巧用評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生更優(yōu)秀(QQ:673260172)導(dǎo)語(yǔ):大山深處，一個(gè)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生上學(xué)前在山上放羊，手里一本《小學(xué)生天地》。不巧正好碰到他的班主任老師從這里路過(guò)，老師注意到這有點(diǎn)意外的發(fā)現(xiàn)，然后一本正經(jīng)地對(duì)他說(shuō)：“你這么愛(ài)學(xué)習(xí)，將來(lái)一定有出息的”。上學(xué)后，老師又把這事告訴了全班同學(xué)，家長(zhǎng)會(huì)上，老師更是沒(méi)有忘記此事。從此，這位小學(xué)生像對(duì)學(xué)習(xí)著了魔似的，以?xún)?yōu)異的成績(jī)考上初中，三年后又以?xún)?yōu)異的成績(jī)考上了重點(diǎn)高中……這是一個(gè)非常幸運(yùn)的孩子。但誰(shuí)也許不會(huì)想到，教師對(duì)學(xué)生不經(jīng)意間的幾句簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)影響著學(xué)生的一生。

一、班級(jí)評(píng)價(jià)概述二、如何實(shí)施班級(jí)評(píng)價(jià)巧用評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生更優(yōu)秀（二）班級(jí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容1、對(duì)班級(jí)組織的評(píng)價(jià)2、對(duì)班級(jí)成員的評(píng)價(jià)1、對(duì)班級(jí)組織的評(píng)價(jià)（1）班級(jí)目標(biāo)的評(píng)價(jià)班級(jí)是否制定了班級(jí)目標(biāo)，班級(jí)目標(biāo)是否具有現(xiàn)實(shí)意義，是否體現(xiàn)本班特色，是否面向全體學(xué)生，是否滲透了本班學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和發(fā)展需求。快樂(lè)成長(zhǎng)教育；人人有事做，事事有人做（2）班級(jí)文化建設(shè)的評(píng)價(jià)班級(jí)文化建設(shè)主要包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三個(gè)層次的建設(shè)。要考慮到班級(jí)文化建設(shè)是否適合學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和發(fā)展需求。依“法”治班班風(fēng)熏陶2、對(duì)班級(jí)成員的評(píng)價(jià)（1）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)是我們后面主要交流的內(nèi)容。（2）對(duì)任課教師的評(píng)價(jià)班主任對(duì)任課教師的評(píng)價(jià)，主要是從工作態(tài)度、工作能力和個(gè)人魅力等角度去評(píng)價(jià)。面對(duì)學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)，優(yōu)秀的班主任總是去正面地、積極地評(píng)價(jià)任課教師，以便利用優(yōu)勢(shì)形成合力、提高效率。

（3）對(duì)班主任自身的評(píng)價(jià)只有充分認(rèn)識(shí)、了解自己，揚(yáng)長(zhǎng)避短,才能更好地為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，并促進(jìn)教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)。

正視自己的事業(yè)，“平凡”且“光輝”“吃虧”又“快樂(lè)”“溝通”中“提高”“總結(jié)”并“成長(zhǎng)”請(qǐng)思考：這樣的孩子，您會(huì)喜歡他（她）嗎？學(xué)習(xí)成績(jī)十分突出，但性格比較特殊的學(xué)生；聽(tīng)話乖巧，把老師的話當(dāng)“圣旨”的學(xué)生；經(jīng)常找老師打小報(bào)告的學(xué)生；缺少家庭溫暖，或有點(diǎn)心理障礙的學(xué)生；或多或少有些身體或心理缺陷的學(xué)生；上課容易走神，下課抓住老師不放問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生；上課不顧“師道尊嚴(yán)”，大膽質(zhì)疑老師授課，有時(shí)讓老師下不了臺(tái)的學(xué)生。老教授面帶微笑，走進(jìn)教室，對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“我受一家機(jī)構(gòu)委托，來(lái)做一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查，請(qǐng)同學(xué)們幫個(gè)忙?！币宦?tīng)這話，教室里輕微的一陣議論：?jiǎn)柧?？比上課有趣多了。一會(huì)兒，同學(xué)們就做好了。問(wèn)卷收上來(lái)，教授一統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)：第一題有10%的同學(xué)選A，10%的同學(xué)選B，80%的同學(xué)選C。第二題呢，30%的同學(xué)選了A，30%的同學(xué)選B，40%的同學(xué)選C。

