協(xié)調(diào)持續(xù)教育資源，施行校本訓(xùn)練。3教師參與業(yè)務(wù)訓(xùn)練進(jìn)步，不只是中小學(xué)教師的職責(zé)，也是中小學(xué)教師的權(quán)力園要把保證教師參與訓(xùn)練進(jìn)步作為以法治教的重要內(nèi)容，依據(jù)《教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師持續(xù)教育規(guī)則》等政策法規(guī)，發(fā)明條件，為教師持續(xù)教育供給條件保證。4校本訓(xùn)練的準(zhǔn)則化：（1校本訓(xùn)練的作業(yè)準(zhǔn)則，即把什么時(shí)刻、什么地址、什么內(nèi)容、什么人施行、什么人參訓(xùn)、什么要求等以準(zhǔn)則的辦法固定下來(lái)，成為教師集體和單個(gè)有必要恪守的標(biāo)準(zhǔn)；（2查看考評(píng)準(zhǔn)則，每學(xué)年（或?qū)W期）對(duì)教師持續(xù)教育查看考評(píng)些什么、由誰(shuí)施行、怎樣施行、對(duì)查看考評(píng)效果怎樣處理進(jìn)行清晰要求，使之成為準(zhǔn)則。（二）、和校園和教師實(shí)踐緊密結(jié)合是校本訓(xùn)練的底子校本訓(xùn)練以校園和教師當(dāng)時(shí)及展開(kāi)中的問(wèn)題為起點(diǎn)問(wèn)題處理為方針，以教、學(xué)、研、做合一、即知即傳、互教互學(xué)為首要教育辦法。

（三）、持續(xù)教育活動(dòng)中，有必要有其他訓(xùn)練活動(dòng)的完善和彌補(bǔ)。三、校本訓(xùn)練的方式校本訓(xùn)練的方式應(yīng)該是多樣的能把咱們調(diào)集在一起學(xué)習(xí)就稱為校本訓(xùn)練。1專題研討式：參與校園教研活動(dòng)是每個(gè)教師教育日子的重要組成部分教研活動(dòng)不只是中小學(xué)改善教育教育進(jìn)步教育教育質(zhì)量最常用最遍及的辦法和手法也應(yīng)該是訓(xùn)練進(jìn)步教師最常見(jiàn)、最有用的辦法和手法。把教研師培有機(jī)地結(jié)合起來(lái)首要教研活動(dòng)有必要有教師進(jìn)步的方針尋求和功能定位，其次教研內(nèi)容要專題化、微格化，一次乃至幾回處理一個(gè)問(wèn)題以講堂教育研究為例首要要運(yùn)用系統(tǒng)的辦法對(duì)講堂教育要素和環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)分析后依照最優(yōu)化教育原理次或幾回教研活動(dòng)會(huì)集處理一個(gè)要素或環(huán)節(jié)的優(yōu)化問(wèn)題最終將優(yōu)化的各要素和環(huán)節(jié)整合在講堂教育中以改善講堂教育利于中小學(xué)教育教育問(wèn)題處理和中小學(xué)教師本質(zhì)進(jìn)步。2單個(gè)輔導(dǎo)式單個(gè)輔導(dǎo)式也便是傳統(tǒng)的師帶徒訓(xùn)練辦法。承受輔導(dǎo)的教師一般包含以下幾類一類是新上崗教師以墊付正確的作業(yè)信仰、了解教材教法、把握底子教育教育技術(shù)，趕快

習(xí)慣教育教育為方針；第二類是教育教育才干相對(duì)較弱的教師，以改變教育觀念改善教育技術(shù)和教育辦法進(jìn)步教育質(zhì)量為方針；第三類是新調(diào)入校園的教師，以了解了解校園、趕快融入教育系統(tǒng)和教師集體為方針?biāo)念愂蔷哂姓归_(kāi)潛力的青年主干教師以承繼和發(fā)揚(yáng)名優(yōu)教師優(yōu)異教育思維和成功經(jīng)歷構(gòu)成教育風(fēng)格和專長(zhǎng)為方針。3課題研討式：課題研討式校本訓(xùn)練便是經(jīng)過(guò)安排教師參與教育科研，學(xué)習(xí)新理論、承受新信息、探究新方式、實(shí)踐新辦法、發(fā)明新效果，進(jìn)步教師精力尋求，進(jìn)步教師教育教育水平緩才干課題研討式訓(xùn)練是戰(zhàn)勝教師作業(yè)倦怠促進(jìn)教師進(jìn)一步生長(zhǎng)展開(kāi)的必經(jīng)之路它最合適促進(jìn)主干教師的進(jìn)步和展開(kāi)對(duì)教師生長(zhǎng)規(guī)則進(jìn)行研究標(biāo)明①教師生長(zhǎng)有兩個(gè)重要的轉(zhuǎn)化期一是從教育的新手向教育能手轉(zhuǎn)化的時(shí)期是教育能手向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)化的時(shí)期，由教育能手向?qū)W者型（科研型）教師轉(zhuǎn)化的底子途徑是參與教育科研。4專題訓(xùn)練式：把專題訓(xùn)練式與專題研討式進(jìn)行比較，專題研討式首要以教研活動(dòng)的辦法進(jìn)行重于當(dāng)時(shí)教育教育的問(wèn)題處理專題訓(xùn)練首要以會(huì)集辦班和專題講座的辦法進(jìn)行偏重一些全局性、共同性、前瞻性和系統(tǒng)性的問(wèn)題處理，偏重于信息溝通它是一種相對(duì)會(huì)集的訓(xùn)練活動(dòng)專題訓(xùn)練在時(shí)刻上可長(zhǎng)可短，能夠是一小時(shí)的學(xué)術(shù)陳述、專題講座，也能夠是連續(xù)幾個(gè)月

的計(jì)算機(jī)訓(xùn)練班英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練班在內(nèi)容上能夠針對(duì)當(dāng)時(shí)杰出存在或急需處理的問(wèn)題如師德建造研討與陳述新教材與新教法訓(xùn)練，也能夠是系統(tǒng)性、標(biāo)準(zhǔn)性的研究生課程進(jìn)修班；輔導(dǎo)教師既能夠是或先一步了解信息、或本身有研究效果的校內(nèi)教師，也能夠是外聘的教育主干和專家。5資源共享式：充分使用校園的軟硬件資源，校園的校園建造為廣闊教師學(xué)習(xí)供給了一個(gè)很的渠道起我校有許多名師和先進(jìn)典范也是咱們廣闊教師的學(xué)習(xí)典范。6校園辦理的單個(gè)自學(xué)式在校園教師生長(zhǎng)總方針輔導(dǎo)下，校園清晰規(guī)則學(xué)習(xí)使命由教師單個(gè)施行每個(gè)教師依據(jù)本身實(shí)踐建立自我成才方針，自我定位，自我導(dǎo)向，自我涵養(yǎng)，自我進(jìn)步進(jìn)教師自學(xué)園把激起教師內(nèi)涵學(xué)習(xí)積極性作為底子，必要時(shí)輔以準(zhǔn)則查看和獎(jiǎng)懲我校的青年教師參與月考便是一種很好的自學(xué)辦法校園要積極為教師單個(gè)自學(xué)供給條件使教師有材料可學(xué)、有時(shí)刻可學(xué)、有地址可學(xué)、有好心境可學(xué)。本心會(huì)在培訓(xùn)的這幾天我的感覺(jué)是充實(shí)的因?yàn)槊恳淮味寄芨惺艿剿枷牖鸹ǖ臎_擊。在這里，我們與各位同仁、專家的教學(xué)理念進(jìn)行了一次次親密接觸取了專家及各位同行的各種觀點(diǎn)和見(jiàn)解，反思了自己的不足。

作為一名教師我認(rèn)為需要學(xué)習(xí)的東西很多所以我一向珍惜每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)這幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我感觸很深，受益匪淺使我更深刻認(rèn)識(shí)到了自己的差距與不足對(duì)自己的人生價(jià)值、認(rèn)識(shí)水平、理論水平等都有進(jìn)一步的提高。新課標(biāo)更為徹底的摒棄了以前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程那學(xué)科中心論的教學(xué)模式更為充分地突出了教學(xué)中心是學(xué)生這一主體。同素質(zhì)教育的理念要求是一致的，即：將“以書(shū)本為中心，以教師為中心，以課堂為中心”轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為中心。就學(xué)校體育目標(biāo)而言，強(qiáng)調(diào)“以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主”，又必須在“健康第一指導(dǎo)思想下進(jìn)學(xué)生身體健康心理健康和社會(huì)適應(yīng)。這一教學(xué)理念和國(guó)際上的“人本主義”教育理念是一致的。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：一、更新了教育觀念現(xiàn)代的教師應(yīng)成為學(xué)生潛在品質(zhì)的開(kāi)發(fā)者為教育教學(xué)的研究者成為學(xué)生的心理咨詢者和健康的引領(lǐng)者成為課程的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者；成為學(xué)生學(xué)習(xí)的'引領(lǐng)者、促進(jìn)者、合作者。在課堂教學(xué)中，教師一定要從挖掘和理解教材中去摸索教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)我覺(jué)得自己的教育思想有了根本的轉(zhuǎn)變我深深的感覺(jué)到，作為教師只有“愛(ài)”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只會(huì)“傳道授業(yè)解惑”也不是好的教師，只有與時(shí)俱進(jìn)，勇于探索，敢于創(chuàng)新，尊重學(xué)生，具有專業(yè)化知識(shí)和技能，才可以做一個(gè)好教師。

二、拓展了視野教學(xué)反思本身就是一種創(chuàng)造性再學(xué)習(xí)是自我矯正不斷提高的過(guò)程教師要學(xué)會(huì)自我反思就會(huì)以特定的眼光給自己在教學(xué)中的位置定位，就會(huì)站在素質(zhì)教育的高度審閱自己的教學(xué)行為，從而不斷提高自己的素質(zhì)，教學(xué)水平和教學(xué)效率。這次培訓(xùn)對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一次難得的充電機(jī)會(huì)我們不僅學(xué)到了豐富的知識(shí)進(jìn)一步提高了我們的業(yè)務(wù)素質(zhì)還能夠把學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到自己的教育教學(xué)中去，我們堅(jiān)信通過(guò)這次培訓(xùn)，能促使自己更加至力于自己鐘愛(ài)的教育事業(yè)。因?yàn)槊恳惶於寄苊鎸?duì)不同風(fēng)格的教師一天都能聽(tīng)到不同類型的講座每一天都能感受到思想火花的沖擊耳濡目染的東西很多。但要“采他山之玉為我所用，納百家之長(zhǎng)解我所困”卻需要一個(gè)消化吸收的過(guò)程這個(gè)過(guò)程也許很漫長(zhǎng)也許會(huì)走得很累作為一線教師的我會(huì)走下去能走下去邊的路很長(zhǎng)，前面的人也很多不能走到最前沿我會(huì)朝這個(gè)目標(biāo)去努力。所謂“高山仰止，心向往之”這是我一生的追求。作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富，同時(shí)也可能是羈伴。因?yàn)檫^(guò)多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)阻礙教師對(duì)新知識(shí)的接受能一時(shí)地掩蓋教師新知識(shí)的不足，久而久之，勢(shì)必造成教師知識(shí)的缺乏。缺乏知識(shí)的教師僅靠點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自然會(huì)導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)

展和提高的障礙。所以，對(duì)于這種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，是很有必要的，是很有價(jià)值的。三、提高了認(rèn)識(shí)這幾十年的教學(xué)生涯，讓我已經(jīng)慢慢倦怠，沉重，沉重的令人窒息。我早已像一臺(tái)機(jī)器，不再有靈感。把教師當(dāng)成了一種職業(yè)，一種謀生的職業(yè)?？赏ㄟ^(guò)這幾天的培訓(xùn)，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑想給學(xué)生一滴水教師就必須具備一桶水過(guò)學(xué)習(xí)我更體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富充溢著對(duì)新課程理念的深刻闡釋充滿了教育智慧使我們開(kāi)闊了眼界雖不能說(shuō)通過(guò)短短幾天的培訓(xùn)就會(huì)立竿見(jiàn)影，但卻也有許多頓悟。身為老師，要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地研究，厚實(shí)自己的底蘊(yùn)積薄發(fā)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要適應(yīng)教育改革的步伐。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中我將靜下心來(lái)采他山之玉納百家之長(zhǎng)，慢慢地走，慢慢地教，在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩求得師生的共同發(fā)展求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

培訓(xùn)后，我在工作中的打算是：利用本次培訓(xùn)成果，積極探討新的教育理論，新的教學(xué)模式，嘗試任務(wù)教學(xué)，提高學(xué)生的興趣，努力形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和特色。本心會(huì)這近幾天的學(xué)習(xí)既有觀念上的洗禮有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)這是收獲豐厚的一個(gè)周也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長(zhǎng)的幾天所以我一次又一次地告訴自己要必須以十二分的干勁和熱情努力！一、更新觀，以新的觀做為指導(dǎo)思當(dāng)前，面對(duì)新課程、新教材的實(shí)施，要想真正提高課堂教學(xué)效果，沒(méi)有必要的觀念更新，課程改革是難以實(shí)現(xiàn)的。因此教師必須適應(yīng)時(shí)代要求，更新觀念。在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，不能僅僅滿足于將書(shū)本上的有限知識(shí)傳授給學(xué)生且要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點(diǎn)來(lái)認(rèn)真研究，探討課堂教學(xué)的方式、方法。要從學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)來(lái)組織和實(shí)施自已的課堂教學(xué)。在傳授多種科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生時(shí)行思想道德教育，同時(shí)還要改變對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)看法，要遵循教育活動(dòng)的規(guī)律，充分注意學(xué)生的“差異性”、“潛在性”，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的“主動(dòng)性課改要求新時(shí)代的教師應(yīng)該能教職工各種類型的學(xué)生并使他們各自的特長(zhǎng)都充分得到發(fā)揮這就要求教師需要終