“看來(lái)，美女毀容比男人破產(chǎn)，更讓人不能容忍啊。”教授笑了，“做這兩題時(shí)，潛意識(shí)里，你們是不是把他和她當(dāng)成了戀人關(guān)系？”“是啊?！蓖瑢W(xué)們答得很整齊?！翱墒牵}目本身并沒(méi)有說(shuō)他和她是戀人關(guān)系?。俊苯淌谒朴猩钜獾乜粗蠹?，“現(xiàn)在，我們來(lái)假設(shè)一下，如果，第一題中的‘他’是‘她’的父親，第二題中的‘她’是‘他’的母親。讓你把這兩道題重新做一遍，你還會(huì)堅(jiān)持原來(lái)的選擇嗎？”

問(wèn)卷再次發(fā)到同學(xué)們的手中，教室里忽然變得非常寧?kù)o，一張張年青的面龐變得凝重而深沉。幾分鐘后，問(wèn)卷收了上來(lái)，教授再一統(tǒng)計(jì)，兩道題，同學(xué)們都100%地選了A。

評(píng)價(jià)時(shí)的心態(tài)直接決定了評(píng)價(jià)的方式和效果！臺(tái)灣教育家高振東先生在武漢多次講學(xué)時(shí)反復(fù)提到：愛(ài)自己孩子的是人，愛(ài)別人孩子的是神！2.導(dǎo)向作用班級(jí)組織要想健康的發(fā)展，必然要求班主任和全班同學(xué)了解和認(rèn)同班級(jí)發(fā)展目標(biāo)，并把班級(jí)發(fā)展目標(biāo)落實(shí)到班級(jí)管理中，再根據(jù)班級(jí)發(fā)展?fàn)顩r經(jīng)常進(jìn)行評(píng)估，展示發(fā)展良好的一面，引導(dǎo)大家積極進(jìn)取，為達(dá)到班級(jí)發(fā)展目標(biāo)而努力。3.激勵(lì)作用班級(jí)管理的目標(biāo)是育人，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)是班級(jí)管理的根本追求。因此班級(jí)工作的評(píng)價(jià)應(yīng)該是以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本目的，實(shí)施評(píng)價(jià)的過(guò)程就是幫助學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我和完善自我的過(guò)程。德國(guó)著名的教育家說(shuō)過(guò)，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！庇醒芯勘砻?，一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人，僅能發(fā)揮其能力的20—30%，而當(dāng)他受到激勵(lì)時(shí)，其能力可以發(fā)揮到80—90%。（二）健全班級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制

中、小學(xué)生守則

小學(xué)生日常行為規(guī)范班集體評(píng)估細(xì)則

班級(jí)規(guī)章制度（三）班級(jí)評(píng)價(jià)的實(shí)施1.對(duì)班級(jí)組織發(fā)展水平幾個(gè)階段的評(píng)價(jià)孤立探索期橫向分化期縱向分化期小群體形成期群體統(tǒng)合期2.對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)（1）評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的要領(lǐng)：語(yǔ)氣要親切（以第二人稱(chēng)寫(xiě)，多鼓勵(lì)不自信學(xué)生，少贊美自負(fù)學(xué)生）；評(píng)價(jià)要客觀（從促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展著手，忌緊盯學(xué)生考試分?jǐn)?shù)）；評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)主要有三種寫(xiě)法：羅列式評(píng)語(yǔ)描述性評(píng)語(yǔ)

情感式評(píng)語(yǔ)（也稱(chēng)激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)）

你寫(xiě)一份評(píng)語(yǔ)讀出來(lái)后，班上同學(xué)知道他（她）是誰(shuí)嗎？

情感式評(píng)語(yǔ)的奧妙在于如何引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行情感體驗(yàn)，要求新鮮，使學(xué)生容易接受；親切，便于師生情感交流；誠(chéng)摯，有利于傳遞愛(ài)心；委婉，有利于消除逆反心理。案例3（情感式評(píng)語(yǔ)）：“你聰明活潑，頑皮好動(dòng)，課堂上只要認(rèn)真聽(tīng)課，總能很快掌握；你工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，是一位稱(chēng)職的清潔委員。但你還沒(méi)有充分發(fā)揮你的聰明才智，你還需要用你的刻苦和主動(dòng)換取優(yōu)異的成績(jī)。人的一生總要學(xué)會(huì)拼搏學(xué)會(huì)用自己的雙手創(chuàng)造美好的未來(lái)！相信只要再認(rèn)真一點(diǎn)，你就會(huì)有較大的突破！”（2）成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)