生學(xué)習(xí)。只有這樣才會(huì)“與時(shí)俱進(jìn)”適應(yīng)課程改革帶來(lái)種種新問(wèn)題材的挑戰(zhàn)。二、由教書(shū)向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)未來(lái)教育需要“專家型”的教師，而不是“教書(shū)匠”。這就要求教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中問(wèn)題而進(jìn)行的研究即不是在書(shū)齋進(jìn)而研究而是在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行的研究師要求承擔(dān)起研究者的角色課程的實(shí)施將為教師向研究型轉(zhuǎn)變提供積極的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。三、改變?cè)ぷ鞣绞剑献髦星蟀l(fā)新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)自主合作探究是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式課改的實(shí)施對(duì)于絕大多數(shù)教師而言幾乎很難獨(dú)立一人較好地完成對(duì)學(xué)生課題的指導(dǎo)工作就要求教師善于了解其他學(xué)科不要把自己任教的學(xué)科看作孤立的整體要改變彼此孤立的局面，學(xué)會(huì)與其他教師合作，與不同學(xué)科，不同年級(jí)的教師打交道。要互助配合，齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生。從而使各學(xué)科、各年級(jí)的教學(xué)有機(jī)融合，互相促進(jìn)。為了無(wú)愧于教師這一職業(yè)，也為了實(shí)現(xiàn)自己心中的理想信念，今后的工作中，我定會(huì)更加努力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，完善自己，書(shū)寫(xiě)出燦爛美好的未來(lái)。本心會(huì)

20__8月22日至，我校開(kāi)展了暑期校本培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，包括《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《剎四風(fēng)》學(xué)習(xí)《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》以及新教師暑期培訓(xùn)學(xué)習(xí)匯報(bào)等等。作為一名初出茅廬的新老師而言，一切都充滿著新奇，一切都充滿挑戰(zhàn)因此對(duì)于此次培訓(xùn)我也用滿腔熱情去面對(duì)希望使自己的理論和實(shí)踐都得以提升。我認(rèn)為做一名現(xiàn)代化的老師應(yīng)當(dāng)積極適應(yīng)素質(zhì)教育要求下的角色轉(zhuǎn)換，要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，同時(shí)，不斷的充實(shí)和提高自己的能力，實(shí)現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展，終身學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，這是新時(shí)期對(duì)教師的要求是為人教師的重要內(nèi)容年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，踏上三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢？我認(rèn)為，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生是教師最基本的道德素養(yǎng)一個(gè)教師只有熱愛(ài)學(xué)生才會(huì)依法執(zhí)教，無(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)；才會(huì)愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，竭盡全力地去教育學(xué)生；才會(huì)自覺(jué)自愿地約束自己，規(guī)范自己的言行，更好地做到為人師表、廉潔從教。學(xué)校教育，離不開(kāi)一線教師，教師是教育活動(dòng)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者在教育活動(dòng)中起主導(dǎo)作用而教師要想有效的從事教育活動(dòng)，就必須具備一定的職業(yè)素養(yǎng)，也就是我們說(shuō)的職業(yè)道德。通過(guò)此次對(duì)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的學(xué)習(xí)我有了更深刻的體會(huì)。師德古來(lái)有之，不同時(shí)代對(duì)師德有不同的要求，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)

代對(duì)師德賦予了新的內(nèi)涵愛(ài)國(guó)守法是教師職業(yè)的基本要求愛(ài)崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德的靈魂教書(shū)育人是教師的天職為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。以前我的認(rèn)識(shí)就是“春蠶到死絲方盡”，教師的工作的確需要奉獻(xiàn)過(guò)這一年的工作和學(xué)習(xí)后又為新課程中有愛(ài)心，有創(chuàng)意，能夠擴(kuò)展教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的具有注重人文關(guān)懷的教師關(guān)于真才實(shí)學(xué)的老師學(xué)生一杯水，自己首先得有一桶水”的說(shuō)法已經(jīng)有些過(guò)時(shí)，但若將自己擁有的那桶水變成不斷更新的“活水”，又有何不可？同時(shí)，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑也越來(lái)越廣泛，以學(xué)生為友，甚至以學(xué)生為師都是必然趨勢(shì)。只有這樣，才能感染學(xué)生勤學(xué)善思才能更和諧地與學(xué)生相處才能成為學(xué)生心目中的好老師。作為教師，對(duì)學(xué)生胸懷要博大，情感的體驗(yàn)要細(xì)微沒(méi)有理由要求每個(gè)學(xué)生喜歡我，但我必須喜歡每個(gè)學(xué)生”。師生關(guān)系和諧洽生感受到教師對(duì)自己的肯定便會(huì)主動(dòng)親近教師，樂(lè)于接受教師的教誨使師生心靈溝通從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。教師對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)性的影響不是一時(shí)的而是長(zhǎng)遠(yuǎn)的,以教師的一言一行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默

化的影響，教師一言一行，一舉一動(dòng)，學(xué)生都喜歡模仿，將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一生的影響因此教師一定要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到；凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不做。嚴(yán)于律已，以身作則，才能讓學(xué)生心服口服，把你當(dāng)成良師益友。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展人類正在進(jìn)入信息社會(huì)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代知識(shí)老化速度大大加快學(xué)習(xí)就成了當(dāng)今人類生存和發(fā)展的重要手段。教師終身學(xué)習(xí)，不僅是時(shí)代的呼喚，教育發(fā)展的要求也是教師教學(xué)自我提升的需要嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老”是新世紀(jì)教師應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀。教師要善于從教育實(shí)踐中汲取能量和資源；善于在任何時(shí)間向任何人學(xué)習(xí)，包括在教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生分享知識(shí)于和同事交流大視野，促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)。教師終身學(xué)習(xí)已成為全球教育改革的突破口促進(jìn)自身專業(yè)化成長(zhǎng)，教師就要具有終身學(xué)習(xí)的理念，擁有自主學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)為終身學(xué)習(xí)已成為未來(lái)每個(gè)社會(huì)成員的基本生存方式，那種“一朝學(xué)成而受用終身”的觀點(diǎn)已經(jīng)過(guò)時(shí)，人們?cè)僖膊荒苤煌ㄟ^(guò)一段時(shí)間的集中學(xué)習(xí)，獲得一輩子享用的知識(shí)技能。只有主動(dòng)去掌握新概念，學(xué)習(xí)新理念，研究新問(wèn)題，培養(yǎng)適應(yīng)新環(huán)境的能力，才會(huì)使自己重視終身受益。

教育是全社會(huì)的大事重主要落在教師身上代在變，對(duì)人才的要求也在變師必須認(rèn)清終身學(xué)習(xí)對(duì)自身成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性覺(jué)地樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)斷提高自身的素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代的教育需要?？傊ㄟ^(guò)這次暑期校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我深深地體會(huì)到做一名讓領(lǐng)導(dǎo)放心學(xué)生滿意家長(zhǎng)信任的好教師就是要以熱愛(ài)事業(yè)為核心把熱愛(ài)學(xué)生視為靈魂在構(gòu)建師生和諧關(guān)系的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)取。本心會(huì)通過(guò)一學(xué)期的校本培訓(xùn)其他的培訓(xùn)方式續(xù)教育方式，本人談一下在校本培訓(xùn)中的三個(gè)問(wèn)題。一、校本培的意義作為教師繼續(xù)教育的一種重要形式本培訓(xùn)在適應(yīng)當(dāng)前教育改革和發(fā)展深化我國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育發(fā)展的一條重要途徑。（一）校本培訓(xùn)有利于提高教師實(shí)際教育的能力和水平《中小學(xué)教師繼續(xù)教育觀定明確提出了我國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育

性質(zhì)與目標(biāo)中小學(xué)教師繼續(xù)教育是指對(duì)取得教師資格的中小學(xué)在職教師為提高思想政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)而開(kāi)展的培訓(xùn)。中小學(xué)教師繼續(xù)教育要以提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平為重點(diǎn)。教師參與繼續(xù)教育其學(xué)習(xí)的目的不只是提高自已的學(xué)術(shù)水平，更主要的是提高自己的教育水平，并直接為教學(xué)服務(wù)。中小學(xué)教師在職培訓(xùn)的價(jià)值最終是通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響來(lái)體現(xiàn)的。中小學(xué)教師繼續(xù)教育要為實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)接為教學(xué)服務(wù)要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響上決定了繼續(xù)教育的內(nèi)容和形式必須具有針對(duì)性實(shí)效性和靈活性必須有助于中小學(xué)當(dāng)前的問(wèn)題解決。（二）校本培訓(xùn)有利于提高中小學(xué)教師參與積極性成人教育中受教育者的主體意識(shí)很強(qiáng)當(dāng)他沒(méi)有意識(shí)到參加培訓(xùn)是一種需要時(shí)，效果不會(huì)很好。也就是說(shuō)，缺乏主體的活動(dòng)，就沒(méi)有主體的發(fā)展。由于教師身心發(fā)展已經(jīng)成熟認(rèn)知結(jié)構(gòu)達(dá)到一定水平在教師身上顯現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)者應(yīng)是自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自我探究自我解決不斷進(jìn)取的個(gè)體在一定意義上說(shuō)是具備較強(qiáng)的自我教育能力的自我教育者利用教師主體經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮主體作用是參學(xué)者自

我教育和自我發(fā)展的前提事實(shí)上教師在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)中心參與繼續(xù)教育，參學(xué)者往往抱著我是來(lái)接受教育的的被動(dòng)心理，信息流向主要是培訓(xùn)者→參學(xué)者基本沒(méi)有參學(xué)者→培訓(xùn)者參學(xué)者→參學(xué)者的信息溝通與信息交流種信息流向一方面是培訓(xùn)者信息的陳舊和日漸枯竭一方面中小學(xué)教師自身經(jīng)驗(yàn)不被重視教師缺乏主體外化實(shí)證主體的機(jī)會(huì)他們中蘊(yùn)藏的寶貴的信息資源得不到重視和利用容易失去參與繼續(xù)教育的積極性和主動(dòng)性。校本培訓(xùn)的環(huán)境有利于形成教師主體意識(shí)培訓(xùn)過(guò)程中第個(gè)教研組一個(gè)下午不排課分教研組培訓(xùn)人數(shù)少一些活動(dòng)效果可能要好一些，這樣做不僅有利于明確教師參與的義務(wù)和責(zé)任，而且增加了教師的參與機(jī)會(huì)同時(shí)校本培訓(xùn)培訓(xùn)主題集中在所在學(xué)校的問(wèn)題中和當(dāng)前教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合教師的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題更容易受到重視和關(guān)注，教師參與積極性更強(qiáng)更為重要的是校本培訓(xùn)有利于滿足不同層次教師學(xué)習(xí)需求培訓(xùn)成果可以直接內(nèi)化為教師的教育教學(xué)能力轉(zhuǎn)化為實(shí)際教育教學(xué)效益利于形成教師繼續(xù)教育的內(nèi)在動(dòng)機(jī)以，校本培訓(xùn)有利于提高中小學(xué)教師參與繼續(xù)教育的積極性高中小學(xué)教師繼續(xù)教育質(zhì)量。（三）校本培訓(xùn)有利于彌補(bǔ)繼續(xù)教育資源不足

由于種種條件的限制，廣大教師不可到高校去參加繼續(xù)教育、去參加社會(huì)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)，所以校本培訓(xùn)以學(xué)校為陣地，因校制宜、內(nèi)向挖潛，學(xué)校、老師都可以根據(jù)自己的實(shí)際情況采用適當(dāng)?shù)姆绞?，選取適合需要的內(nèi)容，有的放矢地完成培訓(xùn)任務(wù)，是一種機(jī)動(dòng)靈活的培訓(xùn)方式（四）校本培訓(xùn)有利于學(xué)校學(xué)習(xí)型組織建設(shè)終身學(xué)習(xí)是21紀(jì)的生存概念，適應(yīng)21紀(jì)的社會(huì)需要，必須開(kāi)展終身學(xué)習(xí)在諸多社會(huì)職業(yè)中教師是最先感受到終身學(xué)習(xí)必要性的社會(huì)工作者之一校必須以學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)理念順應(yīng)形勢(shì)變化。在學(xué)習(xí)型組織中，學(xué)習(xí)不再是孤立的活動(dòng)，人們不必撇開(kāi)工作專門(mén)抽出時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)相反學(xué)習(xí)就是工作的核心，學(xué)校就是教師學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。因此，要改變過(guò)去脫產(chǎn)才能學(xué)習(xí)的陳舊觀念教學(xué)和工作的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)高充實(shí)自己。只有組織捅有眾多會(huì)學(xué)習(xí)的團(tuán)體可能發(fā)展成為善于學(xué)習(xí)的組織校本培訓(xùn)最大的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)與工作有機(jī)統(tǒng)一以工作中的問(wèn)題解決激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)工作能力的變化和工作效益的提高體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值；同時(shí)，通過(guò)校本培訓(xùn)的組織和管理，加強(qiáng)教師間的協(xié)作與交流，增進(jìn)團(tuán)結(jié)與友誼，互幫互學(xué)，互教互學(xué)，互相激勵(lì)，比學(xué)趕幫，建設(shè)會(huì)學(xué)習(xí)的教師群體，促進(jìn)學(xué)校由教師忙于授課、輔導(dǎo)、出題、判卷的事務(wù)性組織向?qū)W習(xí)型組織發(fā)展。二、校本培訓(xùn)的組織

（一）校本培訓(xùn)的制度化建設(shè)1教師發(fā)展不僅是學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的條件，也應(yīng)該是學(xué)校管理的目標(biāo)。學(xué)校要對(duì)學(xué)校教師發(fā)展方向、發(fā)展目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)途徑進(jìn)行認(rèn)真規(guī)劃，這種規(guī)劃不能僅僅停留在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的頭腦中，而是應(yīng)該經(jīng)過(guò)自上而下自下而上的反復(fù)成為明確而具體的規(guī)劃方案使每一個(gè)教師都能從中找到位置和方向使之成為全體干部、教師的共識(shí)，激勵(lì)學(xué)校成員為此目標(biāo)奮斗和努力。2學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要注意挖掘和協(xié)調(diào)繼續(xù)教育資源，實(shí)施校本培訓(xùn)。3教師參與業(yè)務(wù)培訓(xùn)提高，不僅是中小學(xué)教師的義務(wù)，也是中小學(xué)教師的權(quán)利校要把保障教師參與培訓(xùn)提高作為以法治教的重要內(nèi)容，依據(jù)《教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》等政策法規(guī)，創(chuàng)造條件，為教師繼續(xù)教育提供條件保障。4校本培訓(xùn)的制度化：（1校本培訓(xùn)的工作制度，即把什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么內(nèi)容、什么人實(shí)施、什么人參訓(xùn)、什么要求等以制度的方式固定下來(lái)，成為教師群體和個(gè)體必須遵守的規(guī)范；