成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)是新課程改革所倡導(dǎo)的一種重要的評(píng)價(jià)方法。它也被一些學(xué)者翻譯為檔案袋評(píng)價(jià)，主要是指收集、記錄學(xué)生自己、教師或同伴做出評(píng)價(jià)的有關(guān)材料，學(xué)生的作品、反思，還有其他相關(guān)的材料等，以此來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的狀況。

成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)可以說(shuō)是記錄了學(xué)生在某一時(shí)期一系列的成長(zhǎng)“故事”，是評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)步過(guò)程、努力程度、反省能力及其最終發(fā)展水平的理想方式。如果條件許可，可輔以建立電子檔案評(píng)價(jià)，更加方便管理和交流。（3）過(guò)程性評(píng)價(jià)

過(guò)程性評(píng)價(jià)可以不拘泥于時(shí)間和空間的限制，在與學(xué)生談話交流的過(guò)程中，在觀察學(xué)生學(xué)習(xí)生活的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)有很多話想對(duì)學(xué)生說(shuō)，這就是新課改中倡導(dǎo)的過(guò)程性評(píng)價(jià)。班委會(huì)選舉、辯論賽、主題班會(huì)的設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)中問(wèn)題的探究及解決、運(yùn)動(dòng)會(huì)、籃球賽、公益勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)生作業(yè)的展示等（劣中選優(yōu)，優(yōu)中選優(yōu)）。

（a）、過(guò)程性評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)靈活評(píng)價(jià)和反饋及時(shí)評(píng)價(jià)多元、深入評(píng)價(jià)實(shí)效性很強(qiáng)不過(guò)分追求評(píng)價(jià)的客觀性、準(zhǔn)確性和嚴(yán)肅性（b）、過(guò)程性評(píng)價(jià)的心得：找準(zhǔn)自己的位置，睜大“發(fā)現(xiàn)”的眼睛人人都渴望得到真誠(chéng)地尊重、贊許，排斥批評(píng)對(duì)學(xué)生不求全責(zé)備（教師的“燈下黑”）期盼的神奇力量（心理學(xué)實(shí)驗(yàn)案例）尊重和責(zé)任、充滿人性的教育換位思考拉近心的距離、尋找背后的故事評(píng)價(jià)的藝術(shù)性和趣味性：無(wú)“痕”的批評(píng)學(xué)會(huì)尋找教育契機(jī)：善于等待、捕捉時(shí)機(jī)……

（不太好笑的笑話）

一種苦味的藥丸外面裹著糖衣，使人先感到甜味，就容易吞下肚子，之后藥物就進(jìn)入腸胃，藥性發(fā)生作用，病也就好了。如果學(xué)生犯了什么錯(cuò)誤，你可以先肯定他正確地一面，當(dāng)他跟你拉近距離后，再進(jìn)行批評(píng)，他自然容易接受多了。每個(gè)人都是“愛(ài)面子”的。傳說(shuō)一個(gè)愛(ài)拍馬屁的專(zhuān)家，連陰間的閻王爺都知道他的名字。他死后來(lái)到閻王殿，閻王爺一見(jiàn)到他就拍案大喝：“好刁滑的東西，聽(tīng)說(shuō)你是拍馬屁專(zhuān)家，專(zhuān)好派人馬屁。哼，我可不吃你這一套！”

那馬屁專(zhuān)家趕緊跪地磕頭說(shuō)：“冤枉呀，冤枉！閻王爺有所不知，那世間之人都喜歡別人拍呀，我不得不這樣。如果世上之人都能像閻王爺這樣明察秋毫，公正嚴(yán)明，那我哪里還敢有半句恭維？”閻王爺高興地直說(shuō)：“諒你也不敢拍我馬屁。”這則不太好笑的笑話說(shuō)明連閻王爺都喜歡聽(tīng)贊美的話，更何況平凡的世人呢！案例：用評(píng)價(jià)點(diǎn)燃學(xué)生的信念之燈