（2檢查考評(píng)制度，每學(xué)年（或?qū)W期）對(duì)教師繼續(xù)教育檢查考評(píng)些什么、由誰(shuí)實(shí)施、怎樣實(shí)施、對(duì)檢查考評(píng)結(jié)果怎樣處理進(jìn)行明確要求，使之成為制度。（二）、和學(xué)校和教師實(shí)際緊密結(jié)合是校本培訓(xùn)的根本校本培訓(xùn)以學(xué)校和教師當(dāng)前及發(fā)展中的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)問(wèn)題解決為目標(biāo)，以教、學(xué)、研、做合一、即知即傳、互教互學(xué)為主要教學(xué)方式。（三）、繼續(xù)教育活動(dòng)中，必須有其他培訓(xùn)活動(dòng)的完善和補(bǔ)充。三、校本培訓(xùn)的模式校本培訓(xùn)的模式應(yīng)該是多樣的能把大家集合在一起學(xué)習(xí)就稱為校本培訓(xùn)。1專題研討式：參與學(xué)校教研活動(dòng)是每個(gè)教師教學(xué)生活的重要組成部分教研活動(dòng)不僅是中小學(xué)改進(jìn)教育教學(xué)提高教育教學(xué)質(zhì)量最常用最普遍的措施和手段也應(yīng)該是培訓(xùn)提高教師最常見(jiàn)、最有效的方式和手段。把教研師培有機(jī)地結(jié)合起來(lái)首先教研活動(dòng)必須有教師提高的目標(biāo)追求和功能定位，其次教研內(nèi)容要專題化、微格化，一次甚至幾次解決一個(gè)問(wèn)題以課堂教學(xué)研究為例首先要運(yùn)用系統(tǒng)的方法對(duì)課堂教學(xué)要素和環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)分析后按照最優(yōu)化

教學(xué)原理次或幾次教研活動(dòng)集中解決一個(gè)要素或環(huán)節(jié)的優(yōu)化問(wèn)題最后將優(yōu)化的各要素和環(huán)節(jié)整合在課堂教學(xué)中以改進(jìn)課堂教學(xué)，有利于中小學(xué)教育教學(xué)問(wèn)題解決和中小學(xué)教師素質(zhì)提高。2個(gè)別指導(dǎo)式個(gè)別指導(dǎo)式也就是傳統(tǒng)的師帶徒培訓(xùn)方式。接受指導(dǎo)的教師一般包括以下幾類一類是新上崗教師以樹(shù)立正確的職業(yè)信念、熟悉教材教法、掌握基本教育教學(xué)技能，盡快適應(yīng)教育教學(xué)為目標(biāo)；第二類是教育教學(xué)能力相對(duì)較弱的教師，以轉(zhuǎn)變教育觀念改進(jìn)教學(xué)技能和教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)；第三類是新調(diào)入學(xué)校的教師，以熟悉了解學(xué)校、盡快融入教學(xué)體系和教師群體為目標(biāo)四類是具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄旯歉山處熞岳^承和發(fā)揚(yáng)名優(yōu)教師優(yōu)秀教育思想和成功經(jīng)驗(yàn)形成教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)為目標(biāo)。3課題研討式：課題研討式校本培訓(xùn)就是通過(guò)組織教師參與教育科研，學(xué)習(xí)新理論、接受新信息、探索新模式、實(shí)踐新方法、創(chuàng)造新成果，提升教師精神追求，提高教師教育教學(xué)水平和能力課題研討式培訓(xùn)是克服教師職業(yè)倦怠促進(jìn)教師進(jìn)一步成長(zhǎng)發(fā)展的必由之路它最適合促進(jìn)骨干教師的提升和發(fā)展對(duì)教師成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行研究表明①教師成長(zhǎng)有兩個(gè)重要的轉(zhuǎn)化期一是從教育的新手向教育能手轉(zhuǎn)化的時(shí)期是教育能手向?qū)W者型

教師轉(zhuǎn)化的時(shí)期，由教學(xué)能手向?qū)W者型（科研型）教師轉(zhuǎn)化的根本途徑是參與教育科研。4專題培訓(xùn)式：把專題培訓(xùn)式與專題研討式進(jìn)行比較，專題研討式主要以教研活動(dòng)的方式進(jìn)行重于當(dāng)前教育教學(xué)的問(wèn)題解決專題培訓(xùn)主要以集中辦班和專題講座的方式進(jìn)行側(cè)重一些全局性、共同性、前瞻性和系統(tǒng)性的問(wèn)題解決，側(cè)重于信息交流它是一種相對(duì)集中的培訓(xùn)活動(dòng)專題培訓(xùn)在時(shí)間上可長(zhǎng)可短，可以是一小時(shí)的學(xué)術(shù)報(bào)告、專題講座，也可以是延續(xù)幾個(gè)月的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練班在內(nèi)容上可以針對(duì)當(dāng)前突出存在或急需解決的問(wèn)題如師德建設(shè)研討與報(bào)告新教材與新教法培訓(xùn)，也可以是系統(tǒng)性、規(guī)范性的研究生課程進(jìn)修班；指導(dǎo)教師既可以是或先一步了解信息、或自身有研究成果的校內(nèi)教師，也可以是外聘的教育骨干和專家。5資源共享式：充分利用學(xué)校的軟硬件資源，學(xué)校的校園建設(shè)為廣大教師學(xué)習(xí)提供了一個(gè)很的平臺(tái)時(shí)我校有很多名師和先進(jìn)模范也是我們廣大教師的學(xué)習(xí)榜樣。6學(xué)校管理的個(gè)別自學(xué)式在學(xué)校教師成長(zhǎng)總目標(biāo)指導(dǎo)下，學(xué)校明確規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)由教師個(gè)體實(shí)施每個(gè)教師根據(jù)自身實(shí)際確立自我成才目標(biāo)，自我定位，自我導(dǎo)向，自我修養(yǎng)，自我提高進(jìn)教師自學(xué)校把激發(fā)教師內(nèi)在學(xué)習(xí)積極性作為根本，必要時(shí)輔以制度檢查和獎(jiǎng)懲我校的青年教師參加月考就是一

種很好的自學(xué)形式學(xué)校要積極為教師個(gè)別自學(xué)提供條件使教師有資料可學(xué)、有時(shí)間可學(xué)、有地點(diǎn)可學(xué)、有好心情可學(xué)。本心會(huì)炎炎盛夏我們又迎來(lái)了為期十天的校本培訓(xùn)雖然天氣很熱，雖然暑期的休息被打破，但我每天卻很快樂(lè)而又充實(shí)。此次培訓(xùn)形式多樣，有愛(ài)生模范演講比賽、新課標(biāo)培訓(xùn)測(cè)試、信息技術(shù)培訓(xùn)等各種活動(dòng)。這些如春雨，無(wú)聲地滋潤(rùn)著我的心田，不僅使我在理論上得到了指導(dǎo)基本技能上得到了提升而且讓我眼界開(kāi)闊了思考問(wèn)題能站得更高了現(xiàn)將在校本培訓(xùn)中所感所想小結(jié)如下：一、重溫相教育法律法，感受深在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)學(xué)習(xí)下我們?cè)俅螠亓?xí)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范等與教育相關(guān)的法律法規(guī)這些法律法規(guī)對(duì)教師所履行的義務(wù)和所享受的權(quán)利進(jìn)行了細(xì)致的規(guī)范對(duì)學(xué)生行為提出了要求和規(guī)范。通過(guò)學(xué)習(xí)，我又一次認(rèn)識(shí)了教師在教育教學(xué)中的地位，也進(jìn)一步明確了如何依法教育以及依法教育的重要性以后我將用教育法律法規(guī)來(lái)規(guī)范和鞭策自己傳授科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，保護(hù)學(xué)生的身心健康，保障學(xué)生的合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。

二、讓愛(ài)伴成長(zhǎng)老師們愛(ài)生演講感人肺腑他們?cè)谏钌详P(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生，讓學(xué)生在感受愛(ài)的過(guò)程中，理解愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)。它山之石可以攻玉在他們身上顯現(xiàn)的亮點(diǎn)頓時(shí)讓我開(kāi)拓了思路自己平時(shí)碰到的難題或許換一個(gè)角度就能很好的解決。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生，他們身上有不同的閃光點(diǎn)，只是有的沒(méi)被我們老師發(fā)現(xiàn)罷了暗下決心今后也一定會(huì)把更多的愛(ài)傾注在那些后進(jìn)學(xué)生的身上傾注在那些需要幫助的學(xué)生身上。三、孜孜不，不斷提高身素質(zhì)校本培訓(xùn)中安排的書(shū)法、黑板報(bào)、多媒體培訓(xùn)，給了我們一次很好的提高自身能力的機(jī)會(huì)通過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到了自己在這些方面還存在著一定的差距，需要多下苦功夫，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷練習(xí)，方能有所長(zhǎng)進(jìn)?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。學(xué)習(xí)是教師的終身必修課，在信息化時(shí)代，我們更要時(shí)刻提醒自己要不斷充電，才能適應(yīng)我們的教育發(fā)展校本培訓(xùn)與時(shí)俱進(jìn)給我們照亮了前進(jìn)的方向然些論知識(shí)還需我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦屑?xì)細(xì)琢磨、思考。我相信只要我們用心，就一定能進(jìn)步！本心會(huì)

作為一名青年教師深感能在山下湖鎮(zhèn)中這個(gè)大集體里工作是十分幸運(yùn)的因?yàn)閷W(xué)校為我們年輕教師提供了很多學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，讓我受益匪淺?；叵氘?dāng)初“校本培訓(xùn)”這個(gè)詞語(yǔ)作為陌生的事物進(jìn)入我的思想就象見(jiàn)到一個(gè)陌生人我的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)由抵觸、懷疑到認(rèn)識(shí)、熟悉的過(guò)程。記得學(xué)校剛開(kāi)始進(jìn)行校本培訓(xùn)時(shí)，總覺(jué)不理解，也沒(méi)必要，而且培訓(xùn)內(nèi)容好象又比較繁雜不僅涉及一些理論內(nèi)容還涉及教師基本功方面的一些瑣碎活動(dòng)，當(dāng)然更有自身專業(yè)方面的培訓(xùn)。一開(kāi)始時(shí)我認(rèn)為這無(wú)非都是一些走過(guò)場(chǎng)的東西應(yīng)付一下就可以了后來(lái)覺(jué)得并非如此簡(jiǎn)單學(xué)校及各部門(mén)及老師們都非常重視于是在客觀條件下自己也開(kāi)始轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)和態(tài)度把校本培訓(xùn)作為一件很重要的大事來(lái)對(duì)待然作為一名中學(xué)教師教學(xué)工作非常繁忙但卻從未放松過(guò)在這方面的學(xué)習(xí)一方面在時(shí)間上盡力爭(zhēng)取集中學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)請(qǐng)過(guò)一次假另一方面態(tài)度上可以說(shuō)非常認(rèn)真隨著學(xué)習(xí)的推進(jìn)自身對(duì)此事的認(rèn)識(shí)也由被動(dòng)的迫于環(huán)境，不得不學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^上主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，認(rèn)為應(yīng)該學(xué)。因?yàn)樵谂嘤?xùn)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中我的確感覺(jué)到受益非淺。通過(guò)校本培訓(xùn)，讓我學(xué)會(huì)了制作頁(yè)，完善自己的教學(xué)：并且利用精美的課件學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)就融入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，

為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快學(xué)生的主體作用得到充分的表現(xiàn)利用課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓他們感受到原來(lái)學(xué)習(xí)是這么快樂(lè)的事學(xué)生在每一節(jié)課堂上，享受到熱烈、沸騰、多彩多姿的精神的生活。因?yàn)橛羞@樣的課堂氛圍，學(xué)生常常會(huì)這樣說(shuō)：“老師，讓我來(lái)”；“老師給我一次機(jī)會(huì)”；“老師讓我試一試，好嗎……學(xué)生在課堂上獲得了多方面的滿足和發(fā)展“要我學(xué)轉(zhuǎn)化“我要學(xué)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)我也感受到教師只有不懈的學(xué)習(xí)，將最好的方法記在自己的大腦里，并善于創(chuàng)造，才能讓課堂教學(xué)更精彩！校本課程現(xiàn)已納入研究者和實(shí)踐者的視野對(duì)它的分析評(píng)判也構(gòu)成了世紀(jì)末中國(guó)教育的一道亮麗的風(fēng)景線走向校本也就是走向每一個(gè)教師自己生活的舞臺(tái)加關(guān)注教師自己的生存空間和生活方式更大地激發(fā)全校教師的創(chuàng)造熱情使學(xué)校更具活力，更有效率。真正走向校本之日，也就是教育真正得到振興之時(shí)。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)更加努力，用所學(xué)、所悟去審視我的教學(xué)把所學(xué)的教育理念應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐之中更自覺(jué)的進(jìn)行教學(xué)改革的嘗試和研究課堂教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出五彩紛呈的景觀。本心會(huì)10