“我一看你修長(zhǎng)的小拇指就知道，將來(lái)你一定會(huì)是紐約州的州長(zhǎng)”，一句普通的話，改變了一個(gè)學(xué)生的命運(yùn)人生。此話出自美國(guó)紐約大沙頭一位小學(xué)校長(zhǎng)皮爾·保羅之口，1961年，皮爾·保羅擔(dān)任大沙頭諾必塔小學(xué)的董事兼校長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)，正值美國(guó)嬉皮士流行的時(shí)代。他走進(jìn)大沙頭諾必塔小學(xué)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這兒的窮孩子比“迷惘的一代”還要無(wú)所事事，他們曠課、斗毆，甚至砸爛教室的黑板。話語(yǔ)中的“你”是指當(dāng)時(shí)一名極其調(diào)皮搗蛋的學(xué)生羅杰·羅爾斯。小羅爾斯出生在美國(guó)紐約聲名狼藉的大沙頭貧民窟。

這里是偷渡者和流浪漢的聚集地。他從小就受到了不良影響，經(jīng)常逃學(xué)、打架、偷竊。在這兒出生的孩子，長(zhǎng)大后也很少有人獲得較體面的職業(yè)。而羅杰·羅爾斯是個(gè)例外。在他就職的記者招待會(huì)上，他對(duì)自己的奮斗史只字不提，僅說(shuō)了一個(gè)名字——皮爾·保羅。后來(lái)，人們才知道，皮爾·保羅是他小學(xué)的一位校長(zhǎng)。一天，當(dāng)羅杰斯從教室窗臺(tái)上跳下，伸著小手走向講臺(tái)時(shí)，校長(zhǎng)皮爾·保羅將他逮個(gè)正著。羅杰斯有點(diǎn)膽怯，但又裝出一副滿不在乎的樣子站在校長(zhǎng)的面前。出乎意料的是，校長(zhǎng)不但沒(méi)有批評(píng)他，反而誠(chéng)懇地說(shuō)了上面的那句話并給予語(yǔ)重心長(zhǎng)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

當(dāng)時(shí)幼小的羅爾斯大吃一驚，因?yàn)樵谒婚L(zhǎng)的人生經(jīng)歷中只有奶奶讓他振奮過(guò)一次，說(shuō)他可以成為五噸重的小船的船長(zhǎng)。他記下了校長(zhǎng)的話并堅(jiān)信這是真實(shí)的、可以實(shí)現(xiàn)的。從那天起，“紐約州州長(zhǎng)”就象一面旗幟在他心里高高飄揚(yáng)。羅爾斯的衣服不再粘滿泥土、羅爾斯的語(yǔ)言不再骯臟難聽(tīng)、羅爾斯的行動(dòng)不再拖沓和漫無(wú)目的。在此后的40多年間，他沒(méi)有一天不按照州長(zhǎng)的身份來(lái)要求自己。51歲那年，他終于成了紐約州的州長(zhǎng)。

羅杰·羅爾斯是紐約的第53任州長(zhǎng)，也是紐約歷史上的第一位黑人州長(zhǎng)。在他的就職演說(shuō)中，有這么一段話，他說(shuō)：“在這個(gè)世界上，信念這種東西任何人都可以免費(fèi)獲得，所有成功者最初都是從一個(gè)小小的信念開(kāi)始的?！泵總€(gè)孩子都有自己的夢(mèng)想和追求，我們教師應(yīng)該是他們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想和追求的推動(dòng)者和幫助者，給每個(gè)學(xué)生真誠(chéng)地肯定或贊譽(yù)，會(huì)惠及孩子的一生。

案例：珍貴的“優(yōu)點(diǎn)單”

一個(gè)星期五，數(shù)學(xué)課堂上的氣氛有些沉悶,學(xué)生們有點(diǎn)疲勞了。為了活躍氣氛，這位老師為了消除這種急躁情緒，于是想了一個(gè)辦法——讓每個(gè)孩子用兩張紙，寫(xiě)下其他同學(xué)的名字，并且在每個(gè)名字后面留出空白，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诳瞻滋幜谐鲞@個(gè)同學(xué)的全部?jī)?yōu)點(diǎn)。