通過(guò)本學(xué)期電子白板校本培訓(xùn)我受益匪淺充分認(rèn)識(shí)到了現(xiàn)代教育教學(xué)媒體的特點(diǎn)和重要性培訓(xùn)使我的眼界開(kāi)闊了思考問(wèn)題的角度改變了許多疑問(wèn)得到了解決或者啟發(fā)作為一名教師，我應(yīng)以這次培訓(xùn)為契機(jī)，積極接收新的教育教學(xué)理念，更新了觀念，開(kāi)闊了教學(xué)研究的視野，目前正在進(jìn)行課程改革樣的培訓(xùn)有利于提高師生的信息素養(yǎng)，把學(xué)生如何獲得知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾潍@得技能的教學(xué)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力次培訓(xùn)也改變了一部分教師對(duì)信息技術(shù)的畏難情緒。以前，在利用信息技術(shù)教學(xué)中總感覺(jué)不順手，關(guān)鍵是自己懂得太少通過(guò)這次培訓(xùn)對(duì)信息技術(shù)究竟該如何在課堂教學(xué)中使用有了一定的思路其是電子白板的直觀性和易操作性，為以后多媒體的教學(xué)進(jìn)一步奠定了基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)電子白板的安裝和界面的認(rèn)識(shí)、白板主要功能的介紹全體教師參與自由操作演示實(shí)習(xí)相互交流等環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，使大家感到長(zhǎng)了許多見(jiàn)識(shí)教學(xué)思路靈活了對(duì)自己的教學(xué)也有了新的目標(biāo)和方向。一、在課堂的設(shè)計(jì)上一定要力求新穎，講求實(shí)效性，不能活動(dòng)多多而沒(méi)有實(shí)質(zhì)內(nèi)容教師的語(yǔ)言要有親和力要和學(xué)生站在同一高度，甚至蹲下身來(lái)看學(xué)生，充分的尊重學(xué)生；二、在課堂上，教師只起一個(gè)引路的作用，不可以在焦急之中代替學(xué)生去解決問(wèn)題，那樣又成了“滿堂灌”的形式；教師

可以設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生但是不能全靠問(wèn)題來(lái)牽引學(xué)生讓學(xué)生跟著老師走，這樣便又成了“滿堂問(wèn)”的形式；三、使多媒體教學(xué)可以使我們的教學(xué)形式可以多樣化。過(guò)去教學(xué)學(xué)生所見(jiàn)的只是教師黑板和幾個(gè)簡(jiǎn)單的教具實(shí)施“一塊黑板，一只粉筆、一張嘴巴眾人聽(tīng)”的教師灌輸為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法使學(xué)習(xí)人與人進(jìn)行交流的工具─語(yǔ)言成了枯燥的苦學(xué)。而現(xiàn)在，我們可以運(yùn)用多媒體這個(gè)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓教學(xué)形式多樣化擺脫千篇一律完全可以借助多媒體讓教學(xué)在一節(jié)課內(nèi)，輕松地、愉快地完成。四、多媒體教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化。多媒體聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等讓學(xué)生的感官充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，記憶的效果會(huì)更好，而且興趣更高在培訓(xùn)過(guò)程中，大家深深的體會(huì)到，在教學(xué)中，我們所設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)，應(yīng)該使學(xué)生在使用遠(yuǎn)教資源時(shí)能學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)使用與年齡發(fā)展相符合的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)夠在他人的幫助下使用通訊方式遠(yuǎn)距離獲取信息與他人溝通開(kāi)展直接和獨(dú)立學(xué)習(xí)發(fā)展個(gè)人的愛(ài)好和興趣從而激發(fā)了學(xué)生探索求知的欲望提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度學(xué)生可以觸類旁通地知道很多知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，使他們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

展望未來(lái)的工作、學(xué)習(xí)之路，將是永無(wú)止境。我將努力結(jié)合所學(xué)知識(shí)做好以下工作：1在日常工作中把信息化教學(xué)作為日常教學(xué)的內(nèi)容，不定期的與同事交流學(xué)習(xí)，不斷提高自身的教學(xué)能力和信息素養(yǎng)。2積極開(kāi)展信息技術(shù)和學(xué)科課程整合的實(shí)踐，探索適合我們學(xué)校實(shí)際的教學(xué)模式。提高學(xué)校現(xiàn)有資源的利用效率。本心會(huì)11為期三天的校本培訓(xùn)落下了帷幕那些觸動(dòng)心弦的的話語(yǔ)一向在腦海里回響。擷取一二共振共生。杜威說(shuō)育即生長(zhǎng)師的所有努力都是為了學(xué)生的生長(zhǎng)，真正有意義的學(xué)習(xí)必須體現(xiàn)共振共生的的特征有師生互動(dòng)起來(lái)，才能提高教學(xué)效率，收到最佳效果。黃厚江教師的“共生教學(xué)”主張和吳祖陽(yáng)教師說(shuō)到的“教學(xué)共振效應(yīng)”就是要求師生既是教材的研發(fā)者，又是學(xué)習(xí)的合作者，在課堂上要一唱一和，產(chǎn)生情感的共鳴使語(yǔ)文課堂成為師生感情共振的磁場(chǎng)享受生活的舞臺(tái)。教學(xué)是教師教，學(xué)生學(xué)，師生共同參與、互相配合的一個(gè)雙邊腦力勞動(dòng)的過(guò)程課堂就是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方就是學(xué)生享受學(xué)習(xí)歡樂(lè)，獲得學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的地方。那一次去學(xué)習(xí)，學(xué)生沒(méi)有教材，肖培東教師呈現(xiàn)了一堂有味有情《雨巷在讀中感受情感，

在讀中想象畫(huà)面，在讀中品味生活，將別人的詩(shī)讀成自我的詩(shī)。賈玲教師評(píng)價(jià)說(shuō)：本課經(jīng)過(guò)文字感受美，經(jīng)過(guò)誦讀體驗(yàn)美，而語(yǔ)文課的美麗正是由這些細(xì)節(jié)來(lái)生發(fā)讓學(xué)生開(kāi)出燦爛的花朵讓他們長(zhǎng)出幾片鮮綠的葉子“生發(fā)”“生長(zhǎng)”就是學(xué)生的共振與共生。同樣，肖教師在講《外國(guó)詩(shī)兩首》時(shí)，從《未選擇的路》到《假如生活欺騙了你》，在讀《假如生活欺騙了你》的時(shí)候，肖教師讓同學(xué)們把“你”改成“我”再大聲朗讀，當(dāng)時(shí)外面下著劈里啪啦的大雨奮力敲打報(bào)告廳房頂?shù)穆曇艨煲谏w學(xué)生的誦讀似的，肖教師靈機(jī)一動(dòng)，立馬讓學(xué)生就環(huán)境現(xiàn)場(chǎng)改編詩(shī)句：相信吧，歡樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨。學(xué)生受肖教師啟發(fā)，答案一個(gè)個(gè)從嘴里跳出來(lái)相信吧暴雨過(guò)后彩虹將會(huì)來(lái)臨……一節(jié)精彩愉快的課在雨聲結(jié)束了暴雨中將課堂推向高潮想這就振效應(yīng)”，經(jīng)過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生將會(huì)終身難忘那堂語(yǔ)文課。共振與共生也是強(qiáng)調(diào)以生為本生為本就是要以學(xué)生的體驗(yàn)為本，所以在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)文本的主動(dòng)感悟，品味和理解，僅有讓學(xué)生自我去體驗(yàn)，才能使學(xué)生真正成為課堂的主人，成為建構(gòu)新知識(shí)的主體。我在《活著》整本書(shū)閱讀過(guò)程中設(shè)置的幾個(gè)閱讀任務(wù)其目的就是為了驅(qū)動(dòng)學(xué)生去思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀進(jìn)取性，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能方面的和諧發(fā)展。

把深度學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)出來(lái)真實(shí)的學(xué)習(xí)真正發(fā)生度學(xué)習(xí)”經(jīng)過(guò)對(duì)教學(xué)資料的情感處理置情境來(lái)增強(qiáng)教學(xué)資料的情感因素以教師進(jìn)取的主導(dǎo)情緒來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情產(chǎn)生情感共鳴，讓每一個(gè)學(xué)生在場(chǎng)，感受課堂的美，當(dāng)霍軍教師用高亢渾厚的北方方言強(qiáng)調(diào)讀“噫吁唏，危乎高哉！”時(shí)，眼前彷佛呈現(xiàn)出了高不可攀的蜀道，這就是共振，亦是共鳴，還原了場(chǎng)景，強(qiáng)化了體驗(yàn)。作為一個(gè)語(yǔ)文教師，不僅僅是觀文者，更是講文者，把一篇作品講好，讓學(xué)生和作者產(chǎn)生心靈上的共鳴，的確是不容易的。若在語(yǔ)文教學(xué)中能借鑒共振效應(yīng)，把握學(xué)生的“特定頻率”，因勢(shì)利導(dǎo)師生同步諧課堂教學(xué)自然會(huì)提高到一個(gè)新水平。本心會(huì)12我是一名普通的教育工者教育這片沃土上默默無(wú)聞的工作著。然而，我有幸參加了“農(nóng)村小學(xué)研究型教師培訓(xùn)”，使我又重溫了學(xué)生的美夢(mèng)想是我這一學(xué)期最大的收獲同時(shí)，這也將是我教學(xué)生涯中的一個(gè)新的起點(diǎn)鞭策我進(jìn)步的動(dòng)力做為一名一線教師我總覺(jué)得做研究是理論家的事情思想上對(duì)此沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)。在這為期一學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我學(xué)到了很多，受益匪淺使我更加了解了基礎(chǔ)教育課程改革的背景和意義什么是研究型教師，如何做一名研究型教師，還有如何寫(xiě)教育博客，

我逐漸認(rèn)識(shí)到課程改革要求我們教師要成為一名研究者為一名研究型的教師。只有研究型教師才能勝任教育的改革和創(chuàng)新。當(dāng)今時(shí)代，新知識(shí)層出不窮，知識(shí)更新周期不斷縮短，每個(gè)人都要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。新課程的實(shí)施，更對(duì)教師的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。實(shí)施新課程尤其需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論確立符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)觀和人才觀注意學(xué)習(xí)有關(guān)研究的一般方法的理論書(shū)籍而能夠適應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的需要教師從根本上確立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)做一個(gè)終身學(xué)習(xí)者，是教師專業(yè)化、自主成長(zhǎng)和提升自己人生質(zhì)量的重要前提。要成為一名研究型教師要不斷的進(jìn)行教育教學(xué)的反思顧偉和侯器兩位老師都提到師如果每天都能對(duì)自己的教學(xué)工作作出反思樣堅(jiān)持不到十年就一定能成功果成功我賠他萬(wàn)。教師要做一個(gè)善于研究的人善于反思的人經(jīng)常反思自己教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題研究自己感到困惑的問(wèn)題養(yǎng)成對(duì)自己的教學(xué)與教育活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思的習(xí)慣是教師進(jìn)行教育科研的基點(diǎn)?？梢酝ㄟ^(guò)教學(xué)日記與教育筆記較好地記錄下教育反思的成果。顧偉老師還都我們?nèi)绾谓ú┛停绾螌?xiě)教育敘事。著實(shí)讓我茅塞頓開(kāi)，受益匪淺。在那一天我就建好了博客，并且看了很多老師的博客從他們的博客中我學(xué)到了不少博客對(duì)于一名教師的成長(zhǎng)歷程起著重要作用它未必會(huì)給我們帶來(lái)實(shí)際的利益卻

是我們找到了講述工作過(guò)程中的喜怒哀樂(lè)情惑獲……的空間。我決定：盡快建立自己的博客，以便盡早吸取百家之精華，提高自身素養(yǎng)及能力?？傊?，通過(guò)培訓(xùn)我意識(shí)到只有研究型的教師才能勝任教育的改革和創(chuàng)新然要成為一名合格的研究型教師對(duì)我來(lái)說(shuō)任重而道遠(yuǎn)我將把參加這次培訓(xùn)班當(dāng)作一次提升自己教育教學(xué)研究水平的契機(jī)，努力提高自己各方面的素養(yǎng)，在成為研究型教師的道路上不斷探索，不斷前進(jìn)。本心會(huì)1320__8月24號(hào)至參加了異龍鎮(zhèn)中心小學(xué)暑假教師素質(zhì)提升校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)自的多位專家分別就實(shí)施素質(zhì)教育提高課堂教學(xué)的有效性、素質(zhì)教育者之素質(zhì)談等專題作了講座為一名年輕的教師能夠有機(jī)會(huì)傾聽(tīng)兩位教育專家現(xiàn)場(chǎng)的經(jīng)驗(yàn)分享，是一次絕佳的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。雖然只有三天的學(xué)習(xí)時(shí)間，但是確實(shí)受益頗多。通過(guò)學(xué)習(xí)，我感受到了作為一名教師僅僅靠熱情是不夠的，教師應(yīng)該加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)大力進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐從根本上改變教師多年來(lái)形成的教學(xué)觀念及不加思考的沿襲老教師的一套教學(xué)思路與方法的行為從更客觀的角度更理性的思考中審視自己的教學(xué)行為。教師在給學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”時(shí)，自身所具有的理想信念、人生態(tài)度、價(jià)值取向、道德品質(zhì)、治學(xué)方法乃至為人處事等方面都要與時(shí)俱進(jìn)。

沒(méi)有學(xué)習(xí)，就沒(méi)有提高。通過(guò)提升教師教育教學(xué)的觀念，我學(xué)會(huì)了反思自己，學(xué)會(huì)向?qū)W生學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)從社會(huì)發(fā)展的需要，民族的振興的層面上思考自己的教育活動(dòng)真正樹(shù)“教是為學(xué)而服務(wù)”的思想，把“一切為了學(xué)生的發(fā)展”作為教育行為的出發(fā)點(diǎn)和歸宿教師只有通過(guò)不斷的充電才會(huì)使課堂教學(xué)形式日益豐富，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，增添學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教育是：人的教育，人性的教育！教書(shū)育人！學(xué)高為師，身正為范些都是對(duì)教師的高度評(píng)價(jià)過(guò)次學(xué)習(xí)我也明白了：長(zhǎng)遠(yuǎn)的教師素質(zhì)提升不是靠進(jìn)修學(xué)校不是靠某一個(gè)組織團(tuán)體或個(gè)人，而是靠自己的不斷提高和自我超越！異龍鎮(zhèn)中心小學(xué)20__師素質(zhì)提升本心會(huì)141專題研討式參與學(xué)校教研活動(dòng)是每個(gè)教師教學(xué)生活的重要組成部分研活動(dòng)不僅是中小學(xué)改進(jìn)教育教學(xué)、提高教育教學(xué)質(zhì)量最常用、最普遍的措施和手段也應(yīng)該是培訓(xùn)提高教師最常見(jiàn)最有效的方式和手段。2個(gè)別指導(dǎo)式個(gè)別指導(dǎo)式也就是傳統(tǒng)的“師帶徒”培訓(xùn)方式。接受指導(dǎo)的教師一般包括以下幾類一類是新上崗教師以樹(shù)