于是，老師趁著星期六的時(shí)間用34份紙（全班34名同學(xué)），分別寫(xiě)下了每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)。到了星期一，老師把這些優(yōu)點(diǎn)單發(fā)給了孩子們，譬如一向調(diào)皮的馬克，優(yōu)點(diǎn)，竟然多達(dá)兩張紙。孩子們都很興奮，也漸漸找到了自信，但是老師并沒(méi)有料到這對(duì)誰(shuí)會(huì)有什么意義。

若干年后，她的其中一名學(xué)生的父母通知這位老師參加他兒子的葬禮，這是一位軍人的葬禮。這位名叫馬克的學(xué)生，在越南戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲了，在戰(zhàn)友收拾他遺物時(shí)，在他的口袋的皮夾里找到兩張筆記本紙。他們小心抽出顯然是馬克隨身攜帶的，曾經(jīng)打開(kāi)折合許多次的紙，原來(lái)是全班同學(xué)列出的馬克的優(yōu)點(diǎn)單。馬克的母親說(shuō)：“非常感謝您的這番苦心，正如您所看到的，馬克視若珍寶?！?/p>

接著，馬克的同學(xué)們圍了過(guò)來(lái)。查克顯得忸怩不安，笑著說(shuō)：“我一直保存著我那一份，放在家里桌子最上層的抽屜里?！蓖瑢W(xué)們說(shuō)，他們都一直保存著我給他們的優(yōu)點(diǎn)單，有的珍藏在抽斗里，有的保存在日記本里，有的竟保存在結(jié)婚紀(jì)念冊(cè)里。這時(shí)，我再也控制不住自己，淚水無(wú)聲地落了下來(lái)——為馬克，還有那些再也見(jiàn)不到他的同學(xué)。

可見(jiàn)，當(dāng)時(shí)的一個(gè)小小的優(yōu)點(diǎn)單，它成就了馬克，是馬克彌足珍貴的。優(yōu)點(diǎn)單給了馬克生活的勇氣，給了馬克無(wú)限的自信。每一位學(xué)生都有他的“閃光”之處，缺少的往往是發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)的眼睛。請(qǐng)睜大您的慧眼，幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓他們快樂(lè)學(xué)習(xí)進(jìn)步吧！改變自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)理念，讓每位學(xué)生健康成長(zhǎng)。教師的評(píng)價(jià)是讓學(xué)生今天的希望變成明天的現(xiàn)實(shí)，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的潛能、個(gè)性和創(chuàng)造性得到很好地發(fā)揮。問(wèn)題交流1：班級(jí)文化環(huán)境建設(shè)主要包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三個(gè)層次的建設(shè)。關(guān)于班級(jí)文化建設(shè)，您在平時(shí)的班級(jí)管理中有哪些好的想法或做法？

問(wèn)題交流2：在您的教育教學(xué)經(jīng)歷中，關(guān)于對(duì)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)，有哪些得意之作或遇到什么困惑？謝謝大家!

美籍華裔物理學(xué)家鐘致榕在他中學(xué)時(shí)代有一段經(jīng)歷：當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)氣很壞，很多學(xué)生受到影響，不求上進(jìn)，考試作弊。一位責(zé)任心很強(qiáng)的老師，為了改變這種情況，就從三百個(gè)學(xué)生中挑選六十人組成“榮譽(yù)班”。鐘致榕是這個(gè)班成員?！皹s譽(yù)班”學(xué)生被告知說(shuō)，他們被挑選是因?yàn)橛邪l(fā)展前途。因此，他們都很高興，對(duì)自己前途充滿了希望，在學(xué)習(xí)中嚴(yán)于律己，踏實(shí)求真。結(jié)果，奇跡出現(xiàn)了，這個(gè)班大多數(shù)學(xué)生后來(lái)都成了有成就的人才。后來(lái)，鐘教授遇到那位中學(xué)老師，一問(wèn)才知道，這六十人是他隨意抽簽決定的，并未專(zhuān)門(mén)挑選。這個(gè)例子生動(dòng)地告訴我們，由于老師對(duì)這六十個(gè)學(xué)生寄予一種良好的期待，這些學(xué)生在這種期待中得到積極的情感體驗(yàn)，激起了他們的自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)的積極效應(yīng)，所以最終成了有成就的人才。